（優(yōu)選）英語(yǔ)評課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)評課稿1
本節本節課是新標準英語(yǔ)七年級下we’re enjoying the school trip a lot.
成功之處
本節課的整體思路
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握重點(diǎn)句型：what are you doing以及一些生詞。教師教學(xué)目標非常明確，教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)都能?chē)@這個(gè)目標進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)也明確具體，學(xué)生能在明確的目標下完成任務(wù)。教師教學(xué)思想端正，緊緊扣住新課程的目標導向，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導，努力培養學(xué)生自主、合作、創(chuàng )新的精神，能運用現代化的教學(xué)工具充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。
本節課的授課環(huán)節分析
教師精心設計教學(xué)過(guò)程，教材處理得當，結構嚴謹，主次分明。能在自然的情景中引出新單詞、句型what are you doing然后在鞏固句型的過(guò)程中又不斷教學(xué)新的單詞，如：drinking swimming singing等。再進(jìn)行兩兩操練來(lái)鞏固所學(xué)知識，然后又回到課文，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，最后通過(guò)游戲來(lái)輕松地結尾。整個(gè)過(guò)程都圍繞著(zhù)重點(diǎn)句型展開(kāi)，中心非常明確，條理也非常清楚。各個(gè)教學(xué)環(huán)節嚴密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應。
教師能夠指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如：課前預習、上課認真聽(tīng)講。新課程教學(xué)的容量非常大，如果教師不預先讓學(xué)生預習是無(wú)法在一節課內完成教學(xué)任務(wù)的。此外，教師還指導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，如：觀(guān)察、思維、想象、記憶、分析等，這點(diǎn)可以在Guessing game中充分體現出來(lái)。
綜上所述，本節課有如下優(yōu)點(diǎn)：
教師不僅在這節課中培養了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作能力，這點(diǎn)不但在Pairwork中可以體現，而且在整個(gè)課堂教學(xué)中也有所體現。教師為學(xué)生創(chuàng )設有利于創(chuàng )造力發(fā)揮的良好氛圍，如：創(chuàng )設問(wèn)題情境、精心設置問(wèn)題引起懸念等，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，達到讓學(xué)生的創(chuàng )造力得以發(fā)揮的目的。
教師在課堂上能創(chuàng )設一種平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。上課認真、感情真摯，學(xué)生能夠大膽地發(fā)言。
英語(yǔ)評課稿2
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語(yǔ)教師教學(xué)評優(yōu)的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時(shí)Let‘s talk.季延峰老師是我區英語(yǔ)教師隊伍中相當優(yōu)秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和充滿(mǎn)生機的教學(xué)魅力。今天我想從本堂課的教學(xué)目標與設計，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評。
一、合理的設計中體現明確的教學(xué)目標
1.課的開(kāi)始，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開(kāi)本課的話(huà)題，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就進(jìn)入比較真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)生在回答的同時(shí)會(huì )唱的就唱了起來(lái)，會(huì )跳舞的就扭了起來(lái)，全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。
2.接著(zhù)老師以運動(dòng)會(huì )Sports meeting為話(huà)題，繼續進(jìn)行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談?wù)勥\動(dòng)會(huì )上各人擅長(cháng)的項目，突出了本課的重點(diǎn)：運用情態(tài)動(dòng)詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問(wèn)答句中加入了“地點(diǎn)”。 在這個(gè)操練環(huán)節中，老師給了學(xué)生結合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機會(huì )，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話(huà)題自然地從sports meeting 講到了其中的一個(gè)項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip.當學(xué)生與老師一起沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時(shí)候，老師手中舞動(dòng)地繩子不小心失手飛到別處去了。這時(shí)學(xué)生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現了信息差、交際性。老師也按學(xué)生所講的一一進(jìn)行了嘗試，但都沒(méi)有成功的拿到掛在樹(shù)上的繩子。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活，老師適時(shí)地讓同學(xué)看了一段動(dòng)感十足、喜聞樂(lè )見(jiàn)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)，片段中活靈活現地展示了各種場(chǎng)合的climb，學(xué)生馬上就將新詞匯運用到剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題中去。兩個(gè)重點(diǎn)單詞skip climb的教學(xué)就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會(huì )這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學(xué)生分成Yao ming Team and Michael Team， 進(jìn)一步操練已學(xué)句型。在加油助威聲中，相信英語(yǔ)學(xué)習對于這批孩子來(lái)說(shuō)已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著(zhù)，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學(xué)。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，極好地與生活、社會(huì )、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過(guò)認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的“知識與技能目標”：學(xué)會(huì )用What can … do？ 來(lái)提問(wèn)并用…can…給予回答：“過(guò)程與方法目標”：在課堂上感受語(yǔ)言的運用性，學(xué)會(huì )用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息：“情感與態(tài)度目標”：展示學(xué)生的愛(ài)好與才能，鼓勵學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，抓住了關(guān)鍵。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
