高中歷史教學(xué)總結匯編六篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,他能夠提升我們的書(shū)面表達能力,因此好好準備一份總結吧。那么總結有什么格式呢?以下是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)總結6篇,歡迎大家分享。
高中歷史教學(xué)總結 篇1
轉眼間,進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)已經(jīng)八個(gè)年頭,對于歷史教學(xué)工作,我仍舊不敢怠慢;厥c(diǎn)點(diǎn)滴滴,樁樁件件,思古而憶今,追憶以求自勵。
一、備課——周到細致,找準重點(diǎn)、難點(diǎn)
認真備好每一堂課,寫(xiě)好教案,堅持做到課前備課,備課時(shí)認真鉆研教材、教參,學(xué)習好《課程標準》,積極參加學(xué)校舉行的活動(dòng),虛心與同行交流、向有經(jīng)驗的教師請教,力求吃透教材,找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、上課——清晰化,條理化,準確化,條理化
增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、輔導——面向全體,關(guān)注個(gè)別
月考是對全體學(xué)生進(jìn)行的測試,我根據不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應的.輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求,避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法,力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率。我對后進(jìn)生的輔導,主要是學(xué)習思想的輔導,在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí),不斷的給予鼓勵和支持,讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性,逐漸培養他們學(xué)習的興趣。
四、對每一次月考進(jìn)行認真剖析,并做好備案工作
在每一次月考的評卷過(guò)程中,對學(xué)生的答題情況我都做了認真的記錄,并根據評卷記錄認真做剖析。本人認為對月考進(jìn)行剖析不僅可以考查學(xué)生掌握知識的情況,還可以從學(xué)生錯得比較多的題上發(fā)現自己授課中哪些知識點(diǎn)挖掘得不夠。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識,學(xué)習制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識為教學(xué)服務(wù),積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,還將參加了學(xué)校校本課程的編寫(xiě),通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。
總之,教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命!皩W(xué)高為師身正為范”,成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去,在今后的教學(xué)生涯中,我將一如既往地嚴格要求自己,刻苦鉆研教育教學(xué),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
高中歷史教學(xué)總結 篇2
伴隨新一輪課改的進(jìn)行,旨在全面培養學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養的新課程理念全面推行。作為基礎學(xué)科的歷史學(xué)科,逐步走出了傳統的授課模式,取得一定成效。那么,如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面,謹結合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一、重視學(xué)情分析,是上好歷史課的著(zhù)眼點(diǎn)
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結合處,學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊,有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,上課氣氛活躍,但是數量相對較少。大部分學(xué)生基礎不好。在教學(xué)過(guò)程中,結合我校學(xué)生的特點(diǎn),我選擇最為適合學(xué)生的教法,弱化知識點(diǎn)的強硬輸灌,強調分析問(wèn)題解決問(wèn)題的各項能力,因材施教,“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。
二、認真詳實(shí)備課,是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學(xué),如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中,大大活化了課堂教學(xué)內容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò )型課件制作,使校園網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮更大的作用,讓網(wǎng)絡(luò )為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見(jiàn),作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外,學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等?傊,無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備,認真詳實(shí)的備課,才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思,是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)
課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì )。
在上《社會(huì )主義制度的確立》一課時(shí),說(shuō)到當時(shí)實(shí)施的是計劃經(jīng)濟,為了加深學(xué)生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢(qián)幣等。這項活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到,是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設計的,再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng),我由此而悟到一點(diǎn):拓展是一塊非常重要的內容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內容,讓學(xué)生把知識從課內延伸到課外,進(jìn)行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關(guān)注的?梢(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。
