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《春》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《春》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂(lè )，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo)
披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的.景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)?應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓練：
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕
引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
六、板書(shū)設計：
春
一、盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文)
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(yáng)(紅)
�、婕氈旅鑼�(xiě)：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖(人迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)
七、課后反思。
《春》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1．了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。
2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3．熟練背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．對文章優(yōu)美文字的體悟。
2．引導學(xué)生寫(xiě)摹春天。
三、教學(xué)方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創(chuàng )設“平臺”，進(jìn)行“三維”訓練。
2．多媒體一套、錄音機一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延伸”六個(gè)板塊。
四、教學(xué)過(guò)程：
�、逭n前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫(huà)面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。
�。▌�(chuàng )設情景平臺，把學(xué)生情感漸引入課文）
2.教師借助畫(huà)面內容，隨季節導入課文，板書(shū)課題。
�、胬首x
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè )。（再創(chuàng )情景平臺，激發(fā)學(xué)生情感。）
2．賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有資源）
�、绠�(huà)圖
1．請學(xué)生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫(huà)與課文文字的區別。
�。ㄖ庇^(guān)與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細體悟文字特點(diǎn)。）
�、枵f(shuō)情（讓學(xué)生談自己對課文、對春天的.感悟）
1．說(shuō)說(shuō)你認為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。
�。ㄓ纱值郊�，仔細品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）
2．讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩(shī)句。
第一步：背誦繪春詩(shī)句
第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開(kāi)掘學(xué)生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對春天不同感情的詩(shī)句。
�、閷�(xiě)春
1．請學(xué)生各自寫(xiě)一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可）
2．交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認識）
�、暾n外拓展（課外作業(yè)）
1．收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。（再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）
2．寫(xiě)一篇《春》的短文。（深層體會(huì )，學(xué)以致用。）
《春》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
一、引導學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
二、學(xué)習本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排
教學(xué)方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、了解朱自清的生平。
二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當點(diǎn)撥。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
�。�1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè )（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。
�。�2）導語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著(zhù)一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
�。�3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現了對黑暗顯示的不滿(mǎn)，對光明未來(lái)的期待。
三、指導學(xué)習課文。
�。�、配樂(lè )范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏和語(yǔ)調。
2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）
春
�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）
(細致觀(guān)察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內容，用自己喜歡的學(xué)習方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現出來(lái)（可以朗讀、探究評析、畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)等）交流成果，師生共評
6、評析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞
�。�1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節小草在不知不覺(jué)中生長(cháng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現出來(lái)。
�。�2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫(xiě)出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的`使用。描寫(xiě)順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
�。�3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對春天的熱愛(ài)之情有多深。
7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著(zhù)當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻屧~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。
五、課外作業(yè)。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征。
教學(xué)步驟：
1、查課外作業(yè)：
背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現在我們接著(zhù)學(xué)習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！
3、別請一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習和欣賞本文。
4、教師引導和點(diǎn)撥。
�。�1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細�！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫(xiě)出對春雨的喜愛(ài)之情�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。
�。�2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人，從城市寫(xiě)到農村。所有的人都懷著(zhù)喜悅的心情出來(lái)迎接春天�！案髯龈鞯氖隆�，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
6、拓展與小結：
課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
7、課外作業(yè)。
�。�1）、朗讀并背誦全篇課文。
�。�2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
板書(shū)設計：
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）
�。氈掠^(guān)察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個(gè)新奇的比喻）
尹明江
《春》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、課前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學(xué)步驟:
一、整體感悟
1、導入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)春天的詩(shī)句？
�。▽W(xué)生參考摘抄回答，教師總結）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！�
王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�
杜甫“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！�
是啊，這些詩(shī)句無(wú)疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂(lè )范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求