所謂教學(xué)方法：包括教師“教”學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。本堂課，教師在整個(gè)清晰的教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學(xué)生，教學(xué)內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿(mǎn)活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開(kāi)始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節奏；展開(kāi)部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學(xué)生；動(dòng)作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀(guān)看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
�。ǘ┬路f多樣
教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話(huà)的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
�。ㄈ┈F代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。季教師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。Goofy形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的.，climb的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現良好的教學(xué)素質(zhì)
北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系張連仲教授曾這樣指出：評價(jià)一節課成功與否，主要應看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習中表現出的情感、合作精神和學(xué)習與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個(gè)課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語(yǔ)言climb、run、swim、skip學(xué)生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學(xué)生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時(shí)，季老師也營(yíng)造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動(dòng)的課堂是多么快樂(lè )的地方；當有一位學(xué)生模仿Goofy反復不成功時(shí)，老師俯下身貼著(zhù)學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應表現的素養。
季延峰老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績(jì)，這給我們寶山的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語(yǔ)教師隊伍中繼續涌現如此優(yōu)秀的青年教師。
英語(yǔ)評課稿3
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實(shí)，課前準備得也相當充分，教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。
優(yōu)點(diǎn)：
1、對于音標的教學(xué)，能夠融會(huì )貫在詞匯的`教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書(shū)本后面的音標教學(xué)自然地融入在生詞中。
2、創(chuàng )設情境，對party情境的創(chuàng )設，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實(shí)。
3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個(gè)難點(diǎn)。
4、之后引向圣誕節，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時(shí)也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。
6、板書(shū)有層次。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，莊老師體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語(yǔ)評課稿4
本節課采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演、秀等多種形式培養學(xué)生的各種技能。教師還讓學(xué)生課后設計未來(lái)的臥室或其它房間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生各種能力的培養與訓練。教學(xué)形式包括小組合作和個(gè)人展示，培養學(xué)生的'個(gè)性，同時(shí)也培養他們在小組活動(dòng)中相互合作、相互溝通和交流的能力。
老師在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始了新的授課。我和其他老師一樣，暢游其中，感受到了課程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這種教學(xué)方式真是“潤物細無(wú)聲”。
我常常設定情境來(lái)引出單詞的教學(xué)，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得支離破碎。不過(guò)，XX老師通過(guò)一段Mrs。Feng的農場(chǎng)對話(huà)，讓學(xué)生提煉了Fast Reading中的關(guān)鍵信息。在師生共同完成任務(wù)的過(guò)程中，他們學(xué)到了句型。正如諺語(yǔ)所說(shuō)，“教學(xué)有道，其道在尋常之中”。
老師選擇了學(xué)生喜歡的生活實(shí)際作為教學(xué)內容。他讓學(xué)生整體感知對話(huà)構造，拓展了對話(huà)內容，也使學(xué)生產(chǎn)生了更強烈的聽(tīng)和讀的愿望。
英語(yǔ)評課稿5
聽(tīng)完胡老師的課很久了，當時(shí)也寫(xiě)了評課，只是由于請假，一直沒(méi)有打成電子版，幸虧當時(shí)有記錄，不然這么久的時(shí)間還真不知道要從哪里寫(xiě)起。
胡老師在四二班執教一節英語(yǔ)公開(kāi)課，聽(tīng)完她的課，我有許多收獲，因為我與胡老師教授同一年級的課，我不禁想到這節課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒(méi)有胡老師嫻熟，我對課堂的把握，以及環(huán)節的'銜接也沒(méi)有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽(tīng)課，多磨課，以此來(lái)不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點(diǎn)我要向胡老師多學(xué)習：