眾所周知,在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件,都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀(guān)察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì )讓你保持可持續性教學(xué)效應,并彌補這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的.實(shí)際情況,對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì )和感悟,就可以對本節課做出正確的評價(jià),可以找到反饋的信息,思考下一節課的教學(xué)設計,使下一步教學(xué)設計更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。
同時(shí),我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結合起來(lái),這樣不但能夠融合成更加完美的方案,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過(guò)程中出現類(lèi)似的問(wèn)題,從而幫助自己總結教訓和積累經(jīng)驗,在不斷的反思中揚長(cháng)避短,形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”,一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
四、注重專(zhuān)業(yè)素養,是上好歷史課的支撐點(diǎn)
教師是新課程的實(shí)施者,而教師素養的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習,充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習的意識,不斷學(xué)習不斷完善,才能與時(shí)俱進(jìn),成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學(xué)總結 篇3
本學(xué)期任高二(4)、高二(9)、高二(10)班歷史課,擔任高二(10)班班主任。本學(xué)期10月底高二學(xué)生第一次歷史學(xué)考取得令人滿(mǎn)意的好成績(jì),選考課程時(shí)間緊,課程任務(wù)重,爭取16年10月份第一次選考取得好成績(jì),還需要老師精誠合作,師生共同努力。20xx學(xué)年匆匆過(guò)去,忙碌,充實(shí),有成功,也有不足.故總結如下:
學(xué)生的學(xué)習基礎相對較弱,中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,學(xué)考考點(diǎn)落實(shí)準確,否則,增加學(xué)生的負擔.備學(xué)生,又要備教法。鉆研教材和教法,雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。我這學(xué)期采取分層教學(xué) ,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會(huì ),讓他們發(fā)揮應有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績(jì),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散,學(xué)習不認真,基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)負擔,每次布置作業(yè)時(shí),我都會(huì )精心地挑選,認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。作業(yè)批改后,我又能及時(shí)給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生,我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導,不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多,但是作業(yè)的質(zhì)量很高,學(xué)生通過(guò)不多的練習既掌握了知識,又提高了對知識的深層理解。在課后,我根據不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求,避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進(jìn)生的`輔導力度。我對后進(jìn)生的輔導,主要是學(xué)習思想的輔導,在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí),不斷的給予鼓勵和支持,讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性,逐漸培養他們學(xué)習的興趣,事實(shí)證明,我的這一做法收到了很好的效果。
本人努力讀書(shū),更新教育理念。面對全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,高二學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。期中考試學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀,在同類(lèi)班級名列前茅。歷史課作為一門(mén)思維性很強的學(xué)科,不僅承擔著(zhù)傳承文明、人文教化的任務(wù),同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的驛站。堅持兩個(gè)“為了”,歷史課堂才能成為學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的沃土,歷史課才能煥發(fā)出無(wú)窮的生機與活力,歷史作為科學(xué)才能更加具有迷人的魅力。
這學(xué)期努力專(zhuān)研課堂教學(xué),閱讀大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊,并指導青年教師課堂教學(xué),形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生放飛自己的思想、展開(kāi)自己的想象、張揚自己的個(gè)性,完善獨立的人格,教學(xué)效果顯著(zhù)。
誠然,教師讀書(shū)、專(zhuān)研業(yè)務(wù)是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的最好途徑,我會(huì )不斷的突破自己,提高自身的業(yè)務(wù)能力,希望在自己喜歡的教育教學(xué)中有所建樹(shù),做一名適合時(shí)代的“人師”。我可能一輩子都是平凡的,但盡可能的不再平庸。
高中歷史教學(xué)總結 篇4
回顧這幾年來(lái)的高中歷史教學(xué)情況,總是感覺(jué)自己有很多不足,我在一個(gè)偏遠縣城任教,說(shuō)實(shí)話(huà),生源不好,教學(xué)條件也比大城市的同行們要差很多,不過(guò)在幾年的任教經(jīng)歷中,我對高中歷史教學(xué)有了一點(diǎn)認識體會(huì ),既有不足的地方,也有一些較為成功心得,這里與各位同行交流一二,請各位老師同學(xué)們予以指正。
在早期的教學(xué)中,因為諸多條件的限制,以及自身經(jīng)驗的缺乏,在高中歷史教學(xué)中總是感到教學(xué)的方法、方式有多不足之處:
首先從教學(xué)方法來(lái)看,可能是因為所處地理位置和教學(xué)條件的原因,教學(xué)方法比較單一,陳舊,學(xué)生的主體地位體現的不夠突出,很多時(shí)候,我們是以講解法與講述法相結合為主,學(xué)生的調動(dòng)很不夠,很大程度上是教師的“一言堂”,實(shí)際上這些都是應試教育留下的.病根。
其次從教學(xué)結構來(lái)看,我們大多還是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結構為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念和精神,這一點(diǎn)與我們現在所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
在從教學(xué)內容上來(lái)看,歷史課講述的是人類(lèi)的歷史。由一定的人物“扮演”一定的事件。我們在教學(xué)中容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力,經(jīng)常只是給出一個(gè)或幾個(gè)結論,但就書(shū)本傳授,學(xué)生經(jīng)常茫茫然,似懂非懂。
隨著(zhù)教齡的增長(cháng),我加強自身的學(xué)習,在教學(xué)中不斷嘗試新的方式方法,取得了一些成績(jì)。
一、培養學(xué)生們在興趣中學(xué)習
興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內在傾向性,以往的教學(xué)經(jīng)驗也證明興趣是學(xué)習中最活躍、最主動(dòng)的因素,是學(xué)習的內在動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識傾向,是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因,具有追求探索性。
我在教學(xué)中注意通過(guò)多種多樣的方法培養學(xué)生學(xué)習興趣,除采用直觀(guān)教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還通過(guò)傳奇、有趣的野史來(lái)講述歷史,盡量將死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,吸引學(xué)生們的興趣,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,在愉快的氛圍中掌握知識。
二、在實(shí)踐中學(xué)習,在學(xué)習中實(shí)踐
高中歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀(guān),而這種歷史觀(guān)的形成不應該是對歷史知識的簡(jiǎn)單機械地記誦,它應該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解,進(jìn)而學(xué)會(huì )用歷史的視角來(lái)認識和理解社會(huì )現實(shí)的問(wèn)題,學(xué)會(huì )思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現,最終的評價(jià)標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內容,這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無(wú)定法,教可擇法,教亦可創(chuàng )法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點(diǎn),發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統教學(xué)模式,立足于當前新課程改革的形勢,選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng )新,以適應學(xué)生能力培養的需要。作為一個(gè)從事教學(xué)工作僅僅幾年的年輕教師,就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習,在學(xué)習中實(shí)踐”。
三、教學(xué)要貼合實(shí)際
在教學(xué)中,我注意做到不搞噱頭,不玩花哨,一切從實(shí)際出發(fā),務(wù)實(shí)為主,針對學(xué)生的實(shí)際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。
教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在高中歷史教育這條路上,還需要我孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史教學(xué)總結 篇5
學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。其實(shí)還應充分了解學(xué)生的學(xué)情,這樣才能很好的把握全局。?
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說(shuō):"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué),違反紀律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。所以,我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓做一總結如下。
1、正確處理內容與形式的關(guān)系。
教學(xué)中的內容,是指要讓學(xué)生掌握的知識,形式是指讓學(xué)生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方,就是重視理論知識的學(xué)習和事物脈絡(luò )的掌握,如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景,是不符合歷史教學(xué)的目的的,但是,傳授歷史理論,分析事物本質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很難順利完成的內容,因為學(xué)生一般只對具體的`事件感興趣,一遇到史學(xué)理論,則開(kāi)始表現出畏難的情緒,影響了教學(xué)效果,在這種情況下,我一般先會(huì )采用一些學(xué)生感興趣的知識或問(wèn)題,舉一反三,觸類(lèi)旁通,由一個(gè)問(wèn)題發(fā)散出一系列的問(wèn)題,然后再形成一個(gè)巨大的知識網(wǎng)絡(luò ),逐步深化和升華主題,讓學(xué)生在不知不覺(jué),既看到了樹(shù)木,也不會(huì )忽視森林,完成了由淺入深的學(xué)習。
2、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位
傳統的教學(xué)模式,是一個(gè)教師講,學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程,不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習的空間,同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反饋往往是教師口干舌燥,學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中,我努力改變教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)起來(lái),成為學(xué)習的主體。既讓學(xué)生對課本知識有了一個(gè)細化的了解,同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣,自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習,讓教師達到事半功倍的效果。
