音樂(lè )說(shuō)課稿集錦5篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的音樂(lè )說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
感受歌曲里一家三口唱歌的快樂(lè )，能隨音樂(lè )用不同的肢體動(dòng)作表現節奏。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能由淺入深地認識歌曲的結構，通過(guò)感觀(guān)和體驗，認識到樂(lè )曲的特點(diǎn)。
2、享受用樂(lè )器為歌曲伴奏的樂(lè )趣，體驗與同伴合作演奏的快樂(lè )和成功。
教學(xué)準備：
1、已熟悉碰鈴、串鈴和哨子三種樂(lè )器的使用方法。
2、每人各一套樂(lè )器(碰鈴、串鈴、哨子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、完整欣賞音樂(lè )，初步感受歌曲歡快的旋律。
1、入室完整地欣賞歌曲。
導入語(yǔ)：今天梁老師為你們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，你們想不想聽(tīng)?聽(tīng)完后你要告訴我你的感覺(jué)是怎么樣的?這首歌曲有什么特別的.地方?
2、小結：原來(lái)這是一首蒙古族的問(wèn)答歌。
3、演示課件，第二遍完整欣賞歌曲。
提出要求：“這次我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒙語(yǔ)版的歌曲，請你們聽(tīng)聽(tīng)歌曲里共有幾段?到底是不是有問(wèn)有答的?每一段是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答的?”
4、小結：三段中有什么相同的地方呢?(自由講述，老師作總結)
二、分段欣賞歌曲，用身體動(dòng)作表現歌曲不同的演唱。
1、欣賞第一段，用不同的動(dòng)作為歌曲伴奏。
――“現在我們來(lái)欣賞第一段，請用不同的動(dòng)作為不同角色伴奏，但注意要一拍一拍來(lái)打節奏�！�
2、能做出代表動(dòng)作的學(xué)生示范。(大家學(xué)著(zhù)做)
3、激發(fā)學(xué)生做出女兒和爸爸同時(shí)出現的動(dòng)作。
――“女兒來(lái)了(拍手)，爸爸來(lái)了(跺腳)，那么女兒爸爸一起來(lái)的時(shí)候怎么辦呢?”
4、欣賞第二段，創(chuàng )編不同角色的動(dòng)作。
――“第二段又是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答的呢?那么媽媽聲音可以用什么動(dòng)作來(lái)伴奏呢?”
5、同樣方法欣賞第三段。
6、邊看課件，完整地拍打身體的節拍演奏這首歌曲。
三、選擇樂(lè )器進(jìn)行節奏樂(lè )演奏。
1、樂(lè )器與歌曲的角色配對。
2、提出演奏要求：“愿意幫助誰(shuí)就選擇對應的樂(lè )器，但是音樂(lè )沒(méi)開(kāi)始，我們的小樂(lè )器需要先休息的哦�！�
3、看指揮，學(xué)生進(jìn)行分角色用樂(lè )器為歌曲伴奏。
四、引導學(xué)生每人使用三種樂(lè )器為歌曲伴奏，感受演奏帶來(lái)的成功和快樂(lè )。
1、提出演奏方法和要求：邊看圖譜邊操控樂(lè )器。
2、初步嘗試看圖譜演奏歌曲。
3、指出需要注意和演奏得不夠好的地方。
4、再次進(jìn)行演奏。
五、結束部分：
小結：剛才的游戲好玩嗎?今天你們都表現得非常棒，有許多同學(xué)的反映相當的敏捷，表?yè)P。那我們把這么好玩的游戲表演給其他同學(xué)看好嗎?(離開(kāi)活動(dòng)室)
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本次課的內容，是九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第九冊第六單元第二課。本課1課時(shí)，本課的教學(xué)內容是：歌曲《木鼓歌》。
《木鼓歌》是一節以唱歌為主的音樂(lè )綜合課，歌曲《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂(lè )歌舞的場(chǎng)面盡情抒發(fā)對美好生活的熱愛(ài)之情。歌曲運用了很多重復的手法，襯詞的使用也增添了佤族民歌特有的味道。
二、說(shuō)目標
1、認知目標：以歡快活潑的情緒、飽滿(mǎn)而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現佤族人民對美好生活的熱愛(ài)之情。
2、技能目標：在歌曲有休止符的地方加入打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，培養學(xué)生感受、聽(tīng)辨的能力。
3、情感目標：在活動(dòng)過(guò)程中體驗歌曲、合作學(xué)習的愉快。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：以歡快活潑的情緒、飽滿(mǎn)而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現佤族人民對美好生活的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)是：在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中與人合作的能力。
四．說(shuō)教法
