《假如》教學(xué)反思

《假如》教學(xué)反思范文五篇

范文一 《假如》反思

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。這一課我設計用兩個(gè)課時(shí)完成。

一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂�這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。他們在詩(shī)歌創(chuàng )作方面具備天資。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習。通過(guò)設問(wèn)：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢?”來(lái)練習用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話(huà)。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫(huà)一個(gè)地球/讓越來(lái)越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂(lè )地上學(xué)……

“我要給……”這句話(huà)的練習也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。

我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

范文二 《假如》反思

《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心!全詩(shī)用并列結構的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的平臺，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。

一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂�這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。他們在詩(shī)歌創(chuàng )作方面具備天資。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè )地上學(xué);我想畫(huà)許多的房子，給沒(méi)房子的人，讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo)，保護莊稼;我想為沙漠畫(huà)上一條河流，讓沙漠變成綠洲;我想為每個(gè)人都畫(huà)上一雙翅膀，讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫(huà)一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會(huì )給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù)，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美;我想為自己畫(huà)好多的公主裙，讓我每天都打扮得像個(gè)公主……

孩子們的腦子里充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象力，孩子們的心靈里有著(zhù)熾熱的真情，孩子們的心里裝著(zhù)無(wú)數美好的愿望，孩子們的心最純最美!

美好的種子已在學(xué)生心中播下，我想不久一定有收獲的。

范文三 《假如》反思

這首詩(shī)每段的句式相對一致，特別是第一句“假如我有一支馬良的神筆”在句中反復出現。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習。因此，教這首詩(shī)時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生認識到身邊需要關(guān)注的事還有很多，讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

例1：

假如我有一支馬良的神筆，

我要給窮苦的小朋友畫(huà)上一座房子，

讓他們住在里面，

再也不怕風(fēng)吹雨打。

例2：

假如我有一支馬良的神筆，

我要給上不了學(xué)的小朋友。

畫(huà)上一所漂亮的學(xué)校，

讓他們快快樂(lè )樂(lè )地在教室里學(xué)習。

假如…………

范文四 《假如》反思

《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，使學(xué)生懂得應該關(guān)心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。

“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話(huà)，使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。

在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

在識字教學(xué)的設計中，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把生字當成自己的朋友做"找朋友"的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，達到了較好的學(xué)習目的。

在本課的設計中，我還注重對學(xué)生語(yǔ)言拓展的訓練，通過(guò)文章結尾的省略號的用法，讓學(xué)生模仿文中的句式說(shuō)出自己的美好愿望，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又使主題進(jìn)一步得到升華。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德的教育。學(xué)生在不知不覺(jué)中有了關(guān)愛(ài)他人的美好愿望，達到了教學(xué)目的。

范文五 《假如》教學(xué)反思

這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以輕松的談話(huà)形式引導學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng )設情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據自己的個(gè)性創(chuàng )造性地邊演邊讀或邊背。

語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著(zhù)標志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養學(xué)力，提升思維。這節課學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于學(xué)習，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng )新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情，編出了許多感人的詩(shī)句。

在本課的教學(xué)設計中，我注重了根據課文內容給學(xué)生創(chuàng )設情境。如：學(xué)習第一小節時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設計了讓學(xué)生扮演小樹(shù)，讓學(xué)生去體驗小樹(shù)很冷，并直接與“小樹(shù)”對話(huà)，“小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子?”“小樹(shù)，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎上，再讓學(xué)生去感悟當紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)又是什么樣的感覺(jué)?這時(shí)，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。

我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習之旅，總的來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生的學(xué)習興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于學(xué)習，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來(lái)，每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒(méi)有及時(shí)的捕捉到孩子表達時(shí)個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)引導評價(jià)，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節說(shuō)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫(huà)一絲涼意。當時(shí)，我只是在想：不錯，能想到這個(gè)!立即表?yè)P：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫(huà)一絲涼意呢?我可以追問(wèn)一句，我因缺乏相應的教學(xué)機智和打破常規的膽量，沒(méi)有給孩子進(jìn)一步表達的機會(huì )，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機!

課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話(huà)語(yǔ)而感動(dòng)。一位學(xué)生寫(xiě)到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫(huà)一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫(xiě)到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫(huà)結實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫(huà)一個(gè)家，他們就不會(huì )到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫(huà)一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極。

這課教學(xué)本著(zhù)“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導，努力培養學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿(mǎn)活力，也樂(lè )于學(xué)習。