英語(yǔ)評課稿

時(shí)間:2025-01-10 15:20:05 其他 我要投稿

英語(yǔ)評課稿[推薦]

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份評課稿,評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控,調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么你有了解過(guò)評課稿嗎?以下是小編收集整理的英語(yǔ)評課稿,希望對大家有所幫助。

英語(yǔ)評課稿[推薦]

英語(yǔ)評課稿1

各位評委老師:

  大家好!我們知道《品德與生活》是一們以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎,以培養具有良好品德與行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。

  《品德與社會(huì )》是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。 縱觀(guān)本堂課,視頻中的授課老師通過(guò) 等教學(xué)活動(dòng),圍繞著(zhù)《 》這一主題,激發(fā)孩子在課堂活動(dòng)中將 情感轉化為行動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生 。教學(xué)思路層次清晰,一氣呵成。 整節課中,我們能夠被授課老師的智慧所折服,能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學(xué)習的有以下幾點(diǎn):

  一、生活

  認識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯,截取學(xué)生生活中片段,如:

  二、學(xué)生 課堂的音符

  我們知道,學(xué)生是發(fā)展的`人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學(xué)生才是課堂的主體,教師不過(guò)是課堂的組織者、指導者、引導者。課堂中,教師以學(xué)生 的需要和 問(wèn)題出發(fā),設計了 活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性。

  此外教師的評價(jià)語(yǔ):

  三、活動(dòng)(實(shí)踐) 感悟的列車(chē)

  活動(dòng)是本課程教與學(xué)的基本形式,這位老師創(chuàng )設了

  四、開(kāi)放 空間的妙用

  本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會(huì )。如: 從而讓兒童

  五、引導

  神奇的魔法馬卡連柯說(shuō):同樣的意思用不同的語(yǔ)言來(lái)表達,好差相差20倍?梢(jiàn)教師的引導是多么的重要。課堂中教師注意聆聽(tīng)

  兒童發(fā)言,并根據教學(xué)目標,巧妙引導。如 縱觀(guān)品德課程, 讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂!敝挥挟斘覀?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗,引領(lǐng)他們去享受生命成長(cháng)的絢爛,兒童才會(huì )在生活中萌芽,在課堂中飛揚,我們的品德課教學(xué)才會(huì )流光溢彩。 總而言之,視頻中的教師能夠較好地落實(shí)教學(xué)目標,體現了良好的教學(xué)素質(zhì),學(xué)生情緒飽滿(mǎn),是一節扎根于生活的品德與社會(huì )課程,也是一節提升學(xué)生道德情感的課堂。

  以上是我個(gè)人對本節課的一點(diǎn)思考,不對之處,歡迎批評指正。

英語(yǔ)評課稿2

  新課程背景下,英語(yǔ)教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語(yǔ)教學(xué)正在向思維、情感、文化、語(yǔ)言同步發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)蛻變。語(yǔ)篇教學(xué)相對于過(guò)去的語(yǔ)句教學(xué)能更好地達到這一質(zhì)的轉變。我們可以把零散的知識、語(yǔ)言、詞匯、結構融入到有一定語(yǔ)境的語(yǔ)篇教學(xué)中,在語(yǔ)言推進(jìn)過(guò)程中,訓練學(xué)生的新知新能。

  PEP教材的改版令我們耳目一新,如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材,還有待我們共同努力,學(xué)習。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹倪@堂課給我帶來(lái)的認識和體會(huì )。

  一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)

  鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),以語(yǔ)篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學(xué),呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演,呈現復雜語(yǔ)篇,深化練習,再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習,尋找出相關(guān)的重要信息,讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇,并要求學(xué)生能表演課文,鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上,根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容,又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知,進(jìn)行表演,使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ),滾動(dòng)舊知,使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。

  二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出

  鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí),以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習:1.加強呈現的直觀(guān)性;2.增強趣味性(DizzyZoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);3.以舊引新,新舊結合,注意教學(xué)的系統性;4.在語(yǔ)境中操演新知,感知用法。相對于老教材來(lái)說(shuō),新教材中的對話(huà)除了內容減少外,語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣,語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句,她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn),設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節,以語(yǔ)用為最終目標,讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變,學(xué)會(huì )表達,學(xué)習交流。

  三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生能力

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Goodafternoon的教學(xué)),語(yǔ)言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話(huà)),自主學(xué)習能力(DizzyZoom故事分組表演)等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言,發(fā)現語(yǔ)言規律,并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段,引起了學(xué)生的學(xué)習興趣,能使學(xué)生積極的思考,并發(fā)表自己的意見(jiàn),從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。