我在本課中的教學(xué)方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)中，主要運用了創(chuàng )設情境法、聽(tīng)唱法、討論法、學(xué)科綜合法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據音樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)注重運用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
創(chuàng )設情境為了使同學(xué)們很快進(jìn)入到歌曲內容中去，我用觀(guān)看課本上的插圖把學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生感受到了音樂(lè )的歡快。
聽(tīng)是感知和理解音樂(lè )的前提條件，聽(tīng)是藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。如，在導入新課時(shí)通過(guò)觀(guān)看插圖讓學(xué)生感知佤族人民載歌載舞的熱烈場(chǎng)面。在學(xué)會(huì )唱歌曲后，我通過(guò)學(xué)生用打擊樂(lè )器、自編律動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到表演、創(chuàng )作等綜合音樂(lè )藝術(shù)中，使學(xué)生獲得感知與創(chuàng )造音樂(lè )美的能力，在音樂(lè )情感的體驗與抒發(fā)過(guò)程中受到良好的情感教育－－審美教育。
運用討論法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力和分析能力。
五．說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，給學(xué)生如何學(xué)習的`啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現以“學(xué)生為主體、教師為主線(xiàn)”的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。通過(guò)學(xué)生整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng )造、模仿等方式。引導學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )編音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，增強學(xué)生的合作意識。
討論法、小組合作法：通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習時(shí)，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習效果，在本課中這種方法我主要用在學(xué)生打擊樂(lè )器和律動(dòng)上。
六、說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為激趣導入、揭示課題、視聽(tīng)結合、整體感知、合作學(xué)習體驗創(chuàng )新、拓展延伸、。
七、教學(xué)反思：通過(guò)為歌曲用打擊樂(lè )器伴奏和簡(jiǎn)單的舞步，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵了他們積極探索，逐步培養了他們的創(chuàng )新意識。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析：
《讓音樂(lè )隨時(shí)隨地伴你左右》是初中息技術(shù)教材七年級上學(xué)期第二章第五課的內容。媒體播放工具，是計算機多媒體技術(shù)當中非常主要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生能夠通過(guò)Windows Media Player 來(lái)播放自己喜歡聽(tīng)的歌曲，并且能夠在網(wǎng)絡(luò )當中搜索歌曲，并且保存，為以后制作多媒體課件打下基礎。
二、 教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識經(jīng)驗及情感要求，我將本節課的教學(xué)目標預設如下：
學(xué)習目的：
1、熟練掌握使用Windows Media Player。
2、能夠在網(wǎng)絡(luò )當中下載歌曲并保存。
3、培養學(xué)生資料搜集和音樂(lè )欣賞能力。
4、通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、合作交流、作品評價(jià)培養學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問(wèn)題的能力、協(xié)作意識、實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
Windows Media Player的使用，在網(wǎng)絡(luò )當中搜索歌曲并保存。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
