三年級英語(yǔ)評課稿

三年級英語(yǔ)評課稿[必備5篇]

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的三年級英語(yǔ)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級英語(yǔ)評課稿1

　　王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話(huà)課，覺(jué)得這是一節扎實(shí)有效地對話(huà)課。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：

　　—、導入激趣，復習舊知

　　課的伊始，教師用了一個(gè)數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學(xué)生復習1到10的英文數字，學(xué)生學(xué)的不亦樂(lè )乎。接著(zhù)，教師用了一首英語(yǔ)歌曲，動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲能感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的復習英語(yǔ)數字的同時(shí)，調整好情緒進(jìn)入英語(yǔ)課堂，并為情境創(chuàng )設打下基礎。英語(yǔ)歌曲和游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。通過(guò)游戲和歌曲，復習鞏固已學(xué)知識，加深對單詞的記憶和理解。

　　二、新授扎實(shí)，緊扣教材

　　在新授部分，該設計從動(dòng)物園這一個(gè)整體情境入手，先讓學(xué)生觀(guān)察課文圖片，教授生詞kite，接著(zhù)充分發(fā)揮ppt的作用，使用不同的風(fēng)箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學(xué)生理解并能在適當情境中運用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著(zhù)課件呈現許多風(fēng)箏，引出風(fēng)箏的復數形式并教學(xué)。另外一個(gè)功能句是運用課件采用風(fēng)箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話(huà)主情景圖，請學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答：How many kites does Amy see?引出12的教學(xué)。接著(zhù)呈現整體的對話(huà)，并進(jìn)行了具體到位的語(yǔ)音語(yǔ)調指導。

　　整堂課，教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué)，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言，習得并運用課文的功能句。

　　三、鞏固拓展，滲透情感

　　在拓展環(huán)節，改設計順著(zhù)之前的情境，讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏，Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園還看見(jiàn)了什么？并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著(zhù)說(shuō)Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來(lái)的水果相互分享。請學(xué)生根據表格中Amy的喜好編對話(huà)，用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學(xué)生續編對話(huà)。并進(jìn)行滲透情感：We should learn to share.

　　本環(huán)節教師做到了在統一的情境中鞏固語(yǔ)言，注重知識的復現和滾動(dòng)，做到大容量、多角度的運用語(yǔ)言，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

　　總之，本節課情境完整統一，重點(diǎn)明確突出，是一節扎實(shí)經(jīng)濟的好課。

三年級英語(yǔ)評課稿2

　　五月初，借著(zhù)學(xué)校優(yōu)秀人才展示課的機會(huì )，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語(yǔ)課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語(yǔ)課的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。

　　本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話(huà)課《英語(yǔ)新課程標準》指出：語(yǔ)言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能是會(huì )話(huà)課的基本要求。因此學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學(xué)習的最終目標，定位在引導學(xué)生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。

　　因而，在對話(huà)課的課堂上老師要創(chuàng )設大量的語(yǔ)境形成一定量的語(yǔ)量，再通過(guò)不同的途徑最終達到語(yǔ)用的目的。本節課教師通過(guò)情境創(chuàng )設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定了三維教學(xué)目標，知識目標是1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。能力目標1）能夠詢(xún)問(wèn)他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目標1）讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，能夠積極參與課堂活動(dòng)。2）學(xué)習策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

　　在此基礎上，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：聽(tīng)說(shuō)認讀三會(huì )句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進(jìn)行運用。難點(diǎn)是：在真實(shí)情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來(lái)詢(xún)問(wèn)他人。

　　那么，如何實(shí)現本課教學(xué)的'三維目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？本節課主要從四個(gè)方面展開(kāi)。

　　首先，是學(xué)生喜歡的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學(xué)生分成兩部分進(jìn)行PK。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，充分激發(fā)了學(xué)生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學(xué)習提供了語(yǔ)言支架。在擁有大量語(yǔ)言支架的基礎上，教師創(chuàng )設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學(xué)生富有好奇心的特點(diǎn)，直接讓學(xué)生來(lái)猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的游戲中掌握本節課的知識點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現可以發(fā)現，學(xué)生基本上能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)本知識點(diǎn)，達成了教學(xué)目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。

　　那么，在學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過(guò)程中，謝老師先從圖入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學(xué)生的細心觀(guān)察的能力。為了更好地使學(xué)生能理解對話(huà)文本，謝老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題Mike like. Zhang Peng likes.來(lái)聽(tīng)對話(huà)文本并指導學(xué)生自己尋求依據。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生基本上能理解對話(huà)文本，最后，再通過(guò)連線(xiàn)鞏固學(xué)生的理解。這三個(gè)環(huán)節的設計由易到難、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知。