�、倮首x時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題
1）課文主要寫(xiě)了什么內容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
2）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛(ài)、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)、走著(zhù)；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)領(lǐng)著(zhù)我們上前去。贊頌春天的新、美、力。
4）春天像萬(wàn)花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺(jué)耳目一新）
二、研讀賞析
�。ㄟ^(guò)渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的揣摩，對文章的思想內涵、優(yōu)美的語(yǔ)言才能有更深入的體會(huì )。
1、教師導學(xué)：①②③小節
一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
問(wèn)題：
�、俚冖佗谛」澘倢�(xiě)了哪些景物？
�、趯�(xiě)①②小節有什么作用？
�、鄣冖坌」潓�(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�、菹胂笠幌氯绻闶切〔�，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景？
�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。
明確：
�、倏倢�(xiě)了初春的山、水和太陽(yáng)。大處落筆、宏觀(guān)勾勒。
�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、勰�、綠、多、軟的特點(diǎn)。
�、軐�(xiě)春草帶給人樂(lè )趣，側面襯托春草。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
�、抻昧藬M人的修辭，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結：課文的第一大部分是宏觀(guān)勾勒，寫(xiě)出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀(guān)描繪。春草圖寫(xiě)出了春草嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。還寫(xiě)了人的活動(dòng)寫(xiě)春草帶給人樂(lè )趣，側面襯托春草。運用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛(ài)的感情。
下面我們就從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫(xiě)得好？
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）
明確：①②小題
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸著(zhù)你寫(xiě)出了什么感覺(jué)？——用比喻，貼切、生動(dòng)地寫(xiě)出了溫暖、柔和的感覺(jué)。
b、紅的像火，粉的像霞，白的`像雪�！帽扔�，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
�。ń校┲�(zhù)—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
著(zhù)一層薄煙——準確的寫(xiě)出了薄煙的高度。
小結、過(guò)渡：朱自清筆下如詩(shī)如畫(huà)的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀(guān)察細致、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來(lái)做一個(gè)片段練習。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想象構思進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結）
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：周恩來(lái)14歲立下為中華之崛起而努力讀書(shū)之志向；拿破侖20歲做了準將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫；李大釗24歲著(zhù)《青春》
3、你的理想是什么？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
�。�2、3小題小組討論，回答）
課堂小結：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
四、布置作業(yè)：
1、繼續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
《春》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景散文時(shí)，要注意分析描寫(xiě)景物時(shí)寫(xiě)了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了作者的什么感受？
教學(xué)時(shí)數:
兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、復習舊課，引用古詩(shī)名句展現春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
二、簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，我國著(zhù)名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細致觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。本文大概寫(xiě)于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎng zhàng cáng zàng sǎn sàn yùn yūn hè huò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來(lái)寶藏散：散在草叢里散會(huì )暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bó báo nèn yùn niàng suō hōng zhǎ chēng
�。�?jiǎn)伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
2、輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
分別寫(xiě)出春草出土、樹(shù)葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽(yáng)升射，氣溫上升，春日暖人
�。ǎ常├首x第３節春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫(xiě)出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫(xiě)出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫(xiě)出顏色淺綠。滿(mǎn)是的，寫(xiě)出長(cháng)勢旺盛。軟綿綿，寫(xiě)出姿態(tài)。還寫(xiě)了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè )和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫(xiě)小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)”）
�。ǎ矗┓治龅冢垂澊夯▓D，先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？描寫(xiě)順序？寫(xiě)出一派怎樣的景象？春花特點(diǎn)？花下是怎樣的情景呢？哪一個(gè)詞用得特別好？寫(xiě)蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象。寫(xiě)花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動(dòng)景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。寫(xiě)野花，“散”含漫山遍野之意，寫(xiě)出花多，又寫(xiě)出在陽(yáng)光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)，也自然引出春風(fēng)圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的`美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)如何寫(xiě)出春草春花的特點(diǎn)
二、分析第５節春風(fēng)圖，春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者怎么樣把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有感染力？
�。ū痴b僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！保�
從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的和諧悅耳。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。春雨的特點(diǎn)是什么？
找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么？寫(xiě)景順序？
第一層正面寫(xiě)雨，“多”“細”和“密”。（三個(gè)比喻分別寫(xiě)出雨的形態(tài)緊密，閃光，細長(cháng)）“斜織”，“薄煙”寫(xiě)出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫(xiě)出高度與范圍。第二層寫(xiě)雨中的景物，雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，寫(xiě)出春雨的滋潤萬(wàn)物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著(zhù)春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動(dòng)到靜到動(dòng)。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節迎春圖。寫(xiě)出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？
第2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。工夫：時(shí)間。點(diǎn)睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時(shí)間，創(chuàng )造美好生活。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
