幼兒保育教師師德師風(fēng)自查報告

幼兒保育教師師德師風(fēng)自查報告

幼兒園保育員的師德師風(fēng)自糾自查報告

一、角色定位: 保育員就是教師

很長(cháng)一段時(shí)間里, 幼兒園的保育員就意味著(zhù)打掃衛生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設備, 似乎保育員只負責“�！�, 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國的幼兒教育法規明確規定了保育員的職責。如在新頒布的幼兒園工作規程中, 對保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動(dòng)�！边@一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專(zhuān)業(yè)性的認可, 另一方面也暗含著(zhù)保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無(wú)暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒(méi)有“我只是保育員, 教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度, 而是主動(dòng)融入教師角色, 通過(guò)讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲, 避免了活動(dòng)秩序混亂的局面, 既減少了過(guò)渡環(huán)節時(shí)間的隱性浪費, 又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí), 在這個(gè)事件當中, 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用, 并以教師的角色來(lái)應對特定的教育情境。如果沒(méi)有一定的教育意識和教育機智, 是很難做到的。此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒(méi)有像其他保育員那樣對班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問(wèn), 而是對班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì )的歌曲遷移到當前的情境之中。

二、角色轉換: 實(shí)現保教一體

在 2 案例中, C 老師在孩子們戶(hù)外活動(dòng)完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統教育觀(guān)念中保育員的角色; 但是就在 A 老師讓她“說(shuō)說(shuō)彤彤的表現”時(shí), 其實(shí) C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛生的傳統角色期待, 而是根據情境需要, 在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問(wèn)題上, 轉變?yōu)樵u價(jià)者。在這個(gè)案例中, 三位教師很自如地轉換著(zhù)彼此的角色: 當 B 老師對兒童進(jìn)行評價(jià)時(shí), 并沒(méi)有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評價(jià)主體; A 老師則將評價(jià)權力交給 C 老師, 給了她走到臺前的機會(huì )。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會(huì ), 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉換身份、轉換角色。

三、角色期待: 保育員是課程的實(shí)施者、審議者

(一) 保育員是課程實(shí)施者

1. 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用�！队變航逃�指導綱要 ( 試行) 》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！弊阋�(jiàn)健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎性作用。幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇。因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應當在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節滲透健康教育理念, 實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說(shuō)和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節中適時(shí)融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專(zhuān)門(mén)組織的健康課大得多。具體而言, 在盥洗、清潔時(shí), 保育員不僅起到督促、監督、幫助的作用, 而且還應當培養幼兒良好的衛生習慣; 在進(jìn)餐時(shí), 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等, 保育工作的教育價(jià)值就凸現出來(lái)了……可見(jiàn), 對于保育員來(lái)說(shuō), “處處是教育, 時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機, 從中發(fā)揮教育作用, 做到“以保促教”�？梢哉f(shuō), 保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展, 滿(mǎn)足幼兒生理的需要上發(fā)揮著(zhù)重要作用, 他們承擔著(zhù)幼兒發(fā)展中最基礎性的任務(wù)。

2. 保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準備上, 保育員的職責不應僅局限在分發(fā)教具、材料上, 而應根據自己平日對兒童的了解和關(guān)注, 就材料制作提出自己的意見(jiàn), 進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動(dòng)進(jìn)程中, 以往保育員只是簡(jiǎn)單配合教師維持秩序, 在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí), 保育員還應當在活動(dòng)中細心留意孩子們的狀況, 尤其是個(gè)別能力較弱的孩子, 并及時(shí)調整他們的狀態(tài),引導和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結束后, 保育員除了負責收拾物質(zhì)材料之外, 也應及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結和反思中得到成長(cháng)。事實(shí)上, 在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調作用。

(二) 保育員是課程審議者

審議是指通過(guò)對特定對象、現象的深入考察、討論及權衡以做出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開(kāi)發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開(kāi)發(fā)為目的的課程審議。而課程開(kāi)發(fā)不是單憑個(gè)別教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團隊的力量, 團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地, 為以班級為核心的課程開(kāi)發(fā)提供了可能, 保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實(shí)施提出建議, 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫(xiě)的工作感想: “以往在活動(dòng)結束時(shí), 我主要負責收拾整理各種材料�，F在, 我除了做好這些工作以外, 還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題, 如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現問(wèn)題后, 我們又一起想了許多辦法來(lái)解決問(wèn)題。沒(méi)想到, 我也可以做得這么好! ”事實(shí)上,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議, 只不過(guò)這種審議相對于有組織的正規審議, 在形式上更為自由。所以, 在幼兒園, 每個(gè)參與者都有權力對課程進(jìn)行審議和開(kāi)發(fā), 不同的是每個(gè)人的側重點(diǎn)和角度。因此, 參與者可以對同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和探討, 課程在教職工的共同努力下才能開(kāi)發(fā)得更好。

