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教師 友善心得體會(huì )
教師 友善心得體會(huì )一：
20XX年11月20日21日，我參加了“管城區教師友善用腦通識培訓”，使我對“友善用腦”有了初步的認識。緊接著(zhù)11月25日，區教育局組團赴山東淄博“第二屆全國友善用腦高峰論壇”，本人又有幸參加，對“友善用腦”也有了更全面的了解。下面，我就向大家匯報一下這幾天的學(xué)習收獲。
一、什么是“友善用腦”
大家一定感到疑惑，到底什么是“友善用腦”？友善用腦是新西蘭教育家克里斯蒂沃德應用最新神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果，與她一生教育實(shí)踐相結合，總結和倡導的教育理念和方法。我們認為友善用腦首先是一種以人為本的理念，它強調：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習者”，因為每個(gè)人都有奇妙獨特的大腦，在尊重人的生理、心理規律的同時(shí)，掌握良好的學(xué)習方法，每個(gè)人都能輕松快樂(lè )的學(xué)習。友善用腦同時(shí)也是一整套行之有效的學(xué)習方法，這些方法符合人的認知規律，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習的成功！具體說(shuō)來(lái)：友善用腦是以人本主義思想為基礎、以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)科學(xué)研究成果為依據、以教（學(xué)）會(huì )學(xué)習為理念的，強調教師、學(xué)生、家長(cháng)三方互動(dòng)、積極學(xué)習的新方法。它為實(shí)施素質(zhì)教育、為教師由“主導型”向“指導型”轉變，為推進(jìn)新課改，提供了切實(shí)可行的思路和方法。
二、“友善用腦”的三條核心理念
對學(xué)生而言：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習者”。幾乎所有的人生下來(lái)都會(huì )學(xué)會(huì )走路、吃飯……只不過(guò)我們現在的學(xué)習是把知識的系統性過(guò)分強加于學(xué)生，過(guò)多注重的是一種橫向比較，即同學(xué)們之間的比較；在國外，把孩子的發(fā)展目標定為于適合孩子的方向，他們過(guò)多注重的是一種縱向的比較，即孩子的過(guò)去與現在的比較。我們國家這種不適當的學(xué)習方法與教學(xué)方法、超前的教育、這種不符合自然發(fā)展規律的教育造成了我們所謂的“差生”�！坝焉朴媚X”基礎理論研究成果證明，所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習者，人的學(xué)習潛能是無(wú)限的。
對教師而言：“如果學(xué)生無(wú)法適應我（教師）的教學(xué)方法，則就讓我（教師）教會(huì )他們以他們自己的方式學(xué)習”。當一扇窗打不開(kāi)時(shí)，我們不如去開(kāi)另一扇；當一種教育途徑不能很好起作用時(shí)，我們不如換一種方法和途徑。教師要堅信，只要我們的方法得當，所有的學(xué)生都能輕輕松松的學(xué)習。學(xué)生是具有獨立意義的人、發(fā)展的人、獨特的人，是學(xué)習的主人，“友善用腦”引導我們樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生以愛(ài)和理解，教育是一種信任，是一種喚醒，是一種保護，友善用腦真正將把這種教學(xué)理念付諸實(shí)踐。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。今天把知識教給學(xué)生，明天他們可以通過(guò)考試；教給他們怎樣思考和學(xué)習，他們就能獲得一生的成功。
對學(xué)校而言：學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。學(xué)校是培養人的地方，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，正如葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”，“友善用腦”認為，學(xué)校的任務(wù)是遵循教育規律，遵循學(xué)生認知規律，創(chuàng )造一切條件，為學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”服務(wù)。
三、友善用腦的教學(xué)策略
“友善用腦”的課堂教學(xué)所使用的個(gè)性化教學(xué)策略和手段，有“音樂(lè )、運動(dòng)、思維導圖、冥想、多種感官參與活動(dòng)、以自己的方式記憶”等，簡(jiǎn)稱(chēng)6M。
1、聽(tīng)適合的音樂(lè )。
