高中信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)三維目標的確定
本節內容為“技術(shù)與設計1”第六章第二節《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之第一課時(shí):“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學(xué)生學(xué)習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)三視圖的知識，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來(lái)引導教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動(dòng)手實(shí)踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態(tài)度，故教師應注意進(jìn)行積極地引導。
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是三視圖的成圖原理和規律，教學(xué)難點(diǎn)是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材和課程標準，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規律；
�。�2）過(guò)程與方法：能繪制和識讀簡(jiǎn)單的三視圖，學(xué)會(huì )規范作圖的方法和技能；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術(shù)行為習慣。
二、說(shuō)教學(xué)組織方法、教學(xué)進(jìn)程及原理
環(huán)節一：情景導入
【教學(xué)目的】回顧上節內容“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”，激發(fā)學(xué)生對本節課的.求知欲。
【教法設計】用教學(xué)課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片，教師介紹故事內容，并設置問(wèn)題。
【時(shí)間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學(xué)生前去一家加工廠(chǎng)為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體，以下是他與加工師傅進(jìn)行交流的過(guò)程。
首先該學(xué)生試圖用口頭語(yǔ)言描述所加工物體的形狀，發(fā)現難以表述清楚。接著(zhù)，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖，由于此物體結構較復雜，他花費了較長(cháng)時(shí)間完成繪圖后，發(fā)現圖樣線(xiàn)條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個(gè)模型并結合正等軸側圖，還輔之以口頭語(yǔ)言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無(wú)奈地搖了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問(wèn)：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問(wèn)老師！”
設問(wèn)：劇中的加工師傅并沒(méi)有直接回答該學(xué)生的問(wèn)題，于是他回學(xué)校后便拿這個(gè)問(wèn)題向老師請教，你知道老師對他說(shuō)了什么嗎？
環(huán)節二：正投影的原理
【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設問(wèn)”和“演示”探究正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性，并建構“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫(huà)圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點(diǎn)明改變投射的方向其視圖就不同解，說(shuō)明一個(gè)視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個(gè)“工字鋼”的六個(gè)方位觀(guān)察結果，從而最終說(shuō)明為什么要用三視圖。
【時(shí)間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設問(wèn)：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設問(wèn)：正投影有何重要性質(zhì)?
演示：正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱(chēng)為視圖。
2、設問(wèn)：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結論：一個(gè)視圖只能反映物體的一個(gè)方位的形狀，不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。
分析：
結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。
環(huán)節三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個(gè)投影面的名稱(chēng)及代號。
【教法設計】用自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型和板圖相結合。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱(chēng)
【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱(chēng)，以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設計】結合實(shí)物演示及PPT課件，敘述從簡(jiǎn)。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】實(shí)物模型。
實(shí)物及PPT展示：
3、三視圖的展開(kāi)及其位置
【教學(xué)目的】由三視圖規定的展開(kāi)形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個(gè)完整的概念。
【教法設計】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型，講解簡(jiǎn)練。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環(huán)節四：形體結構的分析及三視圖的繪制
【教學(xué)目的】學(xué)生通過(guò)小組合作對實(shí)物進(jìn)行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【教法設計】準備6個(gè)實(shí)物模型，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組繪制一個(gè)模型的三視圖。
首先舉例說(shuō)明如何進(jìn)行形體的結構分析。在學(xué)生繪制過(guò)程中，教師巡視，一段時(shí)間后，針對學(xué)生出現的錯誤適時(shí)講解畫(huà)三視圖的注意事項，然后讓學(xué)生繼續繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【時(shí)間分配】約17分鐘。
【教具】6個(gè)實(shí)物模型，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個(gè)），回轉體與平面體疊加（1個(gè)），平面體與平面體疊加（4個(gè)）。
1、舉例：形體結構分析。
2、分發(fā)實(shí)物模型，小組實(shí)踐：
3、在學(xué)生繪制過(guò)程中，針對出現的錯誤適時(shí)講解：
�。�1）實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)分別在什么情況下畫(huà)？（2）旋轉體又該怎么畫(huà)？注意什么？
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長(cháng)對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關(guān)系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環(huán)節五：能力拓展
【教學(xué)目的】識讀已知三視圖并構思、切制實(shí)物形狀；若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注，為下節學(xué)習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實(shí)物模型，讓其體驗三視圖的識讀過(guò)程。
然后，進(jìn)行作品評價(jià)。
引導學(xué)生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關(guān)系，若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注。
【時(shí)間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設問(wèn)：為什么你們切制的模型大小不同，結構比例也不同，假如你拿這個(gè)三視圖去工廠(chǎng)，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結：借助FLASH課件，引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行復習。
課后作業(yè)：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評委點(diǎn)評：
說(shuō)課稿沒(méi)有生硬的理論引述，依據具體的學(xué)情和課程的特點(diǎn)來(lái)安排教法、教具和過(guò)程，重點(diǎn)明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學(xué)目標。
多媒體的應用對本課題的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是相得益彰，說(shuō)課人根據本課題的特點(diǎn)將媒體展示與實(shí)物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實(shí)物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。
說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達明晰，動(dòng)靜得當，折射出說(shuō)課人較好的教學(xué)藝術(shù)。
說(shuō)課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的題目是《信息與信息技術(shù)》，它是浙教版高一《信息技術(shù)》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了信息、信息處理過(guò)程；認識計算機及因特網(wǎng)的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點(diǎn)比較多，內容較散，看似簡(jiǎn)單，每一部分只是點(diǎn)到為止，目的是讓學(xué)生對信息與信息技術(shù)有一點(diǎn)了解，使用學(xué)生認識到學(xué)習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內容沒(méi)有，所以上課時(shí)，要注意擴展。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本章的主要內容有：
�。�、知識目標：
�、�、理解信息的含義。
�、�、掌握信息處理過(guò)程。
�、�、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
