有關(guān)小學(xué)教育心得體會(huì )
小學(xué)對孩子成長(cháng)是至關(guān)重要的。以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閱讀！
有關(guān)小學(xué)教育心得體會(huì ) 篇一
學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立較強的集體觀(guān)念、時(shí)間觀(guān)念、遵守學(xué)校紀律和尊重社會(huì )公德。但孩子年齡小，貪玩的天性只是讓他僅懂得了這些道理，如果不經(jīng)過(guò)持續得體的訓練和教育，那也不一定能獲得較好的結果。因此從孩子上幼兒園起，我便對孩子進(jìn)行常規教育，對怎樣上課、怎樣回答問(wèn)題、怎樣尊敬老師、怎樣團結同學(xué)處理同學(xué)之間的關(guān)系等等，都做了明確的要求。然后，時(shí)常教誨，孩子依舊不可能“事事洞察皆文章”，要不然，這個(gè)孩子也可能沒(méi)有童真童趣了。
我對孩子的教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)大人孩提時(shí)的故事，哪怕是最頑皮的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì )提起神來(lái)。我就抓住了兒子的這一好奇心理特征，常常通過(guò)自身兒時(shí)的磨難對他進(jìn)行適時(shí)的教育。
為了培養良好的學(xué)習習慣，我給他講當代著(zhù)名科學(xué)家的事例，使他懂得學(xué)習應該認真、刻苦。孩子做作業(yè)時(shí)，難免有“螺絲屁股”現象發(fā)生。為了培養孩子靜心耐心的性子，孩子媽媽在他做作業(yè)時(shí)會(huì )靜靜看書(shū)陪讀，使之潛移默化地慢慢培養該靜則靜該動(dòng)能動(dòng)的行為習慣。
我們十分注重孩子的思想道德教育和團結友愛(ài)的精神，例如：孩子有時(shí)來(lái)告狀，說(shuō)個(gè)別同學(xué)對他的東西比如玩具、圖書(shū)感興趣，乃至放學(xué)后叫他請客買(mǎi)吃的事情等。遇到這種情況時(shí)，我就會(huì )笑著(zhù)對他說(shuō)：你作為一個(gè)男同學(xué)，起碼要具備大方大度和廣納人氣的氣度，在你有能力的條件下，為什么不做“好人”去成為一個(gè)“領(lǐng)袖”呢?接下來(lái)，孩子自己也笑了，孩子似乎明白了我的意思，我也就達到了教育目的…….但反過(guò)來(lái)，我絕對不允許他有“那種”思想的存在，因為這是兩種“制度”下不可對等的要求，我告訴兒子，誰(shuí)要有對等凡俗的計較，以后誰(shuí)將會(huì )有凡俗的結果。
我總覺(jué)得，我們對孩子在道德建設上的培養有利于他德育上的幫助，教育和培養孩子尊重社會(huì )公德(如在公交車(chē)上讓座，給社會(huì )上那些乞討的同齡人或老年人施以幫助、殘疾人義演的贊助和汶川大震捐資等等)都能極大地培養他將心比心的同情心和對現有幸福生活感恩的心，從小幫助他樹(shù)立更大的自信心和將來(lái)對社會(huì )富有責任感。又比如說(shuō)，我們在每月給我父母養老錢(qián)的時(shí)候，盡量讓孩子看到，要他知道他的父母不忘“生養之恩”。好幾次，孩子也會(huì )自然地“關(guān)心、催促”我們一月當中是否及時(shí)給他爺爺奶奶“孝順”錢(qián)了沒(méi)有。孝心從此在孩子幼小的心田催芽并茁壯成長(cháng)。孩子雖小，尚在小學(xué)生之列，但十年樹(shù)木百年樹(shù)人，要一代人的素質(zhì)有所提升，必須有二代人的付出，我們現在做父母的沒(méi)有理由不擔當起這個(gè)使命，梁老用《少年中國說(shuō)》不無(wú)道理地說(shuō)教了我們這個(gè)國度。
人都有自尊心，適度的表?yè)P和批評，孩子辨明了是非曲直之后，我常用表?yè)P他身邊某個(gè)學(xué)生伙伴道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服自己孩子身上存在的消極因素，寓批評于表?yè)P之中，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長(cháng)補短的目的。
