關(guān)于高中信息技術(shù)說(shuō)課稿四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中
第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節，字處理軟件在日常生活中有著(zhù)非常廣泛而強大的作用，而這節字處理軟件主要通過(guò)演示加實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)。
一、教學(xué)目標
1. 了解字處理軟件的基本特征
2. 利用字處理軟件加工信息。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是學(xué)習如何利用字處理軟件加工信息，這里選取最常用的文字處理軟件Microsoft Word為學(xué)生介紹，讓學(xué)生了解Word的`基本功能。本課內容實(shí)踐性極強，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、字處理軟件的基本特征
�。�1）圖形用戶(hù)界面(GUI) ：簡(jiǎn)單易學(xué)
a. 功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶(hù)可以方便地從菜單中選擇菜單命令。 b. 滾動(dòng)條可方便用戶(hù)在文本窗口中瀏覽。
c. 使用“選擇對象——操作對象”方式，先選定對象后進(jìn)行對象的操作。 d. 使用“所見(jiàn)即所得”的操作方式，操作過(guò)程和結果緊密聯(lián)系，界面直觀(guān)、
簡(jiǎn)潔、交互性友好。
�。�2）功能豐富：個(gè)性選擇
用戶(hù)可根據喜好和個(gè)人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。
�。�3）變化迅速：易于遷移
不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。
不同處理軟件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。
2、利用字處理軟件加工信息（以word20xx為例）
�。�1）新建、打開(kāi)、關(guān)閉、保存word文檔，word20xx文檔后綴名為.doc 演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�2）文字的復制、粘貼、剪切
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�3）設置字體、字號、字形、背景、插入圖片、插入表格、設置圖片環(huán)繞、藝術(shù)字、文字效果、格式刷等。
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�4）對文字的對齊方式、縮進(jìn)、間距、換行、分頁(yè)。
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�5）內容的查找和替換。
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
(6) 設置頁(yè)眉頁(yè)腳、項目符號編號、使用字數統計。
演示，然后 學(xué)生課堂實(shí)踐。
(7)根據需要選擇合適的字處理軟件。
排版工具：記事本、word、wps。
文稿演示工具：powerpoint。
網(wǎng)頁(yè)工具：frontpage、dreamweaver。
3、課后實(shí)踐
新建一個(gè)word文檔，命名為背影，找到朱自清的散文《背影》，將文章內容復制到文檔中，設置標題字體黑體三號，正文字體為楷體小四號，首行縮進(jìn)2個(gè)字符，行距1.5倍、將所有“父親”替換成“爸爸”。在頁(yè)腳設置頁(yè)碼，統計文章字數放在標題旁，在文章中插入一張背影圖片，設置文字環(huán)繞為四周型。
4、課堂總結
這節課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過(guò)主要功能，同學(xué)們也一一實(shí)踐過(guò)，同學(xué)們課后要多加練習，日后在學(xué)習生活中可能會(huì )經(jīng)常使用到。最后要記得認真完成老師布置的課后實(shí)踐。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)本節課在本章內容中的地位及本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅動(dòng)→啟發(fā)思考總結→深入學(xué)習”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學(xué)會(huì )構思和設計交互結構，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序，學(xué)生感受到程序在執行過(guò)程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學(xué)生學(xué)習為作品建立一個(gè)友好、合理的人機對話(huà)界面，通過(guò)按鈕實(shí)現交互。Authorware為用戶(hù)提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習這一節內容，對于讓學(xué)生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學(xué)好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學(xué)生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過(guò)渡到這節課的交互結構，絕大部分學(xué)生會(huì )不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導學(xué)生構思和設計交互結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
這節課的.教學(xué)方法我打算主要以問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅動(dòng)為主，因為對于這節課問(wèn)題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過(guò)回顧前面所學(xué)知識，感到現有知識還不能滿(mǎn)足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學(xué)內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要附帶觀(guān)察比較、講練結合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養學(xué)生的學(xué)習方法，本節課主要通過(guò)觀(guān)察示例和分析示例來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，以及碰到問(wèn)題多用“幫助菜單”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程：
這節課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學(xué)內容，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習和課堂總結。
�、伲凇皬土曁釂�(wèn)”這個(gè)環(huán)節中，我期望通過(guò)如下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)達到復習
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問(wèn)題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個(gè)問(wèn)題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中對于它的程序結構你有何體會(huì )或感受？”這兩個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡�(wèn)題，引出話(huà)題之后，再讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、郏酉聛�(lái)進(jìn)入“探索新知識”這個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要充分體現學(xué)
