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材料作文審題立意
材料作文：是根據既定材料，對材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀(guān)點(diǎn)的一種作文形式。
寫(xiě)材料作文的關(guān)鍵是從材料中提煉出符合命題意圖的明確的論點(diǎn)。很多考生提煉不出明確的論點(diǎn)，因而議論往往失去中心;有些考生論點(diǎn)雖明確，卻不能緊扣所給材料，不符合命題意圖，也就是說(shuō)，不是最佳立意。這都會(huì )不同程度地影響文章的質(zhì)量。在考場(chǎng)中考生面對材料作文的審題立意常見(jiàn)問(wèn)題有：(1)脫離材料，隨意而為(2)籠統含混，泛泛而談(3)抓住一點(diǎn)，不及其余(4)抓現象而棄本質(zhì)。接下來(lái)我們就重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)材料作文審題立意的原則：
一、整體性原則
仔細閱讀所提供的材料，切實(shí)弄清材料的中心和實(shí)質(zhì)，不要只抓住其中韻只言片語(yǔ)，以局部代替整體。當然，重視材料中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是正確而且必需的，但它在必須在整體框架下進(jìn)行。如這樣一則作文材料，根據以下材料自選角度作文：
一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問(wèn)她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說(shuō)：“其實(shí)，這座雕像原來(lái)就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已�！逼鋵�(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!
我們該怎樣“審”這則材料呢?
有的同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雕塑自我”，以此為話(huà)題，立意為“我勤備努力塑造自我”、“我通過(guò)多讀書(shū)塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造了自我”、“我培養自己高尚的情操來(lái)塑造門(mén)我”等等。有的同學(xué)更是出新：“我不用祛除自身的毛病，因為每一個(gè)成功的人都有缺點(diǎn)錯誤�！边@樣行不行呢?不行!只抓住材料本身的“只言片語(yǔ)”來(lái)立意，沒(méi)有能夠準確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應該審得全面，把材料作為一個(gè)整體來(lái)分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當做一個(gè)整體來(lái)分析就不難發(fā)現：除了“塑造自我”這個(gè)短語(yǔ)以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個(gè)信息�！叭サ簟嘤嗟倪呥吔墙恰拍芩茉焱昝赖淖晕摇辈攀遣牧系闹行膬群�，圍繞這一點(diǎn)立意選材文章就已經(jīng)成功一半了。
再如這樣一則作文材料，根據曝歹材料自選角度作文：
武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節，游人如織�？傄�(jiàn)一些青年朋友穿著(zhù)和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見(jiàn)此大為不解，她對她的導師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲?zhù)和服去照像呢?我們韓國也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著(zhù)和服去同櫻花照像�！彼膶熆嘈α艘幌�，無(wú)言以對。
這則材料從導師的“苦笑…‘無(wú)言以對”來(lái)看，表現了導師對那些穿著(zhù)和服照像的青年人的不滿(mǎn)和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀(guān)念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個(gè)：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個(gè)對象表現為材料的四個(gè)角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓練中，我們應當引導學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì )曲解原材料的意思。
二、多角度原則
很多材料包含兩個(gè)或更多含義，因此分析材料時(shí)，要運用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)2—5個(gè)，然后找出一個(gè)對自己寫(xiě)作有利的分析角度去寫(xiě)。如這樣一則作文材料，根據以下材料自選角度作文：
有個(gè)魯國人，擅長(cháng)織麻鞋，他的妻子擅長(cháng)織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說(shuō)：“你們將會(huì )貧窮不堪了�！边@個(gè)魯國人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(cháng)，在越國是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢?”