  英語(yǔ)評課稿11

  一、輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  教師親切、和藹、自然、大方的教態(tài),首先為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松和諧的教學(xué)空間。節奏明快的英文舞蹈和歌曲,不僅為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)愉快的氛圍,而且把學(xué)生帶到了英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )園,學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情,在輕松的氛圍中,在教師為他們創(chuàng )設的情境中開(kāi)始愉快的學(xué)習,學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè ),產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的內驅力。

  二、比較科學(xué)的教學(xué)思想觀(guān)念

  教師的的教學(xué)能夠遵循語(yǔ)言教學(xué)規律,重視學(xué)生的學(xué)習合理,合理運用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養語(yǔ)言實(shí)踐能力。

  教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫(huà)圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,運用多媒體,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)看了解課本上圖片的`內容,使學(xué)生在教學(xué)情景中理解所要學(xué)習的語(yǔ)言。老師適時(shí)的點(diǎn)拔,使學(xué)生在理解的基礎上運用多媒體進(jìn)行訓練,使學(xué)生身臨其境,并采用事物、圖片、手勢等直觀(guān)手段,幫助學(xué)生加深理解。通過(guò)從課本內容的機械操練到擴展了的內容練習,到最近新的情景中的目的,突出了語(yǔ)言的交際性特點(diǎn),給學(xué)生以實(shí)踐的空間,并培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)。

  三、多種有效的教學(xué)手段

  教師采用了多媒體、投影等多種教學(xué)輔助手段和表演、唱歌等多種方法,使教學(xué)形象、直觀(guān)、生動(dòng)、有趣,尤其是現代教育技術(shù)多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合于一體。使學(xué)生更加形象、明了、快捷,方便。

  四、學(xué)生積極、主動(dòng)地全員參與

  教師把學(xué)生作為課堂的主人,教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學(xué)生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用,使學(xué)生直接參與與知識的形成發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)示范多種教學(xué)活動(dòng),使知識有積累,能力又提高。

  五、扎實(shí)、深厚的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎

  教師專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調規范,英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強。

英語(yǔ)評課稿3

  吳老師她能根據教材與學(xué)生基礎,進(jìn)行深層挖掘,重新制定語(yǔ)言目標。語(yǔ)言學(xué)習的依托是再構的文本,課堂中體現有序推進(jìn),層層深入,突出質(zhì)效的思路。在以下幾個(gè)方面處理得很有特色。

  本課的教學(xué)觀(guān)念新穎,設計構思精巧,體現師生互動(dòng),教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流,體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中,教師因勢利導,循循善誘,激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  課堂教學(xué)高潮迭起, 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻,這時(shí)師生雙方的`積極性達到最佳配合狀態(tài)。吳老師善于牢牢地抓住學(xué)生的注意力,不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn),把課堂教學(xué)推向高潮,以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激,使課堂教學(xué)的境界得到升華!傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的,這節課的亮點(diǎn)是課堂隨機生成的。

  在課堂上,吳教師真情流露,達到師生情感自然交流。另外,她能有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏,是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑,更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達到一定的密度和廣度時(shí),才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛,師生配合默契整節課散發(fā)出無(wú)窮的魅力。

英語(yǔ)評課稿4

  本節課是一節典型的新授課,下面我先小結一下

  教學(xué)過(guò)程:

  1)老師以chant的形式帶動(dòng)學(xué)生熱身,接著(zhù)通過(guò)Free talk的形式,引導學(xué)生說(shuō)出他們喜歡的'食物,從而導入新單詞“traditional”,接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的英國食物。

  2)學(xué)生聽(tīng)課文兩遍,之后回答老師的3個(gè)問(wèn)題:What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?在對完答案之后,老師新授單詞“egg”、 “sandwich”,學(xué)生齊讀食物名詞、句子,接著(zhù)分成4人小組操練答句“She had ______”等。

  3)老師出示Amy的菜單,老師和另2名學(xué)生分別用“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”提問(wèn),其余學(xué)生則用答句“She had ______”進(jìn)行猜測,最后全班齊讀問(wèn)句和答句。

