高中歷史教學(xué)總結通用（4篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
高中歷史教學(xué)總結1
本學(xué)期，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：
首先在備課時(shí)，特別是第一單元內容，備課起來(lái)總感覺(jué)無(wú)處下手，對知識點(diǎn)的處理把握不住，備課起來(lái)很苦難。思想史是一定時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內容比較的抽象，時(shí)間又比較的久遠，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。第一單元還有很多內容涉及到哲學(xué)的內容，講深了，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué)，根本就無(wú)法理解;簡(jiǎn)單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過(guò)后，我想第一單元的內容教與學(xué)都會(huì )很容易的。
其次是上課，一周5節課(包括晚自習)，上完兩節內容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認為對某些問(wèn)題還是很難理解，感覺(jué)比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的.實(shí)際情況，采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺(jué)有種前所未有的卡。
第三，由于我校學(xué)生的基礎知識較差的實(shí)際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預習，課堂大膽展示”，改變原來(lái)課前不愿意預習、懶于預習的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節課后，有很多學(xué)生與我聊天時(shí)，都談了自己的感受，認識到課前預習，課上敢于展示對學(xué)習好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能?chē)栏褚笞约�，不愿意課前預習，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養成良好的習慣，估計需要我們一起努力，也需要很長(cháng)的時(shí)間，不過(guò)我對他們與自己都有信心。
第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時(shí)，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧，這就與課前預習有很大關(guān)系，每節課前我都要求學(xué)生復習回顧相應的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學(xué)過(guò)程中加強必修1、2內容的復習，準備每一單元開(kāi)始時(shí)，先把必修1、2內容進(jìn)行復習;單元結束時(shí)，再把政治、經(jīng)濟、文化內容按照專(zhuān)題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀(guān)上，系統地掌握知識點(diǎn)，搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現實(shí)中能不能實(shí)現，也深知這樣需要花大量的時(shí)間，增加自己的教學(xué)負擔，而我最擔心的就是會(huì )不會(huì )增加學(xué)生的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。
以上是一周教學(xué)工作來(lái)的一點(diǎn)膚淺認識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼热�，教學(xué)過(guò)程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習。
高中歷史教學(xué)總結2
什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展�！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認為在眾多的環(huán)節和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
興趣是人認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了學(xué)習興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。目前我們的歷史學(xué)習就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jì)不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jì)呢?我認為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認識學(xué)習興趣培養和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行培養。
一、培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要性
1、培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。
新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習興趣的培養和調動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調了課程目標的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情�！辈⒅赋觥皩W(xué)習興趣和學(xué)習熱情是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的重要前提之一。沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習�！蓖瑫r(shí)還指出要根據不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習興趣層次�！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉型期，因此其學(xué)習興趣的激發(fā)和培養，除了要繼續利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習內容情節的生動(dòng)、表現形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問(wèn)題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊�！笨梢�(jiàn)，培養歷史學(xué)習興趣，是新課程改革的必然要求。
2、培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。
新課程強調把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標，前提必須是學(xué)生對這門(mén)學(xué)科感興趣，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源。著(zhù)名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習的最佳動(dòng)力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺(jué)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內容豐富，綜合性強，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養學(xué)生的學(xué)習興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習當作一件快樂(lè )的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。
二、歷史學(xué)習興趣培養的途徑和方法
歷史學(xué)習興趣培養的途徑和方法有很多，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
1、巧設導入語(yǔ)。
傳統歷史教學(xué)不是很重視新課的導入，這使得學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導入新課是一門(mén)教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著(zhù)用。我們應當依據不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內容，選擇不同的導入方法。無(wú)論采用何種方式導入，都應當遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽(tīng)得懂，感興趣。由此可見(jiàn)同一教材內容的導入設計應緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì )現象等。不要一開(kāi)始就拋出類(lèi)似探究題式的難度的問(wèn)題，而應由淺入深，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現象的導入法為佳。比如在學(xué)習人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰國時(shí)期是中國傳統文化的奠基階段，對后來(lái)中國社會(huì )的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀(guān)原因，但這并不是必然導致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長(cháng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛(ài)幼”的觀(guān)念是怎樣形成的呢?學(xué)習了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統文化及其對中國社會(huì )產(chǎn)生的影響。
2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習興趣。
教學(xué)手段是培養興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過(guò)去性、綜合性等特點(diǎn)，結合具體教學(xué)內容，有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來(lái)復現歷史，創(chuàng )設一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設計表演情境，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認知結構的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認識，刺激學(xué)生的`無(wú)意注意，引起一定的態(tài)度體驗，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內心的體驗，產(chǎn)生內在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習的興趣由內心迸發(fā)并不斷提升。
