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開(kāi)學(xué)了作文50字
導語(yǔ)：作文(composition)是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。作文分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。作文體裁包括：記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。下面是聘才網(wǎng)小編精心收集的《開(kāi)學(xué)了作文50字集錦》，每篇文章都是小編精選的，有一定的參考價(jià)值，相信對您一定有幫助。
篇一：
“我撲到書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上�！边@是高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的。是啊，沒(méi)有了書(shū)就像沒(méi)有了食物，正因為沒(méi)有了這些食物，我足足“餓”了兩個(gè)月。
如今，開(kāi)學(xué)了，我又可以像往常一樣，抱著(zhù)我心愛(ài)的書(shū)，繼續開(kāi)始我的另一段學(xué)習旅程。
篇二：
今天是開(kāi)學(xué)第一天，我收獲了很多東西。老師給我們講了三個(gè)故事，我們懂得了很多道理。我又回到了溫暖的鳥(niǎo)巢。我很開(kāi)心。有一點(diǎn)不開(kāi)心，就是又看見(jiàn)了可惡的張毛。上學(xué)期他老是做小動(dòng)作，影響我學(xué)習。
篇三：
開(kāi)學(xué)了、開(kāi)學(xué)了……，時(shí)間飛逝，我已經(jīng)是三年級小學(xué)生了。我在學(xué)校里又看見(jiàn)同學(xué)、老師。教室里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。忽然我想起了剛上一年級開(kāi)學(xué)時(shí)，那細節都一一在目，大家心里只是開(kāi)心、高興。
篇四：
我們發(fā)了新書(shū)，我用手輕輕撫摩著(zhù)新書(shū)，聞著(zhù)新書(shū)特有的香氣，我陶醉了。我要珍惜我的書(shū)，珍惜我的老師，珍惜我的伙伴，珍惜我快樂(lè )的童年。
篇五：
上了學(xué)，有做不完的作業(yè)，有學(xué)不完的課程。唉，為什么學(xué)生要上學(xué)?為什么學(xué)生有些不完的作業(yè)?為什么學(xué)生有學(xué)不完的課程?為什么學(xué)生的假期很短暫，并有很多的作業(yè)?為什么?這是為什么?我不想上學(xué)!
篇六：
“開(kāi)學(xué)了!開(kāi)學(xué)了!”隨著(zhù)一陣陣歡呼的叫聲，把我從假期的夢(mèng)中喚醒。說(shuō)實(shí)話(huà)，一個(gè)月沒(méi)來(lái)學(xué)校，我還真有點(diǎn)懷念在學(xué)校的生活呢!
篇七：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳沽了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們還有幾次這樣難忘的開(kāi)學(xué)生活呢?
篇八：
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我背上了我的小書(shū)包高高興興得往學(xué)校里跑去。到了學(xué)校我看見(jiàn)了很久不見(jiàn)的好朋友。我真高興啊!
篇九：
漫長(cháng)的暑假過(guò)去了，緊張的學(xué)習到來(lái)了，我懷著(zhù)緊張又開(kāi)心的心情來(lái)到了學(xué)校。雖然這一開(kāi)學(xué)害得我玩不成電腦了，可是開(kāi)學(xué)也有開(kāi)心的一面。
篇十：
開(kāi)了學(xué)，就有開(kāi)心的事情，比如能和同學(xué)一起做游戲，一起學(xué)習更多的知識，打掃衛生，為班級體服務(wù)等等。
拓展閱讀：關(guān)于作文
作文分類(lèi)
寫(xiě)作時(shí)限來(lái)分
從作文的寫(xiě)作時(shí)限來(lái)分，作文可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。限時(shí)作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類(lèi)。
寫(xiě)作字數來(lái)分
從作文的寫(xiě)作字數來(lái)分，作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標準在學(xué)生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學(xué)生在有限的文字中寫(xiě)出非同尋常的好作文，必須要在“想”上下功夫。
寫(xiě)作命題來(lái)分
從作文的寫(xiě)作命題來(lái)分，作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應試者根據這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。
作方法
開(kāi)頭
開(kāi)頭的寫(xiě)法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作文也是如此，但文章的開(kāi)頭很重要。常用的方法有以下幾種：
(1)背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。
(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。
(3)主題句法：提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或論據作為文章要闡明或論述的主題。
(4)問(wèn)題法：用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內容，以引起讀者的注意力。
(5)驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。
(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭，在此基礎上展開(kāi)文章。多用于記敘文，也可用于議論文。
(7)數據法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數字來(lái)引起話(huà)題。
(8)引語(yǔ)法：引用名人名言或常見(jiàn)習語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。
(9)定義法：常見(jiàn)于對標題下定義，然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細說(shuō)明。
(10)夸張法：以一個(gè)絕對不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者
(11)側面轉折描寫(xiě)：從另一個(gè)方面來(lái)烘托文章主題，引出下文。
(12)設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。
正文
(1)演繹法：
從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說(shuō)明。
(2)歸納法：
從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結出一般的規律。
結尾
(1) 簡(jiǎn)要評價(jià)或作結論：文章的最后幾句概括全文內容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀(guān)點(diǎn)。
(2)首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
(3) 用反問(wèn)句結尾：雖然形式是疑問(wèn)句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。
(4) 提出展望或希望：對未來(lái)提出展望或希望，號召讀者為此而行動(dòng)。
(5) 引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習語(yǔ)結尾。
提升技巧
寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養十分重要。
發(fā)現問(wèn)題
1.詞匯量有限,不能細致地進(jìn)行表達:例如"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對我很好，她對每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現力。
2.表達能力有限,難以組織一篇結構完整語(yǔ)氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習慣和表達習慣，當他從寫(xiě)單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達時(shí)，就常常會(huì )顯得力不從心,寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達意。