3、把"困惑"留給學(xué)生 輕易得到的,人們往往不會(huì )珍惜。在教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)現象也表現得非常明顯。在以前的教學(xué)中,我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著(zhù)講授,但教學(xué)成績(jì)總是不見(jiàn)提高,而且久而久之,學(xué)生對歷史課都失去了興趣,這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下,我逐漸開(kāi)始改變這種授課模式,不再直接告訴學(xué)生因為什么所以什么,而是首先給學(xué)生展示現象,然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題,自己去解決問(wèn)題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時(shí),我首先向學(xué)生列舉了很多史實(shí),告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現,學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時(shí)候,都產(chǎn)生了同一個(gè)問(wèn)題,那就是這些事件為什么會(huì )發(fā)生,我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,而是鼓勵他們自己去思考,在學(xué)生七嘴八舌的討論下,學(xué)生們的答案越來(lái)越接近我想聽(tīng)到的答案,當答案最后揭曉的時(shí)候,很多學(xué)生的臉上表現出的是喜悅滿(mǎn)足的表情,這讓我感覺(jué)到了教學(xué)的樂(lè )趣和成就感,教學(xué)雖然是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但是,如果能在其中體會(huì )到成就感,也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
總之,教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。"學(xué)高為師身正為范",成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去,在今后的教學(xué)生涯中,我將一如既往地嚴格要求自己,刻苦鉆研教育教學(xué),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
高中歷史教學(xué)總結 篇6
新課程的教學(xué)改革代表著(zhù)中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。自20xx年秋季寧夏普通高中進(jìn)入全國新課程首批實(shí)驗省區,我校新課程改革已經(jīng)推行三年多了。新課程體系以全新的理念,從課程目標、結構、內容、評價(jià)和管理等方面所作的全方位變革,給基礎教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠的影響。以下對我校高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結。
一、在高中歷史新課程學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉變
1、教師在學(xué)習實(shí)踐中的發(fā)展:
自新課程改革實(shí)施以來(lái),我校專(zhuān)職歷史教師共參加區、市、縣各級各類(lèi)新課程培訓12
場(chǎng)次18人次,撰寫(xiě)學(xué)習總結18篇。通過(guò)學(xué)習培訓,歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和本學(xué)科組利用校本培訓、公開(kāi)課、集體備課討論、自主學(xué)習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習新課程目標、理念、教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習,在學(xué)習實(shí)踐中提高,我校專(zhuān)職歷史教師新課程教育教學(xué)理念,歷史課堂教學(xué)能力,專(zhuān)業(yè)素養都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉變和實(shí)踐
新課程改革首先要求教師轉變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念,指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中,我校歷史教師在學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中積極轉變教學(xué)觀(guān)念,探索教育教學(xué)規律,努力用新理念指導教學(xué):堅持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導思想,促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(cháng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生終身學(xué)習意識;以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,實(shí)現全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系,和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎;良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力;歷史教學(xué)的主體功能是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人;教學(xué)中運用多樣化手段和方法,力求三維目標的統一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當中加以運用,初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。
在新課程實(shí)踐過(guò)程中,我們認識到:由于種種因素,教師教學(xué)理念的更新需要一個(gè)過(guò)程,在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念更是一件長(cháng)期而復雜的工作。
二、新課程教材的選用、認識和課程安排
1、教材的選用
必修教材:按照統一安排,我校課改以來(lái)始終選用人民版教材。
選修教材:三年課改過(guò)程中,我們始終堅持先將六個(gè)選修模塊向學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹,廣泛征求學(xué)生建議的基礎上作出選擇。一界學(xué)生選修兩個(gè)模塊,三年來(lái),先后選修的模塊有:《歷史上重大改革回眸》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說(shuō)》《近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐》。以上教材均為入教版。