�、�、知道計算機和網(wǎng)絡(luò )在現代社會(huì )中的地位、作用和對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的影響。
�、�、區分信息和信息載體。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
1、重點(diǎn)：信息的處理過(guò)程，信息技術(shù)的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用。
2、難點(diǎn)：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網(wǎng)的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
�、�、通過(guò)對“信息”概念的理解及對“計算機和網(wǎng)絡(luò )的認識”，培養學(xué)生分析問(wèn)題能力，學(xué)會(huì )思考。
�、�、通過(guò)觀(guān)察計算機，培養學(xué)生觀(guān)察能力和思考問(wèn)題的能力。
�、�、通過(guò)學(xué)習信息處理過(guò)程知識，培養學(xué)生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的意識。
�。�、情感目標：
通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學(xué)，培養學(xué)生團體合作，互相幫助的精神，及動(dòng)手能力。培養學(xué)生探索新知識的興趣。從而進(jìn)一步培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
�。�、體驗目標：
讓學(xué)生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡(luò )上到底有些什么，對我們日常生活有什么重要性。
四、說(shuō)學(xué)生
高一新生的來(lái)源各團場(chǎng)初級中學(xué)，有部分同學(xué)，對計算機并不陌生，在小學(xué)和初中階段都學(xué)過(guò)一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學(xué)，由于受教學(xué)條件的限制，家庭環(huán)境，升學(xué)壓力的影響，對計算機了解真是太少了，甚至有的學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的計算機，這是我親耳聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的，并且其它老師也聽(tīng)學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)。而高中信息技術(shù)的第一章又都是理論內容，
五、說(shuō)教法
對理論知識，通常的教法是教師講學(xué)生聽(tīng)，然后再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學(xué)生情況，一直講下去，基礎好學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思不愿聽(tīng)，基礎差的學(xué)生又覺(jué)得聽(tīng)不懂，怎樣使每一位學(xué)生都能對這節課感興趣，怎樣調動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)，是本節課教學(xué)設計的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學(xué)生到機房上，滿(mǎn)足一部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦的好奇心�？s短了他們與計算機之間的.距離。
2、用前言的第一句話(huà)導入新課，提出本節的教學(xué)大任務(wù)和小任務(wù)。體現信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)法。
3、接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，找出本節課的知識點(diǎn)及課本中沒(méi)有新內容，可培養學(xué)生自學(xué)能力和探究問(wèn)題的能力。
4、教師就每一個(gè)知識點(diǎn)提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學(xué)生都會(huì )積極參與課堂的教學(xué)中，發(fā)揮各自的長(cháng)處。
5、最后還有時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)。教師點(diǎn)撥，小組協(xié)作完成上網(wǎng)，瀏覽信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
各位老師大家好，今天我的說(shuō)課題目是《網(wǎng)頁(yè)制作》，為了讓學(xué)生養成好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的習慣，我將通過(guò)講練結合的方式開(kāi)展我的新課。下面我以教什么，怎么教，為什么這么教為教學(xué)思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
教材分析是教師備課中的一項重要工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設計、編寫(xiě)教案、制定教學(xué)計劃的基礎，也是上好課和達到預期教學(xué)目標的前提。本節課選自教育科學(xué)出版社網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用選修第4章第3節《網(wǎng)頁(yè)制作》，本課是以繪制網(wǎng)頁(yè)的任務(wù)為主線(xiàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì )利用表格定位網(wǎng)頁(yè)、添加網(wǎng)頁(yè)元素、以及使用模板制作其他頁(yè)面等操作。教材在本課之前的內容是版面設計以及建立站點(diǎn)，這為本課網(wǎng)頁(yè)的繪制奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
教師不僅要對教材非常的熟悉，同時(shí)對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。我所面對的是高中的學(xué)生，他們具有一定的知識基礎，有著(zhù)良好的學(xué)習能力以及獨立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣，也要顧及到學(xué)生的知識基礎和個(gè)體差異，發(fā)揮主動(dòng)作用，引導他們朝著(zhù)積極、向上、健康的方向發(fā)展。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達到的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我設計了如下的'三維教學(xué)目標。
1.能說(shuō)出制作網(wǎng)頁(yè)的方法，能獨立制作出網(wǎng)頁(yè)。
2.通過(guò)師生問(wèn)答、自主探究等方法，提高合作交流和動(dòng)手操作的能力。
3.通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的繪制，學(xué)會(huì )FrontPage的基本操作，體會(huì )計算機的魔力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。我的教學(xué)重點(diǎn)是繪制網(wǎng)頁(yè)的基本方法，難點(diǎn)則是網(wǎng)頁(yè)制作方法的靈活應用。
五、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是教師演示法、自主探究法等。
六、教學(xué)過(guò)程
我認為，鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課
我先利用多媒體展示網(wǎng)站，讓學(xué)生觀(guān)察網(wǎng)站的界面。引導學(xué)生回憶上節課建立的站點(diǎn)，然后提問(wèn)，“既然上節課我們對于網(wǎng)站實(shí)現的基本過(guò)程已經(jīng)有所了解，對于網(wǎng)頁(yè)來(lái)說(shuō)第一個(gè)頁(yè)面應該是主題鮮明，引人入勝的，大家想不想通過(guò)自己的雙手創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美觀(guān)動(dòng)人的網(wǎng)站呢?”預設學(xué)生對于上述提問(wèn)有積極的響應，進(jìn)而引入本課。
采用多媒體導入是因為學(xué)生對于直觀(guān)的事物比較感興趣，并且讓學(xué)生觀(guān)察網(wǎng)站美觀(guān)的界面，會(huì )極大的吸引學(xué)生的興趣。
(二)新課講授
1.利用表格定位網(wǎng)頁(yè)
我先介紹表格是網(wǎng)頁(yè)設計中用的最多的元素，幾乎所有的網(wǎng)頁(yè)都是使用表格來(lái)組織的，接著(zhù)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站的主頁(yè)，引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)頁(yè)面有很多表格組成，并結合網(wǎng)頁(yè)介紹使用表格定位網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢。接著(zhù)依據網(wǎng)頁(yè)展示的內容提出問(wèn)題：“如何使用表格定位網(wǎng)頁(yè)?”引發(fā)學(xué)生思考。我邊演示邊講解，讓學(xué)生仔細觀(guān)察演示的步驟，我演示完畢，找一名學(xué)生進(jìn)行回答：在網(wǎng)頁(yè)中加入表格，調整表格結構，設置表格屬性，表格的嵌套。
這里之所以用教師演示法以及教師引導學(xué)生，是因為這是學(xué)生對于“如何使用表格定位網(wǎng)頁(yè)”還不是很清晰，由教師的引導能讓學(xué)生更好的掌握定位表格的方法，建立嚴謹的思想意識。
2.添加網(wǎng)頁(yè)元素
我提示學(xué)生可以在已經(jīng)搭建好的框架中添加一些內容，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。然后引導學(xué)生在搭建好的框架中編輯文字、插入圖片和動(dòng)畫(huà)。在學(xué)生操作的過(guò)程中我會(huì )講解動(dòng)畫(huà)是一種具有特殊效果的圖像，以及在網(wǎng)頁(yè)中，文字與圖片的比例要適當，文字太多會(huì )使網(wǎng)站的吸引力減弱，圖片太多又會(huì )使頁(yè)面的瀏覽速度下降。
(三)鞏固提高
在學(xué)生掌握了基本操作之后，請學(xué)生自主為一個(gè)網(wǎng)頁(yè)添加內容，在大屏幕上展示，并說(shuō)出插入一個(gè)GIF格式的動(dòng)畫(huà)方法。
通過(guò)這樣的形式，不僅可以檢驗鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也可以最大限度的調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。
(四)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我將采用師生問(wèn)答的形式進(jìn)行總結，如：我提問(wèn)如何使用表格定位網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生說(shuō)出在網(wǎng)頁(yè)中加入表格，調整表格結構，設置表格屬性，表格的嵌套。
為了體現信息技術(shù)學(xué)科的探究性特點(diǎn)，我設置的作業(yè)為根據網(wǎng)頁(yè)中主頁(yè)的制作方法，探究其他頁(yè)面應該如何制作。
七、板書(shū)設計
以上是我的板書(shū)設計，我采用了提綱式板書(shū)進(jìn)行規劃。這樣設置可以簡(jiǎn)潔明了地突出本課重難點(diǎn)，同時(shí)能讓學(xué)生根據板書(shū)能夠回憶起本節課所學(xué)內容。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)!
