【經(jīng)典】一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿1
荷葉是夏天里一首清涼的詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現以下兩點(diǎn)新課標的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
1、適時(shí)運用多媒體課件——擴展教材的“形”
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀(guān)的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀(guān)形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對美的.向往和對大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以最大程度的擴展。
2、充分朗讀課文語(yǔ)言——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語(yǔ)言，在讀中體會(huì )樂(lè )趣。通過(guò)對課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。
3、適時(shí)擴展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。
二、讓課堂成為師、生和文本對話(huà)的過(guò)程。
（一）生本對話(huà)
這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個(gè)試教過(guò)程。老師在前幾次試教時(shí)呈現研讀的專(zhuān)題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結果發(fā)現學(xué)生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。因此，這次的專(zhuān)題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話(huà)知道的？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對話(huà)，并配以想象說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言訓練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。
（二）生生對話(huà)
課堂中強調學(xué)生的獨創(chuàng )性，孩子們在課堂中大膽說(shuō)出自己的感受和觀(guān)點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運動(dòng)場(chǎng)”“荷葉是蝴蝶的舞臺”“荷葉是蜜蜂的花園”“荷葉是我的展示臺”“荷葉是我的遮陽(yáng)帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
（三）師生對話(huà)
謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表?yè)P、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話(huà)，和學(xué)生一起把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園。
然而教學(xué)永遠是一門(mén)不完美的藝術(shù)，我想提一點(diǎn)建議：語(yǔ)文課的特點(diǎn)是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節課中讀的層次還不夠深。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿2
儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象《荷葉圓圓》通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對話(huà)體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這季節。儲老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表?yè)P、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話(huà)，和學(xué)生一起把課堂構建成一個(gè)美好的'精神家園。
建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫(xiě)法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫(xiě)字而寫(xiě)字，所以在指導書(shū)寫(xiě)上還要多下功夫，這些細小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進(jìn)去，這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，要關(guān)注細節。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿3
《荷葉圓圓》是一篇培養學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。
首先，我認為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準備，通過(guò)創(chuàng )設情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。
識記生字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，有效地鞏固了對生字的'識記。
其次，注重朗讀的訓練與指導。聽(tīng)了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導和課堂朗讀環(huán)節的設計有關(guān)。在本節課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀，讓學(xué)生體會(huì )小魚(yú)兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來(lái)說(shuō)，我認為胡老師的整節課的教學(xué)環(huán)節設置得較飽滿(mǎn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學(xué)習。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿4
這次研修我們觀(guān)摩了韓奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕快活潑的章，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè )的心情，整篇課都充滿(mǎn)夏天童趣。根據語(yǔ)文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng )設氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語(yǔ)文世界里去發(fā)現、探索自己獨特的感受在設計教學(xué)時(shí)著(zhù)力體現了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子自主學(xué)習。在這節課的導語(yǔ)當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。無(wú)論是導入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習中去。
其次，韓老師善于引導學(xué)生體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨特的'感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng )造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng )設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識的評價(jià)，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè )。
總之，這是一節令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì )了如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，我要試著(zhù)把這種方法運用到我的課堂。
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