教師實(shí)習工作總結范文
教師實(shí)習工作總結一
教育實(shí)習是一次累與快樂(lè )交織著(zhù)的實(shí)踐。我始終相信“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”這一詩(shī)句，要想得到很好的鍛煉，就必須有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正因為苦，才會(huì )有的收獲，才會(huì )有更大的樂(lè )趣。從教學(xué)工作到班主任工作，從熬夜奮戰到課外活動(dòng)，無(wú)不體現著(zhù)累與快樂(lè )交織著(zhù)。
下面將從教學(xué)工作和班主任工作這兩方面做總結。
(一)教學(xué)工作篇
實(shí)習期間，我擔任高一十七和十八班的語(yǔ)文實(shí)習老師。見(jiàn)面會(huì )時(shí)，我就向指導老師了解這兩個(gè)班的基本情況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。和平中學(xué)今年擴招，高一年級有20個(gè)班，其中8個(gè)重點(diǎn)班，12個(gè)普通班。我們實(shí)習隊的8個(gè)人剛好分到了普通班。普通班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)很不理想，但是很活躍，甚至很調皮。因此，指導老師提醒我要有心理準備。聽(tīng)了這番話(huà)，我也心中有數，但相信憑著(zhù)自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些經(jīng)驗和感想。
1、多聽(tīng)課且聽(tīng)好每一節課
實(shí)習的第一周是我們聽(tīng)課的時(shí)間。我盡可能多聽(tīng)課，聽(tīng)不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節、常規的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情況，分析學(xué)生對知識理解情況、接受知識的能力，為語(yǔ)文教學(xué)做準備。幸運的是，和平中學(xué)有一個(gè)教學(xué)工作安排，就是每周都會(huì )有一兩節語(yǔ)文公開(kāi)課。高一語(yǔ)文科組會(huì )開(kāi)例會(huì )對公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評。這讓我有的機會(huì )去觀(guān)摩高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習到更優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。每個(gè)老師都有自己的獨特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩重的感覺(jué)，上課慢條斯理、有條不紊;有的老師語(yǔ)速很快很流暢，跳躍性很大;有的老師以傳統的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著(zhù)新課標……
然而，這期間主要的還是聽(tīng)我的指導老師葉麗燕老師的課�，F在的聽(tīng)課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽(tīng)，更加關(guān)注老師上課的語(yǔ)言、形式、技巧和學(xué)生的反應等。葉老師很年輕，但是教學(xué)經(jīng)驗很豐富。從葉老師身上，我學(xué)到了很多東西。葉老師正在嘗試著(zhù)使素質(zhì)教育與應試教育相結合。她轉變傳統的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導的這一教學(xué)理念。一個(gè)好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉化成你的個(gè)人魅力，以此來(lái)影響學(xué)生，吸引學(xué)生。葉老師正是這樣一個(gè)以其個(gè)人魅力在學(xué)生中建立威信的人。我非常欣賞葉老師在課堂上的游刃有余、應對自如的調控能力。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。她生動(dòng)地講述身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及夸張的動(dòng)作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學(xué)生都會(huì )被吸引。學(xué)生都很喜歡這種授課方式。如何調動(dòng)課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習的地方。
多聽(tīng)課，還要聽(tīng)好每一節課。因此，每聽(tīng)完一節課，我就會(huì )跟葉老師討論一下聽(tīng)課的情況，做一些小結。有時(shí)還會(huì )把聽(tīng)課過(guò)程中吸收到的教學(xué)經(jīng)驗與同伴一起分享，進(jìn)一步鞏固聽(tīng)課效果，為下階段的教學(xué)做好準備。
2、認真批改周記、作文和作業(yè)
除了聽(tīng)課，還要批改兩個(gè)班的周記、作文和作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會(huì )有作業(yè)，每天至少要交一種類(lèi)型的作業(yè)。因此，我每天都很忙碌，看著(zhù)辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好加班加點(diǎn)把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認真批改每一位學(xué)生的作業(yè)。我會(huì )根據每個(gè)學(xué)生的情況寫(xiě)上不同的激勵評語(yǔ)或者找個(gè)別學(xué)生談話(huà)。學(xué)生受到了鼓勵，也會(huì )越來(lái)越認真地對待作業(yè)。對于作文，水平比較低，批改起來(lái)很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。