在友善用腦的課堂上，音樂(lè )成為教學(xué)的工具和手段，成為學(xué)生學(xué)習的朋友和幫手。研究表明輕柔的古典音樂(lè )能夠打通學(xué)生的神經(jīng)通路，促使學(xué)生體內分泌出適合學(xué)習的化學(xué)物質(zhì)，使學(xué)生輕松學(xué)習。美國心理學(xué)家查爾斯R26;埃默里說(shuō)：“音樂(lè )能夠通過(guò)人腦中的神經(jīng)傳導路影響人的認知功能�！毙睦韺W(xué)家和醫學(xué)家認為，音樂(lè )可以調節人體的生物節律。人在一天中會(huì )出現不同的生理曲線(xiàn)，采用針對性的音樂(lè )對人的學(xué)習和思考會(huì )有很大的幫助。例如，在教學(xué)前，使用與心跳相當的詩(shī)意般的古典曲；使用節奏舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的反思等；采用主題音樂(lè )，幫助學(xué)生匯總知識點(diǎn)、記憶課文內容，特別是在詩(shī)詞教學(xué)中。
友善用腦把音樂(lè )引入課堂，引入學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，把音樂(lè )作為教學(xué)手段，作為學(xué)習的伙伴，不但促進(jìn)了學(xué)習，而且陶冶了學(xué)生的情操，涵育了學(xué)生的品格，如果教師能夠在課堂上用好友善用腦音樂(lè )，一定會(huì )促進(jìn)教師的.教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
2、做健腦操。
健腦操也是友善用腦課堂上的一個(gè)重要特色�；顒�(dòng)能夠緩解人的壓力，左右交叉運動(dòng)能夠促使左右腦和諧、快速溝通，讓思維高速運轉。在教師設計的每個(gè)教學(xué)單元的間歇，讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動(dòng)一下，不但不會(huì )影響教學(xué)，反而會(huì )提高課堂教學(xué)效率。
3、畫(huà)自己的思維導圖。
思維導圖顧名思義，將思維外化為圖，幫助學(xué)生梳理思維，使知識系統化，記憶個(gè)性化。關(guān)于思維導圖，韓娟老師將為大家做詳細的介紹。
4、冥想。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想，在輕柔的音樂(lè )伴隨下，學(xué)生閉上雙眼，在輕松愉悅的環(huán)境中，再造事物的形象，回憶整個(gè)學(xué)習過(guò)程，將知識和情節聯(lián)系起來(lái)，這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，不但使友善用腦的課堂動(dòng)靜結合，舒緩有度，而且能使學(xué)生感到學(xué)習的輕松和快樂(lè )，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。
5、利用多種感官參與。不同的感官有不同的感受效果，將不同感官作用于學(xué)生的學(xué)習，不僅變換了學(xué)習的方式，整合了信息接收的功能，而且豐富了課堂教學(xué)的手段。例如認識角的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)摸、畫(huà)、比、折等多種形式獲得對角的感性認識。例如語(yǔ)文閱讀教學(xué)理解，其結果可以讀出來(lái)，可以演出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可以寫(xiě)出來(lái)，可以畫(huà)出來(lái)。調動(dòng)多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，更有效地激活大腦，把枯燥的事實(shí)變得多姿多彩，教與學(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生參與程度越高，接受程度越高，人往往能記�。耗懵�(tīng)到的一點(diǎn)（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做過(guò)的大部分（70%左右）。
6、以自己的方式記憶。學(xué)生是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習風(fēng)格是不同的，有的是視覺(jué)傾向型，有的是聽(tīng)覺(jué)傾向型，有的是動(dòng)覺(jué)傾向型，有的是總體把握型，有的是分析傾向型。讓學(xué)生選擇自己的優(yōu)勢來(lái)學(xué)習，尊重學(xué)生的差異，提高記憶的效果。
總之，“友善用腦”以其清新的理念、有效的策略，引發(fā)了我們對課堂教學(xué)全新的思考，拿來(lái)主義只能學(xué)其皮毛、形式，我們需要真正理解“友善用腦”的本質(zhì)與內涵，知其然，更要知其所以然，才能把握試驗的深度、運用的時(shí)機，并使之本土化，演化為我們自己的東西。學(xué)習了，思考了，我們可以做些什么？改變什么？友善用腦的教學(xué)方法，只有付諸實(shí)踐，才能開(kāi)出美麗的花朵，結出豐碩的果實(shí)。下一步，就是要在實(shí)踐中去貫徹，想辦法讓我們的教學(xué)呈現一個(gè)新面貌。只有行動(dòng)，才有收獲，只有堅持，才有奇跡。
教師 友善心得體會(huì )二：
