《淺談“教學(xué)反思對教師成長(cháng)的重要作用”》

《淺談“教學(xué)反思對教師成長(cháng)的重要作用”》

要了解教學(xué)反思對教師成長(cháng)的促進(jìn)作用，就首先要了解什么是教學(xué)反思?其次是了解在教學(xué)反思中促進(jìn)了老師的哪些發(fā)展?最后再進(jìn)一步明確教學(xué)反思是促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，即教學(xué)反思對教師成長(cháng)的作用。下面為大家推薦的是《淺談“教學(xué)反思對教師成長(cháng)的重要作用”》，歡迎閱讀及借鑒。

下面我將圍繞這三個(gè)框架進(jìn)行闡述。

1、明確教學(xué)反思的涵義

先來(lái)說(shuō)反思，我認為有思考才有寫(xiě)作，有寫(xiě)作必定是在思考。作為教師需要思考的問(wèn)題很多，范圍很廣，比如我們可以反思自己的教學(xué)行為，反思自己的言行舉止，可以反思自己的為人處世的方式，即我們可以反思生活，可以反思教育。而我們做得更多的就是對教學(xué)活動(dòng)的反思，因為一線(xiàn)教師天天在進(jìn)行教學(xué)。

那什么是教學(xué)反思?相信大家十分清楚。通俗地說(shuō)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。通過(guò)教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現理論性知識和實(shí)踐性經(jīng)驗的融合，提高教師的問(wèn)題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

那怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思，就得貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求，不圖形式，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，可以說(shuō)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條捷徑，它被稱(chēng)為優(yōu)秀教師成長(cháng)的一條共同途徑。

2、在反思中促進(jìn)了我們的哪些發(fā)展?

反思到底給一線(xiàn)老師帶來(lái)哪些好處呢?舉個(gè)例子：假設今天的學(xué)習活動(dòng)秩序較亂或幼兒浮躁，我就會(huì )向自己提出問(wèn)題：是哪些材料讓幼兒不感興趣?還是材料對這組幼兒缺乏挑戰性?還是選材不合理?或是其它等等的問(wèn)題，我會(huì )從主觀(guān)上更多的找原因，而不是一昧地批評孩子。所以，我覺(jué)得反思讓自己增強了問(wèn)題意識。

反思過(guò)程可以清晰自己的責任意識。這個(gè)責任意識不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，讓自己成為一個(gè)真正輕松快樂(lè )的老師。幼兒教師的“輕松快樂(lè )”是自己內心的體驗，我把教學(xué)過(guò)程出現的問(wèn)題，常常聯(lián)系批判自己的教育行為，批判自己活動(dòng)材料更新過(guò)程的惰性，或自己是否靜心觀(guān)察發(fā)現孩子學(xué)習的差異和規律?多問(wèn)自己教育行為轉變了什么?實(shí)施了哪些不同的策略?從心靈呼喚自己教育的良知，增強做個(gè)好老師的責任。

從以上實(shí)例可以感受到，反思是對自我行為的改造和重塑，使我們能通過(guò)敘事傾聽(tīng)自己的心聲，感知、體驗自己在日常教學(xué)中的價(jià)值和趣味，從而超越自我“克隆”和機械模仿，走進(jìn)真正意義上的“反思”，幫助我們實(shí)現教學(xué)的不斷創(chuàng )新。

教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話(huà)語(yǔ)。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(cháng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。所以教學(xué)反思是教師成長(cháng)的助推器，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

教育家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂�提出了教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗 + 反思 = 成長(cháng)，大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結這條途徑中成長(cháng)起來(lái)的。

要問(wèn)促進(jìn)教師成長(cháng)的最有效途徑是什么?我的經(jīng)驗是勤快地記錄與反思。我覺(jué)得把事件記錄下來(lái)，把反思寫(xiě)下來(lái)，與我們在教學(xué)中單純地思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義。首先，寫(xiě)教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對理論的理解內化。缺乏理論的指導，只能呈現膚淺的的反思，但如果意識上希望自己寫(xiě)的深刻些，便會(huì )在自身需求下去有目的地翻閱資料，搜集參考一些素材，整理成自己需要的材料，通過(guò)整理能深入理解了理論的內涵，知道我為什么這樣做，從中獲得快感。其次，寫(xiě)好教學(xué)反思，能促進(jìn)我們思考向縱深發(fā)展。這是因為時(shí)間、大腦遺忘的方面因素，容易是教學(xué)瞬間的過(guò)程亮點(diǎn)被忽視而產(chǎn)生擱置現象。動(dòng)手寫(xiě)了反思，就可以對教學(xué)的過(guò)程及對象進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問(wèn)題思考趨于全面。第三，勤寫(xiě)，促成自身經(jīng)驗的積累與提升。一般思考容易淡忘，而寫(xiě)能把實(shí)踐的經(jīng)驗、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，久之堅持，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成‘線(xiàn)’，最后鋪成“面”，形成自己的“體系”，這是我們做好教師、成長(cháng)過(guò)程的寶貴“財富”。

以上綜述，都足以表明教學(xué)反思是教師成長(cháng)很好的促進(jìn)器，我們都能在教學(xué)反思的過(guò)程中不斷成長(cháng)起來(lái)，也可以說(shuō)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必經(jīng)之路。