　　在理解的基礎上，對話(huà)課的的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環(huán)節，學(xué)生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點(diǎn)。

　　到此，學(xué)生已經(jīng)基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學(xué)生能在真實(shí)情境中自如運用所學(xué)句型，教師在主情境線(xiàn)上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話(huà)小任務(wù)。學(xué)生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進(jìn)行自由對話(huà)，同時(shí)借助板書(shū)進(jìn)行表演。通過(guò)鞏固拓展活動(dòng)，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。

　　本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師都十分重視學(xué)生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，謝老師都注重讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達，積極參與課堂活動(dòng)，設計多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流的能力。

　　在板書(shū)的設計上，謝老師用了兩個(gè)水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點(diǎn)句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話(huà)的學(xué)習、再到拓展活動(dòng)的表演，一直貫穿使用板書(shū)內容，使板書(shū)的使用達到了最大化。

　　綜上所述，本節課有效的完成了教學(xué)目標，通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，通過(guò)本節課的學(xué)習，95%的學(xué)生都能實(shí)現對重點(diǎn)句型的聽(tīng)懂，會(huì )讀和會(huì )說(shuō)的能力，90%的學(xué)生能在真實(shí)情境中自主完成交際使用。

　　本節課不僅讓我對對話(huà)課有了一個(gè)新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。若是同類(lèi)知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動(dòng)設計圍繞水果展開(kāi)豐富的、多層次的問(wèn)答。尤其是頭腦風(fēng)暴中對”food/drink/fruit””進(jìn)行扎實(shí)有效的操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識儲備，所以學(xué)生到后面的拓展環(huán)節才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。

　　第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，不花哨，每一個(gè)環(huán)節都落到實(shí)處，扎實(shí)學(xué)生基礎。

　　第三，也是我最最值得學(xué)習的地方，謝老師將評價(jià)體系貫穿于整個(gè)課堂，將教師評價(jià)和學(xué)生自評有機結合，發(fā)揮學(xué)生的自主權，將課堂歸還給學(xué)生。

　　但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話(huà)課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話(huà)課的教學(xué)中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學(xué)生自評的評價(jià)體系貫穿于課堂，可是在最后的環(huán)節，如果能將評價(jià)進(jìn)行綜合小結的話(huà)，效果會(huì )不會(huì )更好呢？

三年級英語(yǔ)評課稿3

　　謝老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是pep教材第一冊第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，謝老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、活動(dòng)的設計有趣味性

　　謝老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)游戲：simon says操練：touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現4個(gè)天線(xiàn)寶寶，還有一個(gè)機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，謝老師用what‘s missing？Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。

　　二、活動(dòng)的設計有層次性

　　本課中，謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如：I have a red pen/bag等等。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。

　　三、活動(dòng)的`設計有生活性

　　謝老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，

　　需探討的地方：

　　1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，各個(gè)知識點(diǎn)之間出現一定的塊面。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。

　　2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。

　　總得來(lái)說(shuō)謝老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

三年級英語(yǔ)評課稿4

　　今天上午，聽(tīng)了四位老師的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，我感覺(jué)自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點(diǎn)，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說(shuō)是相互學(xué)習，相互探討。

　　下面我就來(lái)談?wù)剰倪@幾節課中學(xué)到的亮點(diǎn)：

　　第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確，思路清晰，說(shuō)明課前對教材研究分析得比較透徹。

　　第二、每位老師都能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

　　第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習。小組合作也都用起來(lái)了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿(mǎn)，能以情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生來(lái)學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。

　　第五、老師對學(xué)生的課堂評價(jià)具有激勵性，不管是即時(shí)評價(jià)還是終極評價(jià)。課堂評價(jià)用語(yǔ)也都比較豐富。

　　第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學(xué)資源，制作了精美實(shí)用的課件和教具。

　　第七、活動(dòng)游戲成為課堂的主線(xiàn)，活動(dòng)設計豐富多彩，且與教學(xué)內容緊密結合，有計劃，有目的，在學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中應用。

　　第八、幾位教師都創(chuàng )設了真實(shí)有效的`情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和想象力。

　　第九、四位教師的課程內容都結合了生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。

　　第十、每位老師的導入環(huán)節都很有實(shí)效，不管是sing a song或是設置一些小游戲（sharp eyes）,或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。

　　第十一、兩位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，都能做到詞不離句。

　　下面我就這幾節課來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法：

　　1、我先來(lái)說(shuō)說(shuō)范老師的課，在拓展操練環(huán)節，你設置了一個(gè)小游戲：兩名學(xué)生手持單詞卡片，你問(wèn)生答，我覺(jué)得把詞卡放在教授新單詞環(huán)節，這樣會(huì )不會(huì )好一些呢？在這個(gè)操練環(huán)節，我們可以把時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)相互問(wèn)答。