第一次接觸“友善用腦”這個(gè)詞，是在本學(xué)期的課題培訓會(huì )上。初見(jiàn)時(shí)，只感覺(jué)這是個(gè)模糊、遙遠的概念，不明白什么叫友善用腦？怎么在教學(xué)和學(xué)習中做到友善用腦？通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓、聽(tīng)示范課、自己看書(shū)學(xué)習以及在課堂上實(shí)踐應用，我現在對友善用腦有了進(jìn)一步的理解和感悟。
友善用腦是新西蘭著(zhù)名教育家克里斯蒂提出的，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每一個(gè)學(xué)生的頭腦、記憶以及思維方式都是不同的。因此，學(xué)生要根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習方法，作為教師，我們要相信每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習者，讓他們用自己的方式去學(xué)習，錯誤時(shí)最好的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生由被動(dòng)的要我學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)。在課堂上利用音樂(lè )、運動(dòng)等多種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多感官參與活動(dòng)，是一種有效的學(xué)習手段與策略。學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)多感官參與的過(guò)程，學(xué)生上課認真聽(tīng)講，至少會(huì )涉及到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，尤其是六七歲的低年級學(xué)生。因此，本學(xué)期我嘗試在課堂上，積極的調動(dòng)學(xué)生的多感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中獲得快樂(lè )，提高學(xué)生鍛煉身體的能力。
教授一年級漢語(yǔ)拼音時(shí)，我盡可能開(kāi)展有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式。以“讓孩子在輕松快樂(lè )的氣氛中學(xué)拼音”為目的，通過(guò)多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高課堂實(shí)效。在教授《angengingong》一課時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由易到難，層層深入，達到鞏固復習的母的。一節課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，達到了教學(xué)目標，課堂效果好。
一、把原來(lái)教學(xué)內容單一呈現的方式，以多種形式來(lái)呈現。
以“讓孩子在輕松快樂(lè )的氣氛中學(xué)拼音”為目的，通過(guò)多種形式的活動(dòng)、游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，提高課堂實(shí)效。如：課中操與語(yǔ)文課堂學(xué)習的內容相結合，學(xué)生學(xué)習了四個(gè)復韻母和一個(gè)整體認讀音節。我安排了游戲環(huán)節，課件出示小雨點(diǎn)，告訴學(xué)生要落下來(lái)了，小雨點(diǎn)后面藏著(zhù)我們學(xué)習的韻母呢。比一比誰(shuí)的精神最集中，讀得又快又準。讓學(xué)生把小手伸出來(lái)加上手勢讀出來(lái)。
又如：開(kāi)展闖關(guān)游戲復習鞏固。第一關(guān)的看圖讀音節，在學(xué)生準確讀出詞語(yǔ)后，教師適時(shí)介紹，如：黃鶯有著(zhù)金黃色的羽毛和一個(gè)粉紅色的小嘴多好看呀。小百靈雖然外表不漂亮，但它是草原小歌手，唱起歌來(lái)清脆悅耳、婉轉動(dòng)聽(tīng)。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)百靈的叫聲�？兹搁_(kāi)屏像一把五彩灑金的大扇子真美麗。第二關(guān)在猜謎語(yǔ)的環(huán)節中，選擇深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。這一關(guān)結束，教師啟發(fā)學(xué)生：喜洋洋憑借智慧和勇氣幫助小羊們戰勝了灰太狼。你能開(kāi)動(dòng)腦筋，送音節寶寶回家嗎？從而進(jìn)入了第三關(guān)的練習。送音節寶寶回家：學(xué)生分別把蜜蜂、蜻蜓、大象的聲母韻母組成的音節放到黑板上相應的房子里，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。這三關(guān)的安排注意了由易到難，層層深入，達到鞏固復習，提高拼讀能力的目的。通過(guò)闖關(guān)游戲，增加復習的趣味性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。