  4)課件出示句型“What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had _____ for breakfast/lunch/dinner.”先由老師和某個(gè)學(xué)生示范,用問(wèn)句問(wèn)分別問(wèn)2個(gè)學(xué)生,學(xué)生應答,接著(zhù)2人一組進(jìn)行操練且填寫(xiě)各自的表格,然后一些組進(jìn)行展示,最后某些學(xué)生根據自己的表格做一個(gè)口頭陳述,將其昨天的一日三餐告訴大家。

  5)本課最后出示中國食物和英國食物,問(wèn)學(xué)生喜歡哪種食物,接著(zhù)出示一個(gè)食物金字塔,告訴學(xué)生應該堅持健康的飲食。

  本節課的優(yōu)點(diǎn):

  1)導入自然,整節課脈絡(luò )十分清晰。

  2)教學(xué)基本是按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則在推進(jìn):理解課文;讀食物;讀答句;讀問(wèn)句;由“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”過(guò)渡到What did you have for breakfast/lunch/dinner?的學(xué)習;最后通過(guò)中西飲食的對比,教育學(xué)生養成健康的飲食習慣。

  3)通過(guò)小組活動(dòng)、猜謎、口頭陳述等多種形式操練基本句型,給予了學(xué)生大量的練習機會(huì )。

  不足之處:

  1)基本句型沒(méi)有板書(shū)

  2)在導入traditional時(shí),可依次導入delicious/egg/sandwich這三個(gè)新單詞,這有利于學(xué)生下一個(gè)環(huán)節的課文聽(tīng)力理解。

  3)2人一組活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生將句型理解成“你打算三餐吃什么”,說(shuō)明對過(guò)去時(shí)還不熟悉、不敏感。

英語(yǔ)評課稿5

  1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與

  2、新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Children‘s Day,讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面,聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

  3、注意銜接,善于質(zhì)疑。開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的各種節日,然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的.學(xué)習,緊扣本節課的重點(diǎn)—Festivals,新舊知識銜接自然。

  4、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果,曹老師在練習所學(xué)句型時(shí),

  5、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。

  從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。

英語(yǔ)評課稿6

  優(yōu)點(diǎn):

  1、作為一個(gè)畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師,她在課堂上表現出了應有的自信。與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng),能夠看出教師平時(shí)對學(xué)生的訓練還是比較到位的。

  2、課堂思路清晰,環(huán)環(huán)相扣;課堂環(huán)節有精心的設計。尤其是在TASK 2中,給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時(shí)間表,讓學(xué)生們談?wù);并通過(guò)對比,升華為情感教育目標。

  3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復習及Free talk,全體學(xué)生非常有秩序,體現出了對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達長(cháng)期的訓練。

  4、課前就告訴學(xué)生本節課有三個(gè)Task要完成,給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn),讓學(xué)生有興趣進(jìn)行每一個(gè)課堂活動(dòng)。

  建議:

  1、進(jìn)一步提高課堂的口語(yǔ)表達:

 。1)不要試圖把每個(gè)單詞的每個(gè)音節都說(shuō)得特別清晰,要給學(xué)生展示一個(gè)流暢的英語(yǔ),否則就顯得特別生硬;

 。2)課堂上應根據實(shí)際情況,靈活地運用課堂用語(yǔ),而不是反復地使用同一個(gè)詞語(yǔ)。

 。3)可以說(shuō)得慢一點(diǎn),清晰一點(diǎn);盡量避免一句話(huà)重復多次;減少漢語(yǔ)的使用。

  2、 精心設計教學(xué)環(huán)節,提高課堂的效率。

 。1)在課前的學(xué)生主持的復習階段,5個(gè)學(xué)生都寫(xiě)同樣的'詞組,并且只有5個(gè)人改錯,效率不是很高;可以設計成5個(gè)學(xué)生寫(xiě)不同的內容,并且大家一起來(lái)改錯,這樣參與度就高了,有實(shí)效性。

 。2)在聽(tīng)力環(huán)節,應充分利用好聽(tīng)力材料;確認學(xué)生真的聽(tīng)懂了,再往下進(jìn)行。除了書(shū)上配合的聽(tīng)力練習外,我們還可以對聽(tīng)力材料進(jìn)一步處理,讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行訓練。

  3、把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。

 。1)英語(yǔ)學(xué)習需要學(xué)生有感興趣的點(diǎn),最好不讓學(xué)生只是機械地重復,要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。必要時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)設計。比如:在TASK 2中,通過(guò)兩個(gè)人不同的生活方式的對比,引出如何擁有健康的生活方式,就完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)總結,并讓學(xué)生根據自己的生活,說(shuō)出怎樣健康生活。

