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班級管理研究報告
一、研究背景
責任是道德的核心，是人類(lèi)基礎道德中最本質(zhì)的內涵。未成年人思想道德問(wèn)題已成為擺在全社會(huì )必須高度重視和必須解決的一個(gè)重要課題。目前社會(huì )現實(shí)中，小學(xué)生的責任意識比較薄弱，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，如自我意識強，自私自利，遇事只求自己合適，很少考慮到他人和集體，對長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對班級集體漠不關(guān)心，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力，學(xué)習馬虎，依賴(lài)性強，出事推脫責任，逃避現實(shí)，抗挫折差……究其原因，是我們對學(xué)生道德價(jià)值觀(guān)的教育缺乏責任心的培養。事實(shí)說(shuō)明，不抓責任教育，學(xué)校德育就會(huì )無(wú)力，素質(zhì)教育就難以真正落實(shí)。
如何培養這類(lèi)學(xué)生的責任心，使他們能夠健康茁壯成長(cháng)，成為一名對個(gè)人、對家庭、對社會(huì )負責的人，確實(shí)值得我們來(lái)研究。
二、個(gè)案基本情況
(一)學(xué)生基本情況
夏*，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生，居住在黃石城鄉結合部第二橡膠廠(chǎng)附近。家中祖孫三代人(包括叔叔、姑媽兩家)合計12人居住在私人建造的三層樓房。他是家中長(cháng)孫，沒(méi)有上過(guò)幼兒園，從小就不受約束，自由散漫。去年爸爸媽媽又生一女孩，管教他的時(shí)間就更少了。
(二)學(xué)生基本問(wèn)題：
1、對學(xué)習不負責：上課不認真聽(tīng)講，坐姿極差，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地下位，極大地擾亂了課堂紀律，影響其他學(xué)生的學(xué)習;作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，字跡極其潦草，沉溺于長(cháng)時(shí)間上網(wǎng)。
2、對家庭不負責：放學(xué)后經(jīng)常不按時(shí)回家，要么到同學(xué)家去玩，要么到網(wǎng)吧去玩游戲，一玩就玩到天黑，家長(cháng)經(jīng)常著(zhù)急地到處找孩子。
3、對生命不負責：課堂上由于擾亂紀律，受到老師的批評，居然腦袋往墻壁上撞;課間把筆油弄到同桌衣服上，受到老師處罰，居然跑出教室，爬到高壓線(xiàn)架子上不下來(lái)，還滿(mǎn)不在乎地說(shuō)反正不想活了;上課與同學(xué)打架，老師打電話(huà)請家長(cháng)，他跑到三樓欄桿處要往下跳。
三、責任感缺失的原因
1、不良的家庭教育
青少年人生的成功與失敗，與家庭特別是父母的言行、教育方法、責任心密切相關(guān)。專(zhuān)家指出，父母的不良行為和消極甚至錯誤的言行對青少年影響較大，而且，許多父母對自己的這種行為卻不自知或抱無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí)，隨著(zhù)獨生子女的增多，許多父母無(wú)原則的溺愛(ài)、無(wú)原則的遷就子女，是導致青少年社會(huì )責任感缺失、極端自私人格形成的重要原因。同時(shí)，由于一些父母思想觀(guān)念、知識結構等方面存在的諸多問(wèn)題，導致其在教育方法上簡(jiǎn)單粗暴，影響了與子女的溝通。
夏*父母一直從事販賣(mài)豬肉的生意，每天凌晨?jì)扇c(diǎn)就出門(mén)到屠宰場(chǎng)拉豬，一直忙活到下午四五點(diǎn)�；丶液蟪酝觑埦驮缭绲厮X(jué)，迎接下一個(gè)忙碌的一天。由于生意繁忙，因此兩人都沒(méi)有時(shí)間檢查孩子家庭作業(yè)完成情況，更沒(méi)有時(shí)間和孩子聊天談心，了解孩子一天的學(xué)習情況。在他的家長(cháng)看來(lái)，孩子既然已經(jīng)上學(xué)，那么有關(guān)學(xué)習的事情都是由老師負責，家長(cháng)沒(méi)有必要操心。
夏*的父親脾氣暴躁，對他要求特別嚴格，稍有差錯就是一陣暴打，從小造成了孩子心理上的陰影。因此夏*每次犯了錯誤之后，都不敢回家，或者躲在同學(xué)家中，或者躲在樓房屋頂的角落里，任憑家里人怎么尋找他、呼喚他，他就是不現身�？赏患议L(cháng)找到后，氣急敗壞的家長(cháng)又是一頓暴打。如此惡性循環(huán)，他的壞習慣越來(lái)越多，越來(lái)越難以改正。