在家園共育方面, 幼兒園工作規程規定: “幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合, 幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境, 向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識, 共同擔負教育幼兒的任務(wù)�！薄坝變簣@可采取多種形式, 指導家長(cháng)正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法, 定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議, 并接待家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)和咨詢(xún)�！辈浑y看出, 規程中所指的共育, 既包含教育, 也包括保育。而一直以來(lái)家長(cháng)開(kāi)放日變成了幼兒園教育展示日, 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí), 幼兒園完全可以在家長(cháng)開(kāi)放日給保育員一個(gè)展示自我的空間, 讓他們結合自己的保育經(jīng)驗和實(shí)踐, 為家長(cháng)提供一些行之有效的保育策略, 這樣既調動(dòng)了保育員的積極性, 同時(shí)也達到家園共育的目的。

當然, “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉變自身固有認識, 放下架子, 從小事做起, 珍惜保育員的勞動(dòng)成果, 積極參與保育員的工作, 幫助保育員提高教育水平, 優(yōu)化班級氛圍, 使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。

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幼兒園師德師風(fēng)自查報告

師德建設是一項經(jīng)常性、長(cháng)期性的思想政治工作，是建設高水平教師隊伍，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的一項基礎性工程。為貫徹落實(shí)《長(cháng)治市師德師風(fēng)建設“十要，十禁止、十不準”》的文件精神，進(jìn)一步抓好我園教師職業(yè)道德建設，提升教師紀律觀(guān)念和敬業(yè)精神，形成“團結互助、無(wú)私奉獻、開(kāi)拓創(chuàng )新”的園風(fēng)，“用心工作、愛(ài)心育人、真誠服務(wù)”的教風(fēng)，以辦好人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，著(zhù)力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。近兩周來(lái)，我們組織全體教師學(xué)習、討論《未成年人保護法》、《教師法》、等相關(guān)內容，每位教師根據上面的內容進(jìn)行了師德自查，通過(guò)這次活動(dòng)收到了較為理想的效果，現將情況總結如下：

一、領(lǐng)導重視，狠抓思想教育不放松

開(kāi)園以來(lái)，我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開(kāi)師德師風(fēng)工作專(zhuān)題會(huì )議。建立了師德師風(fēng)領(lǐng)導小組。每周我們，組織教師學(xué)習相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，學(xué)習《教師法》、《教育法》、等相關(guān)法律等。通過(guò)學(xué)習，使我園教師養成了愛(ài)崗敬業(yè)、團結協(xié)作、遵紀守法，樂(lè )于奉獻的自覺(jué)行為。

二、抓住重點(diǎn)，自查自糾

針對本次師德師風(fēng)建設的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開(kāi)展自查自糾。

1、規范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。

2、召開(kāi)教職工會(huì )。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風(fēng)、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾。

3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向幼兒家長(cháng)公開(kāi)幼兒園投訴方式，接受幼兒家長(cháng)對師德師風(fēng)的監督，幼兒園對收到投訴要及時(shí)進(jìn)行自查自糾。

4、開(kāi)展師德師風(fēng)家長(cháng)問(wèn)卷調查，對調查中發(fā)現的問(wèn)題學(xué)校及時(shí)給予了處理、整改。

5、幼兒園將師德師風(fēng)建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來(lái)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設的各項措施落到實(shí)處。我們每期都要對教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長(cháng)問(wèn)卷調查，以家長(cháng)的滿(mǎn)意率作為評先、評優(yōu)的首要依據。

三、自查自糾情況

通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。

總之，師德建設是一項系統工程，是我園教師隊伍建設的一項長(cháng)期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長(cháng)抓不懈，堅持可持續發(fā)展的思路，不斷總結經(jīng)驗教訓，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，才能不斷提高師德水平。

在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學(xué)習，積極工作，加強修養，提升教育品質(zhì)，努力使教職工成為為人民服務(wù)的教師，讓人民群眾滿(mǎn)意的教師。