1.橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著(zhù)原材料所告訴讀者的指向去考慮。
我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀(guān)點(diǎn)，因而不會(huì )出現偏題、走題的現象。
2.反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。
因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì )得出魯人未必會(huì )窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。
3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當的推理、弓}伸�！疤澅旧庾霾坏谩�，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀(guān)點(diǎn)。
4.類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。
辦企業(yè)、做生意，要根據當地的生產(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機與效益，又要揚長(cháng)避短，才能生財有道。
三、明限制原則
與話(huà)題作文相比，材料作文審題立意的限制性非常強，必須要明確材料題旨來(lái)確定立意。如這樣一則材料，根據以下材料自選角度作文：
有一個(gè)生長(cháng)在孤兒院的男孩，悲觀(guān)地問(wèn)院長(cháng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著(zhù)究竟有什么意思呢?”院長(cháng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對不能賣(mài)�！�
第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(cháng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。
最后，院長(cháng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長(cháng)對男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值�！�
在進(jìn)行作文訓練的時(shí)候，有很多同學(xué)以“珍惜”為話(huà)題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習機會(huì )”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會(huì )明白這則材料的主旨才是話(huà)題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值�！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。
四、傾向性原則
有些材料，客觀(guān)地敘述一件事，說(shuō)明事物或現象，不帶命題人任何主觀(guān)感情色彩和思想傾向;有些材料則正好相反，在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向人手來(lái)審題立意。如這樣一則材料，根據以下材料自選角度作文：
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮健�、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
名題精講
【例1】 閱讀下面材料，按要求作文。
一人請教禪師，說(shuō)有人暗里想用刀子捅他，誼怎么辦?撣師拿起一把斧子把它扔向天空。斧子被扔出去后掉在了地上。禪師問(wèn)：“你聽(tīng)到了天空喊疼的聲音嗎?”：
那人說(shuō)：“斧子沒(méi)有傷到天空，怎么會(huì )疼呢?”
“斧子為什么傷不到天空呢?”禪師問(wèn)。那人不知怎么回答。
禪師繼續說(shuō)：“斧子扔得再高，也觸及不到天空的皮毛，那是天空很高遠，很遼闊。如果一個(gè)人有天空般寬闊的心胸，別人就是再向他放暗箭，捅刀子，也無(wú)法傷及他的心靈�！�
那人低頭看了看地上的斧子，又抬頭望了望高遠蔚藍的天空，心里豁然開(kāi)朗。
要求：
①文體自選(詩(shī)歌除外);
②不能抄襲或套用!
③文章不要少于600字。
④文章中不要出現真實(shí)的人名、地名、校名等。
【文題解析】 第一步，我們要確定材料作文的中心，這則材料選擇的是禪師和一個(gè)人的對話(huà)，通過(guò)禪師的話(huà)，這人得以豁然開(kāi)朗。這則材料的關(guān)鍵點(diǎn)就在禪師的話(huà)中。這是一個(gè)很形象的比方，其中的關(guān)鍵詞就在于“有天空般寬廣的胸懷”就足以從容面對。因此，緊扣這一點(diǎn)，作文的立意就確定了。
第二步，根據主題，確立文體。如果是寫(xiě)議論文，那就需要聯(lián)系生活實(shí)際緊緊圍繞材料中心確定論點(diǎn)。倘若寫(xiě)成記敘文，那么寫(xiě)人敘事必須要圍繞這個(gè)中心。