2、學(xué)校教育的不足
現在的學(xué)校教育對學(xué)生的心理發(fā)展偏重認知發(fā)展，忽視情意發(fā)展，統一的教育模式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，對學(xué)生的社會(huì )化教育不力，尤其缺乏學(xué)生生活力的教育。所謂“生活力”即生活所必須的知識和技能。為了生存，兒童必須懂得基本的道德行為規范，并能內化這些觀(guān)念，形成人際交往能力。然而，如前所述，由于學(xué)校教育往往采用單一的灌輸、說(shuō)教方式，學(xué)生好的道德行為并不能得到有效強化，長(cháng)期以往，反而加劇了一些兒童情感發(fā)展的不協(xié)調，社會(huì )生活的不適應。
3、自身心理因素
在認知方面，有攻擊性行為的兒童對價(jià)值觀(guān)、道德行為規范的認知有偏差，不能正確理解人際交往，以至于對自己被排斥的境況不能理智歸因。如夏*常常把盲目大膽視為“英雄”行為，把打架看作是“勇敢”，診斷使用對自己有利，缺乏道德觀(guān)念與法制意識。從性格來(lái)看，他顯得外向，喜歡熱鬧，不拘小節，好勝心強，易與他人發(fā)生沖突，情緒不穩定，容易因為小事情發(fā)生沖動(dòng);在意志方面，也明顯地表現出缺乏自我控制能力;從動(dòng)機方面看，他的暴力行為明顯帶有鮮明的情緒色彩。
家庭、社會(huì )因素也不容忽視。青少年暴力行為的產(chǎn)生與學(xué)習、模仿是很有關(guān)系的。一般說(shuō)來(lái)，喜歡用暴力懲罰子女的家長(cháng)，他的行為會(huì )促使子女性格粗暴、情緒壓抑，并且產(chǎn)生崇尚暴力的心理，用拳頭說(shuō)話(huà)。。夏*的父親對他的暴打讓他明白了打是最有實(shí)效的，是最直接的方式。因此生活中一有不如意的地方，他就會(huì )拳腳相向。
在現代社會(huì )，影視中的暴力內容往往對青少年產(chǎn)生攻擊行為有較大影響。本來(lái)就精力旺盛、喜好打斗的青少年，觀(guān)看了暴力節目后，會(huì )增加發(fā)生暴力行為的可能性，甚至直接模仿影視中的暴力行為，并引以為傲。夏*就曾經(jīng)在學(xué)校廁所內對其他班級的學(xué)生說(shuō)：“我是四年級學(xué)生的老大，你們都得聽(tīng)我的�！�
四、對策與效果
對策之一：重視教育合力的形成
只有當學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì )收到事半功倍的效果。因此，教師要充分利用家長(cháng)學(xué)校和家訪(fǎng)機會(huì )，利用現代教育和素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，全面指導家庭教育。于是我適時(shí)做好家校聯(lián)絡(luò )工作，定期家訪(fǎng)，經(jīng)常和家長(cháng)談心，轉變家長(cháng)的教育思想，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，正確指導家長(cháng)在各方面給予孩子科學(xué)、合理地教育。
1、指導家長(cháng)“信任孩子”。 家長(cháng)經(jīng)常在我面前說(shuō)：“哎，這個(gè)孩子太讓人失望了�！甭�(tīng)到他們的話(huà)，我連忙說(shuō)：“別在孩子面前表現出你對他的失望，要不然孩子會(huì )喪失信心的 。孩子是一個(gè)家庭的新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(cháng)，都應該對孩子有充分的信心�！甭�(tīng)了我的勸告，他們也表示今后會(huì )在生活中多給予鼓勵，增強孩子的自信心。
2、指導家長(cháng)“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì )賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長(cháng)永遠是他的后盾。在提高家長(cháng)認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來(lái)進(jìn)行教育與評價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
對策之二：重視教師的言傳身教