1、導入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導入，將學(xué)生的注意力轉移到天氣上來(lái)，學(xué)生這是第一次學(xué)習天氣的內容，所以開(kāi)始導入時(shí)胡老師花了不少功夫，因為是第一次學(xué)習這樣的詞，給導入增加了困難。
2 、再者，這一節課的重點(diǎn)句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國地圖及Kimi的旅游來(lái)導入這些地點(diǎn)，首先映入眼簾的是美麗的香港“Hong Kong”，再根據圖片上的溫度計以及人們的穿著(zhù)，動(dòng)作，很直觀(guān)的導入新詞“hot”，當然了英語(yǔ)教學(xué)都是詞不離句，每個(gè)單詞配合句子練習，更容易讓學(xué)生記憶深刻：
T：What’s the weather like in Hong Kong？
Ss：It’s hot in Hong Kong。
再根據統一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統一模式有一定好處，培養師生默契。
3、還有一點(diǎn)是我去年公開(kāi)課時(shí)做的十分不足的地方，胡老師和付老師當時(shí)就給我提出來(lái)了，在教授新單詞時(shí)把重點(diǎn)音標標出來(lái)，便于糾正學(xué)生發(fā)音，有的學(xué)生其實(shí)課下已經(jīng)接觸音標，我們寫(xiě)出音標，幫助他們更好的學(xué)習復習。
cold warm cool hot
4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學(xué)生做天氣預報，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，做天氣預報是比較難得，如果老師指導不好，難以達到預期效果，胡老師在這一環(huán)節給學(xué)生制作了道具，每組同學(xué)得到一張圖片，上面是天氣預報的內容，不過(guò)有些地方變成了空白，需要學(xué)生來(lái)合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學(xué)生分組，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
胡老師這節課在我看來(lái)還是很優(yōu)秀的，比出去聽(tīng)課的那些優(yōu)質(zhì)課也不差多少，如果非說(shuō)有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時(shí)候，學(xué)生比較躁動(dòng)，最后小組練習的時(shí)候紀律不怎么好，其他同學(xué)做天氣預報時(shí)，其他小組學(xué)生在各自講話(huà)，沒(méi)有認真聽(tīng)講。這也是所有老師上課時(shí)都面臨的問(wèn)題，課堂紀律問(wèn)題，有的時(shí)候課堂任務(wù)能否完成及課堂紀律紊亂的問(wèn)題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。
英語(yǔ)評課稿6
本節課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節課教師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點(diǎn)：趙老師這堂課的教學(xué)內容與教學(xué)方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的理念。
1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。趙老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn)，在整堂課中，趙老師通過(guò)播放英文歌曲來(lái)吸引學(xué)生的'注意力，同時(shí)巧妙地利用了這首歌曲來(lái)過(guò)渡到接下來(lái)所要講的課本內容，接著(zhù)用圖片、實(shí)物以及句子來(lái)呈現文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來(lái)檢查和強化學(xué)生所學(xué)知識，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導入，是教師在新的教學(xué)內容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。
3、教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調整，形成積極的學(xué)習態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應用能力的提高。
但是，這節課也有需要改善的地方：
趙老師在教授新單詞時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生回答。在考查學(xué)生學(xué)習新單詞效果的時(shí)候，也是以個(gè)別學(xué)生或整體學(xué)生回答為主。應該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學(xué)生也有機會(huì )來(lái)單獨或團隊操練，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多。
總之，趙老師整節課能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確，直接體現了其扎實(shí)的基本功素養。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學(xué)習，共同探討初中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)效果。
英語(yǔ)評課稿7
課程背景
本次評課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)課堂中的交際技能。通過(guò)有趣的活動(dòng)和互動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)應用能力。
教學(xué)設計
本節課的教學(xué)內容是關(guān)于動(dòng)物的描述。通過(guò)觀(guān)察圖片、聽(tīng)音頻以及小組合作的方式，引導學(xué)生用英語(yǔ)對動(dòng)物進(jìn)行表達和描述。
教學(xué)過(guò)程
以圖片的形式呈現不同的動(dòng)物，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
播放動(dòng)物的'聲音，讓學(xué)生猜測是哪種動(dòng)物。
引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)物描述，例如顏色、大小等。
分組討論，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行更加具體和詳細的動(dòng)物描述。
每個(gè)小組選派一名代表，上臺進(jìn)行展示。
教學(xué)亮點(diǎn)
本節課的亮點(diǎn)在于通過(guò)圖片和聲音的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)小組合作的方式培養學(xué)生的表達和溝通能力。
在本節課的設計中，我還特地設置了小組討論和展示的環(huán)節，這樣可以讓學(xué)生充分參與到課堂中，提高他們的英語(yǔ)應用水平。
教學(xué)反思
通過(guò)本次評課，我認識到在下一次教學(xué)中，我可以更加充分地利用圖文結合、聲音引導等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在小組合作的過(guò)程中，可以更加注重學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。
總結
本次評課的小學(xué)英語(yǔ)課堂設計，通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)和全面的評估方式，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
評課是我們教師不斷進(jìn)步和提高的重要途徑，希望這份小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀評課評課稿模板可以對大家有所啟發(fā)，讓我們在教育教學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)。
