學(xué)困生個(gè)案研究報告

負責人

王靜

起止時(shí)間

2013.32013.12

課題研究的背景和意義

人與人之間是有差異的�！斑@種差異不僅表現在人的先天遺傳因素不同，而且表現在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現在學(xué)習上就出現了學(xué)困生。

有效轉化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題，隨著(zhù)新課程改革的深入，兩極分化現象更為突出。教師面對50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級管理，加上課時(shí)任務(wù)緊張，常常疏于對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。前期通過(guò)對我校2個(gè)班98名同學(xué)的學(xué)習習慣進(jìn)行問(wèn)卷調查發(fā)現，10名左右同學(xué)學(xué)習習慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習習慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習習慣一般，18名同學(xué)習慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現，這10多名學(xué)習習慣很差的同學(xué)無(wú)一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習成績(jì)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調查發(fā)現，學(xué)生的成績(jì)與他們的學(xué)習習慣是成正比的，凡是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習習慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，往往學(xué)習習慣也不好，所以成績(jì)好壞與學(xué)習習慣有直接關(guān)系�！庇纱�，面對這種問(wèn)題，面對這樣一個(gè)相對較大的弱勢群體，我校提出了如何培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣從而達到轉化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問(wèn)題。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

概念的界定：
學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。學(xué)生的學(xué)習習慣分為一般學(xué)習習慣和特殊學(xué)習習慣。一般學(xué)習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣等；各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法學(xué)習的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習習慣也就各不相同，我們稱(chēng)為特殊學(xué)習習慣。我們的課題研究側重的是一般學(xué)習習慣培養的研究。

研究目的：

實(shí)驗教師通過(guò)對本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個(gè)人發(fā)展檔案，進(jìn)行跟蹤調查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習習慣，分析不良學(xué)習習慣的成因，探尋相應地糾正策略，有計劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行強化訓練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養成良好學(xué)習習慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)。

研究意義：本課題通過(guò)行動(dòng)研究和個(gè)案研究，教師培養學(xué)困生良好學(xué)習習慣的有效策略，希望通過(guò)本課題研究的開(kāi)展為本校乃至本地區的學(xué)困生轉化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

課題研究的步驟和舉措

主要問(wèn)題：

調查、分析當前初中數學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習習慣及其成因；班額過(guò)大對學(xué)困生學(xué)習習慣的影響；研究培養學(xué)困生良好學(xué)習習慣的策略與方法。

重要觀(guān)點(diǎn)：

學(xué)困生的各種不良學(xué)習習慣應從低年級抓起，把不良學(xué)習習慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習習慣需要逐一培養。對已形成不良學(xué)習習慣的學(xué)困生，要抓住三個(gè)轉化，即錯誤認識向正確認識轉化，正確認識向正確行為轉化，正確行為向良好習慣轉化，實(shí)現轉化的關(guān)鍵是訓練。訓練學(xué)困生的良好學(xué)習習慣需要教師、學(xué)生、家長(cháng)三方齊努力，思想上達成共識，訓練過(guò)程中循序漸進(jìn)、持之以恒。

研究方法：

調查研究法：通過(guò)運用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測驗等各種科學(xué)的手段和方法，調查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習習慣，從而發(fā)現問(wèn)題、尋求轉化對策。

個(gè)案研究法：教師通過(guò)對一個(gè)或多個(gè)學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、調查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認真分析學(xué)困生特點(diǎn)、不良學(xué)習習慣以及其形成的原因，從而采取相應而有效的轉化措施。

研究過(guò)程：本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：

第一階段：準備階段

成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，進(jìn)行開(kāi)題論證，制定課題研究方案；

第二階段：課題研究實(shí)施階段。

建立學(xué)困生個(gè)人發(fā)展檔案，根據自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結分析學(xué)困生的成績(jì)變化。及時(shí)紀錄學(xué)困生的學(xué)習習慣變化，進(jìn)行個(gè)案分析、總結和理論提升。要求實(shí)驗教師將轉化措施、學(xué)困生的學(xué)習習慣和學(xué)習成績(jì)的點(diǎn)滴變化，一一記錄備案，總結成功點(diǎn)和經(jīng)驗教訓，以備課題研究結果的總結之用。

第三階段：總結階段

整理課題研究資料及課題結題準備。進(jìn)行課題研究情況總結、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫(xiě)結題報告和課題研究論文。

課題成果的預期和呈現

預期研究成果

1、調研報告：初中數學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習習慣的成因的調查與分析研究。

2、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養學(xué)困生良好學(xué)習習慣的途徑與方法研究。

3、論文個(gè)案：家校聯(lián)手訓練學(xué)困生良好學(xué)習習慣有效策略的研究。

4、研究報告：學(xué)困生良好學(xué)習習慣培養策略的研究