五、小結：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(cháng)過(guò)程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長(cháng)過(guò)程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點(diǎn)題，呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。
七、總結作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時(shí)間創(chuàng )造美的生活。
八、總結寫(xiě)作特點(diǎn)
1、觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
九、學(xué)習準確描寫(xiě)景物的方法：
1、認真觀(guān)察，力求細致。
2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著(zhù)筆，調動(dòng)人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)來(lái)發(fā)現美�？梢詫�(xiě)動(dòng)景，也可以寫(xiě)靜景。
3、可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)（比如通過(guò)聯(lián)想，想象寫(xiě)景）；可以正面描寫(xiě)，也可以側面描寫(xiě)。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫(xiě)景中融入自己感情。
《春》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
人民音樂(lè )出版社第14冊第六單元，學(xué)唱歌曲《渴望春天》
教學(xué)目標：
1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
用甜美的聲音表現《渴望春天》
教學(xué)難點(diǎn)：用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習法
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。
教學(xué)理念：
課前對教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng )設情景）――體驗春天――表現春天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導學(xué)生從整體感受、體驗音樂(lè )的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗并將自己融入春天的懷抱中。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教與學(xué)的活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景感受春天
播放歌曲《報春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。
課前播放“春”的歌曲，對教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng )設良好的氛圍。
體驗春天
1、引入：
師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？
生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……
師：你從中感受到了什么？
生：我感受到了春的氣息；
春天來(lái)了；
春暖花開(kāi)；
……
師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？
生：春天是春光明媚的；
鳥(niǎo)語(yǔ)花香的；
燕子飛回來(lái)了；
百花爭艷的；
……
師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩(shī)歌、繪畫(huà)、制作、舞蹈、器樂(lè )等形式來(lái)表現春天）并播放背景音樂(lè )《嬉春》。
2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。
師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿(mǎn)了生機、充滿(mǎn)了活力，我們是多么渴望春天��！下面我們就用音樂(lè )感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂(lè )活動(dòng)中表現春天，結合著(zhù)情景音樂(lè )的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿(mǎn)春的氣息的氛圍中學(xué)習。
通過(guò)小組合作學(xué)習、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習、表現音樂(lè )。
通過(guò)老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習歌曲的急切心情。
表現春天
學(xué)唱歌曲《渴望春天》
1、完整地聆聽(tīng)歌曲（光盤(pán)播放），自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子，并注意音樂(lè )的分句，感受音樂(lè )情緒特點(diǎn)。
2、聽(tīng)了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺�。學(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）
3、復聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂(lè )。
4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè )句中，哪幾句開(kāi)始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂(lè )的.表現上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵小結）
5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來(lái)臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）
6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》
7、發(fā)表見(jiàn)解，老師小結進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。
通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂(lè )的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗音樂(lè )，感受八六拍的強弱規律。
通過(guò)視唱曲譜，讓學(xué)生對旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂(lè )”，充分表達自己的情感。
加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè )語(yǔ)言，表現出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情，洋溢著(zhù)青春的氣息。
充分利用學(xué)生的自主學(xué)習，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，加深對音樂(lè )的理解和體會(huì )。
回味春天
播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室。
在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結束本課。
《春》教學(xué)設計 篇7
一、課前準備
1運用工具書(shū)查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會(huì )文中表達了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛(ài)之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫(huà)的畫(huà)，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。
二、學(xué)習目標
1、知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫(xiě)景物。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)課前準備，學(xué)生整體感知了課文的內容，初步體會(huì )到作者所抒發(fā)的思想感情。
�。�2）通過(guò)導入中的自由表達，提高學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
�。�3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的.能力。
�。�4）通過(guò)討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì )比喻、擬人和排比等修辭手法在寫(xiě)景文中的作用。
�。�5）通過(guò)寫(xiě)法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些修辭手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì )到文中作者對春天的喜愛(ài)之情，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
請同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫(huà)，你們能告訴我，畫(huà)上畫(huà)的是什么季節嗎？（學(xué)生：春天）對，是春天。我很喜愛(ài)春天，把這幅畫(huà)推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達你對春天的喜愛(ài)之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現以恰當的表?yè)P）。今天，我們來(lái)學(xué)習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達自己對春天的喜愛(ài)之情的。
�。ǘ├首x課文，體會(huì )作者所表達的思想感情
1、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛(ài)之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。
3、教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。
�。ㄈ┖�(jiǎn)析課文，明確文中所運用的修辭手法
形式：探究
1、作者在文中主要描寫(xiě)了哪些景物？
2、作者是怎樣表達自己對春天的喜愛(ài)之情的？
小組討論，回答，教師指導。
�。ㄒc(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3、你最喜愛(ài)哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或寫(xiě)一段話(huà)嗎？
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。
注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學(xué)生錯誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