中心幼兒園教師師德師風(fēng)自查報告

為進(jìn)一步加強我園教師師德師風(fēng)建設，建設一支師德高尚、素質(zhì)精良、樂(lè )學(xué)善教的教師隊伍，根據揚教〔20xx〕84號《關(guān)于建立揚中市中小學(xué)在職教師師德師風(fēng)檢查制度的通知》要求，現對我園開(kāi)展師德師風(fēng)自查情況作如下報告：

一、落實(shí)管理制度，切實(shí)規范辦學(xué)行為

幼兒園每學(xué)期都實(shí)行園務(wù)公開(kāi)制，將各項條款公布于眾。本學(xué)期初，嚴格按照教育局下發(fā)的通知精神辦事，無(wú)違規收費行為。并向家長(cháng)作出承諾，公布舉報電話(huà)，設立意見(jiàn)箱，園長(cháng)與教師簽訂了師德師風(fēng)責任狀，我園教師沒(méi)有亂收費亂補課的現象。

二、領(lǐng)導充分重視，抓思想教育不放松

我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開(kāi)師德師風(fēng)工作專(zhuān)題會(huì )議。建立了由園長(cháng)朱紅梅為組長(cháng)，副園長(cháng)戴迎慶、徐海燕為副組長(cháng)，中層干部為小組成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導小組。每周我們利用政治學(xué)習，組織教師學(xué)習相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，通過(guò)學(xué)習，使我園教師養成了愛(ài)崗敬業(yè)、團結協(xié)作、遵紀守法，樂(lè )于奉獻的自覺(jué)行為。園領(lǐng)導把師德師風(fēng)作為重點(diǎn)問(wèn)題，在教職工大會(huì )上反復宣傳，明確要求。要求教職工根據工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費、體罰或變相體罰學(xué)生等行為進(jìn)行自查自糾。組織教師學(xué)習文件，把師德師風(fēng)學(xué)習教育同政治學(xué)習有機結合起來(lái)，同幼兒園工作實(shí)際結合起來(lái)，采取切實(shí)措施加以保證，通過(guò)扎實(shí)工作來(lái)實(shí)現思想認識的提高，實(shí)現教師的自我完善和成長(cháng)。組織教師宣誓和師德承諾活動(dòng)，增強教師的使命感和責任感。

三、抓住自查重點(diǎn)，扎實(shí)做好自查自糾

針對本次在職教師師德師風(fēng)檢查制度的重點(diǎn)我們主要采取了以下措施開(kāi)展自查自糾。

1.召開(kāi)幼兒園領(lǐng)導班子會(huì )。要求班子成員對自己公正廉潔、勤政務(wù)實(shí)、公開(kāi)辦事制度、依法辦園、依法執教、規范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。

2.召開(kāi)教職工會(huì )。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進(jìn)行自查自糾。

3.開(kāi)展教師師德評議測評。向全體教師發(fā)放教師師德評議測評表，全方位對教師進(jìn)行測評，根據測評情況進(jìn)行自查自糾，整改報告。

4.開(kāi)展師德師風(fēng)家長(cháng)問(wèn)卷調查，對調查中發(fā)現家長(cháng)對幼兒園教師的整體評價(jià)較高，對家長(cháng)提出的個(gè)別建議，幼兒園及時(shí)給予了處理、整改。

5.開(kāi)展“最美茅幼人”評選活動(dòng)，以活動(dòng)評選提高教師積極性，并將師德師風(fēng)建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來(lái)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設的各項措施落到實(shí)處。我們每期都要對教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長(cháng)問(wèn)卷調查，以家長(cháng)的滿(mǎn)意率作為評先、評優(yōu)的首要依據。

通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。但教職工中還存在缺乏主動(dòng)的政治理論學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，工作主動(dòng)意識不強等現象。

師德師風(fēng)建設是一項長(cháng)期的工程，我園將持之以恒，狠抓落實(shí)，把教師的政治思想工作放在各項工作的首位。以營(yíng)造講學(xué)習、講政治、講正氣、求上進(jìn)的教師人文環(huán)境氛圍為目標，把宣傳學(xué)習和教育活動(dòng)貫徹始終，明確努力方向，進(jìn)行自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。加強過(guò)程管理，不斷總結經(jīng)驗，進(jìn)一步提高師資隊伍的師德水平，努力使教職工成為為人民服務(wù)的教師，讓人民群眾滿(mǎn)意的教師。推動(dòng)幼兒園各項工作持續健康發(fā)展。

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