信息化教學(xué)心得體會(huì )

信息化教學(xué)心得體會(huì )必備[15篇]

　　從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的信息化教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

信息化教學(xué)心得體會(huì )1

　　為了切實(shí)提高醫務(wù)人員的信息化理論知識水平和實(shí)際操作應用能力，進(jìn)一步提高中心醫療、預防保健等應用的能力和效率，按照新區衛生局《關(guān)于開(kāi)展全區醫務(wù)人員信息技術(shù)應用能力培訓的通知》（浦衛科教〔20xx〕6號）的整體部署，我中心在全體職工中分崗位、分層次地近行有針對性的積極開(kāi)展了信息化培訓工作，并將突發(fā)應急狀況為重點(diǎn)納入培訓工作�，F將培訓工作總結如下：

　　一、培訓準備階段：

　　1.高度重視，積極準備

　　在xxx日參加了會(huì )議后，為了順利推進(jìn)此次信息培訓工作，中心領(lǐng)導高度重視，組織召開(kāi)了多次專(zhuān)題會(huì )議，討論研究此次培訓計劃，最終確定了由院長(cháng)擔任組長(cháng)，各相關(guān)部門(mén)干部和信息科人員組成的信息化培訓領(lǐng)導小組，由組長(cháng)制定審核培訓計劃方案，信息科負責組織，各相關(guān)部門(mén)負責協(xié)調工作，確保各項培訓計劃有條不紊的順利開(kāi)展。

　�、旁谂嘤栍媱澋闹贫ǚ矫妫�

　　由院長(cháng)親自監督制定，為突出培訓重點(diǎn)，完成培訓目標，此次培訓計劃的制定結合了我中心目前的實(shí)際情況，制定了詳細的培訓方案；

　�、圃谂嘤枙r(shí)間方面：

　　根據制定的培訓計劃，此次培訓將自7月中旬開(kāi)始至11月下旬屆結束，為了不影響到日常工作以及考慮到出勤率，將每周五中午休息時(shí)間為主要培訓時(shí)間段，每節課1小時(shí)；

　�、窃诘攸c(diǎn)的選擇上：中心特意將二樓多功能廳作為此次培訓的主要培訓教室，以三樓會(huì )議室以及結合各相關(guān)科室的診間為次要培訓教室；

　�、仍谟布�支持方面：中心領(lǐng)導特意調撥了一批電腦、打印機以及投影儀等設備，為此次培訓提供了保障；

　�、稍趲熧Y方面：由信息科負責組織協(xié)調，將現有信息科人員作為主要培訓人員，并邀請外院信息科人員、軟件供應方的工程師共同擔當培訓講師；

　�、试谂嘤杻热萆希� 積極集合工作實(shí)際，與日常工作密切聯(lián)系、迫切需要的、今后工作急需掌握使用的相關(guān)信息化基本知識、操作技能作為培訓重點(diǎn)，擴大基礎知識及使用技能培訓，并將信息系統應急預案的解讀，居民電子健康檔案、兒童計劃免疫系統與維護為重點(diǎn)；為確保培訓質(zhì)量，對每次培訓工作均采取簽到，嚴格要求培訓課堂紀律，培訓后實(shí)地抽查培訓掌握情況；

　�、嗽谂嘤柸藛T方面：為確保培訓達到既定的目標，此次培訓的.覆蓋面將目前中心xx科室xxx人員全部納入本次培訓人員名單；

　�、淘谂嘤柨己朔矫妫簽榇_保此次培訓質(zhì)量，院領(lǐng)導開(kāi)會(huì )通過(guò)了此次培訓結束后，將對培訓內容對相應科室進(jìn)行考核，考核結果將成為年終考核的一個(gè)重要指標；

　　二、培訓開(kāi)展情況

　　根據制定的培訓計劃要求，自7月中旬至11月上旬完成的培訓工作，共xx科室xxx人次，覆蓋面x%。目前培訓開(kāi)展順利，各相關(guān)科室反響積極，全力配合此次培訓計劃。

　　三、本次培訓主要著(zhù)重于三個(gè)方面：

　�、逼占坝嬎銠C的基本知識與操作

　　對計算機的基礎知識和一些windows的基本操作進(jìn)行培訓，以及信息系統常見(jiàn)故障的處理方法，以期達到更熟練的使用中心的信息系統目的；

　�、矐�急預案的解讀

　　隨著(zhù)醫院信息化程度越來(lái)越高，在提高了醫院的工作效率的同時(shí)，相對應的也對信息化的依賴(lài)性越來(lái)越強。目前，我中心幾乎所有就醫流程中的環(huán)節都通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，同時(shí)病人費用的結算也直接與醫保單位聯(lián)網(wǎng)結算，因此醫院信息系統的安全性將直接影響到醫院的正常運行，影響到病人的利益和健康，必須高度重視，要保證信息系統的安全，除了高度重視和必要的設備、資金投入外，還必須要有相應的應急預案，關(guān)于這方面的培訓主要是要求全體醫護人員在一個(gè)或者多個(gè)部門(mén)的信息系統因故障不能正常使用，甚至全院整個(gè)系統崩潰的情況下，各個(gè)部門(mén)怎么根據制定的信息系統應急預案，有條不紊進(jìn)行正常工作。

　�、掣髋R床科室的信息化操作軟件的培訓，鞏固中心所有就醫環(huán)節上幾乎都離不來(lái)計算機，為了在醫療衛生服務(wù)過(guò)程中，全體醫護人員都能熟練的掌握相應的系統，以支持高質(zhì)量的社區醫療服務(wù)，我中心制定了各個(gè)部門(mén)的培訓計劃，有針對性的對各個(gè)部門(mén)的信息系統詳細的解讀和具體實(shí)踐。

　　四、取得成效

　　1.減少了患者就醫時(shí)間，提高了各相關(guān)科室的工作效率，培訓后各個(gè)相關(guān)科室對中心的信息系統操作更加的熟練，對各種突發(fā)的狀況也有了合理的判斷、處理；

　　2.徹底杜絕了手工處方，使中心的處方全部電子化，規范化，信息的統計也由此更加準確。

　　3.提高了醫療衛生服務(wù)的能力和效率，完成了對公衛條線(xiàn)的上線(xiàn)前及上線(xiàn)后的培訓，確保了浦東新區與醫療衛生信息貢獻聯(lián)動(dòng)工程的順利上線(xiàn)和平穩運行，進(jìn)一步推進(jìn)新區醫療衛生信息的互聯(lián)共享。