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師人個(gè)的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！睂W(xué)生對教師有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感，接受和承認老師的權威。班主任的自身素質(zhì)，道德修養，客觀(guān)上就是班級乃至班級中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表。
平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。每當進(jìn)入課堂，看到講臺前有紙片，我一定會(huì )彎腰拾起來(lái)。因為這一個(gè)細微的動(dòng)作，能使目光都集中在老師身上的學(xué)生立刻意識到保持教室衛生是每一個(gè)人的責任。
夏*同學(xué)是一個(gè)不講衛生的孩子，他的抽屜里經(jīng)常會(huì )留有一些果皮紙屑，每次在抽屜里拿書(shū)時(shí)，不經(jīng)意就會(huì )帶出一些垃圾。好幾次，衛生委員批評他，叫他把座位旁的垃圾撿起來(lái)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“這又不是我丟的�！毙l生委員不依不饒，硬是要他撿，每次都差點(diǎn)鬧起來(lái)。有一次，我親眼看到他從抽屜里拿書(shū)本時(shí)帶出一些紙屑，于是不動(dòng)聲色地來(lái)到他的面前，彎下腰撿起一片紙屑。他往地下一看，連忙也加入了撿紙屑的行列。不一會(huì )兒，地上就干干凈凈了。我覺(jué)得這樣的教育效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，教育光講大道理是不行的，更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教育學(xué)生，這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。
對策之三：樹(shù)立學(xué)生的集體觀(guān)念
1、樹(shù)立榜樣作用
如果說(shuō)教師的言行對學(xué)生良好習慣的養成是一種潛移默化式的，那班級中榜樣的力量則更是一種激勵和競爭。榜樣不一定就是成績(jì)最好的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都其突出的一面。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣具有很大的說(shuō)服力和感染力，是一種無(wú)聲的教育。我十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來(lái)使他們感知責任心。
夏*在我們班學(xué)習成績(jì)雖然不怎么樣，但是體育成績(jì)卻相當突出。一年級下學(xué)期時(shí)就被學(xué)校足球隊教練選中了，一直在學(xué)校足球隊訓練。每年的秋季田徑運動(dòng)會(huì )上，他的立下的戰功是顯著(zhù)的。在他的帶領(lǐng)下，我們班的田徑運動(dòng)會(huì )團體總分一直穩居年級第一。在同學(xué)們的心目中，他在體育方面的地位是無(wú)可替代的。為此，我經(jīng)常利用班會(huì )課樹(shù)立這位體育典型，讓學(xué)生都以他為榜樣，積極參加體育鍛煉。在他的影響帶動(dòng)下，同學(xué)們大都愿意參加體育鍛煉，整個(gè)班級的體育素質(zhì)明顯提高不少。
可是這個(gè)學(xué)生，在三、四年級時(shí)，貪玩的本性就顯現出來(lái)了。足球隊的訓練經(jīng)常是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，平時(shí)的體育課能偷懶則偷懶，給班級帶來(lái)了極壞的影響。于是我加強了對榜樣學(xué)生的管理。班會(huì )課上，我對于班上的一些榜樣，常常先指出他們的缺點(diǎn)，再來(lái)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白榜樣學(xué)生不一定做什么都是正確的，要學(xué)會(huì )辨別好壞。
2、積極參與班級管理
學(xué)校是培養學(xué)生責任心的一個(gè)重要基地。作為老師可以從小事做起，來(lái)培養學(xué)生的責任心。比如說(shuō)，讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級管理中來(lái)，老師可以給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，讓班中人人有事做，人人有責負。事事責任到人，力求每一個(gè)學(xué)生都能在班級中找到自己滿(mǎn)意的位置，從而充分利用學(xué)生的表現欲，調動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學(xué)會(huì )尊重他人，培養學(xué)生的責任心。