采用目前信息技術(shù)倡導的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，以指導學(xué)生完成不同層次的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)，以嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納。以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題，親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結，來(lái)完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我設計的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設計是以“學(xué)生搜索”為本，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、讓其自由的發(fā)揮，本節課力求在老師幫助指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養成獨立思考、勇于發(fā)現的思維習慣。
一、激發(fā)情趣，導入新課。
在上課之前，教師組織學(xué)生上課時(shí)，先播放找到的歌曲，給學(xué)生聽(tīng)，在音樂(lè )的環(huán)境當中引出本節課：這么優(yōu)美的歌曲，我們如何能查找到，并且使用什么工具在電腦當中播放呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習本節課。有的同學(xué)可能接觸過(guò)電腦，會(huì )使用播放器，但是在細節方面不會(huì )，教師就細致的講解如何使用Windows Media Player播放器。
二、查找歌曲，找出速度慢的原因
在教師講完如何使用Windows Media Player播放器后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò )上通過(guò)百度網(wǎng)站搜索MP3歌曲，并且保存到自己的文件夾當中去。但是有的同學(xué)查找的速度快，有的同學(xué)在找歌曲的時(shí)候速度慢，不能完成教師內容，老師就找出同學(xué)，總結出自己如何不能完成任務(wù)的環(huán)節，在那個(gè)環(huán)節當中出現毛病，并且讓學(xué)生和教師共同解決，解決后繼續查找歌曲。
三、歸納總結
首先，提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，這節課你有什么收獲？幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學(xué)生對知識的理解、記憶，完成真正意義上的知識建構。最后教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)的'知識運用到實(shí)際的學(xué)習、生活中去
四、遇到的困難
在講解當中，很多同學(xué)都能學(xué)會(huì )如何使用Windows Media Player播放器，但是在上網(wǎng)查找歌曲并且保存的時(shí)候出現問(wèn)題，有的同學(xué)保存位置不正確，有的同學(xué)根本沒(méi)有自己的文件夾，對電腦的基本操作掌握不好，在今后學(xué)習當中，應該重點(diǎn)講解電腦的基本操作。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家評委：你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)非洲，學(xué)習非洲手鼓》。在多元文化教育背景下，初二學(xué)生對于非洲音樂(lè )的了解，教學(xué)目標應該定在什么位置？如何根據學(xué)生的發(fā)展和要求，開(kāi)發(fā)、利用課程資源并進(jìn)行合理有序的整合，我想這是我們每一個(gè)音樂(lè )老師應該思考的問(wèn)題！
下面，我主要從教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
教學(xué)內容
在接觸由人民教育出版社出版的八年級音樂(lè )上冊第五單元：《走進(jìn)非洲》 這篇教材時(shí)，里面有一個(gè)內容深深地吸引了我，那就是非洲人民非常重視，也非常喜愛(ài)的樂(lè )器——非洲手鼓，我決定和我的學(xué)生一起去了解和學(xué)習這古老而神奇的樂(lè )器。
教學(xué)目標
本堂課我主要圍繞以下三個(gè)目標來(lái)進(jìn)行教學(xué):
第一個(gè)目標:讓學(xué)生認識非洲，了解非洲手鼓的來(lái)歷，引導學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài)正確審視非洲音樂(lè )文化；
第二個(gè)目標:學(xué)習非洲手鼓正確的演奏姿勢，初步學(xué)會(huì )手鼓的演奏方法以及幾種常見(jiàn)的基本節奏，體會(huì )非洲手鼓的魅力(重點(diǎn)和難點(diǎn)) ;
第三個(gè)目標:通過(guò)對非洲手鼓的探索和學(xué)習，讓學(xué)生了解非洲音樂(lè )與社會(huì )生活、勞動(dòng)的聯(lián)系，體驗非洲獨具特性的音樂(lè )文化，拓展學(xué)生的音樂(lè )視野。
教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我采取了講解示范法，綜合訓練法、直觀(guān)欣賞法等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從認識手鼓、學(xué)習手鼓到能夠演奏手鼓。
教學(xué)過(guò)程
首先，我用情境導入的方法播放一段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生“來(lái)到”非洲大陸。從人文入手，先讓學(xué)生了解非洲，通過(guò)課件的形式將非洲的圖片、視頻、非洲音樂(lè )和老師的解說(shuō)結合起來(lái)一起呈現給學(xué)生，讓學(xué)生多視角的了解非洲,同時(shí)也勾起學(xué)生對非洲音樂(lè )的向往。