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一.說(shuō)教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學(xué)生在前面初步認識和掌握了簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎上學(xué)習的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在Flash5中建立引導線(xiàn)圖層，能熟練繪制引導線(xiàn)，掌握制作有引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì )在幀面板中設置動(dòng)畫(huà)加速運動(dòng)或減速運動(dòng)。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、通過(guò)引導線(xiàn)來(lái)實(shí)現小球有意識的跳動(dòng)，培養學(xué)生的Flash動(dòng)畫(huà)制作意識。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計是Flah動(dòng)畫(huà)設計制作的必要性。
3、進(jìn)一步認識和進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應的動(dòng)畫(huà)作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨特的小球跳動(dòng)路線(xiàn)的設計。
過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對Flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養成會(huì )獨立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導線(xiàn)圖層，設制引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
根據直觀(guān)性原則，我把本課的教學(xué)內容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現實(shí)例中的內容，充分運用引導法，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng )造性地使用教材，在呈現"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補充了不同跳動(dòng)路線(xiàn)的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導探究性學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng )作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線(xiàn)進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和評價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說(shuō)學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據教師教授的.制作方法進(jìn)行獨自創(chuàng )作。由于教師創(chuàng )造性地使用教材，相對來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習結合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據我們自己的意識來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀(guān)察后回答："小球是根據這條線(xiàn)在運動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習的Flash知識可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對引導線(xiàn)制作的心理需要。
這時(shí)就順勢揭示課題，明確目標。
讓學(xué)生觀(guān)察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強調一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導線(xiàn)圖層"，這也是我們今天這節課的重點(diǎn)掌握內容--"引導線(xiàn)圖層的建立"。(依據"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運用以前所學(xué)知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。
2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內容--引導層的制作。
3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對小球的跳動(dòng)做快慢的設置，從而完成本課的教學(xué)內容。
4.本課的擴展學(xué)習內容的教授，教師演示如何讓引導線(xiàn)出現在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習創(chuàng )作。
五、全課小結：
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵;教學(xué)過(guò)程中對后進(jìn)生的及時(shí)輔導不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎參差不齊，在初中時(shí)就認真學(xué)習了計算機或在家里有電腦的學(xué)生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習當中可以帶動(dòng)和指導其他學(xué)生，但許多鄉下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習計算機的方法。
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識結構，學(xué)習能力也比較強。
二、教材分析
（一）教材地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。信息就是經(jīng)過(guò)處理的數據，所以，計算機的數據處理是信息技術(shù)的重要內容，只有掌握數據處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息，通過(guò)公式進(jìn)行計算和統計是Excel處理數據的基本方法。
本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了Excel的數據輸入和數據的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學(xué)習應用公式對數據進(jìn)行處理。
（二）教學(xué)目標
1.知識和技能目標
�。�1）掌握Excel中公式的輸入和公式的復制方法；
�。�2）掌握用表達式、自動(dòng)求各功能和函數處理數據的方法；
2.方法與過(guò)程目標
�。�1）培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的能力；
�。�2）培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；
�。�2）提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神；
�。�3）培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神
（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）公式的輸入方法；
�。�2）利用自動(dòng)求和功能和函數處理數據。
2.教學(xué)難點(diǎn)
函數的應用涉入到對函數的理解及其參數的設置，學(xué)生不太容易理解，所以，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準備：包含某班學(xué)生成績(jì)表的工作簿。
四、教法及學(xué)法指導
（一）教法
1.講解法：對于公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函數的作用，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解；
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會(huì )讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握；
3.任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內驅力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導歸納——學(xué)習評價(jià)——課堂訓練
（二）學(xué)法指導
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、互助協(xié)作，總結經(jīng)驗，完成實(shí)踐任務(wù)，以達到概念內化的效果。這樣的學(xué)習既可以掌握操作技能和學(xué)習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學(xué)組織過(guò)程
（一）復習上節課所學(xué)的主要知識和技能：
�。�1）用填充序列法在A(yíng)1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；
�。�2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;
�。�3）同時(shí)選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
�。�4）復制（A1,A5）的數據到（C2,C6）中去。
教師巡視輔導，完成后鼓勵四個(gè)學(xué)生分別演示一題。
（二）用實(shí)際遇到的問(wèn)題情境導入新課。
如：我們期中考試后，要計算出每個(gè)同學(xué)的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實(shí)在是太大了，你們有什么好的主意嗎？然后由學(xué)生的回答順勢導入新課。（大屏幕顯示準備好的某班學(xué)生成績(jì)表，該表數據沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理，用來(lái)作為本節課的示例表。）
（三）通過(guò)獨自努力，學(xué)習公式的輸入和復制。