 。2)課堂提問(wèn)的面要大,要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,不要只集中在幾個(gè)學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。

 。3)在學(xué)生討論或聽(tīng)力時(shí),教師應走到學(xué)生們中間去,對學(xué)生起到輔助作用。

 。4)在求得學(xué)生的反饋時(shí),不要代替學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,要得到學(xué)生真實(shí)的反饋。

 。5)適時(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)內容落到筆頭上,打好基礎。

  4、弄清TASK的概念,不要以pairwork來(lái)代替task。

  5、課堂的關(guān)鍵點(diǎn)要突出:

 。1)四會(huì )單詞和詞組的呈現。

 。2)黑板上要寫(xiě)正確的詞或句子,不要為了引起學(xué)生注意,而把錯誤的東西作為重點(diǎn)放在黑板上,容易使學(xué)生混淆。

  6、對于課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題,要看準時(shí)機,及時(shí)糾正:the的發(fā)音;英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題。

  7、小組競賽計分,最終要有評價(jià)。

英語(yǔ)評課稿7

  一堂成功的課堂,與教師的正確指導是分不開(kāi)的。本堂課,周小娜老師所體現的教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,激發(fā)和培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立信心,養成良好的學(xué)習習慣,提高英語(yǔ)的學(xué)習能力。這是一堂是貼近學(xué)生生活的詞匯課,內容是以cake,sweet,jelly,Coke等生活詞匯為主線(xiàn)的交際應用課。

  這堂課的主要特點(diǎn)是:

  一、學(xué)習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個(gè)詞匯,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心,學(xué)生通過(guò)游戲、Pairwork、多媒體材料的視聽(tīng),任務(wù)過(guò)程中的交際活動(dòng)和任務(wù)成果的交流促進(jìn)了語(yǔ)言的習得。

  二、教學(xué)環(huán)節清楚并有層次感,教學(xué)內容豐富多彩。本堂課以"paper,arubbe......"的chant開(kāi)始,緊接以apple的視頻引入主題:Happy Birthday。從而自然引出—what is sweet?—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出現后,以禮物形式自然過(guò)渡到單詞:。I like......句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合回顧及語(yǔ)言的應用。結合本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的顏色單詞,拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用,同時(shí)自然轉到新單詞:milk,Coke,jelly。同時(shí),在學(xué)習新詞匯時(shí),貫穿了各種句型,有目的性的將詞匯過(guò)渡到生活實(shí)際的語(yǔ)言交際運用中。這是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、步步為營(yíng)的過(guò)程,這為后來(lái)的語(yǔ)言交際運用做了扎實(shí)的鋪墊,體現了語(yǔ)言的功能性、實(shí)用性。

  三、課堂氣氛活躍,輕松。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關(guān)的`視頻,及進(jìn)行個(gè)人及小組展示等活動(dòng),,很符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),極大的調動(dòng)了小學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,創(chuàng )造了良好的學(xué)習環(huán)境。

  這堂課中有以下三個(gè)地方讓我覺(jué)得印象深刻,值得借鑒。

  1、導入適當,過(guò)渡自然,內容周全。

  首先教師以一首《paper,apecil》歌曲充分調動(dòng)學(xué)生的注意力,以一首生日歌曲直接導入導入新課:Happy biirthday。學(xué)生都踴躍發(fā)言:What is sweet?,大量的舊知在這里得以滾雪般地復習、鞏固。在cake,ica—cream等詞匯的引入中,始終結合舊知識,融入各種句型與詞匯,自然連接貫穿到底。這樣,不但將所學(xué)新知識得到鞏固,還將已學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固與拓展。

  2、主題明確,貼近生活。

  教師內容本身與生活十分貼近生活,而在學(xué)習過(guò)程中,教師以學(xué)生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入,結把聽(tīng)、唱、說(shuō)、玩等交際手段,便本課的內容得到進(jìn)一步的升華,也令課堂氣氛達到了高潮。

  今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕松的、平等的課堂氛圍;也感受到了周老師大方,,活力,機智動(dòng)人的教學(xué)風(fēng)采與親切自然的教態(tài)。在整堂課中,周老師始終精神飽滿(mǎn),激情洋溢;學(xué)生也積極配合教師的安排,聽(tīng)從教師的指令,整個(gè)課堂氣氛輕松、愉快,充分體現了愉快教學(xué)法。

