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小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿范文
作為一名老師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿范文1
邱老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言流暢清晰，特別是在教學(xué)的高度和深度上有獨到之處，以下是我對該課的一些感受，與各位交流。
一、教學(xué)內容構思巧妙，教學(xué)素材處理科學(xué)。
《多元的時(shí)代》這一課，邱老師從《波萊羅舞曲》和《對大地的崇拜》兩首20世紀極具代表性的現代音樂(lè )作品入手，讓學(xué)生從音樂(lè )表現的手段上，理解現代音樂(lè )與傳統音樂(lè )的不同之處。通過(guò)一個(gè)音樂(lè )素材的不斷變化，比如《波萊羅舞曲》就選用《永不停跳的舞步》（20__年北京殘奧會(huì )開(kāi)幕式視頻）和《電聲大提琴的波萊羅舞曲》兩個(gè)作品采用不同的表現形式，來(lái)演繹同一首樂(lè )曲，把教材里的作品做一個(gè)多元化的處理，既具有時(shí)代氣息，又緊扣“多元”的主題，使同學(xué)們更全面立體的理解什么是“多元”。又比如通過(guò)《春之祭》的首演之爭，過(guò)渡到“譚卞之爭”教學(xué)內容的整合十分巧妙。執教著(zhù)能根據教學(xué)的需要精選并提煉出一些很現代的素材，而且用得恰到好處�？梢�(jiàn)執教者對素材收集的獨到積極和對教材高超的整合能力。
二、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段豐富高效。
邱老師的《多元的時(shí)代》這一課在教學(xué)方法的選用上也是十分的靈活多樣，首先，邱老師針對學(xué)生接受理解能力較強的特點(diǎn)，采用以講述、對比分析這兩種教學(xué)方法為主，利用精選的教學(xué)素材引導學(xué)生了解現代音樂(lè )的特點(diǎn)。其次又綜合運用了引導法、啟發(fā)法、問(wèn)答法、欣賞法、探究法，實(shí)踐法等教學(xué)方法為輔助，引導學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，多層次的挖掘教材的利用價(jià)值。此外，精心制作的多媒體課件的使用貫穿始終，如文字及音樂(lè )節奏型的展示、聲音文件的播放、音畫(huà)效果的呈示，高效的輔助了課堂教學(xué)活動(dòng)。整堂課的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段豐富高效，很好的調動(dòng)了學(xué)生的'積極性，課堂互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，達到了理想的教學(xué)效果。
三、教學(xué)環(huán)節設計合理，教學(xué)節奏緊湊有序。
我們可以感受到邱黎苑老師對該課的環(huán)節設計也是頗費心思，在導入的環(huán)節，我們沒(méi)有看到什么花哨的東西，而是采用了看起來(lái)似乎是很老套的復習舊課的內容，但是這個(gè)內容的運用在這里又顯得那么的必要，它體現了執教者良好的教學(xué)習慣，把知識做橫向縱向的聯(lián)系、延伸與梳理。在新課的教學(xué)環(huán)節，設計緊扣音樂(lè )主題，引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )的要素：節奏（規整或復雜）、和聲（協(xié)和或不協(xié)和）、旋律（清晰或混亂）、速度、力度、情緒、音色等方面的變化。這一環(huán)節的設計突破了常規教學(xué)中單純欣賞教材作品的做法，執教者大膽的加入精心挑選的“一材多變”拓展欣賞內容，使教學(xué)內容豐滿(mǎn)而立體，豐富了學(xué)生的感性思維的積累，為后面的思考與探究環(huán)節培養學(xué)生理性思維做了有效的鋪墊。在思考與探究環(huán)節，邱老師引用了著(zhù)名社會(huì )學(xué)家、民族學(xué)家（中國社會(huì )學(xué)和人類(lèi)學(xué)的奠基人之一）費孝通的話(huà)：各美其美（各有長(cháng)處）、美人之美（欣賞別人的長(cháng)處）、美美與共（文化共存相互尊重），天下大同（美好和諧）可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。引導學(xué)生拓寬音樂(lè )視野，尊重多元文化。體現出執教者深厚的教學(xué)功底。
總之邱黎苑老師執教的《多元的時(shí)代》一課，目標明確，構思巧妙，過(guò)程流暢，方法靈活多樣，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。執教者從人文的角度入手，引導學(xué)生對現代音樂(lè )的審美思想和表現手法進(jìn)行思索，提出人要創(chuàng )新思維的思想，教學(xué)即有高度也很有深度，是“用教材教”而不是“教教材”，是“授之以漁”而不是“受之以魚(yú)”，是深入踐行新課程理念的一節好課。
小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿范文2
教材分析：
本課是面向小學(xué)五年級學(xué)生，所用教材是《彩云追月》�！恫试谱吩隆肥且皇讎鴺�(lè )精曲。整個(gè)樂(lè )曲以富于中國民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調悠揚而抒情。
根據課標的要求，結合教材確定本節課教學(xué)目標如下。
1.聽(tīng)賞民樂(lè )合奏《彩云追月》，感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )中國民族音樂(lè )的獨特意韻。
2.熟悉音樂(lè )主題并引導學(xué)生積極參與音樂(lè )主題的演奏活動(dòng)。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：引導和啟發(fā)學(xué)生對整首樂(lè )曲的情感體驗。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。
學(xué)法指導：
為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設計是以聽(tīng)為本，重情感、美感。把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中加深對音樂(lè )的體驗。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：