　　五、不足之處

　　在本次培訓中，也存在著(zhù)師資力量不足；培訓時(shí)間比較短，培訓內容范圍有限；醫生年齡結構跨度較大，接受能力參差不齊，年齡大的醫生接受信息化操作能力較差等問(wèn)題，在今后的培訓工作中，我們將吸取既往經(jīng)驗，努力克服困難，更好的組織完成培訓任務(wù)。

　　通過(guò)此次培訓，使全體醫護人員提高了信息化的應用水平，提高了計算機操作、使用能力，為今后信息化建設打下了堅實(shí)的基礎。

信息化教學(xué)心得體會(huì )2

　　教學(xué)信息化是一個(gè)重要的教學(xué)變革，也是迎合當今社會(huì )發(fā)展的必然要求。作為一名教師，跟隨教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢，對于提高自身教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量多少有些幫助。本文就作者近年來(lái)在教學(xué)信息化中積累的經(jīng)驗，分享一下自己的教學(xué)信息化策略心得體會(huì )，希望能對廣大教育行業(yè)從業(yè)者有所幫助。

　　第一、高課堂信息化使用率。

　　要想有效發(fā)揮教學(xué)信息化的優(yōu)勢，必須在課堂教學(xué)中充分運用。首先要求教師們自身的信息技術(shù)素養要高，合理使用各種工具、軟件和網(wǎng)絡(luò )資源。其次，在自己實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們積極參與和體驗，鼓勵學(xué)生融匯貫通低技術(shù)類(lèi)和高技術(shù)類(lèi)知識，發(fā)揮數字技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而創(chuàng )造有價(jià)值的知識。最重要的還是要常年培訓老師，定期推廣信息技術(shù)在課堂的應用。

　　第二、采用多樣化的教學(xué)設計。

　　實(shí)施教學(xué)信息化的另一個(gè)關(guān)鍵在于設計多種方式的教學(xué)策略。針對不同的學(xué)習者、不同的教學(xué)過(guò)程階段，我們可以采用不同的策略來(lái)實(shí)現多樣性。例如，對于后進(jìn)生、前列腺癌或是困惑的學(xué)生組，可以采取數字化分組協(xié)作方式，引導學(xué)生相互幫助、同儕學(xué)習。此外，還可以使用課前激活式測試、課內游戲、數字化標記、互動(dòng)式教學(xué)等方式，創(chuàng )造更加多樣化和富有活力的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的積極性和掌握知識的效率。

　　第三、注重評價(jià)效果。

　　教學(xué)信息化的核心之一在于創(chuàng )新的評價(jià)體系。通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)支持課程評估、學(xué)習效果評估和授課質(zhì)量管理，可以實(shí)現有效的動(dòng)態(tài)調整和精細化評估。在教學(xué)信息化時(shí)，教師要注重對表現和反饋的`關(guān)鍵指標進(jìn)行量化評估，包括學(xué)習者的參與度、掌握度和態(tài)度、能動(dòng)性和創(chuàng )造性等等，還要分析學(xué)生的績(jì)效數據，了解他們掌握課程內容的深度和廣度。同時(shí)，也要關(guān)注教師和課程自身的評價(jià)，掌握教學(xué)的強弱項和薄弱點(diǎn)�？傊�，在教學(xué)信息化中，考量的不應是學(xué)生知識的量，而應該更側重于教學(xué)的質(zhì)量。

　　第四、總結。

　　教學(xué)信息化是一項長(cháng)期且動(dòng)態(tài)的變革，需要不斷嘗試和創(chuàng )新。在教育行業(yè)中，濃墨重彩地推動(dòng)教學(xué)信息化變革，是教師的責任和使命。借助現代技術(shù)和工具，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的意愿和天賦，創(chuàng )造有價(jià)值的知識，進(jìn)而將千百年的知識傳遞給下一代。生命不息，然而教育永遠是永生不滅的事業(yè)。

信息化教學(xué)心得體會(huì )3

　　通過(guò)老師這些天的認真講解，使我對教學(xué)設計以及信息化教學(xué)設計等相關(guān)知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

　　一、明確了信息化教學(xué)設計的定義，區別于傳統教學(xué)設計

　　任何一門(mén)新學(xué)科的研究都應該從定義入手，教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設計是 xx師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

　　從定義來(lái)看，使我明白了傳統的教學(xué)設計是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設計是面向過(guò)程和基于資源的設計，突出“學(xué)”。

　　二、信息化教學(xué)設計不等于教案，也不等于課件

　　在幾年的`中，我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節課，如何提高學(xué)生的學(xué)習水平，正因為我追求于這種“現實(shí)”的成果使得我一直沒(méi)能靜下心來(lái)思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習中，使我意識到：教學(xué)設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫(xiě)，針對教學(xué)內容進(jìn)行詳細描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設計從靜態(tài)教學(xué)設計，轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設計讓課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)習興趣；同時(shí)它從傳統教學(xué)設計，轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計讓解讀教材變?yōu)橐龑е�識學(xué)習；從 xx統一設計轉變?yōu)閭�(gè)性化設計；從重視結果評價(jià)，轉變?yōu)槟芰υu價(jià)， xx學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、綜合素質(zhì)。

　　三、信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)

　　首先，信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng )設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛(ài)自然》一課時(shí)，我在課前用會(huì )聲會(huì )影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂(lè )做成一個(gè)視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng )設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛(ài)自然，將這美麗定格......；再次信息化教學(xué)設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W(xué)”，其實(shí)這些年來(lái)一直知道課堂應該以學(xué)生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來(lái)，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學(xué)生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價(jià)方式，及時(shí)評價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。

　　四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統的教學(xué)模式

　　我認為，傳統的教學(xué)模式，它是一種教師主導的講授型教學(xué)，它的學(xué)習環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學(xué)習，而學(xué)生主要通過(guò)個(gè)體學(xué)習來(lái)完成學(xué)習任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著(zhù)豐富的學(xué)習環(huán)境，比較開(kāi)放，而學(xué)生主要通過(guò)協(xié)同學(xué)習來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習策略與技能。 以上便是我學(xué)習這門(mén)課的心得與體會(huì )，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習與本科學(xué)習的區別吧。愿大家一切安好！

信息化教學(xué)心得體會(huì )4

　　微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：

　　1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

　　“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。

　　2、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強

　　由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的`聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

　　我切切實(shí)實(shí)的感受到：對指導學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì )理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗，發(fā)展

　　他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì )、觀(guān)賞原著(zhù)電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣。從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內外閱讀。

信息化教學(xué)心得體會(huì )5

　　這次有幸參加了信息技術(shù)的培訓，使我收獲頗豐，感悟頗深。各位專(zhuān)家和老師的講座使我認識到，要有所發(fā)展，就要樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，不斷豐富和更新自己的教育教學(xué)理論，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識與技能，使自己不斷地在學(xué)習中進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)。