非洲的音樂(lè )按照地理位置之分，可分為南非和北非。北非音樂(lè )受阿拉伯文化的影響，幾乎可以說(shuō)是阿拉伯化了，南非的音樂(lè )更能體現非洲音樂(lè )的特色， 在非洲音樂(lè )里面，最具有代表性的莫過(guò)于非洲手鼓了。師導入課題并板書(shū)——-非洲手鼓
我先從手鼓的外形，來(lái)歷給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要的`講解，并結合課件展示幾張非洲黑人擊鼓的圖片，讓學(xué)生對非洲手鼓有一個(gè)初步的認識。由于特殊的地理環(huán)境造成非洲人民獨特的生活習性和勞動(dòng)方式，為了激發(fā)學(xué)生對手鼓的興趣，我設置了一個(gè)小問(wèn)題：如果在茂密的樹(shù)林里，(師敲擊一段鼓)這樣的鼓聲代表著(zhù)什么樣的信息呢？請大家猜一猜。學(xué)生憑自己的想象回答問(wèn)題，答案雖然會(huì )有多種，但這也是我要達到的一種效果，讓學(xué)生大膽的拓展思維，并從中得知手鼓再很久以前它是用來(lái)驅趕猛獸和傳遞信息的。
手鼓不僅種類(lèi)豐富，可為舞蹈和其它樂(lè )器伴奏，還可以作為語(yǔ)言、信號來(lái)表達感情、傳遞信息、敘述故事。因此，被稱(chēng)為會(huì )“說(shuō)話(huà)的鼓”。出示課件，科特迪瓦的《鼓的語(yǔ)言》。讓學(xué)生根據書(shū)本上的提示來(lái)欣賞，這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生了解手鼓具有哪些功能。
學(xué)習手鼓是本節課的重點(diǎn)。那么怎樣讓學(xué)生在學(xué)習手鼓的過(guò)程中感覺(jué)通俗易懂呢？我從節奏開(kāi)始深入，因為節奏是音樂(lè )的骨骼和根本，非洲手鼓的演奏更是離不開(kāi)節奏，只有在掌握節奏的前提下，才能學(xué)好手鼓。（老師演奏一段手鼓）學(xué)生欣賞一遍后，請出幾名學(xué)生說(shuō)出中間印象最深的節奏型。根據學(xué)生說(shuō)的節奏型，我將它稍做加工后板書(shū)出來(lái)，我們這堂課練習的主要節奏型在大家的共同努力下就產(chǎn)生了。先讓學(xué)生用擊手掌的方式模仿出幾種節奏，然后讓學(xué)生用鼓或者是自制的打擊樂(lè )器將這些節奏表現出來(lái)。
學(xué)生用手鼓演奏這些節奏有兩個(gè)重點(diǎn)需要把握。首先，要掌握正確地姿勢，打鼓時(shí)兩個(gè)手腕不要上下抖動(dòng)，一般情況下兩個(gè)手腕是不能高于手面的，更不能蹺起來(lái)。正確地姿勢是以肘關(guān)節為軸帶動(dòng)手臂、帶動(dòng)手來(lái)?yè)舸蚬拿�；其次，拍子的強弱掌握也是非常重要的，拍子的強弱其�?shí)也是一種力度的體現。在節奏里，試著(zhù)讓學(xué)生改變一下強拍的位置，他們聽(tīng)到的節奏將又是另外一種風(fēng)格了。在反復練習節奏的過(guò)程中，一定要做到方法正確，演奏方法的正確與否，直接影響到音樂(lè )表現的質(zhì)量。
學(xué)生熟練節奏后，就要讓他們區分左手和右手的練習了，在前面練習的節奏下面注明左右手的記號，左手由L表示，右手用R表示。學(xué)生根據標示進(jìn)行練習，左右手的靈活運用是學(xué)習手鼓的重中之重，通過(guò)這個(gè)練習既鍛煉學(xué)生的協(xié)調性，也使左右手更加靈活的擊打手鼓。
非洲手鼓隨著(zhù)鼓手敲擊的部位不一樣，它的音色也會(huì )不一樣。一般有低音，中音和高音之分，（這三個(gè)基本音的打法我選擇用視頻給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)）。為了讓它聽(tīng)起來(lái)更具有對比性，我創(chuàng )造出一種可以讓學(xué)生很清楚區分手和音色的記譜方法展示在課件上，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅方便簡(jiǎn)捷，也會(huì )讓學(xué)生的思維更加活躍起來(lái)，當學(xué)生能完整地擊打出節奏時(shí)，一條簡(jiǎn)單的手鼓節奏就形了。
非洲手鼓的節奏有快有慢，節奏越快就越能體現出非洲音樂(lè )的特色，在學(xué)生練習這幾條節奏的同時(shí)，我讓他們的速度由慢而快，循序漸進(jìn)。節奏熟練了，打手鼓的感覺(jué)也就出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，總會(huì )或多或少的出現一些錯誤，如手型，手擊打鼓面的力度、位置，離開(kāi)鼓面的時(shí)間等等。除了下位個(gè)別指導外，還要著(zhù)重提出來(lái)給他們講解、分析。
掌握手鼓的演奏技能，是為了更好的表現音樂(lè )。我將全班分成四個(gè)小組，每組按要求練習一條手鼓節奏，然后在統一拍子的情況下，幾個(gè)小組進(jìn)行合奏，這樣就會(huì )形成一個(gè)合奏的手鼓隊了。
除了讓學(xué)生掌握好課堂里的新知識外，創(chuàng )編也是音樂(lè )課堂中不可缺少的一個(gè)環(huán)節：給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，根據學(xué)過(guò)的節奏型讓學(xué)生自由組合，創(chuàng )編成另外的節奏練習，再演奏出來(lái)。讓學(xué)生在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考，充分發(fā)揮他們的音樂(lè )潛力。
手鼓學(xué)會(huì )了，就讓他們自我表現一下吧！有三種途徑供學(xué)生選擇：
首先是獨奏形式，學(xué)生將自己創(chuàng )編的節奏展現出來(lái)；
其次是聽(tīng)一段音樂(lè )，根據音樂(lè )情緒，速度的變化，為之進(jìn)行手鼓伴奏。
最后放一段伴有舞蹈的非洲手鼓視頻，讓學(xué)生在歡快、熱鬧的氣氛下，敲打著(zhù)手鼓，融入到非洲文化的氛圍中。
