鯨教學(xué)反思

鯨教學(xué)反思

鯨教學(xué)反思

這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。

這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú);第3自然段講鯨的種類(lèi);第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(cháng)特點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō)，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。作者運用數字說(shuō)明、對比說(shuō)明、舉例說(shuō)明、假設說(shuō)明等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著(zhù)，用詳實(shí)的數字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數字, 具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(cháng)時(shí)，又一次運用數字說(shuō)明的方法加以準確說(shuō)明;在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去;三是培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。

在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項教學(xué)任務(wù)，一是結合書(shū)后練習第一題——按照課文內容填寫(xiě)下面的表格，訓練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運用的說(shuō)明方法以及作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生認真的學(xué)習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學(xué)生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會(huì )到了每種說(shuō)明方法的運用與作用，好處。

一、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫(xiě)鯨在形體、習性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，最終學(xué)生能夠清楚的概括出，有重點(diǎn)句的段落，直接提取;包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話(huà)的同一個(gè)意思;整個(gè)自然段都在寫(xiě)這一個(gè)意思，但是沒(méi)有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。

二、注重對說(shuō)明方法的深層次理解

在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流;接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生找到描寫(xiě)鯨大的語(yǔ)句，明確運用了什么說(shuō)明方法;在此基礎上，引導學(xué)生體會(huì )這種說(shuō)明方法運用的好處。學(xué)生通過(guò)自讀理解交流，能夠理解作者運用數字說(shuō)明、比較說(shuō)明、舉例說(shuō)明和假設說(shuō)明這四種說(shuō)明方法的好處，更形象具體的表現了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應的位置標注好各個(gè)說(shuō)明方法。

三、遷移學(xué)法，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書(shū)上的《松鼠》一問(wèn)，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫(xiě)。這是對本課重點(diǎn)內容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學(xué)生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。

在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習到了很多好的語(yǔ)文閱讀的方法，在自己學(xué)習理解的基礎上，轉化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓練中得以應用，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內容方面，有了明顯的進(jìn)步。

本次教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足，對于學(xué)生當堂生產(chǎn)的問(wèn)題，沒(méi)能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。

鯨教學(xué)反思

《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，表現了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱(chēng)為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開(kāi)始時(shí)，我先板書(shū)課題，然后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚(yú)”，那么“鯨”是屬于魚(yú)類(lèi)嗎?接著(zhù)我又問(wèn)：誰(shuí)對“鯨”有所認識?學(xué)生思維的機器在一開(kāi)課就積極運轉起來(lái)了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養了高年級學(xué)生收集資料的習慣和能力。

二、緊扣內容，理清脈絡(luò )

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò )，才能思路清晰，目標明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細讀書(shū)，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(cháng)”，“經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類(lèi)”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大�！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習性。我認為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們養成動(dòng)筆動(dòng)腦的習慣，這是多么可貴的學(xué)習品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養的好習慣。

三、抓住內容，理解課文

學(xué)習課文時(shí)，我先導學(xué)第一節描寫(xiě)鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫(huà)畫(huà)等形式。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn);有的學(xué)生充當解說(shuō)員，講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當了科學(xué)家，邊畫(huà)示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類(lèi)……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，我針對這些重點(diǎn)句子指導朗讀，并引導學(xué)生說(shuō)出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認識課文運用的種種說(shuō)明方法的作用，以及運用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當滲透，感悟寫(xiě)法

課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物，或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如：當學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！蔽揖妥寣W(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(cháng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實(shí)際中去。

總之，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng )造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提高閱讀寫(xiě)作能力。