師德師風(fēng)事跡材料
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師德師風(fēng)事跡材料
師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的傳接者。在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養。
自從站在講臺的那一天起，做一名優(yōu)秀的人民教師就成了自己一生的目標，積極的敬業(yè)意識，無(wú)悔的奉獻精神，使自己在課改的大潮里充滿(mǎn)信心和力量，用新的理念指導教學(xué)思路，用新的教學(xué)方法搞好教學(xué)成績(jì)，能潛心總結自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，運用教育教學(xué)理論，結合新形勢下的具體學(xué)情，摸索研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規律和方法，在工作中大膽探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑、方法，在教中研，研中改，教研相長(cháng)，積極實(shí)踐新課程標準。在實(shí)踐中，以對學(xué)生的學(xué)習行為指導為基礎，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，課內課外相結合，理論實(shí)踐相結合，注重引導學(xué)生探求新知，培養學(xué)生自主探究能力和合作精神。
回首二十多年的教學(xué)生涯，有喜有憂(yōu)，有笑有淚，更充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)與責任。這兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)成了我教書(shū)育人的工作準則。講臺下，我們所面對的不僅僅是幾十雙求知的眼睛，更是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)滋養的浩瀚的海洋。能積極投入愛(ài)心，用愛(ài)心去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)班級，愛(ài)教育事業(yè)。我愛(ài)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，也關(guān)心后進(jìn)生、調皮生，愛(ài)心是溫暖和幫助，是寬容和忍耐。有時(shí)是和顏悅色，有時(shí)是厲言批評。我能敏銳地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵學(xué)生，進(jìn)而轉變學(xué)生。
2009年畢業(yè)的學(xué)生魏某，父母教育無(wú)效，該生性格內向，長(cháng)期上網(wǎng)，作業(yè)不能完成，經(jīng)常遲到、早退。面對這種情況，我首先從樹(shù)立該生的學(xué)習信心、關(guān)愛(ài)該生入手，聯(lián)系他父母，樹(shù)立信心，共同改變他的學(xué)習習慣。其次是不給該生壓迫性的學(xué)習環(huán)境，多引導、多談心，讓他感覺(jué)到周?chē)藢λ年P(guān)注。經(jīng)過(guò)半年的努力，現在的魏某不上網(wǎng)，不遲到，不早退，及時(shí)完成老師交給的任務(wù)，學(xué)習取得了很大的進(jìn)步，在小升初時(shí)還考入了市重點(diǎn)中學(xué)。
史煙飄過(guò)，回看今天。我們?yōu)槿藥熣�，時(shí)刻要注意做人做事的細節，從舉手投足，一言一行到穿著(zhù)服飾，處處時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的標準要求自己，牢記表率的作用以及對學(xué)生的影響，用積極的陽(yáng)光的形象引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)和人生觀(guān)，讓自己成為學(xué)生心目中崇拜的明星。
因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
青 春 無(wú) 悔
1991年9月，我帶著(zhù)青春的希冀與夢(mèng)想踏上三尺講臺，當我滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅和激動(dòng)第一次踏上講臺時(shí)，我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)謀生的職業(yè)，更是一份神圣而偉大的事業(yè)，需要用愛(ài)心和智慧去澆灌和滋養。在21個(gè)年頭，既有蹣跚的前行，也有成功的喜悅;既有艱辛的探索，也有執著(zhù)的追求。但讓我感受最深的是：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，以春天般的溫暖去關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的生活，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴。這21年讓我從一個(gè)初出茅廬的年青教師逐步成長(cháng)起來(lái)，讓我知道了如何處理生活與工作的關(guān)系，讓我學(xué)會(huì )了如何處理同事之間的關(guān)系，讓我收獲最大的是：當我接到一個(gè)新班時(shí)，我知道了如何讓他們盡快的融入班級當中，意識到自己是班級的主人。對于教學(xué)水平，我也成長(cháng)了很多，在這里我要感謝學(xué)校領(lǐng)導和同事對我的指導和幫助。