3.自己不知道自己的文章里寫(xiě)的是什么。這是一種很特殊的現象，多發(fā)生在華裔孩子身上�？雌饋�(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì )讀它。為什么?因為作文是在家長(cháng)幫助下寫(xiě)出來(lái)的，遣詞造句反映的是家長(cháng)的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。
4.畏懼寫(xiě)作文。有些學(xué)生在讀書(shū)和默寫(xiě)甚至造句方面都表現不錯,但由于害怕寫(xiě)作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學(xué)習。
在這樣的教學(xué)對象面前,只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動(dòng)筆寫(xiě)作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過(guò)這些障礙,那么寫(xiě)作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現把寫(xiě)作程序由"想寫(xiě)"變?yōu)椋?quot;想說(shuō)寫(xiě)",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著(zhù)，此時(shí)對于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在"寫(xiě)"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說(shuō)",即寫(xiě)前的準備和指導。由于這些活動(dòng)環(huán)節是建立在以學(xué)生為主體的基礎上，所以,我們也可以稱(chēng)之為"寫(xiě)前預練"。
寫(xiě)前預練
寫(xiě)前預練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求，引導、幫助學(xué)生把他想要寫(xiě)的內容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)前預練的程序及其作用如下:
1.〖準備階段〗實(shí)際上就是"想"的階段,。在動(dòng)筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學(xué)生事先思考：誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。
由于中低年級大多數學(xué)生的詞匯量有限,直接用書(shū)面表達出來(lái)有一定困難，而適當的準備工作,可以讓學(xué)生對自己所要涉及的內容，尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開(kāi)。在這個(gè)階段，許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后，再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì )或多或少地留下痕跡，從而影響漢語(yǔ)的表達效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節便顯得更為必要和重要了。
2.〖口述作文與課堂討論〗即"說(shuō)"階段。就是讓學(xué)生把自己的構思在課堂上口述出來(lái)，然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評。每次的作文討論都要圍繞著(zhù)題目和主題從詞匯、句子、結構等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn)，一步一步解決問(wèn)題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節的作用如下:
(1)從口頭表達入手提高學(xué)生的整體表達能力。葉圣陶曾說(shuō)："口頭為語(yǔ)，書(shū)面為言。文本于語(yǔ),不可偏指，因合而言之。"任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現是聽(tīng)說(shuō),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運用。"文"的表現是讀寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達。學(xué)習語(yǔ)言的規律是先"語(yǔ)"后"文"�？陬^語(yǔ)言是基礎,只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力。
(2)成功的"說(shuō)"與"評"可以幫助學(xué)生在每一次的寫(xiě)作練習中，建立一個(gè)小小的專(zhuān)題詞庫。如在寫(xiě)"我最喜歡的人/物"時(shí),可以通過(guò)啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類(lèi)在黑板上寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞，關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫,不但為下一步的寫(xiě)作掃除了詞匯障礙，同時(shí)也可以開(kāi)闊思路,增強表達效果，提高表達能力。
(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫(xiě)，更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來(lái)的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認字,能寫(xiě)字，但卻不能說(shuō)或寫(xiě)出正確的中文句子。如："我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書(shū)店先";"我們把車(chē)停下在路邊","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中國文化,而寫(xiě)出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說(shuō)"從口頭表達開(kāi)始，通過(guò)示范、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語(yǔ)序和恰當的用語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫(xiě)出符合中文習慣的文章。
(4)先說(shuō)后寫(xiě)的訓練步驟，有利于及時(shí)修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效果。"說(shuō)"是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的，這種形式可以使更多的學(xué)生有機會(huì )借鑒別人的長(cháng)處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí)，由于口頭表達的"不定型性",它的修正要比書(shū)面寫(xiě)作的修正容易得多。它允許學(xué)生說(shuō)錯，允許相互糾正,自我更正，隨時(shí)修正。而其中暴露出的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評,大家也可以共同吸取教訓，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復出現。
(5)有效的寫(xiě)前預練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫(xiě)作的積極性。如前所述，有不少學(xué)生,由于寫(xiě)不好作文而變成害怕寫(xiě)作文，討厭寫(xiě)作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節中，通過(guò)"說(shuō)"使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準備,此時(shí)動(dòng)筆，學(xué)生的自信心也會(huì )相應增加,積極性自然也會(huì )相應提高。
當學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來(lái)后，告訴他們怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),試著(zhù)把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì )是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對性的訓練，對提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平及表達水平是十分有效的。
提高作文水平的基礎：素質(zhì)訓練
1.提高寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作情感