孩子模仿性很強，教師和家長(cháng)的一舉一動(dòng)，一言一行對孩子都起著(zhù)潛移默化的影響。工作中我和孩子媽媽嚴格要求自己，處處以身作則，做孩子的表率。凡要求孩子做到的事，我們首先盡量做到。如要求孩子對人講話(huà)要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語(yǔ)言;要求孩子要愛(ài)護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作，特別是我能整整七年義務(wù)打掃我們自己這個(gè)單元從頂樓6樓到一樓的樓道衛生。
日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我們忙得高興，累得有意義，在今后的工作中我們將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使我的兒子在成長(cháng)中也躍上一個(gè)更新更高的臺階。
有關(guān)小學(xué)教育心得體會(huì ) 篇二
快速閱讀要掌握主旨，但最重要的是從實(shí)際出發(fā)，加強訓練。但要注意這結果不是一蹴就發(fā)的。訓練必須持之以恒，否則就不會(huì )有明顯的效果。
⒈計時(shí)閱讀訓練。
即在每次閱讀時(shí)，準確記下花費的時(shí)間和所讀的字數，以推算閱讀速度，并立即回答有關(guān)的閱讀理解題，了解有關(guān)的閱讀理解率。而這點(diǎn)，在小學(xué)階段，在小學(xué)生注意力尚不十分成熟時(shí)，我們可以采取老師設計計時(shí)卡、記分表，并將規定閱讀的短文法官學(xué)生，老師以統一口令讓學(xué)生讀，然后老師用教鞭在記分卡上顯示時(shí)間。學(xué)生讀完后，記下自己所用的時(shí)間，這樣就可以制造一種氛圍了。
但，在具體運用此種方法時(shí)，我們應注意速度和閱讀效果之間的關(guān)系。有效的閱讀應該是速度快，理解準確，記憶高的閱讀。正如美閱讀專(zhuān)家施道佛博士在他主編的《快速閱讀》教程中指出的：確定閱讀效果的公式為E=R×C(E：效率，R：速度，C：理解率)。如果，理解率低于70%，則表示讀的速度過(guò)快，如果理解率高于等于90%則表示速度太慢，介于兩者之間為最佳 。因此我們在訓練時(shí)，要調整閱讀進(jìn)程，要指導學(xué)生處理好速度與理解率的關(guān)系。
⒉閃現式訓練法。
此種訓練方法主要是把若干語(yǔ)詞、語(yǔ)句或語(yǔ)段用幻燈片或硬紙片在學(xué)生面前迅速閃過(guò)，讓學(xué)生立即記下所見(jiàn)的內容。文字激增，閃現速度加快，從而提高學(xué)眼腦的反映能力，擴展有效的視野，增強大腦的記憶能力。
此種訓練方法還有許多的變形。如⑴進(jìn)行一秒鐘競賽。即給學(xué)生一測試卷，學(xué)生先看第一個(gè)詞，如果，這個(gè)詞在以后再次閃現時(shí)要記下來(lái)，沒(méi)有則算，一秒鐘做一題，要求在一分鐘內完成。這樣，既可以注重注意力的培養，又引進(jìn)了競爭機制，從而提高學(xué)生的興趣。⑵注意在平時(shí)訓練學(xué)生的眼球的轉動(dòng)。其中最簡(jiǎn)便的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行眼球360度的轉動(dòng)，順時(shí)針、逆時(shí)針都有。
但，同樣的，這一系列的訓練方對眼睛的要求很高，也極易引起眼睛的疲勞。因此，在訓練時(shí)要特別注意學(xué)生的用眼衛生。切忌因小失大。同時(shí)，由于此種方法比較靈活，老師可以引導學(xué)生在課堂外進(jìn)行。
⒊意義閱讀法
主要針對文章的主要內容，采取找中心句等的方法，一般而言，有以下兩種：
⑴意群閱讀，就是在平時(shí)訓練時(shí)，就要求學(xué)生找中心詞等，把與中心詞有關(guān)的一些詞聯(lián)系成一個(gè)整體，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。此種方法不僅有利于完整的理解詞語(yǔ)間的意思，而且減少了眼停的次數，因此很容易提高速度。而謎語(yǔ)一般由四個(gè)句子構成，每句話(huà)代表一種特征，因此是意群訓練的最佳選擇。
⑵字群訓練，即讓學(xué)生一次看三個(gè)或三個(gè)以上的一群字，而不是像過(guò)去一樣的逐字閱讀，這種閱讀使眼睛投射到書(shū)頁(yè)上的范圍從一個(gè)字擴大到一行字，乃至數行字，從而使一目十行成為可能。
但，在進(jìn)行此種訓練時(shí)，應特別注意這種方法對學(xué)生的認知水平的要求。在小學(xué)低年級以及中年級兒童還不具備這種抽象和概括的能力，因此，這種方法應避免在中低年級使用。在高年級，我們也要耕具每個(gè)人的水平不同，而采取不同難度的訓練，切不要一種方法一種難度用到底。
有關(guān)小學(xué)教育心得體會(huì ) 篇三