我只是一名普普通通的教師，與所有老師一樣，勤勤懇懇，做好本職工作。非常榮幸能有這個(gè)機會(huì ),對我區的師德師風(fēng)建設進(jìn)行討論和學(xué)習。我不敢奢談自己的所謂成績(jì)，因為我所做過(guò)的其實(shí)很多老師都做過(guò)，那么就讓我們?yōu)楣餐氖聵I(yè)找一個(gè)合適的注腳吧�；厥鬃约�21年的教師生涯，彈指一瞬間，仿佛往事就在眼前。1991年，我分配到新港濱湖小學(xué)，那是一所既偏僻，又落后的山村村小。當時(shí)，學(xué)校除了我和方向榮老師年輕，其他老師年齡都在45歲以上。由于年輕，主動(dòng)挑大梁，負責兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)(有90多名學(xué)生)，全校少先隊，以及高齡老師的蠟紙刻印工作。三年里，不但贏(yíng)得同事的贊賞，而且取得不欲的成績(jì)。1994年，服從中心小學(xué)領(lǐng)導安排，調到教學(xué)成績(jì)薄弱的東升分校干了3年，然后又到隔河渡水的棉洲小學(xué)支教半年，1998年又回到濱湖小學(xué)。2005年，西南四校合并，成立新港第二小學(xué)，老師嚴重缺乏，我負責兩個(gè)班的英語(yǔ)，一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還負責少先隊工作，為了樹(shù)立校名，當年全鎮六一文藝匯演在我校舉行，我編排的節目贏(yíng)得校領(lǐng)導，鎮領(lǐng)導，區領(lǐng)導好評。2011年在五里前進(jìn)小學(xué)任教。
在這21年的教師生涯，有辛酸的淚水，也有幸福的笑容。我幸福的是一個(gè)個(gè)曾經(jīng)被不少教師視為“不可救藥”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)我耐心教育，有了驚人的“轉變”。
記得1997年我擔任四年級班主任。班上有一個(gè)全年級有名的同學(xué)，叫張亮。上課基本不聽(tīng)講，作業(yè)基本不做，值日基本找不到影兒，打架卻基本少不了他。作為班主任,我當然有責任去教導他�？膳u了很多次，效果都不是很明顯。記得有一次我剛在辦公室和他說(shuō)了半天，回到教室沒(méi)到十分鐘，就有同學(xué)向我匯報：“張亮又打架了!”我簡(jiǎn)直是氣不打一處來(lái)，沖到教室去狠狠地推了他一把，對著(zhù)他大叫：“你怎么這么不爭氣!”為這，我迷茫，困惑，甚至還流過(guò)眼淚�？赏炊ㄋ纪�，我還是不甘心，難道就這樣放棄一個(gè)學(xué)生?教育的責任使我重新鼓起了勇氣。我想，做為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教育工作者，面對難題不知所措，無(wú)法解決，那么，我對學(xué)生的愛(ài)又如何體現呢?師德和師能是兩條線(xiàn)，但它們不是完全分離，而是交織在一起，互相依存的。我們需要有愛(ài)心，還更需要有愛(ài)的智慧。面對張亮，我想一定能找到一個(gè)打開(kāi)他心門(mén)的鑰匙。我找來(lái)了教育學(xué)和心理學(xué)的書(shū)籍，查閱了轉變后進(jìn)生的各種資料，學(xué)習教育大師們的靈活方法，再結合他的實(shí)際情況，對癥下藥。通過(guò)家訪(fǎng)，了解了一些他家庭的情況。原來(lái)他家里有三個(gè)哥哥，他已經(jīng)是父母的第四個(gè)兒子了。媽媽于是把他送到鄉下?tīng)敔敿胰ド�，一直到十歲才返回家中。由于張亮較長(cháng)時(shí)間沒(méi)有和父母一起生活，情感顯得不那么融洽。再加上有時(shí)大人的教育方法不太恰當，打罵過(guò)幾次后，就變得孤僻，不和家人交流。這種性格帶到班上，使他與同學(xué)的交往也有些障礙，動(dòng)不動(dòng)就和人打架。對學(xué)習也就沒(méi)多少興趣。了解了情況后，我首先在生活上給了他很多關(guān)心，噓寒問(wèn)暖，讓他先在情感上接受我。然后找他談心，和他一起交流成長(cháng)中的故事，此時(shí)，老師不是那再是那個(gè)高高在上訓斥他的人，而是他的知心朋友，這正是他所缺少的。很多時(shí)候，我多給他一些寬容，少一些指責。多一點(diǎn)時(shí)間，少一點(diǎn)壓力。因為一個(gè)人的缺點(diǎn)不可能一下子能消失得無(wú)影無(wú)蹤，更何況是一個(gè)孩子。我相信我觸到了他的內心世界，他一定能進(jìn)步。是的，他進(jìn)步了，最起碼有話(huà)愿意告訴我，和同學(xué)在一起也有說(shuō)有笑。在學(xué)習上，我經(jīng)常督促他，幫他輔導功課，及時(shí)地鼓勵和表?yè)P，他的成績(jì)也進(jìn)步很大。雖然在班上不能名列前茅，但已經(jīng)令他和父母很開(kāi)心了。這一切我看在眼里，喜在心頭，作為老師，還有什么把比這更欣慰的呢?