3、虛心請教，用心備課
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語(yǔ)言，隨手拈來(lái)的廣博得知識、自然的過(guò)渡等，除了有經(jīng)驗的積累，更重要的是經(jīng)過(guò)了精心的準備。盡管是經(jīng)驗老到的老師，如果要上好一節課，仍需根據學(xué)生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的.準備工作才能順利上好每一節課。因此，除了認真批改作業(yè)，我會(huì )把較多的精力投入到備課當中。
備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎上梳理教材的內容，深入挖掘教材的各個(gè)知識點(diǎn)，緊扣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)設計教學(xué)程序。一節課40分鐘有限，對于整篇課文的知識點(diǎn)不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來(lái)講。我對此有點(diǎn)難以取舍。這時(shí)，我都會(huì )虛心請教葉老師。
教育界有一句名言“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這是對老師素質(zhì)的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的知識點(diǎn)不多，但是備課時(shí)要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問(wèn)或意外。此外，我覺(jué)得最困難的是如何去引導學(xué)生，如何用自己通俗易懂的語(yǔ)言去突破重難點(diǎn)，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經(jīng)過(guò)了自己的思考，寫(xiě)出了較為詳細的教案，在老師的指導下不斷地修改完善。
4、把握機會(huì )，上好每一節課
國慶節后，我開(kāi)始走上講臺。為了慢慢適應課堂氣氛，體驗真實(shí)的課堂，我們大多數都是從習題課向新課過(guò)渡。一開(kāi)始我上的是試卷講評課。我以為評講試卷很簡(jiǎn)單，只要把問(wèn)題講解清楚即可。整一節課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂很安靜，我也不知道學(xué)生聽(tīng)明白了多少。課間馬上請教葉老師，上重復課時(shí)就有所進(jìn)步了。我主要增加了一些互動(dòng)的環(huán)節，時(shí)不時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生共同來(lái)解答。這就避免了學(xué)生走神和不專(zhuān)心。
當我上第一堂真正意義上的語(yǔ)文課時(shí)，出現了“教學(xué)任務(wù)未完成”“重點(diǎn)不突出”“教學(xué)環(huán)節過(guò)渡不自然”等問(wèn)題。葉老師指出了我上課的不足與缺點(diǎn)，并提出了相關(guān)建議。我認識到了自己的不足，在以后的聽(tīng)課和寫(xiě)教案過(guò)程中就有了針對性。通過(guò)了聽(tīng)課和實(shí)踐，開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步。這時(shí)，葉老師給了我多次機會(huì )，嘗試上不同文體、不同類(lèi)型的課，從古代的詩(shī)文到現代傳記文體到現代散文，從習題課講評到新課的授課到作文課的評講，從不同層面鍛煉和培養我的授課能力。
我主要以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)方式來(lái)上課。課堂上時(shí)我起的是引導的作用，的是以學(xué)生朗讀與思考回答問(wèn)題為主，然后由學(xué)生充當小教師的角色來(lái)點(diǎn)評和補充，或者采取自主、合作、探究式的學(xué)習，然后大家共同分享討論成果。
我的教學(xué)設計理念和教學(xué)方式都很好，但是由于經(jīng)驗不足，收到的效果不太理想。我總結出了三大問(wèn)題：一是引導能力有待提高;二是預設與生成未能很好地結合;三是激勵教育做得不夠。
教師實(shí)習工作總結二
兩個(gè)星期的實(shí)習時(shí)間里, 我最大的感覺(jué)就是當老師不容易. 當好老師更不容易.
在指導的老師的帶領(lǐng)下, 我堅持每天聽(tīng)課. 聽(tīng)老師講課主要是我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)教學(xué)經(jīng)驗, 以便更好的運用到自己的實(shí)際教學(xué)當中. 之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué). 給初一(1)和(2)班上課, 直到實(shí)習結束. 期間還需要上一堂班會(huì )課, 組織一次班級活動(dòng).
現在, 翻開(kāi)我的聽(tīng)課筆記, 回顧指導老師和聽(tīng)課老師的授課方式, 我發(fā)現每個(gè)老師都會(huì )有不同的教學(xué)風(fēng)格, 這也許就是 “教無(wú)定論”的真正含義.從中, 我吸取了許多寶貴的經(jīng)驗. 我常常佩服老師在課堂上的應對自如, 課堂內外相結合, 通過(guò)身邊最簡(jiǎn)單的例子, 再加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言, 課堂氣氛十分活躍.
