淺談體育教學(xué)反思

淺談體育教學(xué)反思

一、體育教學(xué)反思的環(huán)節

體育教學(xué)反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監測、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)，不應是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗總結，

淺談體育教學(xué)反思。教師應對在體育課中對教學(xué)指導思想、原則、目標、內容、方法、手段年各教學(xué)要素進(jìn)行反思，并貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末。其體育教學(xué)反思可在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節中進(jìn)行。

1.體育教學(xué)前反思

教學(xué)前反思就是對課前準備和教學(xué)設計階段進(jìn)行反思。反思過(guò)程是對教學(xué)的準備、教學(xué)設計過(guò)程及結果進(jìn)行分析評價(jià)的過(guò)程。它是以在前階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和評價(jià)以及教學(xué)實(shí)踐結果的歸因總結為基礎，運用已有的體育教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)又吸收他人教學(xué)所長(cháng)，以局外人的角色進(jìn)行分析評價(jià)，通過(guò)充分醞釀、反復比較、選擇和思考，使教學(xué)設計和課前準備達到最優(yōu)化，從而進(jìn)入課前準備最佳狀態(tài)。

2.體育教學(xué)中反思

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)秀的體育教師除了具備本專(zhuān)業(yè)知識與運動(dòng)技能外，還應具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的教學(xué)組織監控和應變能力。在面對復雜的不停變動(dòng)的課堂形式和情況中，能夠以敏銳的洞察力善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)作出判斷，采取相應的措施，進(jìn)行調控，妥善處理和解決問(wèn)題、矛盾，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這就需要教師從對在教學(xué)過(guò)程中自身教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，及時(shí)修正、不斷積累，使自身駕馭課堂教學(xué)能力不斷得到提高。

3.體育教學(xué)后反思

在教學(xué)前、中的反思，由于受時(shí)間、條件、以及教學(xué)過(guò)程即時(shí)復雜性的制約，不可能對其過(guò)程中出現的每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行深層次思考。教學(xué)活動(dòng)結束后，可以在允許的時(shí)間和條件下，對教學(xué)的整體結果進(jìn)行歸因與評價(jià)，及時(shí)地通過(guò)自述回憶、模擬、角色扮演等形式，廣泛吸取有關(guān)的經(jīng)驗，收集自己教學(xué)活動(dòng)中的信息，深入細致地探討教學(xué)全過(guò)程中的成功與不足之處，不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結，并吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在不斷反復地實(shí)踐、反思、總結、概括過(guò)程中，通過(guò)教研論文的撰寫(xiě)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗總結上升到理論性探討的高度，以利于指導今后的體育教學(xué)工作，

二、實(shí)施體育教學(xué)反思的途徑

1.自我說(shuō)課理清思路

通過(guò)自己簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言敘述教學(xué)設計中的思維過(guò)程，把自己內部思維活動(dòng)充分地表露顯現出來(lái)。不斷地向自己提出問(wèn)題，教學(xué)設計是否充分體現教學(xué)目標，是否突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)設計上是否符合學(xué)生的認知規律，場(chǎng)地器材布置是否科學(xué)合理，教學(xué)手段和方法是否符合學(xué)生的人體活動(dòng)生理變化的規律，是否注意對學(xué)生的學(xué)習體育鍛煉方法上進(jìn)行指導，是否留有學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的空間等。通過(guò)反問(wèn)的方法，能及早發(fā)現存在的不足，對教學(xué)設計及時(shí)進(jìn)行修改、完善，從而使教學(xué)思路更加清晰、系統，最終達到教學(xué)設計的最優(yōu)化。

2.微格教學(xué)能及問(wèn)題

運用微格教學(xué)進(jìn)行檢測，讓教師觀(guān)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教學(xué)中的習慣行為及其消極后果，準確認識自身教學(xué)各方面存在的問(wèn)題，在反思過(guò)程中認識自己教學(xué)活動(dòng)中的不足，有針對性地改正自身缺陷，彌補教學(xué)中的不足，為今后再教學(xué)提供經(jīng)驗教訓，為提高教學(xué)的成功打下扎實(shí)基礎。微格教學(xué)無(wú)疑對教師教學(xué)行為的反思、矯正、固化有極大的促進(jìn)作用。

3.觀(guān)摩教學(xué)吸收經(jīng)驗

經(jīng)常參加體育教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)和觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像資料，并進(jìn)行相互交流、探討活動(dòng)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現問(wèn)題、尋找自己與優(yōu)秀教師之間的差距，激發(fā)強烈的提高自身教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的內驅力。同時(shí)在對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為的感悟、模仿、學(xué)習中，吸取他們的教學(xué)長(cháng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，及時(shí)修正、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合，不斷完善自己，為最終成為具有一定教學(xué)特色的優(yōu)秀教師打下扎實(shí)基礎。

4.教學(xué)后記及時(shí)總結

及時(shí)記錄自己在一節課或一天的教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì )，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思提高自身教學(xué)水平和能力的有效方法。上完一堂課后，通過(guò)對教學(xué)設計執行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內容、方法、手段、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、動(dòng)作示范、場(chǎng)地器材布置及其運用等諸要素、諸環(huán)節進(jìn)行自查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例分析得失情況，抓住教學(xué)活動(dòng)中的“精彩一刻”，捕捉師生互動(dòng)交往中的火花。就當前教育實(shí)際來(lái)講更要抓住教學(xué)過(guò)程中貫徹新課標的主要問(wèn)題，善于正確運用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，針對性地分析、解剖自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，以利于不斷總結概括教學(xué)中的經(jīng)驗、教訓，在有目的、有意識重塑自己的教學(xué)行為中提高教學(xué)綜合能力。