1.閱讀教材P74-P76頁(yè)第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內容，然后要求每個(gè)人計算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個(gè)別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開(kāi)頭。）
2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學(xué)生認真觀(guān)察。然后教師給予肯定性評價(jià)，并補充演示講解。（因為問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能掌握。）
3.指導學(xué)生用鼠標拖動(dòng)填充柄的方法，選定第一個(gè)學(xué)生的總分，拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處，看看所有學(xué)生的總分是否已出來(lái)，再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學(xué)生沒(méi)有掌握，則由教師補充演示講解。（由于前一節課學(xué)習了用填充序列的方法輸入數據的方法，可對此處學(xué)習產(chǎn)生正遷移效果。）
（四）通過(guò)教師演示和學(xué)生的應用，學(xué)習"自動(dòng)求和"的'方法。
教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時(shí)間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動(dòng)求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學(xué)生認真觀(guān)察后，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來(lái)。然后由一個(gè)學(xué)生演示。
（五）小組探究學(xué)習函數的應用。
1.教師：上面的方法只能計算出較為簡(jiǎn)單的數據，如果要處理更復雜的數據就要使用到函數�？梢杂脭祵W(xué)或物理的公式來(lái)類(lèi)比解釋函數及其參數的含義，并解釋幾個(gè)常用的函數（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應用。
2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學(xué)生充當組長(cháng)，負責本組進(jìn)程和紀律。各小組完成以下任務(wù)：
用SUM函數計算出每人的總分；用AVERAGE函數計算機出每人的平均分；用COUNT函數計算出班級總人數：用MAX函數計算出每科的最高分；用MIN函數計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然后再復制公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現問(wèn)題可以及時(shí)輔導，答疑，發(fā)現典型問(wèn)題。
3.各組交流成果。每個(gè)小組選派一名代表充當小老師，分別進(jìn)行一項操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評價(jià)，并補充演示和講解，對發(fā)現的典型問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題可多次講解演示（如在粘貼函數對話(huà)框中如何選擇函數，以及參數的確定等）。
（六）課堂練習。
每個(gè)人再單獨完成上面的操作，還不會(huì )的同學(xué)可以詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導。
（七）評價(jià)學(xué)習結果，總結本課教學(xué)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的'變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，…… 生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、…… 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
�。▊鬏斝�、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
2、課標要求：
能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工，表達主題。
3、教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
通過(guò)學(xué)習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。
�、�、過(guò)程與方法：
體驗采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達主題的過(guò)程，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，并能對自己和他人的創(chuàng )作過(guò)程和作品進(jìn)行評價(jià)。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對視頻信息的剪輯、加工，培養學(xué)生對視頻制作的興趣，培養學(xué)生主流的審美觀(guān)；在作品的制作過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識。
4、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過(guò)程和方法；
難點(diǎn)：體驗視頻信息加工過(guò)程，并能理解信息加工是為主題的表達服務(wù)；能正確評價(jià)作品。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)習基礎：學(xué)生在此之前學(xué)習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術(shù)接觸較少。
2、學(xué)習興趣：學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是視頻信息加工過(guò)程較為復雜，真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工，學(xué)生不一定會(huì )積極完成。
三、說(shuō)教學(xué)思想及策略：
本課我的教學(xué)設計主要體現“創(chuàng )造條件引導學(xué)生學(xué)習和幫助學(xué)生學(xué)習”。給學(xué)生提供資源包（包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習導航），讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中不斷啟發(fā)誘導學(xué)生，根據完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生出現的典型問(wèn)題進(jìn)行精講；一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù)，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
播放即將上映《超級戰艦》預告片,問(wèn)同學(xué)們想不想看這部電影？為什么想看？有沒(méi)有從技術(shù)的角度看過(guò)視頻？
設計意圖：由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計算機在面前，有時(shí)候學(xué)生常常會(huì )自己玩自己的，注意力無(wú)法集中；這里通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達主題服務(wù)、如何正確評價(jià)視頻埋下伏筆。
�。ǘ┨骄啃轮�
通過(guò)教師講解、發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生了解必要的知識點(diǎn)：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學(xué)習軟件。
設計意圖：學(xué)習必要的視頻加工知識；在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn)，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
�。ㄈw驗自學(xué)：
根據提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用。
任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、添加過(guò)渡效果、制作片頭、導出電影。
任務(wù)二：林書(shū)豪精彩表現（制作林書(shū)豪投三分球的.慢動(dòng)作）。
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。
設計意圖：①通過(guò)把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成；
�、诔浞挚紤]學(xué)生能力水平個(gè)體差異性，提出不同難度任務(wù)。先體驗，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì )、哪些自己不會(huì )，提高演示時(shí)聽(tīng)講的針對性。
�。ㄋ模┭菔窘虒W(xué)：
演示任務(wù)二，并對通過(guò)自學(xué)反饋出來(lái)常見(jiàn)操作失誤進(jìn)行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學(xué)、反饋、交流，達到提高的目的。
�。ㄎ澹┩瓿扇蝿�(wù)：
完成自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì)，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學(xué)生討論，協(xié)作。
�。┰u價(jià)交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優(yōu)秀的，可以使反面的，進(jìn)行引導評價(jià)。讓學(xué)生對自己的作品完成學(xué)習導航中的評價(jià)表。
設計意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務(wù)。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學(xué)目標是否達成。
五、說(shuō)反思：
�。ㄒ唬�、教師作用的體現：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺(jué)到老師的存在；
�。ǘ�、對技術(shù)的思考：本節課全課主要都在體驗過(guò)程和引導分析，我覺(jué)得高中的信息技術(shù)現在越來(lái)越不要求學(xué)生必須要對某項技術(shù)或軟件掌握的很深入，所以我在上課時(shí)，總是讓學(xué)生充分體驗，在體驗中認知。
謝謝各位評委!