二、重視教材的使用。
充分利用教材，教會(huì )學(xué)生看書(shū)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣：眼到、手到、心到。在教材里ong的音節共安排了四個(gè)，上面兩個(gè)聲母不同，下面兩個(gè)是三拼音節。eng的安排也是，橫著(zhù)看是聲母不同、豎著(zhù)看是兩拼音節和三拼音節的區分。在備課中我揣摩編者的意圖，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察區分聲母、注意三拼音節的讀法，培養學(xué)生準確拼讀的習慣，掌握正確拼讀的方法，從而達到拼讀的準確性。
三、改變單純學(xué)拼音的教學(xué)形式，在語(yǔ)境中學(xué)習拼音。
把學(xué)拼音、練表達、發(fā)展語(yǔ)言、提高思維結合起來(lái)。體現語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。上課伊始，課件出示課本中的四幅圖，指導學(xué)生用一句完整話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是什么？在其他環(huán)節中教師有意識地培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，練習表達。
四、重視課堂的生成，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋。
比如，學(xué)生在給“ing”組詞時(shí)，有的學(xué)生與“in”混淆了，我及時(shí)把“in”寫(xiě)在黑板上引導學(xué)生加以區分。達到了實(shí)效性。
友善用腦是符合我們新課改的基本要求，彰顯了新課程的精神理念，以學(xué)生為主體，教師為主導，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力，真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，有利于學(xué)生的學(xué)，友善用腦這一先進(jìn)理念，要多加實(shí)踐運用，應用到每一節課中，有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。我相信，只要我們用心去做、去努力，我們的每一節課都是精品課，都是經(jīng)得起推敲的優(yōu)質(zhì)課。
“友善用腦”理論學(xué)習心得
第一次接觸“友善用腦”這個(gè)詞，是在去年7月份的新教師培訓上，初見(jiàn)時(shí)，只感覺(jué)這是個(gè)模糊、遙遠的概念，不明白什么叫友善用腦？怎么在教學(xué)和學(xué)習中做到友善用腦？百家湖小學(xué)的一節示范課讓我對這個(gè)詞語(yǔ)有了第一次生動(dòng)形象地了解。
記得那是一節小學(xué)高年級的數學(xué)課，講解用列舉法解決問(wèn)題的策略。課堂開(kāi)始時(shí)，老師播放了一段輕松愉快的音樂(lè )，然后正式進(jìn)入上課，課堂充分體現了學(xué)生的主體作用，在新知探究部分，教師提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生主要采用分小組合作、小組代表發(fā)言的形式自主探究并解決問(wèn)題，學(xué)生之間討論熱烈，發(fā)言積極，整個(gè)過(guò)程流暢且富有組織性，課堂氣氛非常融洽。新知探究部分約20分鐘左右，教學(xué)正是進(jìn)行到一半的時(shí)候，突然，老師到電腦上打開(kāi)了一個(gè)視頻，開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生做健腦操，當時(shí)的我們因為缺少對友善用腦的認識，都無(wú)比詫異，大家唏噓不已，不明白怎么突然做起操來(lái)了，至少這樣的場(chǎng)景在我們學(xué)習的生涯中是不曾遇見(jiàn)的，只單純地想也許是考慮小學(xué)生注意時(shí)間短的`一種調節吧！做完保健操之后，通過(guò)組間比賽的形式完成了鞏固部分，臨下課前兩三分鐘，教師又播放了一曲輕柔的音樂(lè )，所有學(xué)生都趴在桌上，老師在學(xué)生中間來(lái)回走動(dòng)，并總結今天的知識點(diǎn)，直到下課鈴響起，學(xué)生全部起立下課。一節40分鐘的課，在一種舒適的環(huán)境中輕松度過(guò)，雖然是下午2點(diǎn)左右最困的時(shí)段，但我們都無(wú)比激動(dòng)，甚至是在享受著(zhù)這樣的課堂，從那一刻開(kāi)始，我第一次感受友善用腦的課堂魅力。
