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《大禹治水》一課的教學(xué)反思
傳統機械式的教學(xué)讓師生身心疲憊，大量的投入換來(lái)的卻是可憐的產(chǎn)出。而現在的遠程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了師生的教學(xué)效率�，F在推薦一位老師教學(xué)《大禹治水》這一課而作的反思。
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì )帶來(lái)疲倦�！倍覀冞@里很少發(fā)生洪災，如果單憑教師講洪水如何如何可怕，學(xué)生也只是一頭霧水不知天的。因此上課時(shí)，我把在“國之源”下載的課件《大禹治水的故事》播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親身感受洪水成災情境。學(xué)生們“現眼見(jiàn)為實(shí)”，學(xué)習興趣一下就激發(fā)起來(lái)了，為下一步學(xué)課文做好了鋪墊。
二、深入情境，情中悟理。
當學(xué)生沉浸在這濃厚的學(xué)習氣氛時(shí)，我進(jìn)一步出示課件。課件有可動(dòng)的圖，形象直觀(guān)。我要求學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)課件范讀，并且邊思考：你從圖中看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么呢?聽(tīng)完范讀后，學(xué)生們踴躍回答：一生說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農田;另一生說(shuō)：洪水沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸;還有一生說(shuō)：我看到了老百姓互相摻扶著(zhù)四處去流浪，仿佛聽(tīng)到他們都說(shuō)“好心的人給點(diǎn)吃的吧!”，還仿佛聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音;還有一生說(shuō)：我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著(zhù)一棵大樹(shù)，仿佛聽(tīng)到他聲撕力極地喊著(zhù):“救命啊!救命啊!好心的人快來(lái)救救我吧!”;另一生還說(shuō)：我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著(zhù)，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì )兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息的消失在了這滔滔的洪水中。等學(xué)生充分發(fā)言之后，我不失時(shí)機地啟發(fā)：是啊，老百姓就這樣日復一日，年復一年的過(guò)著(zhù)家破人亡，無(wú)家可歸的日子，這樣的日子何時(shí)是盡頭，誰(shuí)能幫老百姓?接著(zhù)，我繼續用課件出示第二、三自然段課文(用紅色字突出數字詞語(yǔ))，讓學(xué)生再聽(tīng)范讀并體會(huì )帶有數字詞語(yǔ)的含義?讀后，學(xué)生們答：大禹為了治理洪水，與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，并且他三過(guò)家門(mén)而不入，舍小家顧大家�？磥�(lái)學(xué)生們被課件出示的生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面和聲情并茂的范讀感染了，他們的學(xué)習積極性更高，興趣也就更濃了。變成不是老師要他們學(xué)，而是他們想學(xué)了。如果沒(méi)有遠程教育，恐怕很難達到這樣效果吧。
三、拓展練習，插上想像翅膀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當情感的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識才能促進(jìn)人的精神世界。于是我趁熱打鐵，出示課件——課件上配上音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)片，設計了一些動(dòng)作，展現生活：兒子(大禹的兒子)在門(mén)前讀書(shū)，媽媽(大禹的妻子)在屋里縫衣服。有一天，兒子再也忍不住了，跑去攬著(zhù)媽媽的脖子。媽媽強忍淚水，摸著(zhù)兒子的頭。讓學(xué)生想象母子的對話(huà)。從他們的回答中，我知道這感人畫(huà)面，渲染震撼了學(xué)生的情感。于是我順勢推了一把，啟發(fā)：禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)?這時(shí)，學(xué)生們幾乎是異口同聲回答：不是，他多想回去看一看啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的老百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入啊!在這里，我對遠程教育的課件進(jìn)行了創(chuàng )造，給學(xué)生提供了一種環(huán)境支持和思維空間。同時(shí)，渲染了氣氛，成功地把學(xué)生引導走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓他們的脈搏與作者的脈搏一起跳動(dòng)。
四、情感升華，巧妙點(diǎn)題。
最后，課件出示課文最后一個(gè)自然段并范讀。讀后我啟發(fā)說(shuō)：聽(tīng)完這一段，你的心情是怎樣的?你會(huì )對大禹說(shuō)些什么呢?同學(xué)們有的說(shuō)：“現在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了�！� “大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你�！� “大禹，你的名字將代代相傳，我長(cháng)大后要像你一樣做個(gè)真正的男子漢�！