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿8
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數字化信息資源管理。個(gè)人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節，學(xué)習了個(gè)人數字化信息資源管理可以方便的實(shí)現個(gè)人資源管理。
一、教學(xué)目標
�。�1）了解生活中的數字化信息資源管理。
�。�2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�。�3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、個(gè)人數字化信息資源
提問(wèn)：個(gè)人數字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計算機是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
�。�1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現目錄管理，使用戶(hù)能方便、清楚、直觀(guān)地管理和查找文件。 b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現樹(shù)型結構，右邊子窗口——展示內容
�。�2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復制、刪除
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì )方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續文件。
b、不同方法實(shí)現文件和文件夾移動(dòng)、復制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
�。�3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。
課堂討論：小a同學(xué)，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問(wèn)b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì )在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。
a、使用資源管理器中的'控制面板可以對不再需要的程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統盤(pán)嗎？
3、課后練習
使用資源管理器對自己的個(gè)人計算機的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應用程序，同學(xué)們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習中會(huì )經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
課題：圖形圖像文件的瀏覽
○說(shuō)：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學(xué)出版社共同出版的《高中信息技術(shù)》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節。由于這是高中信息技術(shù)第二冊，也就是在新課標中提到的高二學(xué)生學(xué)習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺，也就是說(shuō)必修課的教材內容更注重學(xué)生興趣與個(gè)性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學(xué)生認識到多媒體在社會(huì )生活中的作用，并學(xué)會(huì )對多媒體信息進(jìn)行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實(shí)際問(wèn)題。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內容提出三個(gè)明確目標：1、了解常見(jiàn)的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動(dòng)畫(huà)等的類(lèi)型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對信息進(jìn)行采集，了解其基本原理；3、能根據信息的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進(jìn)行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領(lǐng)學(xué)生一起使用看圖軟件ACDSee來(lái)實(shí)現圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1．知識目標
a.使學(xué)生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；
b.使學(xué)生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；
c.使學(xué)生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；
2．能力目標
a.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；
b.培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自我探討能力；
c.培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息處理能力；
3．情感目標
a.增強學(xué)生祖國河山的熱愛(ài)
b.提高學(xué)生學(xué)習《信息技術(shù)》課程的興趣，加強學(xué)生學(xué)會(huì )用多媒體信息表達思想的意識。
○說(shuō)：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據信息的呈現需求，用適當的工具采集加工信息，本次課就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個(gè)最基本的`要求及目的就是要使學(xué)生對ACDSee程序界面的結構有一個(gè)初步的了解。又由于學(xué)生在今后學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)制作及多媒體作品的制作等內容時(shí)，（即在有信息呈現需求時(shí)）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實(shí)現的另外兩個(gè)知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學(xué)過(guò)程中，我將以以上兩個(gè)知識目標為主線(xiàn)，把第一個(gè)知識目標融進(jìn)后兩個(gè)知識目標中去體現。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生對知識內容的自我實(shí)踐與探索，鞏固知識的同時(shí)，提倡學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、自我探討能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在這節課中，我通過(guò)呈現給學(xué)生若干幅大家熟悉的祖國風(fēng)景名勝圖，并讓學(xué)生踴躍識圖交流對風(fēng)景名勝的了解，在大家一起感受祖國風(fēng)光的同時(shí)，激起學(xué)生瀏覽圖片的欲望，從而推進(jìn)教學(xué)計劃，學(xué)生在認知與興趣中不知不覺(jué)地掌握本次課的知識目標，同時(shí)在自我探索中有所創(chuàng )新，從而形成對信息技術(shù)課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風(fēng)情的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。
○說(shuō)：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，其中教學(xué)重點(diǎn)是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學(xué)生在實(shí)踐運用中最基本最主要的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
用ACDSee轉換文件格式。
○說(shuō)：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據需要進(jìn)行格式轉換，是學(xué)生不易弄清楚的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：
情景導學(xué)法與演示法、任務(wù)驅動(dòng)法
○說(shuō)：教學(xué)法中指出，教學(xué)要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也可以理解為不同特征和要求的教材內容，即根據教材內容進(jìn)行合理選擇教學(xué)方法。那么在本次課中，為了比較好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個(gè)不同特征與要求內容，我分別采取了三種不同的教學(xué)方法即情景導學(xué)法與演示法以及任務(wù)驅動(dòng)法。其中，情景導學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習理請思路，任務(wù)驅動(dòng)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學(xué)生在樂(lè )趣中愉快地學(xué)習，并很好地掌握知識。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室
○說(shuō)：這次課的具體實(shí)現我是將學(xué)生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行主導，也能非常好地讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
自主實(shí)踐與自主探索
我認為，學(xué)法是針對學(xué)生學(xué)習的方法而言的，首先應該考慮到學(xué)生的生理和心理智力發(fā)展水平。學(xué)習本次課的學(xué)生已經(jīng)是高二年級，通過(guò)高一年段必修課的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定地學(xué)習信息技術(shù)的經(jīng)驗，同時(shí)也養成了一定的自我學(xué)習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術(shù)課對學(xué)生長(cháng)期要求的，建構主義學(xué)習理論中一再強調了學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。因此，本次課仍舊提倡學(xué)生用自主實(shí)踐探索的方法去學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。
�。ㄒ唬�、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學(xué)法）
教師的定位上：
�。�2）教師要成為學(xué)生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的意義。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)本節課在本章內容中的地位及本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅動(dòng)→啟發(fā)思考總結→深入學(xué)習”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學(xué)會(huì )構思和設計交互結構，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序，學(xué)生感受到程序在執行過(guò)程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學(xué)生學(xué)習為作品建立一個(gè)友好、合理的人機對話(huà)界面，通過(guò)按鈕實(shí)現交互。Authorware為用戶(hù)提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習這一節內容，對于讓學(xué)生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學(xué)好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的.設置和引導學(xué)生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過(guò)渡到這節課的交互結構，絕大部分學(xué)生會(huì )不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導學(xué)生構思和設計交互結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
這節課的教學(xué)方法我打算主要以問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅動(dòng)為主，因為對于這節課問(wèn)題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過(guò)回顧前面所學(xué)知識，感到現有知識還不能滿(mǎn)足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學(xué)內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要附帶觀(guān)察比較、講練結合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養學(xué)生的學(xué)習方法，本節課主要通過(guò)觀(guān)察示例和分析示例來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，以及碰到問(wèn)題多用“幫助菜單”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程：