五年級第一學(xué)期，我根據班上學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取老師選舉和學(xué)生民主選舉相結合的方法，選擇了一部分學(xué)生為班級負責人，負責班級各方面的事物。夏*同學(xué)雖然比較調皮，愛(ài)欺負同學(xué)，但是平時(shí)也有表現不錯的地方，能主動(dòng)為班級做事，而且面對做錯事了的同學(xué)敢于批評指正。因此在選舉“班級安全員”時(shí)，夏*以絕大多數的票當選。我尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，把這項任務(wù)交給了他。當我鄭重地把記載本發(fā)放到他的手上時(shí)，他一副充滿(mǎn)信心的神情，讓我覺(jué)得自己的選擇沒(méi)錯。果然，在接下來(lái)的半個(gè)月里，班上同學(xué)不再玩危險游戲了，沒(méi)有攀爬樹(shù)枝的，也沒(méi)有打架鬧事的。這半個(gè)月里，班級安全管理這一塊，我真的沒(méi)有操過(guò)一點(diǎn)心。特別是夏*其他方面的表現也有了很大的進(jìn)步，如作業(yè)能按時(shí)完成，上課講話(huà)的次數明顯少多了。
就在我為他的進(jìn)步感到高興時(shí)，煩惱的事又來(lái)了一位同學(xué)告他課間玩“騎馬打仗”的游戲。聽(tīng)到這樣的反映，我馬上找到他詢(xún)問(wèn)這件事的真實(shí)性，他聽(tīng)后臉上顯現出一副不好意思的樣子�？吹剿谋砬�，我明白他已經(jīng)知道做錯了事情，也沒(méi)有批評他，只是再次強調了“班級安全員”應起帶頭作用，否則其他的同學(xué)是不會(huì )聽(tīng)的。夏*表示今后一定好好干，我又把懸著(zhù)的心放起來(lái)了�？蓻](méi)過(guò)幾天，他的表現仍然很差勁，作業(yè)不按時(shí)完成，術(shù)科老師對他上課的表現極不滿(mǎn)意。當我找到他談話(huà)時(shí)，他又似有所悟。
就這樣，這個(gè)孩子隔三差五地就會(huì )出現了一些小問(wèn)題，他好象天生就是來(lái)挑戰我的耐心的，各種各樣低級的錯誤反反復復地犯。我也耐著(zhù)性子說(shuō)：“你的字怎么寫(xiě)得那么不認真?”“你上課怎么又坐不住了?”“你又在追追打打，我跟你說(shuō)了多少次，要……”由于常常聽(tīng)到我的嘮叨，他也司空見(jiàn)慣，變得無(wú)所謂了。
“用發(fā)展的眼光看人�！薄跋嘈琶總�(gè)孩子都能成功�！边@些話(huà)大家都能說(shuō)，也都很熟悉，可真正能做到的又有幾人?正如著(zhù)名教授王曉嵐所說(shuō)，我們的教師不乏愛(ài)心，最缺少的教師耐心和寬容。而學(xué)生，特別是那些比較落后的學(xué)生，他們最需要的就是我們這一點(diǎn)。為此，我常常提醒自己，一定要消除成見(jiàn)，給夏*多一點(diǎn)耐心，多一份寬容，投入更多心血。只有這樣，他才會(huì )被我感化，才會(huì )表現得越來(lái)越好。
對策之四：挖掘閃光點(diǎn)，培養學(xué)生積極自我觀(guān)
班級是一個(gè)由不同學(xué)生組成的集合體。由于學(xué)生性格、年齡、心理、生理、家庭、遺傳等的差異，形成一個(gè)個(gè)愛(ài)好、特長(cháng)、修養不同的學(xué)生個(gè)體。在每個(gè)學(xué)生個(gè)體當中，有他們不足的一面，也有他們閃光的一面。做為一名班主任，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、引導，讓學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)，增強自信心，培養積極的自我觀(guān)。
一次，夏*同學(xué)在操場(chǎng)上拾到一個(gè)錢(qián)包，他并沒(méi)有據為已有，而是馬上交到我這里來(lái)了。我打開(kāi)錢(qián)包一看，里面有五十元錢(qián)，還有幾張卡。錢(qián)雖然不多，但卡遺失了該有多著(zhù)急啊!我連忙問(wèn)清拾到錢(qián)包的地點(diǎn)，然后帶著(zhù)他來(lái)到學(xué)校德育處，把錢(qián)包交到德育主任手中，希望學(xué)校能幫忙找到失主(后來(lái)一位學(xué)生家長(cháng)認領(lǐng)了錢(qián)包)�；氐桨嗉壓�，我馬上將這件夏*拾金不昧的事跡告訴了全班學(xué)生，希望同學(xué)們以他為榜樣，多做好人好事。全班學(xué)生聽(tīng)后，馬上報以熱烈的掌聲。在這雷鳴般的掌聲中，夏*綻開(kāi)了他的笑臉，笑得那么開(kāi)心，那么舒暢!