　　專(zhuān)家們精彩的講解，為一線(xiàn)教師提供了許多技術(shù)上的指引，讓我們從理論上有了較大的提高。flash動(dòng)畫(huà)的制作，讓我們看到了信息技術(shù)在生活中的廣泛應用。原來(lái)那些看著(zhù)遙不可及的絢麗動(dòng)畫(huà)，是這樣一幀一幀制作出來(lái)的。因為有了老師詳細的講解，我這個(gè)門(mén)外漢也可以做一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)畫(huà)出來(lái)。

　　發(fā)現，有許多老師講過(guò)的內容，在課堂上好像就聽(tīng)懂了，但在實(shí)際操作過(guò)程中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，比如找不著(zhù)要用的工具，一碰鍵盤(pán)也不知哪兒就不聽(tīng)話(huà)了。究其原因，還是練得太少，不熟悉。所以，在今后的學(xué)習與工作中，我會(huì )加強業(yè)務(wù)上的學(xué)習，多進(jìn)行一些實(shí)際操作，爭取讓自己的業(yè)務(wù)水平有一個(gè)大幅度的提高。

　　在工作中，我承擔了學(xué)校很多與計算機有關(guān)的工作，比如網(wǎng)站管理、攝影照相等相關(guān)工作等，經(jīng)常覺(jué)得自己就是一個(gè)打雜的，沒(méi)有太多的發(fā)展，在本次培訓中，看到名師的講座給了我很大的觸動(dòng)，他的經(jīng)歷使我對自身的發(fā)展有了更多的思考。

　　信息技術(shù)教師擁有更多的發(fā)展空間，只要我們能認識自身的優(yōu)勢，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，投入到教育教學(xué)科研中，學(xué)會(huì )對自己的教學(xué)工作及時(shí)總結和反思，就能更好更快地提升自我，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。我感到自身的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。我會(huì )把這次學(xué)到的知識運用到自身的工作和學(xué)習中，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐鞏固學(xué)到的知識，利用學(xué)到的教學(xué)方法、積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、不斷開(kāi)拓，為信息技術(shù)教育做出自己最大的貢獻。

　　我參加了小學(xué)教師計算機信息技術(shù)培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　另外我體會(huì )到教育對教師在專(zhuān)業(yè)知識方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀，知識總量呈幾何數增長(cháng)，俗稱(chēng)“知識暴炸”，專(zhuān)業(yè)知識更新之快，使得一些專(zhuān)家昨天還是專(zhuān)業(yè)知識的權威，今天就可能落伍。

　　所以說(shuō)我體會(huì )到作為一名教師如果不努力實(shí)現在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習者的言行，掌握學(xué)習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習慣和技能。

　　多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的指導者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調、有創(chuàng )造性和發(fā)展性的學(xué)習整體，從而使學(xué)生的學(xué)習不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。

　　如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同時(shí)，教師通過(guò)現代教育媒體，發(fā)揮了自己的.主導作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習、沖學(xué)習和高效學(xué)習。在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數學(xué)教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用。

　　傳統的教學(xué)手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。

　　隨著(zhù)計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。

　　生的學(xué)習動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

　　在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。

信息化教學(xué)心得體會(huì )6

　　作為一名剛踏出大學(xué)校門(mén)的新教師，新的工作充滿(mǎn)機遇和挑戰，也使我對新的社會(huì )角色、新的生活充滿(mǎn)了熱情和期待。通過(guò)這幾天各位領(lǐng)導的講座，使我對高職教育有了相當深刻的認識，也使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，受益匪淺，對我日后的教育工作有很大的意義。下面總結我對高職教育的新認識及聽(tīng)課體會(huì )。

　　一，我國高等職業(yè)教育現狀及發(fā)展趨勢

　　職業(yè)教育就是為了推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農”問(wèn)題，緩解勞動(dòng)力供求結構矛盾而面向人人，面向社會(huì )，培養學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，政府負責把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會(huì )和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃，促使職教規模、專(zhuān)業(yè)設置適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，統籌中高職教育發(fā)展，健全多渠道投入機制，加大職教投入；行業(yè)在人才供需、職教發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)布局、課程體系、評價(jià)標準、教材建設、實(shí)習實(shí)訓、師資隊伍、企業(yè)參與、集團化辦學(xué)等方面起指導作用；對于企業(yè)作為外部因素推進(jìn)政府、行業(yè)作用的發(fā)揮，要根據校企雙方發(fā)展的內在需求，找到二者發(fā)展的最佳結合點(diǎn)，在企業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰中尋求校企合作的項目。高職教育在這幾年的改革中走出了一條不同于普通教育的發(fā)展道路，就是通過(guò)校企合作和經(jīng)濟社會(huì )緊密結合。主要標志即實(shí)現專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接，專(zhuān)業(yè)課程內容和職業(yè)資格標準對接，教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對接，畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)對接，職業(yè)教育和終生學(xué)習對接。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，高職教育的發(fā)展面臨前所未有的機遇。首先，黨的十八大的召開(kāi)，我國仍處在重要的戰略機遇期，要加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，從靠投入拉動(dòng)、出口拉動(dòng)、拼能耗、拼資源的規模擴張轉到靠提高質(zhì)量和效益；其次，把教育擺在改善民生和加強社會(huì )建設之首，這些年高職教育規模迅速擴大，條件很大改善，師資隊伍水平明顯提升，教育教學(xué)改革重大突破，辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )能力顯著(zhù)提高，得到社會(huì )更多認同，使得呈現出藍領(lǐng)高薪的國際化趨勢。同時(shí)，高職教育也面臨很多問(wèn)題和挑戰，發(fā)展理念相對落后，人才培養模式相對陳舊，基礎能力相對薄弱，基本制度不夠健全，校企深度融合缺乏頂層設計、政策引導和機制創(chuàng )新，國際化程度有待提高，生源逐年減少，高職教育的競爭環(huán)境將更為激烈，應用性本科教育迅速發(fā)展，高職教育突出技術(shù)技能培養的優(yōu)勢受到挑戰。黨的十八大報告指明了職業(yè)教育改革發(fā)展的方向即加快發(fā)展現代職業(yè)教育，加快推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接，深化高考分類(lèi)的改革，建立健全職業(yè)教育制度和標準體系；推進(jìn)構建系統完備、科學(xué)規范、運行有效的制度和標準體系；強化內涵提高質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)教融合，校企合作，健全職業(yè)院校治理結構和政府職業(yè)教育科學(xué)決策機制；廣泛開(kāi)展面向社區的教育服務(wù)，并要實(shí)施職業(yè)教育走出去戰略，增強我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。