這節課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學(xué)內容，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習和課堂總結。
�、伲凇皬土曁釂�(wèn)”這個(gè)環(huán)節中，我期望通過(guò)如下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)達到復習
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問(wèn)題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個(gè)問(wèn)題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中對于它的程序結構你有何體會(huì )或感受？”這兩個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡�(wèn)題，引出話(huà)題之后，再讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、郏酉聛�(lái)進(jìn)入“探索新知識”這個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要充分體現學(xué)
生的主體地位。我打算通過(guò)“共同分析→（任務(wù)驅動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)分析課件2的程序結構，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來(lái)以任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過(guò)程中自主地學(xué)習如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過(guò)程中對于個(gè)別問(wèn)題老師采取單獨指導的方式，對于共性問(wèn)題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，老師只對所有學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考總結設計一個(gè)交互結構應注意哪幾個(gè)要素，老師引導學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師根據學(xué)生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習”這個(gè)環(huán)節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對于基礎差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結”這個(gè)環(huán)節，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎》中的第三章第二節第二課時(shí)內容，而圖表是本節的一個(gè)重要知識點(diǎn)，與表格信息加工的過(guò)程相結合，實(shí)現從操作到實(shí)際應用的提升，以圖表為手段來(lái)分析數據，表達結果，最終目的是讓學(xué)生體驗其加工和表達的一般過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關(guān)操作；學(xué)會(huì )利用圖表呈現分析結果，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標：比較分析各類(lèi)圖表的適用范圍；經(jīng)歷表格數據加工與表達的過(guò)程，形成分析報告。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )圖表在呈現數據方面的優(yōu)越性，提高學(xué)生的審美與鑒別能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：使用合適的圖表類(lèi)型呈現數據；總結各類(lèi)圖表的適用范圍。
4、教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際問(wèn)題選擇恰當的圖表類(lèi)型；提高對制作報告的認識和審美能力。
二、說(shuō)教學(xué)策略：
1、學(xué)習環(huán)境分析：學(xué)校硬件設施比較好，而本課內容重在實(shí)踐，所以我選擇網(wǎng)絡(luò )教室，便于學(xué)生進(jìn)行練習。
2、學(xué)習者分析：本課的對象是高一年級學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)用EXCEL軟件對數據進(jìn)行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學(xué)上要注重讓學(xué)生體驗及掌握如何運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教法：
�。�1）對照導入法：創(chuàng )設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，突出圖表這種呈現方式的直觀(guān)性。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：設置任務(wù)讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓勵發(fā)揮組內各成員的所長(cháng)，合作交流完成任務(wù)。
4、學(xué)法：
�。�1）小組討論法：為學(xué)生提供表達、交流的機會(huì )，通過(guò)討論共同提高對圖表的應用認識。
�。�2）互評學(xué)習法：通過(guò)小組互評、教師點(diǎn)評，促進(jìn)知識的建構。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入：以“高一年級創(chuàng )建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采用對照式導入法，進(jìn)行兩個(gè)對比，首先是量的對比。先后給出兩個(gè)表格，含有3個(gè)班和含有10個(gè)班的統計表，同樣提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)班的總成績(jì)最好？從表中的數據來(lái)看，哪一個(gè)班的表現最平穩？哪一個(gè)班的進(jìn)步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進(jìn)行數據分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個(gè)問(wèn)題的設計為下一環(huán)節用柱形圖、折線(xiàn)圖分析數據作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個(gè)班作例子，生成兩個(gè)圖表，同樣問(wèn)剛才的三個(gè)問(wèn)題，對比剛才的純表格呈現方式，學(xué)生更快更直觀(guān)地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀(guān)性，教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生讀柱形圖回答問(wèn)題1，讓學(xué)生感受柱形圖更便于比較分數的高低；讀折線(xiàn)圖回答問(wèn)題2、3，讓學(xué)生感受折線(xiàn)圖更便于觀(guān)察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環(huán)節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務(wù)驅動(dòng)：思考柱形圖、折線(xiàn)圖分別適應于呈現什么類(lèi)型的數據？、思考在Excel圖表中的數據變化時(shí)，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：
�。�1）任務(wù)的安排已把明確任務(wù)→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學(xué)生經(jīng)歷表格數據加工與表達的'過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）分組分別練習不同的內容，有利于小組協(xié)作交流。
�。�3）任務(wù)中包括思考題，把學(xué)生的注意力集中到圖表類(lèi)型的應用上。
3、學(xué)生課堂活動(dòng)：讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去操作，我深入各小組關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中充分自主學(xué)習，進(jìn)行主動(dòng)的意義建構。
4、教師點(diǎn)評：對剛才學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，提出以后改正的方向。
四、說(shuō)小結與反思：
1、小結：在教學(xué)上我重視對學(xué)生活動(dòng)的指引，通過(guò)“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過(guò)程”、“活動(dòng)結果”、“活動(dòng)評價(jià)”引導活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。完成本節課的主要內容后，我將對本節內容進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生再一次回憶本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，加深記憶，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的積極主動(dòng)，善于動(dòng)腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。
2、反思：完成所有教學(xué)任務(wù)之后，我將根據課堂上學(xué)生的反應情況以及學(xué)生對知識的掌握情況，找出教學(xué)設計上的不足，并積極改進(jìn)，以期在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標選修教材《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節所要學(xué)習的內容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò )初步應用的基礎上，學(xué)習因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節域名與域名管理的學(xué)習對于本課學(xué)習IP地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習，為后續接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術(shù)取向，特別對于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對于本課的學(xué)習。
高中二年級聾生對于信息技術(shù)的學(xué)習還是停留在任務(wù)驅動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )的的學(xué)習階段，特別是即將面臨著(zhù)高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓聾生信息素養的任務(wù)的同時(shí)還戶(hù)負著(zhù)高考對口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習自主性還需要進(jìn)一步培養。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀(guān)形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習中還需要處處以學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
基于教材內容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類(lèi)。
2、 過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識遷移學(xué)習了解IP地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與IP地址的關(guān)系。
3、 情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是IP地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與IP地址的關(guān)系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略：
根據聾生課堂手語(yǔ)與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學(xué)的呈現，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項目學(xué)習法為輔。聾生由于聽(tīng)力障礙導致的語(yǔ)言發(fā)展的滯后，抽象思維對于學(xué)習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實(shí)際經(jīng)驗為支撐的特點(diǎn)，本課學(xué)習采用情境問(wèn)題引入，項目任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，講授討論結合等形式展開(kāi)本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò )身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中接受項目任務(wù)，在項目任務(wù)中動(dòng)手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學(xué)準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò )機房、因為投影教學(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