現在就個(gè)人實(shí)習后的情況和感受作如下回顧與總結:
一, 教學(xué)工作
實(shí)習的首要工作就是聽(tīng)課. 聽(tīng)課時(shí)做好筆記, 課后認真重新整理, 寫(xiě)好聽(tīng)課筆記. 在聽(tīng)了七八節課后, 覺(jué)得自己在課堂流程, 課堂控制上都有了很大的提高. 之后, 張老師也嘗試著(zhù)讓我自己上課. 上課之前, 我也做了很多的準備, 但多少還是有些緊張, 總是擔心時(shí)間安排不合理而影響課堂的效率. 真正上課時(shí), 課堂氣氛還是較活躍的, 我盡量把音放到最大, 充滿(mǎn)激情, 多運用肢體語(yǔ)言. 以前我的板書(shū)總是沒(méi)有章法, 想到哪里寫(xiě)到哪里. 而張老師的板書(shū)則是有井井有條, 從一到十羅列的非常清楚. 在我自己上課時(shí), 我也借鑒了他的這一方法, 果然覺(jué)得有條理很多. 這樣, 在課堂結束時(shí), 可以讓學(xué)生按照順序將板書(shū)齊讀一遍, 增加學(xué)生對今天所學(xué)內容的印象.
在批改作業(yè)時(shí), 尤其是聽(tīng)寫(xiě)時(shí), 一定是逐一批改, 以便學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)能夠發(fā)現自己的每一個(gè)小錯誤, 及時(shí)訂正及時(shí)鞏固.
二, 教育工作
我的班主任指導老師也是張文清老師. 所在班級是初一二班, 現在班上有61名學(xué)生. 實(shí)習期間, 我常到班級中跟同學(xué)們進(jìn)行交流, 比如了解學(xué)生的學(xué)習情況, 興趣愛(ài)好等等, 每天早上早讀前三分鐘進(jìn)教師, 指導學(xué)生進(jìn)入早讀, 檢查學(xué)生衛生打掃情況. 檢查學(xué)生眼保健操. 下午監督學(xué)生打掃衛生, 有時(shí)候也幫助學(xué)生解決一些學(xué)習問(wèn)題.
對于平時(shí)上課時(shí)有講話(huà)或是開(kāi)小差的同學(xué), 課后我也會(huì )找她們進(jìn)行談話(huà). 給她們以正確的'指引.
實(shí)習期間, 我也組織了一次班會(huì ), 主題是: 關(guān)注星星的孩子—自閉癥 兒童.作為班主任, 我認為不僅僅要提高孩子的智商, 還要培養孩子的情商. 現在孩子多半是獨生子女, 并不懂得什么是真正的關(guān)心和幫助. 課前, 我準備了一些關(guān)于這個(gè)話(huà)題的資料及背景知識. 課時(shí), 讓孩子發(fā)言討論, 并給孩子們播放了一些關(guān)于自閉癥兒童日常表現的電影細節. 班會(huì )課后, 讓孩子們寫(xiě)了一篇課后的感想. 從她們的感想當中可以看得出, 孩子們從這堂課中學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的東西, 她們也懂得了如何去關(guān)心他人, 如何真正的去幫助他人.
為了了解孩子們的學(xué)習習慣和學(xué)習方法, 我在班上組織了一次活動(dòng), 做了一個(gè)問(wèn)卷調查. 通過(guò)這個(gè)調查, 總結孩子們的學(xué)習習慣并加以指導和糾正.
實(shí)習生活是辛苦的. 但實(shí)習的生活也是快樂(lè )的. 每天晚上我們在辦公室集體晚辦公的時(shí)候, 大家會(huì )討論一些課堂上有趣的事情, 也會(huì )交流自己工作當中遇到的問(wèn)題. 可以說(shuō), 我們是在相互的幫助下走過(guò)實(shí)習生活. 是的, 實(shí)習生活已經(jīng)結束了, 但我相信學(xué)習的生活是永遠沒(méi)有盡頭的. 而這次的實(shí)習將會(huì )是我今后走上工作崗位后的一筆珍貴的財富.
后記: 其實(shí)這并不是我第一次走上講臺當老師, 只是是第一次以老師的身份正式的走入學(xué)校, 而不只是培訓學(xué)校. 兩者有很大的區別. 但快樂(lè )的來(lái)源卻是一樣,都是孩子!
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