　　二，高職院校的改革與發(fā)展

　　高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路。在人才培養上，注重應用型、技術(shù)型人才的培養，不僅重視操作技能，而且突出智力作用，即將工程原理較好地應用于崗位實(shí)踐，培養理論知識與操作技能有機結合的復合型高級技術(shù)人才。目前我國職業(yè)教育發(fā)展呈現出三大轉變趨勢：一是從外延發(fā)展轉向內涵發(fā)展；二是從模式選擇轉向制度創(chuàng )新；三是從“供給導向”轉向“需求導向”。從高等職業(yè)教育發(fā)展看，高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)進(jìn)入深化內涵、提升質(zhì)量的發(fā)展新階段。進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、強化辦學(xué)特色，實(shí)現人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)整體水平的全面提升，是未來(lái)各高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵。其次，校企合作是人才培養模式改革的一個(gè)基礎。要注重校企合作體制機制創(chuàng )新，要加緊形成校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學(xué)體制機制，充分發(fā)揮政府主導作用，在行業(yè)指導”和“企業(yè)參與”中找到切實(shí)的突破口和著(zhù)力點(diǎn)，加強與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，突出教育與產(chǎn)業(yè)的結合，形成了學(xué)院緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)，緊密聯(lián)系企業(yè)，

　　三，教育教學(xué)管理與師德師風(fēng)建設

　　高職院校教學(xué)管理是一個(gè)系統工程，管理的內容是復雜多樣的，管理的范圍是全方位的，管理的層次是多方面的。我校生源包括普高生和對口中職生以及初中畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)多、教學(xué)層次多樣、生源復雜，因此，給管理工作增加了許多困難，其工作性質(zhì)具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

　　1、服務(wù)對象的多樣性，

　　2、事務(wù)的繁雜性，

　　3、工作的常規性、時(shí)限性，"教書(shū)育人，服務(wù)育人，管理育人，環(huán)境育人"是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。管理的目的就是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生服務(wù)。因此，在整個(gè)教學(xué)管理中考務(wù)管理工作者占有很重要的地位。教務(wù)管理人員和教師所從事工作的性質(zhì)不同，工作環(huán)境不同，工作的對象不盡相同，在對自己工作的成就感上會(huì )有較大的差異。教師的工作主要是在前臺，也就是通常所說(shuō)的課堂，面對的工作對象主要是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生為主體，但教學(xué)工作的特點(diǎn)和教育教學(xué)規律決定了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，從而使教師能體會(huì )到自己的主體性。在與學(xué)生交往過(guò)程中，教師體會(huì )到更多的是來(lái)學(xué)生的尊敬和贊揚，在心理上易得到滿(mǎn)足。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，教師能夠看到自己的付出所帶來(lái)的結果，加之教師的工作很易量化，從而體會(huì )到自身工作的價(jià)值。

　　師德師風(fēng)，就是教師的職業(yè)道德修養及其表現出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對同事的團結和合作、對學(xué)生的尊重和愛(ài)護、對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取、以及對自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況，包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀(guān)念等多方面內容。高尚的師德和良好的師風(fēng)是教師這個(gè)特殊職業(yè)的內在要求。特別是通過(guò)對“安貧樂(lè )道”，“教育之道”，“成長(cháng)之道”的學(xué)習，使我的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都有所升華。

　　四，教育教學(xué)與職業(yè)生涯規劃

　　教師是文化的`傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書(shū)育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。作為一名大學(xué)教師，由于行業(yè)的特殊性，使得我們和學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處的，在課堂上又是面對面的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持著(zhù)聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負責。這是一名成功的大學(xué)教師應該具備的。

　　實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化可持續發(fā)展，職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。因此，我們要試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下。有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。良好的教師生涯規劃，主要目的在于增進(jìn)教師的可持續發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，終極目標在樹(shù)立教師的專(zhuān)業(yè)地位與職業(yè)形象。從社會(huì )的角色期望而言，教師身負教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè )地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習具有效率。每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領(lǐng)航員，真正為學(xué)生和自己的生命負責！

　　作為一名新教師，日后工作的路還有很長(cháng)，要學(xué)習的東西還有很多，碰到的困難會(huì )接踵而來(lái)，面對這些，我會(huì )繼續迎難而上，積極進(jìn)取，努力完善自己，提高自身的道德素養，嚴格要求工作，通過(guò)不斷地學(xué)習和交流，盡快使自己成長(cháng)為一名德才兼備、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學(xué)校教師。

信息化教學(xué)心得體會(huì )7

　　在大多數情況下，人們總是在尋找更現代、更科技化的方法來(lái)實(shí)現任務(wù)。教學(xué)領(lǐng)域也不例外。信息化教學(xué)已成為現代教育中不可或缺的一部分，為學(xué)生提供了更加豐富、多彩的學(xué)習方式。在我教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我逐漸意識到了信息化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習成就、興趣和動(dòng)力的積極影響。

　　多元化的教學(xué)手段

　　信息化教學(xué)方式為教師提供了多種多樣的教學(xué)手段和輔助工具。通過(guò)利用多媒體課件、在線(xiàn)教學(xué)平臺和電子教輔等工具，教師可以更加直觀(guān)地向學(xué)生展現知識，讓學(xué)生更容易理解和掌握。尤其是在教授一些復雜的概念和知識點(diǎn)時(shí)，使用圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資料的使用極大地提高了學(xué)生記憶和理解的效率，這種方法特別適用于對視覺(jué)效果要求較高的科目。

　　提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力

　　信息化教學(xué)方法不僅帶來(lái)了新的教學(xué)手段，同時(shí)也為學(xué)習者的身心留下了更加深刻的印象。通過(guò)視頻、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)和游戲等形式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和互動(dòng)性，從而提升他們的學(xué)習熱情和動(dòng)力。例如，利用教學(xué)視頻在實(shí)踐中處理問(wèn)題可以激勵學(xué)生更積極地參與、探索問(wèn)題。

　　易于展示學(xué)生的學(xué)習成果

　　教師可以通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺或博客等信息化工具展示學(xué)生的.作品，如視頻、圖片、筆記和其他文檔。這些學(xué)生自己制作的內容，讓他們的學(xué)習經(jīng)歷得到了更貼切、廣泛的表述，同時(shí)，學(xué)生得以更好地展示他們的學(xué)習成果和創(chuàng )意。對比傳統教學(xué)方式，這種展示方式無(wú)疑能夠更好地贏(yíng)得學(xué)生和家長(cháng)的欣賞和認可，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。

　　結語(yǔ)

　　信息化教學(xué)方法的引入，極大地優(yōu)化了教育資源與平臺，改善了教學(xué)場(chǎng)景、提升了教師大綱實(shí)施的水平，也讓學(xué)生學(xué)習效果顯著(zhù)提高。不斷探究和拓展信息化教學(xué)方式，將有助于實(shí)現更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