英語(yǔ)評課稿8

  通過(guò)這次賽課活動(dòng),英語(yǔ)組各位老師精彩生動(dòng)的課堂展示,我充分認識到我們學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)拔高的新階段,各位老師突破傳統的教學(xué)思路,大膽實(shí)踐永威“先學(xué)后教,當堂練習”的教學(xué)模式,把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎學(xué)習,充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,幾位英語(yǔ)老師的授課模式相仿又各具特色。

  運用“先學(xué)后教,當堂練習”的模式較為熟練,教學(xué)環(huán)節流暢、完整。先學(xué)過(guò)程中學(xué)僧自學(xué)指導的針對性較強。后教過(guò)程中注重了啟發(fā)性的引導和兵教兵的訓練。

  1.簡(jiǎn)單的形式,豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是:展示教學(xué)目標→自學(xué)指導1→自學(xué)指導2→自學(xué)指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業(yè),各位老師的特色又通過(guò)自學(xué)指導的不同形式得以體現,使學(xué)生在自學(xué)環(huán)節的形式和內容出現多樣化,從而實(shí)現不同的自學(xué)目標。在整個(gè)的自學(xué)環(huán)節中,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、理解、運用等綜合能力得以提升,同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立完成任務(wù)的能力。

  2.老師們上課時(shí),教態(tài)自然大方。課堂紀律良好,學(xué)生坐姿端正。悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌,活潑有趣的游戲是英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。

  3.結合生活實(shí)際,運用所學(xué)內容。教師們的.課程內容與生活實(shí)際緊密相連,達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。是英語(yǔ)知識生活化,口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離,培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識,用英語(yǔ)的能力。

  以上是各位英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中的共同之處,我就各位老師的課簡(jiǎn)單評書(shū)如下:

  賈老師的課:

  1.從教學(xué)目標上看,本課知識目標、能力目標、思想目標明確,符合大綱的要求,符合教材和學(xué)生的實(shí)際,體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律,操作性強。

  2.賈老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。教師自始至終用英語(yǔ)授課,顯示了較強的外語(yǔ)教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。

  3.在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。

  一點(diǎn)不成熟的看法:

  Guide2環(huán)節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略,因為本環(huán)節中Listen and answer the questions.中解決了問(wèn)題“What are the library rules?”與此問(wèn)題重復,可以設置為熟讀關(guān)于library rules的句子。

  任老師的課:

  夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷,新穎美觀(guān)的教學(xué)卡片是任老師吸引學(xué)生的法寶之一,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達,此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,任老師很好的貫徹了在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。

  教師個(gè)人素質(zhì)較高,課堂駕馭能力強,口語(yǔ)流利,動(dòng)作優(yōu)雅,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個(gè)一節課神采飛揚。

  一點(diǎn)不成熟的看法:

  對學(xué)生的朗讀評價(jià)應更具體一些?梢越o更多的學(xué)生尤其是性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。

  張老師的課:

  1.本課的亮點(diǎn)就是簡(jiǎn)筆畫(huà)的有效運用,詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎,詞匯掌握不牢固,閱讀,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行,枯燥的講解和機械的記憶,都會(huì )使學(xué)起來(lái)味同嚼蠟,毫無(wú)趣味,相反,若能利用較為夸張生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),則會(huì )在小學(xué)生的腦海里留下深刻的印象,達到良好的教學(xué)效果。

  2.教態(tài)親切、自然,英語(yǔ)口語(yǔ)流利,給學(xué)生創(chuàng )造了良好的說(shuō)的氛圍,是學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音,體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。

  3.思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。本節課單詞量較大,知識密度大,張老師結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養學(xué)生自信心,達到了學(xué)以致用的目的,培養了語(yǔ)言交際能力,遵循了使用性原則。

  一點(diǎn)不成熟的看法:

  本課的情感比較強,在語(yǔ)音語(yǔ)調方面應該加強練習,讓學(xué)生聽(tīng)錄音,進(jìn)行模仿,表達出文中的情感。

  總之,通過(guò)這次賽課活動(dòng),我受益匪淺,在以后的生活中,我會(huì )更加努力學(xué)習、反思、進(jìn)步,使自己成長(cháng)為一名讓學(xué)校、社會(huì )都放心、滿(mǎn)意的合格教師。

英語(yǔ)評課稿9

  xx老師的這堂展示課是比較成功的一節課。老師以新的課堂理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:

  —激情導入:

  英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。課堂開(kāi)始先請學(xué)生Singasong,,動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲既能感染學(xué)生,又能調動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)氛圍。