其實(shí)，夏*是一個(gè)既貪吃又貪玩的男孩子，平時(shí)身上的零食從未斷過(guò)。這次拾到錢(qián)卻能主動(dòng)交公，確實(shí)讓我感動(dòng)不已，于是我連忙聯(lián)絡(luò )他的父母，把這件事告訴了他們，希望他們也能配合鼓勵他，讓他今后能做得更好。我也相信，今后在夏*身上一定會(huì )有更多的“閃光點(diǎn)”出現。
對策之五：抓住有利時(shí)機，讓學(xué)生主動(dòng)承擔責任
小學(xué)生年幼，犯錯誤在所難免。特別是像夏*這樣的容易犯錯誤的孩子，我們更應該抓住促使學(xué)生成熟的有利時(shí)機，注意啟發(fā)和引導，讓他主動(dòng)承擔責任，改正錯誤。不管是有意還是無(wú)意，都應承擔相應的責任，這也是培養責任心的一個(gè)最好契機。
我通常在處理學(xué)生的過(guò)失時(shí)，通過(guò)適當的賠償性“懲罰”來(lái)強化他們的責任心，讓學(xué)生以行動(dòng)來(lái)為自己的過(guò)失承擔必要的責任。當學(xué)生不小心碰倒了別人的文具盒，我要求學(xué)生不僅要真誠地向對方道歉，還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補馬上揀起，要是摔壞了筆，還應該賠償一枝。
有一次放學(xué)，夏*課間把筆油弄到同桌同學(xué)張**的衣服上，張**連忙告到我這里來(lái)。我看了看她身上的筆油，走到夏*的桌子旁，說(shuō)：“張**的這件衣服被你弄臟了，你今天就應該把她的衣服帶回家去，讓你媽媽洗干凈再還給她。如果洗不掉的話(huà)，那么，你就應該為這件事情負責任賠償一件衣服�！甭�(tīng)完我的話(huà)，他立刻激動(dòng)起來(lái)，大聲叫道：“她的衣服又不是我弄臟的�！笨吹剿磻绱藦娏�，我心里咯噔一下，難道我冤枉他了嗎?于是我把張**的衣服仔細地檢查了一下，又把夏*的手翻看了一下，他滿(mǎn)手藍色的筆油，與同桌衣服上的一模一樣。我生氣地說(shuō)：“你看，她衣服上的污跡與你手上的油一樣，還說(shuō)不是你弄臟的�！敝�?chē)膶W(xué)生也都證明是他弄的，盡管證據確鑿，但是他就是不肯承認，還大聲嚷道：“本來(lái)就不是我弄臟的，我就不帶回家去洗�！笨吹剿@副德行，我不由得火冒三丈，讓他出去罰站。不料他卻沒(méi)有老實(shí)地站在外面，而是跑到了后操場(chǎng)。同學(xué)們連忙說(shuō)：“王老師，夏*跑到后操場(chǎng)去了�！蔽覛膺�沒(méi)消，說(shuō)：“別管他，跑不了多遠的。等他自己慢慢想去�！�
過(guò)了好半天，我心里還是放心不下，連忙走出教室，到后操場(chǎng)上去找他，誰(shuí)知卻看到他已爬到高壓線(xiàn)架子上將近三四米高的地方。我心里一驚，連忙勸他：“快下來(lái)，你爬這么高，萬(wàn)一不小心摔下來(lái)怎么辦?”他卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“反正我不想活了�！甭�(tīng)到這話(huà)，我氣急敗壞地說(shuō)：“你爸爸媽媽生你養你，就是讓你為這點(diǎn)小事而摔死嗎?你弄臟了別人的衣服，這又不是什么大不了的事，居然還要死要活了�！睙o(wú)論我怎么勸他，他就是不肯下來(lái)。我沒(méi)辦法，只好讓學(xué)生把足球隊教練叫來(lái)，勸他下來(lái)。然后我又連忙打電話(huà)把這件事情告訴他媽媽?zhuān)⒆屗麐寢屭s緊到學(xué)校來(lái)一趟。最后，夏*還是在足球教練的勸說(shuō)下離開(kāi)了那個(gè)危險的高壓線(xiàn)架子。我懸著(zhù)的心總算放下來(lái)了。難道是我的教育出現了問(wèn)題嗎?為什么這么一點(diǎn)小事會(huì )讓他這么激動(dòng)。