信息化教學(xué)心得體會(huì )8

　　電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件——電子感應白板和軟件——白板操作系統集成而成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆（或教鞭）、計算機和投影儀等組成。教師可以在白板上隨意書(shū)寫(xiě)及調用各種素材、應用軟件或網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，是一種具有很強的人機交互性的教學(xué)設備。

　　一、電子白板的優(yōu)勢與不足

　　電子白板作為計算機輔助教學(xué)的新一代工具，有著(zhù)其它多媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢，主要有這樣幾個(gè)方面：

　　1、電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，能夠充分利用白板操作系統中某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。

　　2、白板課件即時(shí)生成性強，白板課件中未預設的內容可以根據實(shí)際情況即時(shí)生成與調整，已經(jīng)預設的內容也可以根據需要出示或不出示。

　　3、電子白板在課堂教學(xué)中使得學(xué)生多種感官同時(shí)使用，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結構、豐富學(xué)生的情感體驗、發(fā)揮學(xué)生的主體作用都具有積極的意義。

　　4、有效教學(xué)是新課程倡導的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。顯然，電子白板教學(xué)對創(chuàng )造有效教學(xué)具有非同尋常的意義，許多地方的許多教師都以此作為課題來(lái)研究。

　　但是，與任何新事物一樣，電子白板在應用中不可避免存在一些問(wèn)題或不足，有產(chǎn)品本身的，有使用者方面的，歸納起來(lái)主要有：

　　1、有的電子白板必須使用專(zhuān)用感應筆進(jìn)行操作，而電子白板只能感應一支筆，使得板書(shū)不能幾位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行；又由于有的電子白板反應速度不夠快，造成數字界面切換有延遲，會(huì )相應地影響師生情緒。當然，現有的廠(chǎng)家已解決了這個(gè)問(wèn)題，不再需要感應筆來(lái)書(shū)寫(xiě)了，任何筆都可以在電子白板上書(shū)寫(xiě)。

　　2、熟練操作不容易，工具比較多，多級菜單及在各種工具之間轉換比較麻煩，還需要記住哪個(gè)工具在什么地方，要運用熟練還需要時(shí)間磨合。

　　3、電子白板的教學(xué)很容易搞成多媒體展示，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不深，沒(méi)有成為課堂的主人，多數時(shí)間只是被動(dòng)的聽(tīng)和看。

　　4、老教師的抵觸情緒與新教師的緩慢成長(cháng)之間存在矛盾。當人們聊起現代教育技術(shù)應用時(shí)，往往是城鄉之間與貧富地區的差異�？墒聦�(shí)上，對待現代教育技術(shù)不同年齡段的教師身上是有不同體現的。對于年齡較大的教師而言，他們內心深處是排斥技術(shù)的，所以會(huì )唱出種種不同的反調；即使年輕一點(diǎn)的教師對新技術(shù)會(huì )上手快一點(diǎn)，可并不意味著(zhù)很拿手，畢竟交互技術(shù)是橋梁，而教學(xué)設計才是關(guān)鍵，即交互技術(shù)與課程之間的整合不是一蹴而就的，更不會(huì )是簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)加鼠標。

　　5、備課時(shí)間比以前增多。沒(méi)有現成的PPT要自己制作，沒(méi)有現成的素材要自己尋找，再將這些組織起來(lái)還要巧思加時(shí)間，如此一來(lái)有的教師吃不消，導致這些教師不愿使用電子白板。

　　6、教學(xué)中教師要呈現電子白板上的內容要站在白板前，不能實(shí)現遙控，也就是說(shuō)不能在學(xué)生中間邊走邊講，如果能做到站在教室后面也能控制電子白板就更好了。

　　我從教十多年來(lái)，親歷了多媒體教學(xué)進(jìn)課堂的各個(gè)階段。今年在校領(lǐng)導的多方努力下，我校教室也安裝了電子白板，把一線(xiàn)教師從“黑板加粉筆”的單調教學(xué)模式中解放出來(lái)。盡管電子白板有如上所述的一些不足，但優(yōu)勢有目共睹，我舉雙手歡迎這個(gè)新事物，因它代表了課堂教學(xué)的新方向，是一股不可阻擋的潮流。因而就我在教學(xué)中不斷使用和探索，思考著(zhù)這個(gè)新事物的未來(lái)。以下結合自身經(jīng)驗談?wù)剮�點(diǎn)使用體會(huì )。

　　二、電子白板仍需與傳統黑板有機結合

　　黑板是教學(xué)中呈現教學(xué)內容和師生交流互動(dòng)不可或缺的工具，但功能單一。電子白板改變了這一切，用多種信息技術(shù)實(shí)現了化大為小、變小為大、化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、自主控制等，填補了傳統黑板教學(xué)的不足，深受教師和學(xué)生的歡迎。

　　教師在電子白板上可自由書(shū)寫(xiě)，隨意標注，筆跡可快速變色，用橡皮擦功能可刪去不需要的板書(shū)；用資源庫功能可以將結論性板書(shū)保存下來(lái)；用照相機功能，可以根據教學(xué)需求適時(shí)重放。電子白板不僅把黑板的功能全部體現出來(lái)，還根據教師的設計和學(xué)生的需求擴展、優(yōu)化、提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限，已往數學(xué)老師的做法是邊寫(xiě)邊擦，可能學(xué)生還沒(méi)看清楚，已被擦除，可教師也有苦衷——黑板就這么大，板書(shū)又這么多！而電子白板可以隨時(shí)新建一個(gè)新屏幕，且屏幕可以上下左右移動(dòng)，還可以放大縮小，實(shí)現滿(mǎn)屏展示，不急于展示的.可遮屏處理，要突出顯示的可用探照燈處理，讓學(xué)生更清楚地觀(guān)察教學(xué)內容。一節數學(xué)課中，教學(xué)設計的元素眾多，板書(shū)設計是其中之一。電子白板的書(shū)寫(xiě)和保存功能，讓數學(xué)老師從此不再為黑板不夠大而煩惱，黑板無(wú)限擴大，寫(xiě)過(guò)的可以隨時(shí)調閱，也可以對的留下、錯的就改、不滿(mǎn)意再改，取代了過(guò)去近乎于僵化的板書(shū)過(guò)程，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效果。