�。ㄋ模┨接憣�(xiě)作方法，指導學(xué)生的寫(xiě)作
作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現在我們的面前，他為什么能寫(xiě)得這么好？
1、學(xué)生討論，回答，教師指導。
�。ㄒc(diǎn)：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺(jué)），用耳朵聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)），用鼻子聞（嗅覺(jué)），用觸覺(jué)感受，用心感受，大膽而合理地想象。）
2、教師讀自己所寫(xiě)的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫(xiě)一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）
2、積累：（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好。
《春》教學(xué)設計 篇8
一．教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法——抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
2.進(jìn)一步學(xué)習比喻、擬人的修辭手法。
3.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2.用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現景物的特征及細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)中抒情。
第一課時(shí)
一．導入新課
二．作者簡(jiǎn)介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”，記錄著(zhù)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。
三．1.生字詞
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)
賣(mài)弄（nòng）應和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)
抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉嫩葉（nèn）
�。▃hǎng）漲價(jià)（sǎn）零散（cáng）捉迷藏
(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏
�。▂ūn）暈車(chē)（báo）薄片（huó）和面
(4)暈（yùn）黃暈(5)�。╞ó）薄禮(6)和（hú）和牌
�。╞ò）薄荷（hé）和諧
2.解釋詞語(yǔ)。（hè）一唱百和
�。�1）欣欣然：歡歡喜喜的。
�。�2）朗潤：明朗潤澤。
�。�3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。
�。�4）賣(mài)弄：炫耀。
�。�5）醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
�。�6）黃暈：黃色的光圈。
(7)舒活：舒展，活動(dòng)。
�。�8）抖擻：振作
�。�9）應和：相呼應。
�。�10）烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。
�。�11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
�。�12）花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
�。�13）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
3.課文層次
全文可分三段：第一部分：總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
四．探究質(zhì)疑
1.說(shuō)一說(shuō)你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。這里用了擬人的手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。
2.同學(xué)們齊讀第二部分，并思考：
�。�1）、第二部分主要講的是什么？
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
�。�2）請同學(xué)起來(lái)朗讀第三段，并思考：
�、俅翰輬D中作者怎樣描繪小草的?
(1)用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài)；
(2)用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地；
(3)用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤；
(4)用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
�、凇般@”和“偷偷地”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
討論并歸納：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感
�、邸澳勰鄣�、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處?
討論并歸納：把它們放在句末，強調小草的質(zhì)地和顏色的特征。
�、軐�(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?
討論并歸納：通過(guò)小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )
�、荨帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?
討論并歸納：寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)春草的感情。
�。�3）同學(xué)起來(lái)朗讀第四段，并思考：
�、僮髡呤窃鯓用枥L春花圖的?
討論并歸納：
(1)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”寫(xiě)花朵多；
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫(xiě)花色艷；
(3)“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；
(4)“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)；
(5)寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁；
(6)“野花遍地是”寫(xiě)野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
�、谶@段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫(xiě)出了春花競相開(kāi)放的情景。
�。�2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫(xiě)出了春花爭艷、萬(wàn)紫千紅的情景。
(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。
運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。
�、邸盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而
是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈
現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。
�、苋绻堰@段文字分成兩層，應怎樣分?各寫(xiě)了什么?
第一層：從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。
寫(xiě)樹(shù)上的花(木本的花)。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
寫(xiě)遍地野花(草本的花)。
�、葸@一段中有相互的.對比，請找出來(lái)。
答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
五、小結
描寫(xiě)景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢來(lái)寫(xiě)。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運用比喻、擬人等多種
第二課時(shí)
一．復習上課，導入新課
二．探究質(zhì)疑
1.請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征?
(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；
(2)“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；
(3)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。
2.“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?
(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。
(2)“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。
(3)“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。
3.請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：
�、龠@一段寫(xiě)的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的?
(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；
(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；
(3)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；
(4)“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。
�、凇按河陥D”按什么順序描寫(xiě)的?
討論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。
�、邸按河陥D”運用了哪些修辭手法，有什么好處?
(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。
(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
4.請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段
�、傥恼略鯓用鑼�(xiě)“迎春圖”?
討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫(xiě)到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿(mǎn)著(zhù)希望，因為“一年之計在于春’，
剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
�、谖恼乱谩耙荒曛嬙谟诖骸边@個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?