基于以上的.分析，我著(zhù)重從情境引入，發(fā)現問(wèn)題；項目驅動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設立，問(wèn)題引入
在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學(xué)生一個(gè)警示：學(xué)生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個(gè)真實(shí)而眾知的事例：我校六年級學(xué)生蔣某某跟社會(huì )上聾人拐騙，一周后，校長(cháng)在公安的協(xié)助下，準確在河南省新鄉市一個(gè)出租房?jì)�，將其解救回到學(xué)校繼續上學(xué)。為什么呢？
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶(hù)口本，IP就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶(hù)口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗出發(fā)很容易理解IP與域名的對應關(guān)系。
二、項目驅動(dòng)，自主探索
項目子任務(wù)一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據項目任務(wù)操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務(wù)二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀(guān)演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀(guān)察與模仿能力可以較好的補償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉換對于聾生學(xué)習一級B時(shí)有一定的基礎，不作過(guò)多的解釋。
接著(zhù)，進(jìn)行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習之后，教師拿出詢(xún)問(wèn)一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導學(xué)生先閱讀第3小節，IP地址的分類(lèi)。
教師出示項目子任務(wù)四，探究第3小節，回答問(wèn)題，1、IP分為幾類(lèi)？2、怎樣判斷IP地址的分類(lèi)？3、哪類(lèi)IP地址好？
項目子任務(wù)五:根據學(xué)習內容總結IP地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達組織能力滯后等因素均影響著(zhù)分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設定，問(wèn)題引入；項目驅動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在情境項目任務(wù)中驅動(dòng)學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學(xué)目標，提高聾生的信息素養。
板書(shū)和CAI教學(xué)設計省略。以上是我的對于本課的教學(xué)設計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、教學(xué)指導思想
高中信息技術(shù)教學(xué)從最初將計算機當作學(xué)習的對象，已經(jīng)轉化為將計算機當作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養成使用計算機這個(gè)工具的能力，提高信息素養，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展。
二、本節課的教學(xué)內容：?jiǎn)卧?/strong>
三、本節課的教學(xué)目標
依據中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的要求，我把培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主探討的能力，以及在實(shí)際生活中的應用能力，作為計算機教學(xué)的根本目標，從教學(xué)內容的設計和知識點(diǎn)的方面出發(fā)，確定了本節課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標：培養學(xué)生的操作技能的綜合運用能力
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與互相協(xié)作精神
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對電腦的學(xué)習與應用的'濃厚興趣，在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生相互幫助，團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
四、說(shuō)教材分析
Excel電子表格軟件是信息技術(shù)等級考試的模塊之一。本節課教學(xué)內容，介紹了單元格的相關(guān)知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是單元格選定的方法。難點(diǎn)是選定局部連續總體不連續的單元格的方法。
五、教學(xué)方法
1、為了使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，我繼續使用“任務(wù)驅動(dòng)”法，通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”的長(cháng)期使用逐漸培養學(xué)生自學(xué)能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合習慣與能力。
2、以“小組協(xié)作”的方法，通過(guò)“小組協(xié)作”來(lái)培養學(xué)生的各方面的“人際”關(guān)系能力。
六、學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)，通過(guò)小組協(xié)作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分4個(gè)小組，在每組中設立一位電腦較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神。
七、教學(xué)輔助工具
教學(xué)輔助工具：計算機網(wǎng)絡(luò )教室、Windows操作系統、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)、復習提問(wèn)
�。ǘ┬率谡n內容
1、教師指導學(xué)生打開(kāi)課件，展示一段選定單元格操作的錄像，然后教師提出問(wèn)題，從而引出本節課的內容。
〔設計思想〕
�。�1）通過(guò)布置這樣的“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�2）這樣能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
2、指導學(xué)生打開(kāi)課件，并作如下任務(wù)布置
�。�1）自學(xué)單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。
�。�2）將自學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題記錄下來(lái)，并與小組其他成員交流解決，不能解決的問(wèn)題由組長(cháng)將問(wèn)題提交教師
〔學(xué)生活動(dòng)〕根據布置的任務(wù)進(jìn)行小組內的自主學(xué)習
〔教師活動(dòng)〕1、巡視了解學(xué)生自學(xué)的情況，接受組長(cháng)提交的疑難問(wèn)題并輔導個(gè)別學(xué)生。2、觀(guān)察研究統計小組協(xié)作有效的和無(wú)效的各組各種因素。
〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學(xué)核心，也是我整個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)，小組協(xié)作”的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達到相應的教育活動(dòng)目的。讓學(xué)生自學(xué)問(wèn)題還能體現學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間。
3、自學(xué)反饋
值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問(wèn)題和他們解決問(wèn)題的方法；其他小組進(jìn)行補充。
〔學(xué)生活動(dòng)〕值日組講評，其他小組進(jìn)行補充
〔教師活動(dòng)〕根據學(xué)生自學(xué)的具體情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評，在知識方面和小組自學(xué)活動(dòng)方面。
4、練習
〔學(xué)生活動(dòng)〕打開(kāi)課件，根據要求做練習
〔教師活動(dòng)〕根據學(xué)生練習的實(shí)際情況進(jìn)行知識講評和學(xué)習行為表現講評。
5、課后總結：對知識內容進(jìn)行總結，對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，總結學(xué)生學(xué)習知識的情況，學(xué)生學(xué)習行為表現情況（以鼓勵表?yè)P為主），并對學(xué)生下一步學(xué)習提出更高要求。
6、布置作業(yè)：利用本節課所學(xué)的知識布置作業(yè)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿14
各位同仁領(lǐng)導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時(shí)）
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了Windows的基本操作、絡(luò )的含義、主要要素、作用、分類(lèi)、起源、發(fā)展及進(jìn)入Internet的一些方式,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
本節分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時(shí)部分，主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識基礎上掌握如何從萬(wàn)維上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實(shí)際操作過(guò)程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀(guān)上健康的，培養學(xué)生正確的絡(luò )使用方法和使用習慣。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、情感目標：
培養學(xué)生集體合作，互幫互助的團體精神。 加強學(xué)生的環(huán)保意識及班級的榮譽(yù)感與凝聚力。 力求加強學(xué)生與他人合作的意識和利用絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識
2、能力目標：
培養學(xué)生對未知知識探索的能力及自學(xué)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力及信息處理能力
3、認知目標：
要求學(xué)生掌握從絡(luò )上獲取信息，并將信息保存的方法，現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識的吸收過(guò)程中培養情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學(xué)生在無(wú)意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點(diǎn)，因為在茫茫的絡(luò )海洋中，通過(guò)自己的能力找到自己所需的信息對每個(gè)絡(luò )游民來(lái)說(shuō)是最基本也是最關(guān)鍵的能力；而通過(guò)學(xué)生尋找并保存自己所需要的信息突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：以培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，提高學(xué)生高速有效的攝取信息的技能作為難點(diǎn)，高中階段是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)段，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)，因此學(xué)生在自主學(xué)習方面還很有欠缺；而教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜想、實(shí)踐來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱(chēng)，因為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對于這一知識點(diǎn)將迎刃而解。 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們在以學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：將流動(dòng)的絡(luò )信息變成永久保存的磁盤(pán)的信息，因此我采用了任務(wù)驅動(dòng)法，并采用指導學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導，學(xué)生上機操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去總結。