　　但是，在教學(xué)中教師卻不可忽視黑板的優(yōu)點(diǎn)。其一，教師的板書(shū)過(guò)程是一種解題格式的良好示范，且好的板書(shū)常常是學(xué)生摹仿的對象，直接或間接地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶；其二，教師板書(shū)的時(shí)間是學(xué)生認真觀(guān)察、動(dòng)腦思考的時(shí)間�？梢�(jiàn)，現代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，的確省去了不少時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，但是也出現一定的負面效應。若不重視黑板的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )失去動(dòng)手能力。因此筆者認為在電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)中，更應注重黑板書(shū)寫(xiě)——教師的板書(shū)示范、學(xué)生上講臺的板書(shū)練習，讓兩者有機結合。因此在電子白板教學(xué)中黑板還是應該有它的一席之地，不應忽視它的存在，也不應失去它所應該發(fā)揮的作用，因為它是培養學(xué)生動(dòng)筆能力的一片黑色沃土。

　　總之，電子白板進(jìn)入教室是教育方式的一個(gè)重大變革，教師做為新課堂改革的主力軍，理應更快更熟練地掌握電子白板的使用，并在此基礎上有所創(chuàng )新。電子白板是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結合的重要手段，它已有的各種功能正被廣大一線(xiàn)教師按照自己的需求與課堂教學(xué)融合在一起，潛在功能有待于廣大教師去探索與實(shí)踐。但愿有條件的教師都來(lái)探索與思考，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用！

信息化教學(xué)心得體會(huì )9

　　隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和信息化的快速發(fā)展，現代教育也逐漸轉向以技術(shù)手段支持教學(xué)。作為一名生物教師，我在信息化生物教學(xué)中獲得了許多心得體會(huì )。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結，我深刻感受到信息化生物教學(xué)的積極作用，而本文將從教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生參與、教學(xué)評估以及對教師角色的影響五個(gè)方面，闡述我對信息化生物教學(xué)的體會(huì )。

　　首先，在教學(xué)準備方面，信息化生物教學(xué)為教師提供了更多的資源和工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，我能夠輕松獲取各種生物學(xué)教育資源，如PPT、視頻等，這豐富了我的教學(xué)內容。與此同時(shí)，我還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他教師進(jìn)行交流和分享，了解到更多的教學(xué)方法和經(jīng)驗。此外，信息化生物教學(xué)還為教師提供了便利的教學(xué)管理工具，如電子班牌、考勤系統等，這使得教學(xué)管理變得更加高效和簡(jiǎn)便。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，信息化生物教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。在課堂上，我采用多媒體教學(xué)手段，結合生動(dòng)有趣的圖片、視頻和音頻，使得抽象的生物概念變得更加直觀(guān)和具體。通過(guò)交互式教學(xué)軟件和在線(xiàn)實(shí)驗模擬軟件，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗操作，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。此外，我還可以利用在線(xiàn)測試和答題軟件及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行調整和輔導，提高學(xué)習效果。

　　第三，在學(xué)生參與方面，信息化生物教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習能力。使用電子課件和在線(xiàn)學(xué)習平臺，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )討論和在線(xiàn)合作項目，學(xué)生能夠在團隊中進(jìn)行討論和合作，培養他們的團隊合作精神和交流能力。通過(guò)信息化生物教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識，而是積極參與到課堂中，主動(dòng)探索和學(xué)習。

　　第四，在教學(xué)評估方面，信息化生物教學(xué)為教師提供了更多的評估手段和數據反饋。通過(guò)在線(xiàn)測試和答題軟件，我可以更加全面和準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況和能力水平。同時(shí)，借助數據分析軟件，我可以對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行統計和分析，從中挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，有針對性地進(jìn)行教學(xué)調整。通過(guò)信息化手段，教師可以更加科學(xué)和客觀(guān)地評估學(xué)生的學(xué)習情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　最后，信息化生物教學(xué)對教師的角色有著(zhù)積極的影響。傳統的教學(xué)模式中，教師更多地起著(zhù)知識的傳輸者的`作用，而信息化生物教學(xué)使得教師更多地充當著(zhù)學(xué)習的引領(lǐng)者和學(xué)習資源的整合者。在信息化生物教學(xué)中，教師需要更多地為學(xué)生提供學(xué)習資源和引導學(xué)習，更注重引導學(xué)生的思考和自主學(xué)習能力的培養，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探索精神。教師通過(guò)信息化手段的應用，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

　　綜上所述，信息化生物教學(xué)給傳統的生物教育帶來(lái)了一次革命。從教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生參與、教學(xué)評估以及對教師角色的影響五個(gè)方面來(lái)看，信息化生物教學(xué)為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習效果，并培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習能力。同時(shí)，信息化生物教學(xué)對教師的角色有著(zhù)積極的影響，使教師能夠更好地引導學(xué)生學(xué)習。信息化生物教學(xué)確實(shí)為生物教育帶來(lái)了創(chuàng )新和變革，也為我在教學(xué)中獲得了更多的心得體會(huì )。

信息化教學(xué)心得體會(huì )10

　　我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設計高級研修班。在這次培訓中，我們深入學(xué)習了全國職業(yè)院校信息化大賽的相關(guān)知識，并參加了兩大專(zhuān)題課的學(xué)習。通過(guò)專(zhuān)家們的講授，我們深刻認識到了當今職業(yè)教育現代化信息教育技術(shù)的發(fā)展現狀，以及我校信息技術(shù)建設與之間的差距。這次培訓讓我們受益匪淺，也激勵著(zhù)我們更加努力地推動(dòng)學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

　　一、新時(shí)代職業(yè)教育教師應具有的基本能力與素養，如何將信息技術(shù)融入教學(xué)。

　　沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì )教學(xué)研究與資源建設委員會(huì )顧問(wèn)魏民給我們分析了《參加職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽優(yōu)秀選手應該具有的基本能力與素養》，根據往屆職業(yè)信息化教學(xué)大賽進(jìn)行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個(gè)賽項進(jìn)行了解讀和思考，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用真實(shí)的比賽案例進(jìn)行了各項目比賽的分析。強調了參加大賽的'選手要具備十個(gè)能力，充分理解新時(shí)代、新形態(tài)、職業(yè)教育變化對教師提出的新要求，要有職業(yè)教育創(chuàng )新理念、教學(xué)改革創(chuàng )新能力。參加大賽要讀懂、領(lǐng)會(huì )大賽規則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：

　　1、瀏覽式閱讀；

　　2、邏輯式閱讀；

　　3、特征性結論；

　　4、拆解式閱讀。

　　并要求我們要思考利用信息技術(shù)如何對接新時(shí)代的教材，科學(xué)選擇參賽項目，根據學(xué)情、引入“三情”，實(shí)施可視化教學(xué)提高學(xué)習興趣策略，如何設計教學(xué)活動(dòng)。建議參加大賽要利用團隊，團隊不少于三人，比如團隊中的同一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。