  二教學(xué)方法體現了一個(gè)“活”字

  整堂課中,教師呈現新課時(shí),新穎,自然。首先利用多媒體呈現水果單詞,逐步引出本課的主要句型:1.Whatdoyoulike?Ilike...2.Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.3.Whatabout...?Ilikeit/them(verymuch).在教學(xué)這些句型時(shí),教師充分利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與?傊虒W(xué)活動(dòng)的.設計豐富多彩,訓練方式多樣,有師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等。在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力,充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情,將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

英語(yǔ)評課稿10

  1、這堂課很有意義,聽(tīng)后很受啟發(fā)。

  2、總的說(shuō)來(lái),師生的精神面貌、學(xué)習氛圍、課堂流程、目標落實(shí)、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受,有褒有貶,說(shuō)得不對之處請指正。

  3、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結合的導入,必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦,為整節課的順利進(jìn)行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎,有趣味性、啟發(fā)性,學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)了。

  4、教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是,這節課沒(méi)有明確目標(或目標制訂得不合理,形同虛設)。

  5、新的課程觀(guān)認為,學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,組員樂(lè )于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難共同解決。這些都做得很好,只是評價(jià)沒(méi)有跟進(jìn),也沒(méi)有兌現積分獎勵。

  6、文本與情感比較完美地結合起來(lái),創(chuàng )設的.情境真實(shí),把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境,進(jìn)入了課文中,自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內心體驗,進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

  7、以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學(xué)生在讀中理解、感悟,為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主,顯得有些比較單調。

  8、整個(gè)識字過(guò)程,始終注重兒童中心,識字講方法,詞語(yǔ)理解生活化。

  9、學(xué)生自由讀與默讀,讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì ),強調學(xué)生的自我體驗。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味,從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)發(fā)現的品質(zhì)。

  10、建立“大語(yǔ)文”觀(guān)念,側重培養學(xué)生的學(xué)習力。文作為一種人文學(xué)科,它必然蘊涵了各方面的知識讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語(yǔ)言,從而培養學(xué)生瀏覽課文的能力;讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家,從而養他們的轉化能力與體驗力。

  11、注重對學(xué)生實(shí)踐能力培養,建設開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。

  12、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文,以讀解疑,以讀會(huì )義,以讀悟情。

  13、整堂課思路清晰,環(huán)節緊湊,重難點(diǎn)突出,設計合理。

  14、學(xué)生的課堂習慣非常好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

  15、老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知,學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起,有許多地方值得學(xué)習。

  16、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力,分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,教學(xué)設計很好,引導得也很到位,同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

  17、整節課學(xué)生情緒高漲,興致勃勃。

  18、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導作用。

  19、最后環(huán)節讓學(xué)生計算身高,設計好,調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  20、老師這節課上得很成功,學(xué)生們上課的積極性和參與率極高,特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng )設一定的情境。

  21、老師提供了豐富的內容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì ),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升。

  22、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生在玩活動(dòng)過(guò)程中探究新知識、理解新知,人整體上來(lái)看,效果確實(shí)不錯,值得學(xué)習。

  23、有"創(chuàng )新"和"創(chuàng )意"。能活用教材,愛(ài)想點(diǎn)子。新課改的理念體現得很突出。(2)形成了校本特色:把數學(xué)生活化,設計好。

  24、在教學(xué)設計時(shí)充分利用認知基礎,組織生用討論的方式比較原來(lái)學(xué)習的應用題和這節課學(xué)習的應用題有哪些地方不同,讓學(xué)生明白這節課新知識"新"在由一個(gè)未知數發(fā)展到兩個(gè)未知數。

  25、組織學(xué)生討論,通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補充,讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

  26、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐。培養學(xué)生思維的靈活性、流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。

  27、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

  28、例題、習題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎知識。

  29、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù),數學(xué)知識來(lái)源于生活,并在生活中得以應用。

  30、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

  31、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較"怎樣算比較簡(jiǎn)便?"使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  32、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現。

  33、本節課的教學(xué)中,給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐。

  34、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問(wèn)題,理解和掌握基本的數學(xué)知識,技能和方法。

  35、課堂練習的呈現方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。

英語(yǔ)評課稿11

  xxxx年4月8日z老師在初一段開(kāi)了一堂七年級上Unit5I’m watching TV.的復習課。下面我想的對此堂課發(fā)表一下個(gè)人的一些想法。