2、對教材的認識
新課程教材編寫(xiě)原則是“一個(gè)課程標準,多種版本教材”,這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體,編寫(xiě)者的.理解認識不同,各種版本教材有較大的差異,各有千秋。我們在教學(xué)過(guò)程中,堅持“用教材教,而不是教教材”的理念,注重對教材內容進(jìn)行整合,使之作為教學(xué)工具更有效地服務(wù)于教學(xué)。同時(shí),不斷探索校本課程的開(kāi)發(fā)。
3、課程安排
我校安排在高一年級完成歷史學(xué)科三個(gè)必修模塊的學(xué)習及學(xué)分認定,每周三課時(shí)。必修模塊學(xué)習完成后參加自治區組織的學(xué)業(yè)水平測試。高二分科后文科班每周四課時(shí),在第一學(xué)期內完成兩個(gè)歷史選修模塊學(xué)習,之后進(jìn)入全面復習。實(shí)踐中,這樣的課程安排有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、新課程教學(xué)實(shí)踐
1、以集體備課和課程整合實(shí)現課堂教學(xué)設計的優(yōu)化
面對新的教學(xué)理念和新的教材,習慣于傳統教材和課堂的我們,起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求,是擺在我們面前的一個(gè)現實(shí)而迫切的問(wèn)題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論,互相發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足,共同設計課堂教學(xué)。隨著(zhù)課改過(guò)程的深入,這種不自覺(jué)的商量、討論,成為自覺(jué)的、定時(shí)定點(diǎn)的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設計,大家既是合作者,又是相互促進(jìn)者,推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
高中歷史新課程各種版本教材有較大的差異,各有優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)新課程高考方案也沒(méi)有明確具體的要求,這就要求我們對課程內容進(jìn)行有效的整合。通過(guò)集體備課,大家集思廣益,結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際,有針對性的選擇一些課程內容,對比新老教材、各種不同版本教材,依據課程標準進(jìn)行整合。對課程內容進(jìn)行有效的整合,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
2、努力貫徹新課程教學(xué)理念,采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我校教師努力貫徹新課程教學(xué)理念,打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習的意識,拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng )新,形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,教師不再把傳遞書(shū)本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的,而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上,使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。以教材為載體,讓他們看到更精彩的世界,學(xué)到更廣泛的知識,掌握更科學(xué)的方法,培養能力,增長(cháng)才干。在教學(xué)中更多地運用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式,加強師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學(xué)中注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標,注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展三方面內容的整合。
我們在歷史新課程課堂教學(xué)中,充分開(kāi)發(fā)一切對學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源,運用情景設置、問(wèn)題探究、自主學(xué)習、課堂討論辯論、合作學(xué)習探究等教學(xué)方法,同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù),開(kāi)發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助,推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革,有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結合,以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習作鞏固知識,培養學(xué)生的歷史素養和能力。
我們在新課程實(shí)踐過(guò)程中,注重探索學(xué)生歷史習作的改革。在傳統的習題練習之外,結合學(xué)生學(xué)習情況和青銅峽本地實(shí)際,在課堂和課外適當布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習作,如:歷史小論文,歷史小報,歷史漫畫(huà),研究性課題,歷史遺跡的參觀(guān),本地歷史的考察研究等。這些歷史習作,提升了學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)有助于鞏固知識,拓展學(xué)生視野和思維,培養學(xué)生的歷史素養和能力。
4、以良性的、多元化的教學(xué)評價(jià)為動(dòng)力,轉變學(xué)生的學(xué)習方法和習慣,追求教與學(xué)的協(xié)調發(fā)展,使同學(xué)們樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。
在新課程教學(xué)過(guò)程中,原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評價(jià)機制已不能適用。我們在實(shí)踐中逐步建立一套有效的對學(xué)生的評價(jià)機制
。1)每一節課都對學(xué)生的發(fā)言次數做統計,并給予相應的鼓勵性等第評價(jià)(占20%);
。2)對每位學(xué)生的獨到見(jiàn)解做統計(與教材課文不完全一致,但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn))(占30%);
。3)對每位同學(xué)做的歷史習作做統計(篇數和質(zhì)量,有較高質(zhì)量的小習作,還要班級、年級展示、交流,(占20%);
。4)完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試(平時(shí)學(xué)校統一要求完成的練習、作業(yè)或考試)(占30%)。
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