生的主體地位。我打算通過(guò)“共同分析→（任務(wù)驅動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)分析課件2的程序結構，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來(lái)以任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過(guò)程中自主地學(xué)習如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過(guò)程中對于個(gè)別問(wèn)題老師采取單獨指導的方式，對于共性問(wèn)題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，老師只對所有學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考總結設計一個(gè)交互結構應注意哪幾個(gè)要素，老師引導學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師根據學(xué)生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習”這個(gè)環(huán)節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對于基礎差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結”這個(gè)環(huán)節，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò )世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時(shí)�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),IE的基本設置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機地形成了學(xué)生對現有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)
知識目標：要求學(xué)生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中探究規律，舉一反三，融會(huì )貫通。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習生活的情感
重點(diǎn)：四種下載方式
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合
二、說(shuō)教法
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)達到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設計中的小組合作打下基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，(關(guān)于任意角三角函數的，有教學(xué)過(guò)程、練習題及答案)
創(chuàng )設一個(gè)情景：因為我們在學(xué)習此過(guò)程中的時(shí)候有些同學(xué)對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習題來(lái)做，引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計算機的過(guò)程
2、四種下載的方式
(1)保存網(wǎng)頁(yè):注意保存時(shí)的類(lèi)型(WEB頁(yè)，全部;WEB檔案，單一文件;網(wǎng)頁(yè)，僅HTML和文本文件)，根據需要選擇不同的類(lèi)型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開(kāi)”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長(cháng)負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過(guò)篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長(cháng)負責合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結學(xué)生演示內容并補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結論
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)
(3)小組合作的配合
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿——《雙絞線(xiàn)的制作》
一、 說(shuō)教材
1、 分析教材
《雙絞線(xiàn)的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實(shí)訓教程》課本里的`第二章第二節。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò )的基本知識，包括網(wǎng)絡(luò )的概念、網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學(xué)生在理論上大體認識了網(wǎng)絡(luò )，本節課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰方面——雙絞線(xiàn)的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )雙絞線(xiàn)的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實(shí)的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
(1)、知識目標：掌握網(wǎng)線(xiàn)規格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用環(huán)境。
(2)、能力目標：通過(guò)本節內容的學(xué)習進(jìn)一步加強學(xué)生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識，加深對網(wǎng)絡(luò )的理解，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)德育目標：培養學(xué)生堅強的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng )新;做一個(gè)勤奮好學(xué)，競爭意識強，腳踏實(shí)地的國家棟梁之才。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線(xiàn)的制作
4、 教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線(xiàn)外部絕緣線(xiàn)的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范 +實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作雙絞線(xiàn)的步驟，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將雙絞線(xiàn)制作的全過(guò)程形象直觀(guān)的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線(xiàn)制作的每一個(gè)細節，掌握制作方法。
2、 觀(guān)察法：讓學(xué)生觀(guān)察正確的示范操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、模仿能力及學(xué)習能力。
3、 練習法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習，通過(guò)分組練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互助、共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線(xiàn)制作的操作技能。
教學(xué)設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(約1M)、測線(xiàn)器。
2、學(xué)生：壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(約1M)、測線(xiàn)器。
三、 說(shuō)學(xué)法
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，我讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線(xiàn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1、 觀(guān)察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、 主動(dòng)探究法：在教師引導下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程(本節課共45分鐘)
(一)、復習導入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò )”概念。
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )”概念的課件引入，在復習舊知的同時(shí)導入本課內容。
“網(wǎng)絡(luò )”概念：
計算機 雙絞線(xiàn) 交換機 雙絞線(xiàn) 計算機
2、 設置疑問(wèn)，出示教學(xué)目標。
提問(wèn)：是不是直接用雙絞線(xiàn)就可以完成連接了呢?