英語(yǔ)評課稿8
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來(lái)的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時(shí)，本單元主要是圍繞食物的話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時(shí)的目標語(yǔ)言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此學(xué)生對于句型沒(méi)有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時(shí)重點(diǎn)在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學(xué)生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線(xiàn)，引出本單元的話(huà)題，以及本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，并注意引導學(xué)生進(jìn)行可數名詞與不可數名詞的辨認，學(xué)生在情境中進(jìn)行目標語(yǔ)言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語(yǔ)學(xué)習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語(yǔ)歌作為引子，學(xué)生聽(tīng)完后，蔣老師問(wèn)道：“Do you like the song？”，學(xué)生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點(diǎn)句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點(diǎn)句型“Do you like...？”.接著(zhù)老師又問(wèn)：“What can you hear？”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)出剛剛從歌曲里聽(tīng)到的cake等單詞，接著(zhù)蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰(shuí)的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問(wèn)：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話(huà)題，流暢自然。
2.助
在教學(xué)過(guò)程中，蔣老師也特別注意在每個(gè)教學(xué)細節對學(xué)生語(yǔ)言的產(chǎn)出障礙給予及時(shí)的幫助與指導。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時(shí)，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過(guò)但不太會(huì )運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個(gè)句型的運用效果沒(méi)達到熟練的程度，但卻是一個(gè)給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語(yǔ)言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習興致的掌控，對回答問(wèn)題的學(xué)生給予的正面評價(jià)也很及時(shí)，在整節課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個(gè)印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.促
本節課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠�，�?huà)題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學(xué)生學(xué)習情緒很高，蔣老師設計的各個(gè)語(yǔ)言操練活動(dòng)學(xué)生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個(gè)個(gè)人秀活動(dòng)，以語(yǔ)篇的形式讓學(xué)生在真實(shí)情境的交流體驗后輸出語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言能力層次的提高是很好的促進(jìn)與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個(gè)讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養。
二.學(xué)生的學(xué)
1.自學(xué)
本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)，不認識的單詞課前學(xué)生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽(tīng)力練習和對話(huà)實(shí)踐。
2.組學(xué)
學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話(huà)學(xué)習中，并能有效地達到本課時(shí)的教學(xué)目標。這也得益于蔣老師平時(shí)的.個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養出學(xué)生良好的組學(xué)習慣。
3.展學(xué)
在本節課中，對于目標語(yǔ)言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個(gè)人的回答展示，也有兩個(gè)人的小組對話(huà)，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務(wù)占用時(shí)間有點(diǎn)多，所以最后的小組展示沒(méi)能看到。在學(xué)生的對話(huà)展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標語(yǔ)言后，可否撤掉ppt中的提示語(yǔ)言，讓學(xué)生獨立思考，用自己的語(yǔ)言實(shí)現語(yǔ)言的交際功能。
4.固學(xué)
鞏固是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節通過(guò)鞏固性操練，讓學(xué)生當堂鞏固新授知識。在本課時(shí)的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生以匯報的形式來(lái)鞏固強化本課時(shí)的目標語(yǔ)言。但稍有欠妥的是，本課時(shí)的不可數名詞作為重點(diǎn).難點(diǎn)之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點(diǎn)強化。
總之，蔣老師給大家帶來(lái)的是一節構思新穎，充滿(mǎn)人文性的一節英語(yǔ)課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著(zhù)星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數名詞與不可數名詞進(jìn)行分類(lèi)；在教學(xué)中，能夠在扶著(zhù)學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語(yǔ)”？
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本節課的主要內容是評價(jià)別人夸張的穿著(zhù)，建議更合理的依著(zhù)。在本節課的教學(xué)中，洪老師做到了以下幾點(diǎn)：
1、開(kāi)始時(shí)運用歌曲來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生從動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習，放松學(xué)生學(xué)習新課時(shí)的緊張感；