整堂課以“皓空美景”為情境背景展開(kāi)。其環(huán)節包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂(lè )的小樂(lè )隊——拓展欣賞”。通過(guò)一系列活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )，并從中使自己的感受美的能力得到提高。
首先，初步感受。輕快的音樂(lè )，讓人輕松充滿(mǎn)遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問(wèn)；“你覺(jué)得剛才播放的音樂(lè )更適合表現哪幅圖？為什么？”音樂(lè )是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，教師出示課件，兩幅圖對比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽(tīng)賞奠定一個(gè)基調。再次聆聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)辨主奏樂(lè )器及了解演奏形式。培養學(xué)生聽(tīng)辨出常見(jiàn)的中國民族樂(lè )器的音色是音樂(lè )欣賞課一個(gè)內容，而運用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣。第一部分在創(chuàng )設的情境中，通過(guò)選圖畫(huà)、說(shuō)音樂(lè )；聽(tīng)辨主奏樂(lè )器及演奏形式；取名字三個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，讓學(xué)生在設計的活動(dòng)中不知不覺(jué)的加深對音樂(lè )的'印象，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )
描繪的情景展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而完成對音樂(lè )所表現的意境的理解及認識。達到這一部分的教學(xué)目的。
第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設計：唱熟主題后引導學(xué)生找出旋律的特點(diǎn)（既民族五聲調試）；找出節奏上的特點(diǎn)（即切分節奏）。并用這個(gè)節奏型隨音樂(lè )律動(dòng)。通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生能輕易地并背唱音樂(lè )主題，并為后面的音樂(lè )活動(dòng)做好準備。通過(guò)主題音樂(lè )的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解及認識。
最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂(lè )素材，通過(guò)不同的修飾手法展現出了別樣風(fēng)情。通過(guò)這一環(huán)節拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，同時(shí)又折服于中國民族音樂(lè )悠長(cháng)的歷史和深遠的影響力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對民族音樂(lè )的興趣與自豪感。
以上是我對歌曲《彩云追月》的教學(xué)設計和理解�？隙ㄟ�有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿范文 世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。聽(tīng)完竇老師這節課讓我真正體會(huì )到我們也能創(chuàng )造出世界上最美的聲音。 我從以下方面來(lái)評竇雅鯤老師的這節課： �。ㄒ唬⿵奶幚斫滩纳献龀龇治� 在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂(lè )；教師用動(dòng)人演唱，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習更易上手。 �。ǘ⿵慕虒W(xué)程序上分析 1．課前律動(dòng)，發(fā)聲練習，調動(dòng)情緒。在發(fā)聲練習的時(shí)候，竇老師用柯達伊手勢進(jìn)行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點(diǎn)既直觀(guān)又簡(jiǎn)單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節營(yíng)造了一定的基礎。 2．由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊感受歌曲并進(jìn)行介紹這里竇老師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)達到欣賞的目的'，增加學(xué)生了解和學(xué)習本首歌曲的興趣，值得借鑒。 3．循序漸進(jìn)，教學(xué)歌曲。 �。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過(guò)自己的感受先試著(zhù)唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。 �。�2）教師范唱，并指導學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的方式。 �。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進(jìn)行糾正、引導、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養群體意識及協(xié)調合作能力。 �。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時(shí)令合唱成為可能。 �。ㄈ⿵慕處熃虒W(xué)基本功上分析 1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。 2．看語(yǔ)言：過(guò)渡語(yǔ)言準確清楚，有啟發(fā)性；語(yǔ)言高低適宜快慢適度。 �。