提問(wèn)的同時(shí)，向學(xué)生展示一段原始的雙絞線(xiàn)(既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雙絞線(xiàn))、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機，引導學(xué)生注意這三樣東西的接口，讓學(xué)生認識到原始的雙絞線(xiàn)根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來(lái)，從而引入本課的教學(xué)內容——雙絞線(xiàn)的制作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過(guò)投影儀展示雙絞線(xiàn)制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過(guò)投影儀向學(xué)生展示制作雙絞線(xiàn)所用到的材料和設備：水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)、壓線(xiàn)鉗、測線(xiàn)器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(前一章已學(xué))的特點(diǎn)，達到復習、鞏固知識的效果。通過(guò)講解壓線(xiàn)鉗和測線(xiàn)器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線(xiàn)制作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線(xiàn)的制作過(guò)程：
(1)、剝線(xiàn)。剝線(xiàn)就是利用壓線(xiàn)鉗剝線(xiàn)刃口將雙絞線(xiàn)的外皮除去1.5cm左右。剝線(xiàn)在網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線(xiàn)外皮時(shí)，手握壓線(xiàn)鉗要適當，剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)小，就會(huì )損傷內部線(xiàn)芯，甚至會(huì )把線(xiàn)芯剪斷;剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)大，就不能割斷雙絞線(xiàn)的外皮。所以我在剝線(xiàn)操作演示中，會(huì )將正確的剝線(xiàn)方法和常見(jiàn)的錯誤剝線(xiàn)方法進(jìn)行對比演示，并在對比過(guò)程中強調正確性。通過(guò)對比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過(guò)程中，教育學(xué)生使用設備要注意安全，愛(ài)護學(xué)校的設備。
(2)、理線(xiàn)。理線(xiàn)就是把剝好的雙絞線(xiàn)里的4股8根線(xiàn)芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進(jìn)行排列并整理好，常見(jiàn)的錯誤理線(xiàn)方法就是將綠色線(xiàn)放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過(guò)課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過(guò)展示平臺和投影儀把理線(xiàn)的過(guò)程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
(3)、壓線(xiàn)。壓線(xiàn)就是把排列并剪好的雙絞線(xiàn)壓入水晶頭的過(guò)程。這步操作也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線(xiàn)的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線(xiàn)受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線(xiàn)內部線(xiàn)芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說(shuō)明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，通過(guò)對比演示，讓學(xué)生在對比中掌握正確的壓線(xiàn)方法。因為在壓制水晶頭過(guò)程中如果出錯，這個(gè)水晶頭就報廢了，所以教育學(xué)生制作壓線(xiàn)過(guò)程中要細心，先觀(guān)察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發(fā)揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線(xiàn)制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線(xiàn)器進(jìn)行測試。這里通過(guò)投影儀向學(xué)生介紹測線(xiàn)器的使用和測試雙絞線(xiàn)的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學(xué)不可缺少的過(guò)程，為了幫助學(xué)生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學(xué)生獨立完成一條T568B規格雙絞線(xiàn)的制作，并使用測線(xiàn)器測試通過(guò)。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問(wèn)同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進(jìn)步的目的，并且通過(guò)學(xué)生組與組之間比賽式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀(guān)察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行輔導。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請同組學(xué)生給予幫助，鼓勵他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧;對于做得好的學(xué)生給予表?yè)P，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學(xué)，取長(cháng)補短、相互學(xué)習才能不斷進(jìn)步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學(xué)生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線(xiàn))通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評，使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)歸納總結本課的內容，再次強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習，做到熟能生巧。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過(guò)做習題加深理解并鞏固本節課所學(xué)的知識。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，注意對學(xué)生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，…… 生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的`流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、…… 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
�。▊鬏斝�、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
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