他的媽媽總算趕到了學(xué)校，我把這件事情的前因后果詳細地說(shuō)了一遍，并把我的困惑也說(shuō)了出來(lái)。他媽媽分析說(shuō)：“夏*可能是不敢把臟衣服拿回家去，怕我們責怪他吧�！逼綍r(shí)在學(xué)校里夏*如果犯了小錯誤，總能夠自己承擔責任，就算是要賠償也都挺爽快的(當然都是一元兩元的賠償)。而今天犯的錯是他自己所不能獨自承擔的，因為害怕被家長(cháng)批評而鬧出這么大的事來(lái)，看來(lái)還是家長(cháng)在家里的教育問(wèn)題。我和他媽媽好好談了談，并希望家長(cháng)好好開(kāi)導他，以后再也不能做出這么危險的事情了。同時(shí)，我也要求夏*媽媽將張**同學(xué)的衣服帶回家洗干凈。通過(guò)這件事后，夏*同學(xué)無(wú)論怎樣都是要以行動(dòng)來(lái)為自己的過(guò)失承擔必要的責任的。推卸責任只會(huì )適得其反，沒(méi)有任何意義。
個(gè)案研究效果：
和夏*相處的這幾年里，我真的費了不少心血，也逐漸摸透了他的脾氣。他是一個(gè)很容易沖動(dòng)的孩子，每次事情發(fā)生的時(shí)候，從來(lái)不經(jīng)大腦思考就會(huì )有強烈的反應。每次處理他的事情時(shí)，看到他的臉繃得緊緊的，拳頭握得緊緊的，我就會(huì )把他晾在一邊，等他慢慢平息下來(lái)，我再和他好好談?wù)�。往往這個(gè)時(shí)候談的效果就特別好，他會(huì )平靜地聽(tīng)我說(shuō)，說(shuō)到心坎里去了，也會(huì )流下悔恨的淚水。
可是，并不是每個(gè)老師都摸透了他的脾氣，也不是每個(gè)老師都會(huì )耐心地和他講道理。而且夏*容不得別人冤枉他，一旦有人冤枉了他，他就會(huì )失去理智而做出一些不可思議的事。
上學(xué)期有一次上科學(xué)課，上課時(shí)他回頭看了一下后面的同學(xué)。這一個(gè)動(dòng)作被科學(xué)老師看到了：“誰(shuí)讓你說(shuō)話(huà)的，站起來(lái)�！彼R上就變了臉色，極不情愿地站了起來(lái)，嘴里還嘟嘟囔囔的。老師厲聲道：“還講話(huà)!站到前面來(lái)�！彼浅Ｉ鷼獾亓R了老師一句臟話(huà)，當時(shí)科學(xué)老師就扇了他兩個(gè)響亮的耳光。這一下可不得了，他立刻沖出教室跑了，科學(xué)老師也沒(méi)有再管他。下課了，當我得知夏*跑了，連忙和學(xué)生一起去找。我們把整個(gè)操場(chǎng)都找遍了，可直到上課都沒(méi)有見(jiàn)到他的影子。后來(lái)，在一個(gè)知情學(xué)生的帶領(lǐng)下，我們終于在校園的一個(gè)廢棄的角落里找到了他。誰(shuí)知他手里拿著(zhù)一塊玻璃，說(shuō)：“不要過(guò)來(lái)，要不然我就抹脖子了�！苯�(jīng)過(guò)我們幾個(gè)老師耐心地開(kāi)導，他最終放下了玻璃，從角落里走了出來(lái)，隨我們一起來(lái)到了辦公室。這時(shí)，他的媽媽也趕來(lái)了。此時(shí)，夏*的心情已經(jīng)平復下來(lái)了，說(shuō)什么都能聽(tīng)進(jìn)去。在老師和媽媽面前，他也承認了錯誤，并且保證再也不做傻事了。
