學(xué)前班教學(xué)反思

學(xué)前班教學(xué)反思

學(xué)前班是學(xué)前一年教育，是學(xué)校教育的預備階段。學(xué)前兒童那不羈的天性，會(huì )各種事物都有著(zhù)強烈的好奇心，學(xué)前班老師如何正確引導孩子的學(xué)習呢?

我是教學(xué)前班的老師，面對班上幾十多號孩子，作為學(xué)前班的老師，孩子更小面臨的困難更大。如何讓課堂吸引孩子們，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。讓每節課都有效，我一直在不斷摸索。我覺(jué)得有效教學(xué)的開(kāi)展應把握以下三個(gè)環(huán)節。

一、教師不僅要備教材，更要備學(xué)生

教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生。而備學(xué)生是最難以把握好的環(huán)節，人數多，基礎參差不齊。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立成長(cháng)的個(gè)體，要對學(xué)生做充分的了解，考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設計教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的興趣與需要，也要充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗與認知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)學(xué)生能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

二、教師應及時(shí)把握教學(xué)現場(chǎng)，適時(shí)引導學(xué)生

教師通常會(huì )預先設計好整節課的教育目標，教學(xué)目標明確了，教師就會(huì )為了達到目標調節教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì )發(fā)現自己精心設計了活動(dòng)方案，認真組織了學(xué)生活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現場(chǎng)的能力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現場(chǎng)，把注意力轉向學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習提供支持和幫助，對學(xué)生提出的新想法或新發(fā)現適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內容并積極引導學(xué)生探索。

三、教師要充分尊重學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提

學(xué)生具有獨立的人格，作為教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在學(xué)生的角度去思考。教師應尊重每一位學(xué)生，讓他們感受愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當中。尊重學(xué)生要求教師用自己良好的情緒情感感染學(xué)生，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育學(xué)生的心靈。

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