2、運用長(cháng)短鉛筆來(lái)引出long和short，緊接著(zhù)又運用書(shū)的大小來(lái)教授單詞small和big。運用事物來(lái)使同學(xué)理解新教單詞的`意義，更加客觀(guān)和形象。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)情境，參加舞會(huì )前要打扮，請一位學(xué)生上前試穿衣服，其余的學(xué)生評論衣服是否和身，或大，或小，或長(cháng)，或短，通過(guò)情境創(chuàng )設，較大強化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望；
4、在教單詞時(shí)，教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒(méi)有體現學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，教師在提供了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境下，應大膽地放開(kāi)，讓學(xué)生之間互相的交流時(shí)英語(yǔ)交流成為學(xué)生內在的需要。
英語(yǔ)評課稿10
下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。
老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的.沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個(gè)Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設計，以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用，注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中�？此坪�(jiǎn)單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
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那么，要想撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)評課稿，我們應該注意哪些要點(diǎn)呢？以下是一些值得關(guān)注的關(guān)鍵要素：
選取合適的繪本：選擇適合學(xué)生年齡和英語(yǔ)水平的繪本非常關(guān)鍵。繪本的內容和情節應該能夠引起學(xué)生的興趣，并且有助于他們擴展詞匯量和理解能力。
設定明確的教學(xué)目標：在繪本教學(xué)評課稿中，教師應該明確列出每節課的教學(xué)目標。這樣能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內容，并讓學(xué)生清楚地知道他們將會(huì )學(xué)到什么。
靈活運用教學(xué)方法：教師在繪本教學(xué)中可以采用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)答、角色扮演和小組合作等。這些方法可以增加課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高他們的語(yǔ)言表達能力。
關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習情況：在繪本教學(xué)評課稿中，教師應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況并進(jìn)行記錄。這包括學(xué)生的表現、理解程度和參與度等。這將有助于教師發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并針對性地提供幫助和指導。
評價(jià)教學(xué)效果：教師在撰寫(xiě)繪本教學(xué)評課稿時(shí)應該對教學(xué)效果進(jìn)行評估。這包括學(xué)生的學(xué)習成果、進(jìn)步和興趣等方面。教師可以使用多種評價(jià)方法，如測驗、口語(yǔ)表現和作業(yè)評分等。
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在經(jīng)過(guò)三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓后，聽(tīng)了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深�，F就這一話(huà)題對四位老師的課稍作評述。
單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實(shí)效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實(shí)有效。陳飛老師上的課也很注重實(shí)效只是單元整體教學(xué)的感覺(jué)不是很強烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學(xué)生復習辨析的。
一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談?wù)劇?/p>
單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的�；旧显诘谝徽n時(shí)就已經(jīng)出現了本模塊的.所有生詞。之后以話(huà)題為依托，結合語(yǔ)篇反復滾動(dòng)落實(shí)。在經(jīng)歷的幾輪的復現之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學(xué)生新單詞，還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規則，提升了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、請結合觀(guān)察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的練習機會(huì )有多少？
單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機會(huì )，熟能生巧，自然就能達到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動(dòng)復現。這對我今后的教學(xué)還是很有幫助的。
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湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的'板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿14
一、課堂教學(xué)設計理念新，思路清，程序合理。
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣。
教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學(xué)結構合理，層次分明，節奏緊湊，按復習，呈現，操練（3P）來(lái)循序漸進(jìn)創(chuàng )設情景，促使學(xué)生感悟和體現教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用的能力。學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念為指導，始終以高亢的情緒參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生，真正把學(xué)生當作主體，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，重點(diǎn)句型貫穿全過(guò)程。使本課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，一氣呵成，恰到好處。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