心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學(xué)生對寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作文訓練才會(huì )有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學(xué)生進(jìn)行快速寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認識了快速作文的必要性，他就會(huì )對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
2.積累寫(xiě)作材料
這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點(diǎn)抓�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專(zhuān)題記住;一些典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國主義，黨的領(lǐng)導，尊重知識，改革開(kāi)放，廉政建設，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫(xiě)作的論據就會(huì )雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作速度就越快。
3.豐富寫(xiě)作語(yǔ)言
如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當的話(huà)來(lái)表達自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。如果詞匯不豐富，寫(xiě)到中途某個(gè)字不會(huì )寫(xiě)或者沒(méi)有一個(gè)恰當的詞來(lái)表達自己的意思，這樣寫(xiě)作就會(huì )“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的方法之一是，背書(shū)和加強課外閱讀，書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì )越通順，語(yǔ)言就會(huì )有文采，不會(huì )老說(shuō)口水話(huà)。再就是指導學(xué)生學(xué)習群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應手，速度也就快了。
4.訓練書(shū)寫(xiě)能力
書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強化書(shū)寫(xiě)能力訓練。作文不是書(shū)法競賽，并不要求鐵畫(huà)銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，把字寫(xiě)得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書(shū)，先練正楷，后學(xué)行書(shū)，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果�？傊�，通過(guò)素質(zhì)訓練，要使學(xué)生想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，并且有東西可寫(xiě)，話(huà)寫(xiě)得通順。
如何提高作文水平
1.細觀(guān)察。細致觀(guān)察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。只有仔細地觀(guān)察，才能從生活現象的礦藏中發(fā)現碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀(guān)察”這把開(kāi)門(mén)的金鑰匙，作文的“鐵門(mén)”是堅決跨不進(jìn)去的。
2.多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！蔽覀儚娬{既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結構技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)”等。
3.常練筆。經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門(mén)，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。諺語(yǔ)說(shuō)的好：“文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇�！边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。寫(xiě)日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫(xiě)日記，以后作文就有了堅實(shí)的基礎。
怎樣練好作文基本功呢?
前人為我們總結了幾條行之有效的經(jīng)驗，即：多觀(guān)察，多讀書(shū)，多練筆，多思考，多修改。
多觀(guān)察：就是說(shuō)要注意觀(guān)察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫(xiě)文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)�！睂τ谥�?chē)娜宋�，�?dòng)物，植物，景物……都要留心觀(guān)察。
多讀書(shū)：古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鄙倌陼r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說(shuō)：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著(zhù)‘應該怎樣寫(xiě)’�！濒斞赶壬�主張“廣博”，除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識方面的書(shū)籍，以增長(cháng)知識，擴大視野。讀書(shū)，還要養成認真的習慣，不要走馬觀(guān)花，不求甚解，應該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。
多練筆：俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！庇胁簧偻瑢W(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀(guān)察日記，做讀書(shū)筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學(xué)會(huì )‘記’，每天記一件事�！薄白詈玫母[門(mén)就是‘每天必寫(xiě)’、‘天天拿筆’，哪怕是寫(xiě)幾十個(gè)字也好�！币驗椤傲晳T養成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！辈痪�，不寫(xiě)，手就生;多練，多寫(xiě)，熟就能生巧。
多思考：老舍先生說(shuō)：“讀一篇文章，讀完要仔細想想。會(huì )寫(xiě)文章的人，他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字，他會(huì )找一個(gè)頂合適的字來(lái)用。讀文章的時(shí)候，只念一念，不仔細想一想，是體會(huì )不到它的好處的�！弊x文章要想，寫(xiě)文章也要想，拿起筆就寫(xiě)，結果不是下筆千言，離題萬(wàn)里，就是寫(xiě)了幾句就寫(xiě)不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫(xiě)一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫(xiě)好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫(xiě)深刻，多聯(lián)想才能把文章寫(xiě)生動(dòng)。
多修改：修改是寫(xiě)作的重要一環(huán)。如果把寫(xiě)文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品，那么，修改就是生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一道“工序”。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話(huà)有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認真地把已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結構、語(yǔ)言文字、標點(diǎn)符號等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀(guān)實(shí)際。同學(xué)們初學(xué)寫(xiě)作文，更應該養成認真修改的習慣。
以上說(shuō)的“五多”，不是什么寫(xiě)作的“秘訣”和“竅門(mén)”，卻是練好作文基本功必須知道的常識。
那么，什么是作文的基本功呢?
基本功就是作文的描寫(xiě)，從描寫(xiě)開(kāi)始，準能成功!
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開(kāi)學(xué)了作文450字07-12