引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現了文章的主旨。
5.請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分（8—10），并思考：
�。�1）、最后一部分講的是什么？
答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達對春的贊頌。，強調它的“新”“美”“力”。
�。�2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？
答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
三．概括主旨
四.課后反思
《春》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1 、領(lǐng)會(huì )作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。
2 、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
3 、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1 、學(xué)習抓住特征、用準確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。
2 、分析文章的結構層次，領(lǐng)會(huì )多角度多側面地描寫(xiě)景物。
3 、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。
4 、文章中修辭方法的表達作用
一、準備階段
讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲
二、情境導入
�。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒�
1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對春天的感受？
2 、感受真深刻！現代著(zhù)名作家朱自清先生對春有著(zhù)怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天�。◣煱鍟�(shū)課題：春，齊讀課題）
3 、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）
4 、學(xué)習這篇課文，我們要完成以下學(xué)習目標（出示字幕：學(xué)習目標）
美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì )情感
三、自學(xué)指導
1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標？
2 、按照以下學(xué)習指導，開(kāi)始自學(xué)吧�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習指導，時(shí)間3分鐘）
�、僮杂傻乩首x課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。
�、谶@篇文章按順序主要寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）
�、劾L春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？
四、展示交流：春天里的風(fēng)景
1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。
2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：盼春、繪春、贊春）
3 、作者寫(xiě)得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價(jià)）
4 、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？（生說(shuō)師板書(shū)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
5 、你最欣賞什么圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）
★春草圖
1 、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫(xiě)出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現出小草生命力的頑強。 “鉆”，表現了小草生命力的頑強。
2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛(ài)。）
3 、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。
4 、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）
5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）
6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）
7 、寫(xiě)完小草以后，作者又寫(xiě)了“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾？？ ”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）
8 、這句其實(shí)運用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫(xiě)，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）
10 、是啊，快樂(lè )的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節）
11 、 （師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看？）
★春花圖（打出春花圖來(lái)）
1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)？趕趟兒”這句話(huà)，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”
師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）
2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫(xiě)出了春天百花競相開(kāi)放。
師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）
3 、來(lái)，咱們繼續交流。
4 、實(shí)寫(xiě)：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。
6 、 “鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受，又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）
7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。
8 、師：這一節里，作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì )招蜂引蝶）
9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好�。�
10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫(huà)：看看這些圖畫(huà)，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？
11 、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中�。ㄉR：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)？？）
12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）
★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）
1 、這一節從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。
2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話(huà)時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿(mǎn)了溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）
3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎？（撫摸過(guò)）
師：有什么感覺(jué)？（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）
師：“撫摸”，一詞傳遞著(zhù)柔和、芳香和喜悅。
師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？
4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）
5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng)著(zhù)你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著(zhù)我的臉蛋兒）
6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！
7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣(mài)弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）
生：用“賣(mài)弄”好，因為小鳥(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。
生：用“賣(mài)弄”表達了作者對“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣(mài)弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來(lái)用了
生：用“賣(mài)弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現一下高興的心情。用展示就不會(huì )呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長(cháng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8 、說(shuō)得多好��！你想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）
9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）
10 、多么令人愉悅的美景��！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧�。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）
★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）
1 、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。
2 、 “斜織”著(zhù)，寫(xiě)得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3 、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因為小草顏色鮮艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！
4 、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？（生說(shuō)）描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？
5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，有披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠工作的農民？？）
★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）
1 、師：多美的春天��！于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱——春天，放飛——希望。
2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計——在于春” 。
五、升華主題
1 、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫(huà)，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？
像娃娃—— “新”（萬(wàn)物復蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書(shū)）
像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）（仲春）