　　學(xué)校要構建高效信息化教學(xué)環(huán)境，首先需要提供穩定的wifi網(wǎng)絡(luò )，以便教師和學(xué)生都能方便地使用手機進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，還需要配置教師終端和學(xué)生終端，安裝課程管理平臺如“云端”，方便教師上傳教學(xué)資源和學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習。另外，學(xué)校還應該具備錄播設備，用于錄制平時(shí)上課的真實(shí)教學(xué)過(guò)程，積累微課資源，建立校本資源庫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在課前學(xué)習微課，通過(guò)視頻了解課程內容；在課堂上，則可以通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習，實(shí)時(shí)觀(guān)看教師的講解和示范。此外，要注重“同步媒體”的應用，即將話(huà)語(yǔ)、圖片、視頻等多種媒體形式有機結合，實(shí)現信息的同步傳遞。

　　信息化教學(xué)不是“工具”，不單單是設施設備的投入，在課堂中如何“融入”教學(xué)還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說(shuō)“只要你試驗的走過(guò)一次，你就成長(cháng)了！”。

　　二、遇見(jiàn)更好的課堂，如何用技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題

　　汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設計更好的課堂，他以一名參賽選手應如何應對評委的評價(jià)以取得高分為例，通過(guò)往年指導參賽教師的經(jīng)驗來(lái)逐步解釋。首先，他強調了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象，然后通過(guò)反復修改文稿的過(guò)程展示了如何最終獲得大賽第一名的經(jīng)歷。汪博士指出，參賽老師需要遵循四個(gè)準則：

　　第一準則：教學(xué)設計的文本形式、結構、內容要豐富，排版要以PPT的模式框架制作更加美觀(guān)，形式要比內容更具有吸引力。

　　第二準則：教學(xué)界的標準就好比國王，而信息技術(shù)則是王室中的智囊團。教學(xué)比賽的評判標準應當以信息技術(shù)的角度來(lái)設計，核心在于如何運用技術(shù)解決教學(xué)中的難題。通過(guò)在現有教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )新運用常規技術(shù)，例如確定教學(xué)目標、分析傳統教學(xué)中的難點(diǎn)，并利用技術(shù)優(yōu)勢來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　第三準則：抱歉，我無(wú)法提供與高于現實(shí)的內容。如果您有任何其他問(wèn)題或需要幫助，請隨時(shí)告訴我。我會(huì )盡力提供支持。

　　第四準則：在準備答辯PPT時(shí)，需要注意幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：首先是對答辯內容的三要素進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的核心和關(guān)鍵點(diǎn)；其次是對比傳統信息和作用，突出創(chuàng )新之處；接著(zhù)是橫向拍攝流程圖，清晰展示整個(gè)過(guò)程；同時(shí)也要包括效果圖，直觀(guān)展示方案的實(shí)際效果；最后要突出創(chuàng )新點(diǎn)，彰顯獨特之處。在答辯過(guò)程中，最好有兩個(gè)老師配合，一個(gè)回答問(wèn)題，另一個(gè)根據需要翻到相應的PPT頁(yè)面，以便及時(shí)展示和說(shuō)明，提升答辯效果，獲得更高評分。

　　汪博士曾經(jīng)調侃地說(shuō)過(guò)一句讓我印象深刻的話(huà)：“上課玩手機的通常是好學(xué)生，上課做筆記的不是好學(xué)生�！� 這句話(huà)讓我深思，我們學(xué)校規定學(xué)生上課時(shí)間不能使用手機，因此如何引導學(xué)生有效利用手機進(jìn)行學(xué)習變得至關(guān)重要。另外，智慧教室資源有限，我們應該如何充分利用現有的信息設備和電子白板來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)？又如何利用簡(jiǎn)單的手機傳遞信息，實(shí)現實(shí)時(shí)的信息交互呢？教學(xué)設計是理想化的構想，而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng )新和實(shí)踐，才能更好地運用信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

信息化教學(xué)心得體會(huì )11

　　經(jīng)過(guò)老師這些天的精心指導，我對教學(xué)設計和信息化教學(xué)設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來(lái)說(shuō)，我對教學(xué)設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學(xué)設計需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等諸多因素。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設計是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設計中，以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。

　　一、明確了信息化教學(xué)設計的定義，區別于傳統教學(xué)設計

　　任何一門(mén)新學(xué)科的研究都應該從定義入手，教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

　　從定義來(lái)看，使我明白了傳統的教學(xué)設計是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設計是面向過(guò)程和基于資源的設計，突出“學(xué)”。

　　二、信息化教學(xué)設計不等于教案，也不等于課件

　　在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直專(zhuān)注于如何提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學(xué)習，我意識到教學(xué)設計并不僅僅是編寫(xiě)教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學(xué)內容并安排教學(xué)步驟，而信息化教學(xué)設計則更加注重課堂的活力和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；它不再局限于傳統的教學(xué)設計，而是更注重利用網(wǎng)絡(luò )資源引導學(xué)生自主學(xué)習；教學(xué)設計也不再是集體統一的模式，而是更加關(guān)注個(gè)性化的教學(xué)方式；評價(jià)也不再只關(guān)注學(xué)生的結果，而更注重學(xué)生的.能力，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。

　　三、信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)

　　首先，信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源，比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等；同時(shí)需要創(chuàng )造具有教學(xué)意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛(ài)自然》時(shí)，可以提前利用會(huì )聲會(huì )影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂(lè )，在課堂開(kāi)始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們去珍惜和熱愛(ài)；此外，教學(xué)設計應當注重由“教”向“學(xué)”的轉變，即以學(xué)生為主體，教師為引導者，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中；最后，評價(jià)方式也至關(guān)重要，及時(shí)、積極的評價(jià)能夠激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價(jià)能力。

　　四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統的教學(xué)模式

　　我認為，傳統的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在相對封閉的學(xué)習環(huán)境中被動(dòng)接受知識，學(xué)習方式單一，主要是通過(guò)個(gè)人學(xué)習完成任務(wù)；而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導，學(xué)生為主體，注重自主探究和互動(dòng)的教學(xué)方式，提供豐富多樣的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習來(lái)完成任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)和問(wèn)題解決為核心，在有意義的情境中培養學(xué)習策略和技能。

信息化教學(xué)心得體會(huì )12

　　學(xué)習了微課，我知道了微課是指基于教學(xué)設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)染鸵粋�(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化、深度學(xué)習的需求。

　　那么，我認為“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的.情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節，是一種教研的新形式。

　　通過(guò)學(xué)習，我了解到微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專(zhuān)家等。同時(shí)，制作微課還有很多要求：

　�。ㄒ唬╀浿茣r(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

　�。ǘ�）時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。

　�。ㄈ�）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　�。ㄋ模┰诰帉�(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　�。ㄎ澹┪⒄n在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。