工作以后，我再一次有了這樣無(wú)比珍貴而難得的學(xué)習機會(huì )，聆聽(tīng)了張校為我們帶來(lái)的“成功課堂與友善用腦”業(yè)務(wù)培訓，這是我第二次再現這四個(gè)字，也從這一次對“友善用腦”有了高度上和深度上更加理論、更加全面和深刻的認識。友善用腦的理念是應用神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)的研究成果，通過(guò)與教育實(shí)踐相結合總結出來(lái)的教育理念，它注重的是人的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力的培養和學(xué)習方法人性化的研究與應用……通過(guò)這些理論支撐，我才知道這個(gè)理念的誕生所蘊含的內部力量，也更堅信了它的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為一個(gè)剛擺脫“學(xué)生頭銜”的新教師，我深知：每一個(gè)學(xué)生的心里都有對成功的渴望，都有被他人重視和欣賞的意向，而友善用腦理念恰好切合了學(xué)生的心里，友善用腦認為：所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習者，學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )創(chuàng )新”，在學(xué)習上，如果學(xué)生無(wú)法適應教師的教學(xué)方法，就讓教師教會(huì )他們以自己的方式學(xué)習。
有了理論的了解，我為自己今后的教學(xué)找到了一個(gè)摸索前進(jìn)方向，但是到底怎樣在教學(xué)中做到“友善用腦”呢？我還是一知半解，友善用腦的6m教學(xué)手段讓我看到了具體的操作方向。音樂(lè )、運動(dòng)、多感官教學(xué)、思維導圖、冥想、以自己的方式記憶，在了解這六個(gè)維度的作用之后，我體會(huì )到：這其中每一個(gè)m的作用都不是憑空而來(lái)，而是規范的、可操作且有實(shí)際效果的方式，它們相互補充、相互滲透，在具體的教學(xué)中對幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習發(fā)揮巨大的作用，也讓學(xué)生的大腦能夠高效率的運轉，高效率的學(xué)習。
針對每一個(gè)m，張校都通過(guò)實(shí)例和具體的操作方法極其在教學(xué)中的時(shí)間段為我們作了具體的分析和展示，讓我了解不同頻率和風(fēng)格的音樂(lè )對促進(jìn)學(xué)習的意義，運動(dòng)學(xué)對大腦神經(jīng)的調節作用、思維導圖對知識理解和記憶的有利效果，多感官教學(xué)對知識的生動(dòng)再現，記得看過(guò)這樣一句話(huà)：平庸的老師傳授知識，水平一般的老師解釋知識，優(yōu)秀的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生自己學(xué)習知識，由此看來(lái)，友善用腦的理念正是引領(lǐng)每一個(gè)教師成為偉大教師的導航。
在計算機教學(xué)中，我也正摸索著(zhù)將友善用腦的理念付諸實(shí)踐，從以下兩點(diǎn)入手：
一、恰當運用“友善用腦”理念創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境、培養多種能力
我所教授的是《計算機應用基礎》教程，延續上學(xué)期的教學(xué)，本學(xué)期主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，建構完整的知識體系，并通過(guò)復習鞏固在5月份參加ATA考試，由于新課基本已在上學(xué)期結束了，因此本學(xué)期的重點(diǎn)則凸顯在復習環(huán)節，最初的復習還是采用新課的方式，我講解知識點(diǎn)、學(xué)生聽(tīng)講，然后練習鞏固。兩周下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)比較消極，大部分上學(xué)期就掌握地較好的學(xué)生認為重復教一遍有點(diǎn)煩了，失去了學(xué)習的激情和興趣，而對于不會(huì )的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是保持上學(xué)期的學(xué)習心態(tài)，當作新課不想學(xué)，針對這兩種情況，我就在琢磨能否有更好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？想到學(xué)生之間的差異，我腦子里閃出分層教學(xué)的想法，于是我開(kāi)始嘗試能不能讓學(xué)生之間互相幫助、合作學(xué)習呢？
第一次把這個(gè)想法付諸實(shí)踐是在旅游班，考慮這個(gè)班級女生較多，比較好管理，因此萬(wàn)一這個(gè)方法行不通，也可以立即停止。這一次課是word基礎知識，我羅列了這部分大約20個(gè)知識點(diǎn)在文檔上，把電子文檔傳給學(xué)生，然后說(shuō)明了我的復習想法，把學(xué)生按照基礎的差異分成小組，每組保證有好有差，以期提優(yōu)補差，每組的人數都在4人左右。小組分好以后，我讓每一個(gè)小組商量選出一名組長(cháng)，組長(cháng)的任務(wù)是維持組內的學(xué)習氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論和練習，并保證組內每一個(gè)成員對知識點(diǎn)的掌握都能熟練，我則在組間進(jìn)行指導，并對各個(gè)小組的成員隨時(shí)抽查知識點(diǎn)的掌握，規則公布之后，小組都開(kāi)始活躍起來(lái)，每個(gè)組成員都坐到了一起，有的相互討論，有的組長(cháng)演示，其他組員觀(guān)看，有的組甚至為某一個(gè)知識點(diǎn)辯解起來(lái)，除了個(gè)別同學(xué)和組員配合不好或是偶有發(fā)呆走神之外，氣氛還算不錯。