　　2、萬(wàn)老師的課，每個(gè)環(huán)節處理得都非常好，優(yōu)點(diǎn)各位老師也都一一總結過(guò)了，我只說(shuō)說(shuō)里面的一些小瑕疵：在玩傳話(huà)游戲時(shí)，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價(jià)不夠及時(shí)。我覺(jué)得這部分如果再改進(jìn)一下，就堪稱(chēng)完美了！

　　3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿(mǎn)，富有激情，學(xué)生在她的影響下能高效地接收知識。在學(xué)習時(shí)間短語(yǔ)時(shí)，董老師也引導學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的時(shí)間短語(yǔ)，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來(lái)，再讓學(xué)生歸類(lèi)哪些短語(yǔ)用于一般過(guò)去時(shí)、一般現在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，這樣既復習了又拓展了。你覺(jué)得這樣設計會(huì )不會(huì )更好一些呢？

　　4.許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學(xué)生，我覺(jué)得這節課在操練環(huán)節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話(huà)游戲時(shí)，你給第一小組第一個(gè)人說(shuō)了相關(guān)句子，等你去給第二組交代的時(shí)候，之前的小組都在下面竊竊私語(yǔ)，提前把傳話(huà)游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺(jué)得在設置游戲時(shí)應該更嚴謹一些。

　　關(guān)于如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)課，其實(shí)我也還在摸索中：

　　1、我覺(jué)得在詞匯教學(xué)中，可以根據會(huì )話(huà)教學(xué)內容在詞匯教學(xué)中將部分重要的或較難的句型，通過(guò)課堂教學(xué)用語(yǔ)、具體語(yǔ)境進(jìn)行反復滲透。

　　2、在處理會(huì )話(huà)教學(xué)時(shí)，要盡快導入會(huì )話(huà)教學(xué)部分，也就是在warming up中，把學(xué)生帶入到談話(huà)的狀態(tài)中，通過(guò)Let’s try，激活有用的語(yǔ)言，引導出本節課談話(huà)主題的新語(yǔ)言。

　　3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，萬(wàn)一學(xué)生聽(tīng)不懂，老師可以適當翻譯。

　　4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學(xué)法，都還是要按照五步法來(lái)設計：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一個(gè)drill，先要讓學(xué)生熟悉內容，不然無(wú)法表演。

　　5、作為英語(yǔ)老師，發(fā)音一定要準確，要為學(xué)生做好示范。

　　6、在詞匯教學(xué)中，設計詞卡時(shí)，可采用圖文式，這樣可能會(huì )更直觀(guān)一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。

　　以上就是我對這幾節課的個(gè)人體會(huì )，不當之處，還請各位老師多多包涵�？傊�，這次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺，以后我會(huì )更加努力學(xué)習，反思進(jìn)步。

三年級英語(yǔ)評課稿5

　　本節課教學(xué)內容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學(xué)目標，在課的一開(kāi)始，老師就以雙胞胎學(xué)生的圖片，直切課題We’re twins，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。教學(xué)中，教師始終注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。所以為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)Try to say交流機會(huì )是介紹朋友，這一活動(dòng)，不僅延續了上一單元的知識，而且在交流的過(guò)程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練，為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來(lái)直接出示課文主題圖open day，試聽(tīng)結合，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生在卡通的真實(shí)情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學(xué)重難點(diǎn)，教師讓學(xué)生觀(guān)圖，在合作討論過(guò)程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型，又正確辨別了雙胞姐妹，再設計任務(wù)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出關(guān)鍵句He’s / She’s…回答問(wèn)題，同時(shí)新授單詞，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。為了學(xué)生能在理解的基礎上分角色表演對話(huà)，我在朗讀時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間，結合一定的朗讀方法，以聽(tīng)音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練，在此基礎上進(jìn)行的表演效果不錯。而在表演環(huán)節，教師給出了評價(jià)方式，讓學(xué)生自評與互評結合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　縱觀(guān)本教時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得值得我學(xué)習的地方有兩點(diǎn)。一是重視朗讀。 “語(yǔ)言教學(xué)要歸其本真”，要遵循語(yǔ)言發(fā)展的'規律，我們要重視課堂上的朗讀教學(xué)。二是落實(shí)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以及時(shí)對師生教與學(xué)的狀況做出判斷和評估，而且對課堂教學(xué)也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在表演環(huán)節我運用了形成性評價(jià)，給出評價(jià)標準，讓學(xué)生在表演中自評，結合其他同學(xué)的互評以及老師的評價(jià)形成最終評價(jià)。

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