像青年—— “力”（春天充滿(mǎn)活力）（暮春）
3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。
生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？
4 、同學(xué)們對春天的設喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美�？吹竭@么美的`春天，我們也會(huì )和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡馁潎@道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）
六、展示交流：春天里的人
1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩(shī)意地表達（點(diǎn)擊課件顯示）：詩(shī)意地說(shuō)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶(hù)外的人（學(xué)生思考）
2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應和著(zhù)鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會(huì )比老師說(shuō)得更好。
★我說(shuō)花下的人：花前傾訴�；幽耆A。沐浴花雨�；ㄏ阒械腻谙�。
★我說(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。
★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
★我說(shuō)戶(hù)外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍天下。
★我說(shuō)風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：
概括地說(shuō)：春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝氣蓬勃的。
★春天里的人是充實(shí)的。
★春天里的人是充滿(mǎn)希望的。
★春天里的人是精神抖擻的。
★春天里的人是滿(mǎn)懷信心的。
★春天里的人是充滿(mǎn)幻想的。
★春天里的人是快樂(lè )的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜氣洋洋的。
★春天里的人是飛翔的。
4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當我們在春天衛飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現大自然會(huì )對我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話(huà)春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。
★春雨告訴我：春天是對人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）
★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著(zhù)秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）
★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。
★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧�。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。）
★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）
★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結果。）
★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì )讓自己更美麗；享受生命，會(huì )讓人更完美。
5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！
七、用一句話(huà)說(shuō)春天
你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著(zhù)芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡�；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）
八、結束語(yǔ)
同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天！
《春》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R儲備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。ǘ┠芰ε囵B點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。
2．體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦畜w驗點(diǎn)：
1．培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。
2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
【課前準備】
�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
【第一課時(shí)】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
1．學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、導入新課
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
�。�1）注意朗讀的'語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�、僦饕獙�(xiě)了什么內容？
�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？
�、苣阌X(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
�。�3）聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。
3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解
�。�2）四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�。�3）全班交流后小結。
5、布置作業(yè)：
�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說(shuō)出理由來(lái)。
�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時(shí)】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、檢查知識掌握和背誦情況
�。�1）全班齊聲朗讀課文。
�。�2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
�。�2）略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名稱(chēng)特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng)角度（順序）寫(xiě)法修辭
春草圖：由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠動(dòng)靜結合排比、比喻
�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了，你的感受是什么？
�、诿鎸χ�(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
3、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。
《春》教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標：
1、 有感情地朗讀課文
2、 學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法
3、 揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的思想感情和樹(shù)立為理想奮斗的信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)詞句切入法
學(xué)法指導：
精讀、摘錄、分析
教學(xué)工具：
多媒體設備、 Authorware課件、flash動(dòng)畫(huà)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入：
師：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們一起來(lái)欣賞一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文 。
一、 師生共賞： 出示flash動(dòng)畫(huà)《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現和體會(huì )呢？
二、 作者介紹、作品介紹
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實(shí)，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的`散文作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。著(zhù)有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫(xiě)作于1928年至1937年期間�！按骸笔羌竟澲�。獨字為題,簡(jiǎn)明平實(shí)，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感�！洞骸吠ㄆ笠缰�(zhù)作者對春天的發(fā)自心底的愛(ài)，感情之飽滿(mǎn)，真可謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意滿(mǎn)于海�！钡髡咦允贾两K沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“我愛(ài)春天”，一切讓形象說(shuō)話(huà)。
三、檢查生字詞預習
朱自清——《春》 情況
朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
�。ɡ蕽櫧忉岆y理解，可結合圖片中的山色體會(huì )，更形象。）
四、 朗讀教學(xué)
1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過(guò)朗讀你認為這篇文章可以分為幾個(gè)部分？分別講了些什么內容？
在文章的“繪春”部分，作者又描畫(huà)了哪幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)呢？第二自然段與后面幾段是什么關(guān)系呢？
�。ǔ鍪疚恼陆Y構圖）
2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛(ài)的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛(ài)的段落，讀后評價(jià)。
�。ㄅ錁�(lè )，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）
五、 講解課文內容
1、 學(xué)習文章第一部分。
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話(huà)中的關(guān)鍵詞，這幾個(gè)字說(shuō)明了什么？
【小結】第一部分，盼春。領(lǐng)起，點(diǎn)題，奠定全文感情基調。
師：作者由盼春寫(xiě)到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？
2、 學(xué)習文章第三部分。
春天
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)？
【小結】這三個(gè)自然段構成本文的第三部分，總寫(xiě)春的特點(diǎn)：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個(gè)比喻，從三個(gè)角度，描出三種形象，形成排比，點(diǎn)明春天的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程，表達追求美好的愿望，極具感染力。
六、 總
朱自清——《春》 結全文，點(diǎn)明中心
本文是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)一樣的筆調，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
七、 作業(yè)：
課后熟讀課文，把文章中你最喜愛(ài)的部分背誦下來(lái)，最好把全文都能背下來(lái)。
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