�。ㄍㄟ^(guò)這一系列的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的音樂(lè )表現能力，又提高了手鼓的演奏技能。）
非洲手鼓無(wú)論是在國內還是在國外都發(fā)展的很好，展現了巨大的潛力，有很多成熟的非洲手鼓團體和學(xué)習班，他們定期交流和演奏，無(wú)論男女老幼都其樂(lè )融融。今天我們也一起感受了非洲手鼓的魅力，希望大家能夠喜歡它！
教學(xué)反思
本堂課在教學(xué)過(guò)程中，強調了以學(xué)生為本，真正突出學(xué)生的主動(dòng)參與性，提倡和追求一種輕松和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽探索。教學(xué)方式上沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是為學(xué)生提供多種參與情境，循序漸進(jìn)，逐層深入，激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，使學(xué)生在欣賞、想象、模仿、交流、表演的過(guò)程中理解音樂(lè )文化，獲得知識。通過(guò)這堂課的教學(xué)，不僅擴大了學(xué)生的視野，對于我自身來(lái)說(shuō)，也提高了學(xué)科功底和專(zhuān)業(yè)水平，真正是受益匪淺。
謝謝各位專(zhuān)家評委！
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個(gè)音樂(lè )教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè )，每個(gè)人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來(lái)，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強，對刺激很敏感的時(shí)期，讓他們在學(xué)習歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個(gè)節奏XX|XXX|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個(gè)年齡對節奏十分敏感，所以這個(gè)教材是很符合幼兒的認知水平和特點(diǎn)的。
2、目標定位。
師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著(zhù)對音樂(lè )教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。
�。�1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
�。�2）掌握XX|XXX|節奏型。
�。�3）樂(lè )意創(chuàng )編新的歌詞。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì )演唱歌曲的基礎上嘗試創(chuàng )編新的歌詞。難點(diǎn)是掌握XX|XXX|節奏型。
4、活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
�。�1）自制了節奏圖譜。
�。�2）制作了《表情歌》PPT。
二、說(shuō)教法。
本活動(dòng)意在打破傳統單一的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的節奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
1、游戲法：
在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個(gè)活動(dòng)中我設計了游戲：“請你跟我這樣做”。這個(gè)游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學(xué)習節奏型，在不知不覺(jué)中幼兒一遍一遍的通過(guò)各種動(dòng)作掌握了這個(gè)節奏。
2、圖譜教學(xué)法：
從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園音樂(lè )教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的`興趣。
3、提問(wèn)法：
因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將生活經(jīng)驗和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論法等學(xué)法。
觀(guān)察法：幼兒通過(guò)觀(guān)看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論法：幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己以往的生活經(jīng)驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會(huì )。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
1、以游戲開(kāi)始，引發(fā)幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情。
2、學(xué)習歌曲。重點(diǎn)學(xué)習節奏XX|XXX|。
3、仿編歌曲。根據表情的不同創(chuàng )編相應的歌詞。
4、集體表演，形成學(xué)習歌曲的高潮。
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