該課表現出喬老師教學(xué)思想的全體性、全面性、主動(dòng)性，她善于抓住課堂關(guān)鍵事件，生成精彩課堂，她的教學(xué)面向了全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，課程挖掘很多來(lái)源于學(xué)生的.生活空間和社會(huì )實(shí)踐，從而實(shí)現了學(xué)生獲取知識的自我建構、自我生成的過(guò)程，任務(wù)明確，課堂民主、和諧、自由，充滿(mǎn)活力，教學(xué)中無(wú)處不體現出教育即生活的教學(xué)理念和新課標理念。
三、教學(xué)設計的評價(jià)
喬老師的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。
在教學(xué)中，喬老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節課自始自終，學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現了這一教學(xué)觀(guān)念。
四、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、教學(xué)情景創(chuàng )設好（創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)境、創(chuàng )設問(wèn)題語(yǔ)境））
本課中，在操練完句型Is this your pencil？之后，喬老師讓學(xué)生對此語(yǔ)境進(jìn)行猜想，提問(wèn)，對話(huà)和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂(lè )于表演，氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。在知識學(xué)習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進(jìn)行操練，表達，以達到讓學(xué)生運用新知識描述生活，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。
2、教學(xué)過(guò)程小組學(xué)習效果好
在教學(xué)過(guò)程中，老師每呈現一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，四人的小組立刻投入到積極的交流互動(dòng)中—讀，說(shuō)。展示的環(huán)節學(xué)生分工明確，沒(méi)有出現你推我桑的情況，效果很好，各個(gè)小組競相展示。
五、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。
六、課后反思
1、新目標語(yǔ)言倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式。語(yǔ)言訓練的最終目標是學(xué)生能夠對所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見(jiàn)解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學(xué)生在一個(gè)的活動(dòng)中體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯。學(xué)生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使一部分學(xué)生興趣感消失�？梢赞D換個(gè)一個(gè)活動(dòng)形式。
2、本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
英語(yǔ)評課稿15
我評說(shuō)的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過(guò)了王老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、師生關(guān)系和諧、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)相結合手段，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就具體對王老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )和心得：
在聽(tīng)過(guò)本節課我感受最深的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng )新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學(xué)風(fēng)格。他巧妙運用自己動(dòng)人的嗓音，用樂(lè )曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學(xué)生融為一體的演唱會(huì )。
在本課的教學(xué)中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引出了本課所要學(xué)習的新知，學(xué)生在熟悉的歌曲中模仿動(dòng)物叫聲，感知動(dòng)物的名稱(chēng)并與腦中的動(dòng)物圖建立鏈接，鞏固剛學(xué)過(guò)的動(dòng)詞分詞，感知本節課的重點(diǎn)句型。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺(jué)中很好的完成了本課的教學(xué)目標，王超老師的這種音樂(lè )與教學(xué)相結合的新授課，不僅體現了音樂(lè )和韻律在小學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性，也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于跟著(zhù)老師一起唱一起學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。
在學(xué)生做活動(dòng)時(shí)，王老師并沒(méi)有像我們平時(shí)課堂上單純的讓學(xué)生兩人一組練習圖片并在同學(xué)面前進(jìn)行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說(shuō)，讓全班同學(xué)猜一猜，這種操練的'方式讓我恍然大悟，因為它可以調動(dòng)起全班的積極性，避免了一組同學(xué)展示其他同學(xué)不注意聽(tīng)的情況發(fā)生，也大大提高了學(xué)生的參與度
不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優(yōu)秀的教師素養，他的一舉一動(dòng)無(wú)不顯示出他對于學(xué)生的愛(ài)心、耐心和平等，在整堂教學(xué)中他不乏幽默風(fēng)趣，比如讓學(xué)生猜猜他名字的兩個(gè)字母縮寫(xiě)，當有學(xué)生說(shuō)是DD時(shí)，他能夠開(kāi)玩笑的說(shuō)：NO，I’myourgege.在對于學(xué)生偶爾回答問(wèn)題說(shuō)錯時(shí)，他會(huì )及時(shí)的為學(xué)生打圓場(chǎng)，并給予鼓勵。在提問(wèn)和活動(dòng)的時(shí)候爭取做到全體同學(xué)都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語(yǔ)的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會(huì )如此的生動(dòng)活潑。
育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說(shuō)：要利用學(xué)生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。
總之，聽(tīng)過(guò)王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語(yǔ)課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來(lái)的，所有的成績(jì)都來(lái)源于平時(shí)的努力與堅持，只有靜下心來(lái)不斷學(xué)習，走進(jìn)孩子們的內心，提高他們的學(xué)習興趣，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓孩子們在快樂(lè )中習得英語(yǔ)知識，感受英語(yǔ)學(xué)習的魅力。
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