因為這部分知識點(diǎn)相對簡(jiǎn)單，給定的20分鐘只用了15分鐘左右就結束了，之后我從一組中挑選了一名基礎較好的同學(xué)上臺，請她按照我平時(shí)復習的思路為大家講解一遍知識點(diǎn)，我舉例給她示范了一個(gè)，并提醒她一定要講清思路，指出難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。由于是第一次“當老師”，她還是顯得有點(diǎn)緊張，個(gè)別地方語(yǔ)速很快，留給下面學(xué)生的思考時(shí)間不夠，我及時(shí)打斷了她，引導她把重難點(diǎn)突出出來(lái)，講完之后，同學(xué)都爆發(fā)出熱烈的掌聲。我見(jiàn)效果很好，趕緊補充我下一次課的復習內容，請其他小組成員積極報名下次的“老師”，報名之后回去準備。
組間合作結束之后，當然還要鞏固新的知識點(diǎn)，我通過(guò)兩個(gè)練習讓學(xué)生及時(shí)做完，當堂反饋，當堂講解，并給每一個(gè)小組布置課后作業(yè)：把今天的知識點(diǎn)整理在作業(yè)本上，每個(gè)組交一份作業(yè)即可，但組內每個(gè)成員都必須在作業(yè)本上注明某幾個(gè)知識點(diǎn)是自己寫(xiě)的，以避免大家都讓組長(cháng)去做的現象發(fā)生，我還特別提醒筆跡的不同是隱瞞不了的，希望大家認真對待，我會(huì )根據不同小組的課堂和作業(yè)表現為大家評分，到最后選出優(yōu)勝小組并獎勵。
這樣一個(gè)新的復習方式已經(jīng)開(kāi)展兩周了，我帶的六個(gè)班效果各不相同，但也有個(gè)別班級因為男生偏多，課堂管理難度過(guò)大，讓我放棄了這一方式，但是我想針對他們，我也會(huì )聯(lián)系友善用腦，找出新的對策。
二、帶學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的健腦活動(dòng)中，并用成功的體驗，為學(xué)生提供成長(cháng)的機會(huì )
精神壓力是學(xué)習困難的根源。將課堂壓力和由壓力引起的學(xué)習障礙減少到最小程度是友善用腦的關(guān)鍵。由于一些學(xué)生對教學(xué)方法不適應，導致他們表現較差和成績(jì)不理想，這時(shí)需要教師采用友善用腦的方法，幫助學(xué)生找到他們自己和課堂內容之間的聯(lián)系，允許學(xué)生進(jìn)行適當的個(gè)人選擇，學(xué)生的壓力減少了，學(xué)習的主動(dòng)性增加了，也就自然的融入了自覺(jué)學(xué)習的過(guò)程，進(jìn)入了更輕松、更快的學(xué)習。
如：①在講解excel函數和公式時(shí)，以前我是先講清楚公式和函數的基本概念、使用規則和注意事項，再讓學(xué)生進(jìn)行練習，這種情況導致很多學(xué)生陷入條條框框中，反而找不到合適的方法，借助友善用腦的理念，我讓學(xué)生先自己嘗試用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，然后請大家來(lái)說(shuō)明自己的思路和過(guò)程中的錯誤以及解決的方法，最后我再板書(shū)總結出兩大類(lèi)方法公式和函數，這樣學(xué)生以自己的方式學(xué)習效果更佳。
�、谟嬎銠C課一般都被安排在下午，為了提高課堂效率和學(xué)生的積極情緒，每節課前都讓學(xué)生在音樂(lè )的陪伴聲中，這樣不但有利于學(xué)生閉目養神，使各個(gè)器官得到充分休息，更有利于上課上充分調動(dòng)各個(gè)器官的主動(dòng)性，保證課堂效率。
復習課上，兩級分化的體現總是格外明顯，優(yōu)秀的學(xué)生可以完全自主去摸索和探究，并快速找到解決的方法，而問(wèn)題生則困難重重，上學(xué)期對待他們我總是采用強制性手段，效果并不好。學(xué)習友善用腦之后，我的心胸大度很多，因為每一個(gè)學(xué)生都是有閃光點(diǎn)的，也許他們今天是沒(méi)學(xué)好這一項，但是在別的地方也許有非凡的才能也不一定，同時(shí)對于問(wèn)題生的批評，將使學(xué)生情緒低落，嚴重影響思維的開(kāi)拓。當老師在課堂上用巧妙的教育方式代替了“錯”和“不對”的訓斥時(shí)，課堂氣氛是非常積極的，學(xué)生會(huì )努力嘗試用更好的方法學(xué)習探究，克服了恐懼心理的不良影響。增加了學(xué)生自省和向更高成就邁進(jìn)的機會(huì )。這種把錯誤看成學(xué)習機會(huì )的友善用腦方式對學(xué)生身心發(fā)展真正起到了良性循環(huán)的作用。
事實(shí)證明面對學(xué)生的不良習慣，只有采取適當的方式才能變不利為有利因素，促使學(xué)生健康成長(cháng)。
以上是我對友善用腦的一點(diǎn)體會(huì )，不到之處敬請諒解。
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