同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習興趣的培養。我們在教學(xué)中要改變傳統的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導的主導-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)，內容圍繞歷史人物、歷史事件等展開(kāi)，可以是一則故事，也可以是自己對某個(gè)人物、事件的評論等，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養學(xué)生的歷史學(xué)習興趣�；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要途徑。
�、骋愿叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習興趣。
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生，實(shí)現師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化。講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向學(xué)生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據他們已有的經(jīng)驗，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默，通過(guò)寓莊于諧，莊諧并舉，調節學(xué)生的心理節奏，活躍課堂氣氛，喚起內在的學(xué)習熱情。
�、丛O置有效問(wèn)題，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習興趣
提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標的達成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：
�、胚m度性
問(wèn)題的設置要以學(xué)生的認知水平、思維能力為依據，不能太難或者太容易，否則都達不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的目的，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳，就可以摘到蘋(píng)果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗，對歷史學(xué)習的興趣就自然而來(lái)了。在分析美國總統制和英國君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問(wèn)題的難度，從他們已有的知識經(jīng)驗入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導人怎么稱(chēng)呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權利?等一系列問(wèn)題，學(xué)生躍躍欲試，相互討論，爭相發(fā)言，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結果歸納整理，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習成果。學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的思考，把抽象的知識化為簡(jiǎn)單易懂的知識，學(xué)習歷史的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣得到增強。
�、茖哟涡�
由于學(xué)生在理解認知、思考分析、知識儲備等方面存在著(zhù)個(gè)體差異，因此教師在設置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習能力強的學(xué)生“吃飽，吃好”，保持學(xué)習歷史的興趣，也要讓學(xué)習基礎差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。具體地說(shuō)，就是在設置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。
�、菚r(shí)代性
中學(xué)的歷史教育不是專(zhuān)業(yè)教育，除了少數學(xué)生由于特殊興趣對過(guò)去的事情有所關(guān)注，大多數學(xué)生主要是從現實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以，提問(wèn)時(shí)注意找準歷史和現實(shí)的結合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，又能培養學(xué)生的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，還能深化到規劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來(lái)重大科技成就”時(shí)，我就適當補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生，一講到這些內容時(shí)特別感興趣，學(xué)習的積極性很快就被調動(dòng)起來(lái)。在講《中國近代以來(lái)社會(huì )習俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話(huà)題的討論中，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見(jiàn)解很獨到也很精辟。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡�？梢�(jiàn)，從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
總之，歷史學(xué)習興趣的培養途徑還有很多，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中歷史教學(xué)總結3
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(cháng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì )教”到“會(huì )學(xué)與會(huì )教”結合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結合的重要過(guò)程。
今年我帶的是高一人民版的新課本，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽(tīng)專(zhuān)家講課，到現在講授新課，感受頗多。在這里我只想簡(jiǎn)單的說(shuō)一下，我現在還沒(méi)有解決的問(wèn)題，希望與各位交流一下。
我們知道歷史新課標講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步認識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習基本上是空白的，所以按照新課標的'這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)?這就是我現在面臨的問(wèn)題。
我現在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進(jìn)行記憶。很明顯這和現在新課標下的教學(xué)觀(guān)是完全相反的。
第二、按照新課標的教學(xué)觀(guān)，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。
我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。
高中歷史教學(xué)總結4
通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì )，與同仁商榷。
第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟史為專(zhuān)題，經(jīng)濟決定政治，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，突出中國古代經(jīng)濟史、中國近現代經(jīng)濟史和世界近現代經(jīng)濟史發(fā)展歷程的基本線(xiàn)索。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評價(jià)歷史事物、歷史現象及歷史人物，授人以魚(yú)不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀(guān)地、辯證地評價(jià)歷史事物、歷史現象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過(guò)?還是功過(guò)參半?例如辯證地評價(jià)重農抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟全球化……
第三、加強學(xué)生解題能力的訓練。主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓練，具體做法：一是注重了同步輔導的課堂訓練，及時(shí)練習鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓練，教師及時(shí)講評。
第四、注重培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。如講到 羅斯福新政 ，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y是一位杰出的美國總統，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的`貢獻，其成就在美國總統史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。其不畏艱難險阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
第五、繼續自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。
第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫(huà)融為一體，講練結合。
第七、有機引進(jìn)遠程直播課，采取拿來(lái)主義，聽(tīng)名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，“以人為鏡，可明得失”。
第八、教學(xué)生讀熟課本�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，注重教給學(xué)生背記+理解+運用=收獲。
第九、針對高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習講閑話(huà)、做閑事、閑思者寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)。變檢討為說(shuō)明，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活習慣(即養成教育)。
第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書(shū)匠，而要做教育家。
第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(cháng)，謙虛謹慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開(kāi)拓創(chuàng )新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功
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