第三步，根據主題，擬定題目�！邦}目”，顧名思義，是文題之目。它在作文里地位十分重要，可是許多同學(xué)考試時(shí)或許是情急之下不會(huì )擬題，或許是不注重擬題，胡亂擬寫(xiě)，都是不可取的。
第四步，列出提綱，構思作文。通過(guò)構思關(guān)后，要把精力集中到作文內容、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)這些“門(mén)面”上，從而保證作文的內容美、言語(yǔ)美和文面美。
【滿(mǎn)分示例】 寬容
寬容是一種修養，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度。做人要學(xué)會(huì )寬容。
寬容如水。寬容，即原諒他人的過(guò)錯，不耿耿于懷，不錙銖必較，和和氣氣，做個(gè)大方的人。寬容如水般的溫柔，在遇到矛盾時(shí)，往往比過(guò)激的報復更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一時(shí)的敵視，使人冷靜、清醒。寬容似火。因為更進(jìn)一層的寬容，不僅意味著(zhù)不計較個(gè)人得失，還能用自己的愛(ài)與真誠來(lái)溫暖別人的心。心平如水的寬容，已是難得;雪中送炭的寬容，更可貴，更令人感動(dòng)。寬容，能融化彼此心中的冰凍，更將那股愛(ài)的熱力射進(jìn)對方心中。在這充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，人們所需要的不正是這種寬容嗎?選擇寬容，也就是選擇了關(guān)愛(ài)和溫暖，同時(shí)也選擇了人生的海闊天空。
寬容如詩(shī)。寬容是一首人生的詩(shī)。至高境界的寬容，不僅僅表現在日常生活中對某件事的處理上，而且升華為一種待人處事的人生態(tài)度。寬容的含義也不僅限于人與人之間的理解與關(guān)愛(ài)，而是對天地間所有生命的包容與博愛(ài)。
寬容是門(mén)學(xué)問(wèn)。對于小過(guò)失，小錯誤，你可以快樂(lè )地寬容對方。但對于大過(guò)失，大錯誤，就要考慮清楚。寬容并非包庇，隱瞞，而是幫助。
當然，寬容更應是“嚴于律己，寬以待人”。輕易原諒自己，那不是寬容，是懦弱�！皩捯源恕�，也要看對象，寬容不珍惜寬容的人，是濫情;寬容不值得寬容的人，是姑息;寬容不可饒恕的人，是放縱。所以，寬容本身也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
因為寬容，紛繁的生活才變得純凈;因為寬容，單調的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩!
天地如此寬廣，但還有比他更寬廣的東西——人心。讓我們學(xué)會(huì )寬容吧!，
【點(diǎn)評l】.觀(guān)點(diǎn)鮮明，主題突出
考生緊緊扣住材料中的“如果一個(gè)人有天空般寬闊的心胸，別人就是再向他放暗箭，捅刀子，也無(wú)法傷及他的心靈”確定文章觀(guān)點(diǎn)“做人要學(xué)會(huì )寬容”。聯(lián)系實(shí)際生活予以闡釋?zhuān)⒁庹_，觀(guān)點(diǎn)鮮明，主題突出。
2.思路清晰，有條不紊。
本文標題醒目，論點(diǎn)突出，鉿人印象很深。語(yǔ)言生動(dòng)，眉目清楚。段落長(cháng)短適宜，層次清晰，結尾自然簡(jiǎn)潔。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)“做人要學(xué)會(huì )寬容”接下來(lái)從四個(gè)方面，逐層深入論述“寬容如水”“寬容如詩(shī)”“寬容是門(mén)學(xué)問(wèn)”寬容更應是“嚴于律己，寬以待人”。最后，得到結論“讓我們學(xué)會(huì )寬容吧”。思路嚴密，清晰流暢。
【同類(lèi)拓展】 哈爾濱卷2014年哈爾濱中考作文題目：給材料作文
光武帝劉秀建立東漢政權后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览�，很晚才睡。太子覺(jué)得父親太辛苦，就對劉秀說(shuō)：“您做這么多事情，不勞累嗎?”劉秀回答道：“這是我喜歡做的事情，當然就不覺(jué)得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊�！边@就是“樂(lè )此不�！边@個(gè)典故的由來(lái)。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現了歷史上著(zhù)名的“光武中興”。
這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂(lè )趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。
請根據以上材料，自選角度，寫(xiě)一篇文章。
要求：
①所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫(xiě)、續寫(xiě)和改寫(xiě)，不要套作，不得抄襲 .
②立意自定，題目自擬，文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外) 、
③不少于600字
④文中不得出現真實(shí)的人名、校名。
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