ㄋ模⿵慕虒W(xué)效果上分析 1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實(shí)。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。 2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力還得到了提高。 不足之處： 如果一節課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒(méi)有活力，竇老師在備課時(shí)似乎沒(méi)有足夠重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進(jìn)行欣賞，沒(méi)有很充分地調動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。 聽(tīng)完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺(jué)一節課內容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習中來(lái)，達到了高效課堂的標準。 1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣十足。 例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風(fēng)琴技能上表現尤為突出。 2、情境：課前準備創(chuàng )設新穎。 例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語(yǔ)問(wèn)好，學(xué)生的積極性充分的被調動(dòng)起來(lái)，課程中部當學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來(lái)。 3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習、師生互動(dòng)、提問(wèn)的學(xué)習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節中。 例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì )意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。 在教授新課的過(guò)程中，竇老師用提問(wèn)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。 例：想讓學(xué)生用歌聲表達出情感的.時(shí)候 師問(wèn)：襯詞都是什么呢？ 生答：Hm、當。 師問(wèn)：當、當、當……像什么呢？ 生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來(lái)的鐘聲一樣，很美。通過(guò)這樣的問(wèn)話(huà)，學(xué)生頭腦中會(huì )出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫(huà)面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì )流露出來(lái)。 學(xué)生在聲音的表現上和口風(fēng)琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見(jiàn)竇老師在教學(xué)中是成功的。 學(xué)習了金玲老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，感覺(jué)金老師在教學(xué)過(guò)程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且通過(guò)歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。 1、情境：提問(wèn)式設置，巧設情境。 例：師：老師帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，大家想不想認識她呀？ 生：想。 師：我們一起去她家做客好不好��？ 生：好。通過(guò)這種問(wèn)話(huà)的方式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習。 2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。 例：師問(wèn)：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？ 生答：給媽媽捉蟲(chóng)子去了。 師問(wèn)：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？ 生答：能。 3、方法：采用教唱和自主學(xué)習的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又提高了他們的音樂(lè )素養。 例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節奏。 背書(shū)包的小學(xué)生（卡片）小兔子5454小烏龜×— 走走蹦蹦跳跳爬 動(dòng)靜結合：前半節課學(xué)生都坐著(zhù)演唱，后節課通過(guò)加打擊樂(lè )器，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到了高潮 最后通過(guò)“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛(ài)媽媽》一樣去愛(ài)自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛(ài)媽媽》是成功的一課。 【小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿】相關(guān)文章： 小學(xué)音樂(lè )課評課稿08-05 小學(xué)音樂(lè )課評課稿07-29 小學(xué)音樂(lè )課評課稿[熱門(mén)]07-05 小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合10-04 小學(xué)音樂(lè )課評課稿(優(yōu))08-07 小學(xué)音樂(lè )課評課稿通用10-16小學(xué)音樂(lè )課晚鐘評課稿范文3
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