　�。�六）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

　�。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件，課件有視覺(jué)美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美）。

　�。ò耍┮曨l畫(huà)質(zhì)清晰。

　�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。

　�。ㄊ�）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　�。ㄊ�一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)

信息化教學(xué)心得體會(huì )13

　　通過(guò)任課教授短暫十天的認真講解，使我對教學(xué)設計以及信息化教學(xué)設計等相關(guān)知識有了更加全面的了解。信息化教學(xué)，是以現代教學(xué)理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應用現代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀(guān)念、組織、內容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。

　　信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調協(xié)作學(xué)習的`關(guān)鍵作用，強調對學(xué)習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

　　信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)：首先，信息化教學(xué)設計需要注意信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng )設利用。再次信息化教學(xué)設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W(xué)”。最后是關(guān)注評價(jià)方式，及時(shí)評價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效。

　　以上便是我學(xué)習這門(mén)課的心得與體會(huì )，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，感謝老師和學(xué)員的關(guān)懷，謝謝！愿大家一切安好！

信息化教學(xué)心得體會(huì )14

　　1、什么是教學(xué)設計？

　　教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設計具有以下特征。

　　第一，解決教什么的問(wèn)題：教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標。

　　第二，解決怎樣教的問(wèn)題：教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策。

　　第三，易達到好的教學(xué)效果：教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　第四，可操作性好：教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　2.什么是信息化教學(xué)設計？

　　在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設計，我們將其簡(jiǎn)稱(chēng)為“信息化教學(xué)設計”，以區別于90年代以前沒(méi)有使用計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)的教學(xué)設計。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設計，是在綜合把握現代教育教學(xué)理念的基礎上，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統方法。是在先進(jìn)教育理念指導下，根據時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基本媒介，以設計“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規劃與準備的系統化過(guò)程。其目的在于培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強其學(xué)習能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習者。

　　3、為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設計？

　　信息技術(shù)在教育中的應用、新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過(guò)教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學(xué)地設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)活動(dòng)就成了教育信息化核心的部分。教師要運用系統方法，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設計的基本教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心的問(wèn)題解決+項目活動(dòng)。

　　4、怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設計？

　　信息化教學(xué)設計的核心是創(chuàng )設問(wèn)題情景，提出任務(wù)項目，提供相關(guān)信息資源，提出評價(jià)標準，在教師指導下讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習、資源型學(xué)習和協(xié)作化學(xué)習，所以信息化教學(xué)設計包含了：教學(xué)問(wèn)題的設計；教學(xué)過(guò)程的設計和組織；學(xué)習資源的設計、收集和利用；新型評價(jià)方式和評價(jià)量表的設計及實(shí)施等。信息化教學(xué)設計提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的、標準的答案。

　　信息化教學(xué)設計的理論基礎是建構主義和人本主義學(xué)習理論，明確“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”，充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)設計不限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元，以“任務(wù)驅動(dòng)”，“問(wèn)題解決”作為學(xué)習與研究活動(dòng)的主線(xiàn)，以學(xué)為中心，倡導三種新型學(xué)習模式：探究式學(xué)習、資源型學(xué)習和協(xié)作化學(xué)習；注重培養學(xué)生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問(wèn)題解決與創(chuàng )新能力；把學(xué)生對知識的意義建構作為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)標準。

　　信息化教學(xué)設計沒(méi)有固定的模式，目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習、資源型學(xué)習、英特爾?未來(lái)教育、蘋(píng)果明日教室、webquest、“拾荒式”教學(xué)設計、以及許多一線(xiàn)教師自己創(chuàng )造的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無(wú)論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設計關(guān)注的'基本點(diǎn)是：`基于國家課程標準`基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源`有利于培養學(xué)生的信息素養`有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力`有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率、學(xué)習成績(jì)。信息化教學(xué)設計是教師發(fā)揮自己創(chuàng )造力的廣闊天地。

　　信息化教學(xué)設計由于其緊密結合著(zhù)各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng )設顯得更為實(shí)際、簡(jiǎn)便和高效。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，自古有之，但多以語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(cháng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習內容，使同化和順應發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)、形象的學(xué)習情境，使教學(xué)直觀(guān)化、模型化、動(dòng)態(tài)化。能夠表現思維的復雜性，提供豐富的信息源幫助學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題，引起學(xué)生持續探索的興趣，對問(wèn)題從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)�完成知識的意義建構。在信息化教學(xué)設計中創(chuàng )設情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(cháng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應”。

　　信息化教學(xué)設計應該關(guān)注一個(gè)中心，兩個(gè)方面。一個(gè)中心是指以“學(xué)生的學(xué)”為中心；在兩個(gè)方面中，一個(gè)方面是強調對學(xué)習主題和學(xué)習活動(dòng)的設計，教師從學(xué)科知識、教學(xué)任務(wù)和現實(shí)生活相聯(lián)系的角度來(lái)設計“問(wèn)題”或“單元主題”，學(xué)習活動(dòng)以講解、探究、討論、協(xié)商、協(xié)作與反思等方式展開(kāi)；另外一個(gè)方面是注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設計，實(shí)現它們與學(xué)習過(guò)程的柔性結合，幫助學(xué)生更好地搜集網(wǎng)絡(luò )及其它信息并對它們進(jìn)行加工整理，提供給學(xué)生一些與主題相關(guān)的資源和活動(dòng)建議等，幫助學(xué)生完成問(wèn)題解決的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構。

信息化教學(xué)心得體會(huì )15

　　11月29日，在金沙鄉中心小學(xué)校微機室進(jìn)行了微課制作培訓，本次培訓活動(dòng)如春風(fēng)化雨滋潤了我的心田。該培訓由陳修明主任主講。在這次的培訓學(xué)習中，主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn)：一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

　　首先陳主任用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言為我們講解了理論知識，我知道了“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例” “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，通過(guò)陳主任的講解，使我更正了以前對微課的一些錯誤認識。

　　隨后，欣賞了優(yōu)秀的微課，觀(guān)看王校長(cháng)的'微課示范后，大家贊嘆不已。當欣賞了很多微課，個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單，迫不及待地著(zhù)手準備了。第一步是確定微課的知識點(diǎn)。正是復習期間，就選個(gè)習題試試。信心滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始錄制微課了??只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開(kāi)它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認為消失無(wú)蹤的東西又出來(lái)的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程，對初探微課的老師說(shuō)一句話(huà)“磨刀不誤砍柴工”一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識吃透，再來(lái)實(shí)踐哦！

　　通過(guò)本次培訓活動(dòng)，讓我掌握了一些微課的制作方法，在以后的工作與學(xué)習中，我將學(xué)以致用，使教學(xué)更為生動(dòng)有趣。

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