寫(xiě)作能力，本質(zhì)上是一種書(shū)面語(yǔ)言的組織能力，跟口頭語(yǔ)言的原理是差不多的。
我們知道，孩子說(shuō)話(huà)會(huì )有沉默期，寫(xiě)作能力也有沉默期。
沉默期的孩子其實(shí)也在不停息的進(jìn)行學(xué)習，但是這種學(xué)習可能是一種無(wú)意識的學(xué)習。
最近心理學(xué)界有個(gè)熱門(mén)詞匯“內隱學(xué)習”、“內隱記憶”，就是說(shuō)的這種現象。
內隱學(xué)習對應的是外顯學(xué)習，外顯學(xué)習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。
或者給一道題目，想辦法做出來(lái)。
內隱學(xué)習是無(wú)意識的學(xué)習，嬰幼兒學(xué)語(yǔ)言是最典型的內隱學(xué)習。其實(shí)這種現象古人也意識到了。
古人說(shuō)“厚積薄發(fā)”，還說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，都可以看做內隱學(xué)習的一種表達。
就寫(xiě)作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來(lái)自?xún)入[學(xué)習的。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫(xiě)作能力做過(guò)很?chē)乐數恼{查，他發(fā)現，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀(也包括聽(tīng)讀)，對于提升作文能力最有幫助。
首先要保證量，也就是厚積，沒(méi)有一定量的積累，是沒(méi)法薄發(fā)的。這個(gè)積累過(guò)程可能就是沉默期的由來(lái)。
同時(shí)要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。
因為沒(méi)有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。
用興趣這個(gè)指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。
這比老師或者家長(cháng)隨便扔給他一本書(shū)要強得多。
為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀(narrow reading)的概念。就是閱讀的題材要相對集中，圍繞一個(gè)作家來(lái)讀，這樣就不會(huì )遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。
很多家長(cháng)由于缺乏這些教育常識，往往發(fā)現孩子作文能力不佳就到社會(huì )上尋找作文輔導班來(lái)幫助。作文輔導班只能教會(huì )孩子糊弄老師的方法。讓孩子搭積木一樣被作文搭起來(lái)。
這種搭積木的作文，是我經(jīng)常說(shuō)的“表演性的能力”，不是真實(shí)作文能力的體現。
正確的做法是，孩子的作文寫(xiě)不好，不要著(zhù)急。孩子處于沉默期。與此同時(shí)，讓孩子加大閱讀量，聽(tīng)讀量(聽(tīng)讀就是聽(tīng)廣播，評書(shū)，故事，小說(shuō)，廣義上也包括看語(yǔ)言類(lèi)的電視)，讓孩子感興趣。
看卡通片，玩游戲，更多是刺激孩子的原始能力腦區，對于孩子的語(yǔ)言能力，認知能力提升不大。
現在孩子寫(xiě)作文越來(lái)越早。應該說(shuō)，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現有的成果，也可以幫助家長(cháng)評價(jià)目前孩子所處的水平。
但是，不要以多寫(xiě)作來(lái)代替閱讀。更不要因為孩子寫(xiě)作文不好而加大寫(xiě)作量，這樣做是不會(huì )提升作文水平的，只能原地踏步。
寫(xiě)作練習要適度，而閱讀量要加大。
而且，孩子寫(xiě)作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統意識，創(chuàng )作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫孩子樹(shù)立一種成就感。因為家長(cháng)重視他的勞動(dòng)成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫(xiě)作積極性明顯提高。因為感到自己的努力受到了重視。