記得1998年發(fā)洪水那年，班上叫李杰的學(xué)生頭上癩痢，一到夏天-就散出淡淡的腥臭味，同學(xué)們老遠就躲著(zhù)他，不愿意跟他交流，成天沉默不語(yǔ)，面對這個(gè)學(xué)生，我不但不嫌棄，經(jīng)常帶他上醫院，替他交醫藥費。我用母親般的溫暖來(lái)醫治李杰的身心創(chuàng )傷，感染了全班學(xué)生，都伸出友誼之手，班級因而形成了助人為樂(lè )的班風(fēng)，可是，李杰不爭氣，病好后，仍時(shí)常逃學(xué)，遇到這種反復，我深感教育無(wú)能、苦悶、煩惱、吃不下飯、睡不好覺(jué)，有時(shí)甚至從惡夢(mèng)中驚醒，埋怨，指責李杰為什么不理解老師的心情。但事后一想，對李杰發(fā)火可不行啊。一個(gè)后進(jìn)生的轉變，那能這樣急于求成呢?我坦率地向李杰和全班學(xué)生檢討教育方法的簡(jiǎn)單、粗暴，請求李杰和全班學(xué)生的理解、原諒。孩子們對老師深沉的愛(ài)和真摯的感情反應是非常靈敏的，我終于贏(yíng)得李杰和全班學(xué)生更大的尊敬，與孩子們建立了親密無(wú)間的師生關(guān)系，成了孩子們真正的良師益友。一次、一陣驟雨來(lái)襲，李杰不聲不響沖出教室，使盡力氣把我停在操場(chǎng)邊的自行車(chē)推到屋檐下，還脫下自己的衣服去擦干被打濕的車(chē)身。中秋節前夕，李杰拎著(zhù)月餅來(lái)到我家：“老師，您辛苦了，收下這塊月餅吧”。每當想起，一種幸福涌入心田。
至今還放不下心是新港第二小學(xué)叫羅澤億學(xué)生，看到他，仿佛看到小時(shí)候的我，他父母雙亡，跟著(zhù)爺爺奶奶住、缺少愛(ài)、生性頑劣、成績(jì)差、字跡潦草，我用父母般的愛(ài)感染他，給他講故事、講道理、陪他學(xué)習、買(mǎi)些學(xué)習用品，慢慢的，他成績(jì)趕上來(lái)了，字寫(xiě)端正了，上次回新港第二小學(xué)，碰到他奶奶，她拉著(zhù)我的手說(shuō)：“周老師，你太好了，我不知道怎樣謝謝你”。
我深深的記得那是2009年4月，我騎托車(chē)上班，在五里法院口逆向行駛的出租車(chē)碰了一下，扭傷筋骨，醫生見(jiàn)意休息幾天，可我放心不下教室里的孩子們，第二天就打的到學(xué)校給他們上課。孩子知道后，講桌上放滿(mǎn)了祝賀語(yǔ)：老師您太偉大了!老師您太好了!祝您早日康復!那一刻我眼里噙滿(mǎn)了淚珠。在學(xué)校住了幾天里，學(xué)生主動(dòng)扶我，給我倒水。讓我感受到付出所回報的甜蜜。
在五里前進(jìn)小學(xué)一年時(shí)間，積極配合校領(lǐng)導工作，主動(dòng)挑大梁，指導年青老師的教學(xué)，所帶的班級借讀學(xué)生較多，以前成績(jì)不理想的同學(xué)，在我一年的努力下，取得了校級均分。在這一年里，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生。班上的劉文靜，小朋友患重病，我兩次到醫院看望她，給她帶上漂亮的娃娃，口可的食品，還給她講張海迪、保爾的故事，讓他堅定信念與病魔做斗爭的勇氣，每次都讓病房的病友羨慕不已。
我是一個(gè)理想主義者，對所做的工作總力求做到最好。一個(gè)人所負責多項工作能做到最好，正常的工作時(shí)間是不可能完成的，加班加點(diǎn)已經(jīng)成了我工作的習慣，有時(shí)也會(huì )身心疲憊。但回首走過(guò)的每一個(gè)腳印都是那么踏實(shí)總又會(huì )令人倍感欣慰。我始終堅信：一分耕耘一分收獲。多年來(lái)，我所帶的每個(gè)班級的語(yǔ)文成績(jì)在每次區鎮抽測、統考中一直居于中上游。1992年以來(lái)，我先后10年被評為鎮“優(yōu)秀教師”。2009年九江市小學(xué)語(yǔ)文青年基本功二等獎，撰寫(xiě)論文多次獲市級獎，多次輔導學(xué)生在省、市、區征文比賽中獲獎。
站在三尺講臺，日復一日地講授知識，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的師德風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現出來(lái)。最后，允許我引用著(zhù)名文字家莎士比亞說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的后世�！�
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