課改心得體會(huì )
pincai小編為大家用心搜集整理了課改心得體會(huì )優(yōu)秀范文匯總，大家快來(lái)閱讀參考吧!
課改心得體會(huì )1
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
一.在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中,教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達到預期的效果，學(xué)生才會(huì )不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng )造我們教育的美好明天。
課改心得體會(huì )2
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在市教育局、學(xué)校的各級領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)寒假的新課程改革培訓，以及向外出學(xué)習新課改的老師的學(xué)習，使我們對新課改有了很大認識，雖現在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會(huì )，現將我們的思想和活動(dòng)匯報如下：
一、近期的做法
(一)導學(xué)案的制作
為了制作高質(zhì)量的，適合我們學(xué)生自己的導學(xué)案。我們參考了昌樂(lè )二中的生物導學(xué)案的編制，汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗，了解學(xué)情，根據我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行重新的改造，對導學(xué)案的模式進(jìn)行了詳細的分析，反復的論證�，F將我們近期制作導學(xué)案的過(guò)程匯報如下：
1、制定計劃，不打無(wú)準備之仗
我們先將本學(xué)期必修三的內容進(jìn)行課時(shí)劃分，根據課時(shí)制定導學(xué)案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數，可提前準備，搜集，策劃導學(xué)案的內容。這樣，在上課前一周就能把相應的導學(xué)案準備好。
2、模式統一內容充實(shí)
在第一輪導學(xué)案的制作完成以后，我們總結經(jīng)驗，不斷修正，基本統一了導學(xué)案的模式，把導學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)、主體內容劃分為預習案、探究案、練習案。
在預習案當中，有“知識鏈接”來(lái)回憶與本節課相關(guān)的舊知識。在預習內容之后緊跟相應的預習自測，以檢查學(xué)生的預習情況。
探究案是我們每個(gè)導學(xué)案的精華所在，既要體現教師的教學(xué)目的，又要利用本部分知識實(shí)現學(xué)生的主體地位，要達到學(xué)生的主體地位和教師的主導地位的和諧統一，探究案中要探究的問(wèn)題是重中之重。因此，我們在設計該部分內容時(shí)，要提出有價(jià)值，有重量的問(wèn)題，所以，這一部分要求我們每個(gè)人認真的研讀教材、教參、學(xué)習考綱、參考資料，多做習題。提煉出精華，把握好探究問(wèn)題的切入點(diǎn)。引導學(xué)生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識的精華，把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn)。對于一些可補充的內容，我們采用了在探究案中穿插“知識儲備”的辦法，來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識。
練習案是我們要加強當堂課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題，以及重點(diǎn)知識的延伸。既要能讓學(xué)生檢測，落實(shí)課堂知識，又要提升學(xué)生的解題的能力。因此，對于練習題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內審核，剔除糟粕，取其精華。
(二)導學(xué)案的使用
課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習抽查或收齊一半或者幾個(gè)組的導學(xué)案，教師認真批閱并發(fā)現學(xué)生中的共性問(wèn)題。課堂上，教師針對共性問(wèn)題，給學(xué)生指明思路和方法，引導學(xué)生思考并解決。個(gè)別問(wèn)題，可讓小組內或小組間對問(wèn)題進(jìn)行討論分析，共同解決，共同提高。對于訓練案，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴格限時(shí)訓練，教師抽查，及時(shí)了解學(xué)生的掌握落實(shí)情況。
二、思想上的轉變。
1、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂�；仡櫼酝慕虒W(xué)，由于課時(shí)少，生物教學(xué)常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式，實(shí)際上，是對學(xué)生的不信任，不放心。久而久之，學(xué)生養成了懶惰的思想，不想學(xué)，不用學(xué)，不主動(dòng)學(xué)。
所以，通過(guò)教學(xué)改革，構建高效課堂，老師應該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節課設計成一個(gè)精彩的劇本，讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越愿意去學(xué)，成為一種習慣。
2、激勵是一種力量
激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習。在課堂上對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)標準，作練習時(shí)有獨到見(jiàn)解的要大加表?yè)P，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。
對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習中稍有進(jìn)步的表現，我們都及時(shí)給予恰當的表?yè)P。激勵性的評價(jià)對幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這些后進(jìn)生在激勵中不斷進(jìn)步，感受到學(xué)習也是一種幸福，真正享受到了成功帶來(lái)的快樂(lè )。激勵是一種力量，是驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習，走向成功的力量。
3、合理運用多媒體
運用了導學(xué)案，不代表不能使用多媒體，對于生物學(xué)中某些現象或實(shí)驗，比較抽象的時(shí)候，不太好理解的時(shí)候，我們通過(guò)切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當的時(shí)候，可以在學(xué)生探究的時(shí)候展示，也可以在學(xué)生演示的時(shí)候，又或者是教師點(diǎn)撥、總結的時(shí)候�？傊�，使學(xué)生通過(guò)多元化的教與學(xué)的方式，熟練掌握基礎知識并得到能力提升。
三、困惑和疑慮
在課堂教育改革的過(guò)程當中，我們還存在著(zhù)一些困惑和疑慮，主要有以下幾點(diǎn)，希望向各位同仁學(xué)習，以取得更大的進(jìn)步和提高。
1、學(xué)生每天的科目多，課前布置的導學(xué)案完不成，影響課上內容的進(jìn)度，如何解決?
2、課堂上，有的學(xué)生基礎弱，學(xué)習熱情低，積極性差，如何調動(dòng)?
3、如果注重了調動(dòng)學(xué)生，而往往會(huì )使教學(xué)進(jìn)度減慢，完不成教學(xué)任務(wù)，應該如何解決二者之間的矛盾?
4、小組探究過(guò)程中，往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法，學(xué)習差的一些學(xué)生就會(huì )變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾，如何調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性?
在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學(xué)、多想、多實(shí)踐，多總結。我們要解放思想，相信學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗到被賞識，被肯定的評價(jià)，并建立自信，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量。
課改心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習對教師如何適應新課改下的教學(xué)，如何轉變教學(xué)觀(guān)念，有了一定的認識，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)
的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導者;學(xué)生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于"導"，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放;對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜
學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統一的課堂。
【課改心得體會(huì )】相關(guān)文章：
課改心得體會(huì )06-11
2016課改心得體會(huì )07-03
課改報告心得體會(huì )11-05
關(guān)于課改心得體會(huì )06-20
標準課改心得體會(huì )03-06
課改培訓心得體會(huì )02-24
課改心得體會(huì )范文03-31
2017年課改心得體會(huì )07-11
語(yǔ)文課改心得體會(huì )05-19