這個(gè)孩子，在學(xué)校的學(xué)習生活中，常常就會(huì )為了一點(diǎn)小事，鬧成大事。有時(shí)，我真的已經(jīng)厭煩了對他的說(shuō)教。相同的話(huà)語(yǔ)說(shuō)多了，對學(xué)生也沒(méi)有效果了，自己也覺(jué)得沒(méi)有說(shuō)服力了。最后終于為了一件小事，我失望地說(shuō)：“還是讓爸爸來(lái)把你帶回家好好反省反省吧�！碑斘掖螂娫�(huà)時(shí)，他一轉身就跑了。我打完電話(huà)后，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)他跑到樓上去了。我連忙往上走，來(lái)到三樓，發(fā)現他居然身子吊在走廊外面，兩只手緊緊地扒在圍墻上。我當時(shí)想也沒(méi)想，走上去什么也沒(méi)有說(shuō)，右手把他的腰間皮帶一攥，左手把他的一只胳膊一抓，再使勁往上一提，把他提了上來(lái)。事后，我想想真后怕，萬(wàn)一他拼命掙扎，萬(wàn)一我失手了，那后果真是不堪設想。
等了一下午，他的家長(cháng)都因為生意太忙而沒(méi)有來(lái)。同辦公室的老師勸我說(shuō)：“你應該帶著(zhù)這個(gè)孩子和他的家長(cháng)一起到校長(cháng)那兒備個(gè)案。他三天兩頭的尋死覓活的，萬(wàn)一出點(diǎn)事，你可承擔不起的�！甭�(tīng)了他們的話(huà)，我也靜下心來(lái)想了一想，像夏*這樣的事情可不是一般的小事情，已經(jīng)好幾次了，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)去備案，尋求校領(lǐng)導的幫助。僅僅靠我一個(gè)小小的班主任來(lái)處理，行嗎?還是去找校長(cháng)說(shuō)一說(shuō)吧。
下午放學(xué)了很長(cháng)時(shí)間，夏*的家長(cháng)終于來(lái)了。我把我的意見(jiàn)告訴了家長(cháng)，希望他們明天能和我一起去校長(cháng)室談一談。第二天，他的家長(cháng)沒(méi)有來(lái)，夏*也沒(méi)有來(lái)。第三天，他媽媽來(lái)打轉學(xué)證，才知道他的家長(cháng)已經(jīng)把他轉到中英文學(xué)校去住讀了。
夏*走了，我們班的紀律明顯好多了，我也省心不少。數學(xué)老師說(shuō)：“總算走了一個(gè)禍害�！毙g(shù)科老師也說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么調皮的孩子。走了真好�！甭�(tīng)了他們的話(huà)，我的心里卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)。夏*走了，他是帶著(zhù)怎樣的心情走的呢?這在孩子的一生將會(huì )是一個(gè)難以忘記的陰影啊!夏*走了，這也說(shuō)明我的教育方法存在問(wèn)題，沒(méi)能將這個(gè)調皮的孩子轉化過(guò)來(lái)。夏*走了，卻給我留下了深深的遺憾……
五、結論
1、兒童逆反心理強，對兒童所犯下的錯誤不能用簡(jiǎn)單、粗暴的方法去處理，否則適得其反。
2、糾正兒童的不良行為的方法要靈活，面對兒童反反復復犯錯，應有耐心、愛(ài)心，采取不同的教育方法。采用單一的教育方法往往會(huì )導致兒童產(chǎn)生“適應性”和“對抗性”，以致使教育失敗。
3、環(huán)境是改變兒童不良習慣的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康和諧的家庭環(huán)境和班級人際環(huán)境，才能幫助兒童走向健康的成長(cháng)道路。
培養學(xué)生的責任心并非一朝一夕之功，而是日積月累、長(cháng)期地教育，不斷地督促，逐步地強化，逐步形成的。但是，是不是我們只要真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，努力創(chuàng )造各種有利條件，一定能促使每個(gè)學(xué)生都擁有一顆責任心。從夏*的這個(gè)例子，我沒(méi)有感覺(jué)到成功的喜悅，而是失敗的遺憾。