五、學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應創(chuàng )造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，在學(xué)會(huì )并掌握課本知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)程序及設想
這堂課我的設想是把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣：
植樹(shù)節快到了，學(xué)校團委要求團員學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學(xué)生上查找資料，并以班級為單位進(jìn)行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會(huì )怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來(lái)，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印上信息的'方法。
2、由此引出本節課新的知識點(diǎn)是：
如何將獲取的信息永久地保存起來(lái)。
3、提出問(wèn)題并由學(xué)生探索總結。
帶著(zhù)疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，很容易地掌握保存頁(yè)及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時(shí)對解決問(wèn)題的方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如為什么保存頁(yè)會(huì )是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進(jìn)行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過(guò)學(xué)生的討論歸納，得出對整個(gè)文檔（件）進(jìn)行操作時(shí)，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁(yè)時(shí)，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個(gè)或一部分對象進(jìn)行操作時(shí)，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師應及時(shí)觀(guān)察，發(fā)現有困難的學(xué)生及時(shí)加以指導，或者邀請其周?chē)耐瑢W(xué)相互探討乃至幫助他解決問(wèn)題，實(shí)現了互幫互助的合作精神 4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。
于是，在掌握如何保存頁(yè)的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存頁(yè)外，還有沒(méi)有其他方法可以使用，個(gè)別學(xué)生會(huì )利用超鏈接的方法將頁(yè)（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載頁(yè)，從而提出質(zhì)問(wèn)：Flashget是什么？由基礎較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識點(diǎn)：文件的下載。達到讓學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養學(xué)生獨立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入5566.org，使用自己的方法下載際快車(chē)Flashget。
由于在此操作過(guò)程中多了一個(gè)文件下載的對話(huà)框，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的東西，很多學(xué)生對此是束手無(wú)策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過(guò)程中，抓住幾個(gè)犯代表性錯誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結果的正確與否，由學(xué)生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學(xué)完成學(xué)校下達的任務(wù)，為班級爭光。設計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來(lái)源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過(guò)該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力，也檢驗了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強了學(xué)生班級的集體榮譽(yù)感與凝聚力。 以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學(xué)會(huì )了對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word2003中的一些常用操作可以通過(guò)工具欄來(lái)完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來(lái)補充工具欄無(wú)法實(shí)現的強大功能。這為以后更深入地學(xué)習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡(jiǎn)單運用所學(xué)的知識對文字進(jìn)行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺(jué)不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀(guān)大方，把原來(lái)單調的白底黑字進(jìn)行恰當的、符合人們視覺(jué)效果的修飾，學(xué)生有著(zhù)很強的內驅力，興趣很濃。通過(guò)本課的操作，學(xué)生即可完成一個(gè)簡(jiǎn)單單頁(yè)電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面內容的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標確定為
1、認知目標：學(xué)會(huì )為文本設置邊框和底紋。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養他們的知識遷移能力;通過(guò)生動(dòng)有趣的練習培養學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生應用信息技術(shù)為學(xué)習和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：設置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法：
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅動(dòng)”等教學(xué)方法。
教師活動(dòng)圖：設計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導----歸納問(wèn)題
學(xué)法 ：
為引導學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：一是創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習心境;二是提供更多表達、交流的`機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養他們協(xié)作學(xué)習的好習慣;三是通過(guò)積極鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過(guò)成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖：
仔細觀(guān)察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結心得----自主創(chuàng )造----評價(jià)定位
學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是先觀(guān)察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結果進(jìn)行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創(chuàng )造，最后通過(guò)自評、互評、師評來(lái)自我定位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師：這里有兩段文字，它們的區別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀(guān)，特別是標題經(jīng)過(guò)修飾以后還更醒目了。)
原來(lái)，這些呆板的文字經(jīng)過(guò)顏色的加工，可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書(shū))
[ 通過(guò)對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養了學(xué)生的審美意識。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習了通過(guò)改變文字的字體和字號來(lái)美化標題，那么如何來(lái)給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開(kāi)“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式：
�、艜�(shū)是我們的好老師，向書(shū)本求助。
�、葡蛲瑢W(xué)求助。
�、窍蚶蠋熐笾�。
(提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會(huì )他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽(tīng)清，學(xué)會(huì )，請邊說(shuō)邊做，仔細講清每一個(gè)步驟。這樣既可以增強了學(xué)生的榮譽(yù)感，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡(jiǎn)單越方便越好。
學(xué)生提出問(wèn)題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?
師重點(diǎn)講解：(1)設置前必須要選中要設置的內容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片，每個(gè)卡片中分別對應著(zhù)不同的選項。
(3)可以通過(guò)對話(huà)框中的預覽看到設置后的效果。
學(xué)生練習：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調的作品和不協(xié)調的作品，讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實(shí)用，適用，美觀(guān)的角度來(lái)設置。(培養了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二：自主探究利用“頁(yè)面邊框”選項卡給頁(yè)面設置邊框]
“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個(gè)頁(yè)面我們也可以進(jìn)行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁(yè)面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導火線(xiàn)”，在這個(gè)環(huán)節中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]
(三)實(shí)踐運用;提高發(fā)展
拓展練習，
練習：修飾學(xué)校的《機房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習;如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習相關(guān)的內容，他們就會(huì )有親切感，并自覺(jué)地愉快地創(chuàng )作。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的愛(ài)護機房的意識]
六、說(shuō)設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想：
1、 師生互動(dòng)性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。
2、 探究性學(xué)習。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會(huì )發(fā)現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學(xué)生感知色彩，不同的色彩會(huì )給人帶來(lái)不同的感受。在設置過(guò)程更是反復用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調。
4、 開(kāi)展小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)有所長(cháng)同學(xué)的才能，更好地培養他們對信息技術(shù)學(xué)習的熱愛(ài)。同時(shí)也培養了學(xué)生之間協(xié)作意識。
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