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楊修之死教案
【教學(xué)目標】
知識與能力目標
1、引導學(xué)生結合注釋疏通文言字詞
2、了解羅貫中和《三國演義》的文學(xué)常識
3、掌握文章內容，學(xué)習通過(guò)故事情節來(lái)分析人物性格的方法
4、探究楊修之死的原因，初步體驗插敘的作用
方法與過(guò)程目標
1、學(xué)習通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
2、通過(guò)探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、感受中國古典小說(shuō)的豐厚底蘊，豐富情感體驗，獲得審美享受
2、學(xué)會(huì )辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、分析楊修、曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，明確兩人之間的矛盾
2、學(xué)習通過(guò)典型事例表現人物性格的寫(xiě)法
難點(diǎn)
學(xué)會(huì )辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象
【教法學(xué)法】
1、閱讀導讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問(wèn)，引導學(xué)生作深入探究
2、比較閱讀法：尋找小說(shuō)與史料的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì )辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，加深對作品思想內涵的理解
3、質(zhì)疑釋疑：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養發(fā)散思維能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序
一、情境導入，渲染氛圍
1、 導語(yǔ)：
由三國中的人物諸葛亮作為智者的化身進(jìn)行導入
2、作品簡(jiǎn)介：《三國演義》是我國古典文學(xué)四大名著(zhù)之一，是我國第一部長(cháng)篇章回歷史小說(shuō)作品主要描寫(xiě)三國時(shí)期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等眾多英雄形象
3、作者簡(jiǎn)介：羅貫中(約13301400)，名本，號湖海散人，無(wú)末明初小說(shuō)家才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野羅貫中郁郁不得志，轉而編著(zhù)《三國演義》以古鑒今，抨擊時(shí)政
4、人物簡(jiǎn)介：
楊修：確有其人《三國志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，楊修(175219)，字德祖，弘發(fā)人(問(wèn)南靈寶)出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著(zhù)被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載《世說(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則
二、初讀課文，疏通文意
皰(páo)官 主簿 ( bù ) 雞肋 ( lèi ) 譖(zèn)害
晌午(shǎng ) 惇(dūn) 綽(chāo)刀 佯(yáng)怒
恃才放曠(shì kuàng )
三、再讀課文，思考問(wèn)題
A、要了解一篇文章的內容，首先要深入研究標題本文的標題是“楊修之死”，可以看出它的內容嗎?其次是抓關(guān)鍵字，標題的關(guān)鍵字是“死”，那楊修是怎么死的?
惑亂軍心明確這只是借口，被殺的導火線(xiàn)
B、曹操為什么要殺楊修?(請用文中一句話(huà)概括)
原來(lái)楊修為人恃才犯曠，數犯曹操之忌
C、課文寫(xiě)了楊修犯了曹操之忌哪幾件事?(請用小標題分別概括)在這些事件中，曹操有什么心理反應?(用文中的話(huà)回答)
改建花園門(mén)、分食一盒酥、夢(mèng)中殺人、告發(fā)曹丕、教植斬吏、教植作答
惑亂軍心
D、這幾件事情的行文順序能否變動(dòng)?
不能從時(shí)間順序看是倒敘，但從“曹操進(jìn)兵猶豫不決殺楊修進(jìn)兵失敗班師”的過(guò)程中，殺楊修是事是按順序來(lái)寫(xiě)的因此，從篇章結構上看，殺楊修前的六件事，要當插敘對待
四、精讀課文，分析人物性格
A.通過(guò)故事情節刻畫(huà)人物性格
楊修：恃才放曠、才思敏捷、伺察敏銳、賣(mài)弄才華、輕率大意、無(wú)視軍紀、目中無(wú)人(恃才)(可舉例說(shuō)明)曹操妒賢嫉能、殘忍歹毒、表里不一、虛偽多疑、剛愎自用、陰險狡詐(忌才)
B、 《三國演義》中的曹操有“奸雄”之稱(chēng)，從文本中能看出他的奸嗎?
(一奸：借故殺人;二奸：不讓人識破心機;三奸：惠善后)
C、(過(guò)渡)這兩種性格互相沖突必然導致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修通過(guò)事件敘述，兩位歷史人物躍然紙上，如此鮮明，作者是用了什么方法讓他們立起來(lái)的呢?
明確：刻畫(huà)人物用描寫(xiě)的方法，一般是寫(xiě)他們的言行舉止(如寫(xiě)他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)但本文刻畫(huà)人物，用的是典型事例，能展示出最關(guān)鍵的細節來(lái)突出人物特點(diǎn)一個(gè)人的性格，往往能從他所做之事表現出來(lái)通過(guò)敘事，可以反映人物鮮明的性格特征
D、比較：歷史上的曹操與小說(shuō)中的曹操
歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級政治家、軍事家和文學(xué)家他一向唯才是舉，胸襟廣闊他興屯田，抑兼并，統一北方，適應了當時(shí)社會(huì )發(fā)展的趨勢，起到一定的作用他領(lǐng)導的官渡之戰是歷史上著(zhù)名的以少用多的戰役他善詩(shī)歌，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映后封魏王，曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為武帝文本中的曹操是高度概括性的藝術(shù)典型，不能與歷史相提并論因此，我們看歷史人物要學(xué)會(huì )辯證地去看待，不能片面去理解
五、拓展延伸
思考：
關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種說(shuō)法，你同意那一種?還有不同觀(guān)點(diǎn)嗎?試作說(shuō)明
1、楊修賣(mài)弄聰明，違反了軍紀，所以被殺
2、曹操妒嫉楊修的聰明才智，所以殺了他
3、楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒， 所以殺了他
4、楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙 曹操，所以被殺
六、總結
本節課我們探討了楊修的死因，品評了人物形象，從中得到了許多有益的啟示楊修之死不僅在于當時(shí)險惡的政治環(huán)境，更在于個(gè)人不拘小節，缺乏自知之明一個(gè)人要明于知人，暗于知己，希望學(xué)習這篇課文能激發(fā)同學(xué)們閱讀古典名著(zhù)的興趣，進(jìn)一步學(xué)習做人的道理
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