在國外，寫(xiě)作文還承載著(zhù)一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時(shí)候，這個(gè)搜集材料的過(guò)程比作文的結果更加鍛煉人。
我的沉默期比較久，一直到小學(xué)四年級開(kāi)始才寫(xiě)了一些小日記。一共堅持了一周，水平還不如現在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時(shí)間，水平就開(kāi)始爆發(fā)。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。
這個(gè)沉默期里，我一直沒(méi)有停止過(guò)有興趣的閱讀。因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽(tīng)那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時(shí)候是糊弄老師和家長(cháng)，裝模作樣的讀。我看到一些家長(cháng)時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名著(zhù)來(lái)讀就覺(jué)得擔心。比如《好老師不如好媽媽》這本書(shū)中提到，不許孩子讀縮微的世界名著(zhù)，只能讀那些原版名著(zhù)。
這種做法很可能是違背可理解性輸入這個(gè)原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著(zhù)，因為翻譯的時(shí)候是用比較歐化的語(yǔ)言，閱讀起來(lái)，語(yǔ)感上就很吃力。而且文學(xué)名著(zhù)可不是故事書(shū)，人物眾多，含義深刻，看《戰爭與和平》這樣的書(shū)，光人物關(guān)系就能把人搞暈。
所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫(xiě)作能力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。
我大量的聽(tīng)各種廣播節目。那個(gè)時(shí)候家里也沒(méi)電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書(shū)出一本我就買(mǎi)一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門(mén)，成語(yǔ)故事，來(lái)自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對這類(lèi)書(shū)愛(ài)不釋手。后來(lái)對于歷史故事饑渴到要拿來(lái)初中教材閱讀。
每個(gè)人最終都能學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，大多數人都能學(xué)會(huì )游泳，騎自行車(chē)，作文能力實(shí)際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫(xiě)好作文，有一個(gè)比較好的文筆。
至于中學(xué)時(shí)寫(xiě)的說(shuō)服性文字，如議論文，則需要專(zhuān)門(mén)的思維訓練，那就是另外一套學(xué)習方法了。但是無(wú)疑，小學(xué)時(shí)打下的文字基礎，會(huì )對議論文的寫(xiě)作有很大幫助。
兒童時(shí)期的真讀(有效閱讀，可理解性閱讀)之所以重要，是因為這一時(shí)期可以為一生奠定基礎。我在高中時(shí)候學(xué)習歷史，地理非常省力，因為小學(xué)時(shí)候的基礎這個(gè)時(shí)候竟然還起作用。我小學(xué)時(shí)候奠定的寫(xiě)作基礎，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線(xiàn)圖，在小學(xué)時(shí)便已經(jīng)奠定了。
其實(shí)想一想也不奇怪，小學(xué)六年，中學(xué)六年，一樣長(cháng)的時(shí)間，可中學(xué)有那么多學(xué)科，那么多習題，往往疲于奔命，哪里還有什么時(shí)間讓我們去憑著(zhù)興趣真讀?所以，小學(xué)時(shí)候這寶貴的閱讀時(shí)光錯過(guò)了，到了中學(xué)就比較難以彌補了。
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