  本堂課以復習本單元教授過(guò)的知識,包括單詞,詞組,句型為教學(xué)目的,并以收到Simon的禮物的故事為主線(xiàn),貫穿整堂課的始終,引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。林海娟老師本人發(fā)音標準,上課的思路清晰,思維活躍,上課賦有激情,而且以全英語(yǔ)進(jìn)行授課,充分體現了個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。而且在教課的過(guò)程,設計了很多填詞,連線(xiàn)的題目,感覺(jué)整堂課還是很有實(shí)效性的。優(yōu)點(diǎn)也很明顯,比如時(shí)態(tài)方面的復習,我覺(jué)得就很值得學(xué)習。林老師在復習時(shí)態(tài)部分的的時(shí)候直接給學(xué)生歸納了規律,并以圖表形式出現,在本單元的學(xué)習之后就讓學(xué)生對本時(shí)態(tài)有了鮮明的了解。

  be+v.-ing

  →am→I

  →is→He+ing singing

  She+v-ing-e+ing dancing

  It雙寫(xiě)+ingrunning

  人名

  →are→They

  We

  You

  時(shí)態(tài)的標志:now,look,listen,atthemoment,具體的時(shí)間點(diǎn)

  接下來(lái)想提一下幾個(gè)方面的建議:

  1.關(guān)于導入

  林老師設計了一個(gè)讓學(xué)生猜code的導入模式,目的是以此告訴學(xué)生本單元需要掌握的6個(gè)單詞,10個(gè)有關(guān)動(dòng)作的詞組,3個(gè)地點(diǎn),6個(gè)基本句型,1個(gè)時(shí)態(tài)和1個(gè)文段。但是導入部分顯得復雜冗長(cháng),浪費了很多時(shí)間,本人覺(jué)得這部分有點(diǎn)多余,建議直接導入。

  2.關(guān)于作文任務(wù)的布置

  老師要求學(xué)生在5分鐘內完成對4幅圖畫(huà)的描寫(xiě),除了及其個(gè)別的學(xué)優(yōu)生能有這樣的能力,其他孩子完成這樣的.任務(wù)的可能性并不大。而且個(gè)人認為在寫(xiě)作之前,這四幅圖畫(huà)的內容應該先讓學(xué)生進(jìn)行操練。聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě),寫(xiě)應該為最后一個(gè)環(huán)節,只有前面的鋪墊做的透徹了,才能有句子的延伸。

  3.關(guān)于作文的模板

  在寫(xiě)作之前,林老師寫(xiě)了一篇短文,并挖空給出作文意思,讓學(xué)生進(jìn)行單詞填空,而所填單詞的正確形式為動(dòng)詞的現在分詞,即鞏固了本單元新教授的單詞,又復習了時(shí)態(tài)的構成。但是這篇文章與之后的寫(xiě)作任務(wù)似乎沒(méi)有太大的聯(lián)系。如果能把這篇的文章的形式改成后面寫(xiě)作的范文,應該對學(xué)生會(huì )有更大的幫助。畢竟低年級的學(xué)生寫(xiě)作還是以模模仿為主的,因此更需要老師提高的優(yōu)質(zhì)范文。

  4.關(guān)于語(yǔ)速

  林老師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)毋庸置疑,但是課堂中的語(yǔ)速還應該稍加控制,因為我們面對的應該是全體學(xué)生,教學(xué)的指令應該清晰到位。

  5.關(guān)于板書(shū)

  板書(shū)設計是一張很大的導圖,內容涉及本單元的所以知識點(diǎn),但是反而覺(jué)得過(guò)于復雜,學(xué)生的摘抄無(wú)處落手.

  以上是本人對這堂課的粗略看法。

英語(yǔ)評課稿12

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)策略運用靈活自如。

  2、充分體現了校本教研閱讀教學(xué)課題的成果。拓展環(huán)節有說(shuō)的拓展(機器人展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運用住句型),讀的拓展(閱讀理解本單元的storytime),寫(xiě)的拓展(給機器人寫(xiě)e—mail)

  3、學(xué)生的學(xué)習習慣良好,思維活躍,小組合作學(xué)習做得扎實(shí)有效,體現了大班額教學(xué)活動(dòng)的成果。

  4、拓展環(huán)節運用課本的storytime體現了大量閱讀的理念,注重學(xué)習方法的遷移。

  5、教材的.處理相當靈活。如呈現了新句型后及時(shí)通過(guò)chant趣味鞏固。

  6、面向全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

  二、建議:

  1、建議呈現playchess后拓展一些含有play的短語(yǔ),如playfootball/playthepiano等。

  2、建議將課后的兩項作業(yè)。

 。1)收集機器人的資料。

 。2)抄寫(xiě)四會(huì )詞組合并在一起,改為收集機器人的資料,寫(xiě)出它的名字,會(huì )做的事情等。

英語(yǔ)評課稿13

  這一節課所要體現的教學(xué)理念是:把以教師為中心的“教”轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)”,一改以往公開(kāi)課上教師從頭到尾的表演,把課堂“舞臺上大部分時(shí)間讓給學(xué)生,以貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)為主線(xiàn),在教師的組織和指導下,由學(xué)生通過(guò)一系列的交互活動(dòng)來(lái)完成交際任務(wù),從而達到這一課所設定的教學(xué)目標。

  這堂課的主要特點(diǎn)是:

  一、學(xué)習目標明確。本堂課的中心話(huà)題是介詞inonunder的區分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì )話(huà)交際。通過(guò)情境會(huì )話(huà),讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和回答物品所在位置,并能在實(shí)際情景中自然運用。所以,整堂課的活動(dòng)都是圍繞著(zhù)這個(gè)目標展開(kāi)。

  二、教學(xué)環(huán)節清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句(聽(tīng)),再用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)一步與之相聯(lián)系(看),再經(jīng)教師引導,文本輔助,學(xué)生限時(shí)搶說(shuō)(說(shuō)),Putyour…in/onthe….在聽(tīng)一聽(tīng)做一做的互動(dòng)中引出教授under。課堂上的活動(dòng)安排是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程,而每一個(gè)環(huán)節地過(guò)渡都比較自然,所以學(xué)生也比較順利地完成學(xué)習的每一步。

  三、教學(xué)手段多樣化,F代化教學(xué)呼喚現代化手段。余教師適時(shí)、適當地用了電腦多媒體等現代化教學(xué)手段,邋遢的Dudu形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎,巧妙的是創(chuàng )設情境:找找Dudu的物品;情境:課件效果Dudu的物品不見(jiàn)了與凌亂的房間。你就是Dudu,你來(lái)提問(wèn),讓大家答一答,都是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的,Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì )話(huà)交際的掌握是學(xué)生急切需要的,學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段,因此,媒體地運用顯得相當自然和到位。

  四、課堂活動(dòng)趣味性強。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強、表現欲強的特點(diǎn)。用不同的活動(dòng)來(lái)促使教學(xué)任務(wù)的完成,這就避免了語(yǔ)言學(xué)習中很可能產(chǎn)生的單調乏味。

  這堂課中有三個(gè)地方讓我覺(jué)得印象深刻,值得借鑒。

  片段一:投其所好。

  在主要句型出來(lái)之后,余老師創(chuàng )設了一個(gè)情境“近視的Dudu”,這個(gè)馬虎的卡通人物馬上吸引了學(xué)生的眼球與注意,學(xué)生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來(lái)Whereis…?的問(wèn)答中,老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習Whereismy…?It’sonthe….進(jìn)行鞏固,達到了預定的'成效。但在日常的實(shí)際授課當中,我們往往會(huì )忽略學(xué)生最喜歡什么,盡管目前適合課本內容的兒歌很多,但我們總因為這樣那樣的原因而懶得去找。在此,我們完全可以感受到余老師的認真與精心準備。

  片段二:“猜猜他/她是誰(shuí)”

  在此步驟,余老師以情境:凌亂的房間。你就是Dudu,你來(lái)提問(wèn),讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具,藏以藏,說(shuō)一說(shuō)),創(chuàng )設了信息溝。當學(xué)生在猜測時(shí),他們已由原來(lái)被老師領(lǐng)著(zhù)走(被動(dòng)描述),變成積極主動(dòng)地去填補信息差。這時(shí),他們的活動(dòng)、語(yǔ)言一下子變得有意義起來(lái)。我仔細觀(guān)察了一下,學(xué)生們當時(shí)的聲音、語(yǔ)調都亮了起來(lái),處于積極、主動(dòng)、興奮的狀態(tài)之下,成功地實(shí)現了語(yǔ)言的互動(dòng)與交際這一功能。

  片段三:雙管齊下,事半功倍。

  余老師所設計根據錄音注意語(yǔ)音語(yǔ)調的練習使學(xué)生對所學(xué)內容有了一個(gè)整體的感知與鞏固,在拓展故事教Dudu之前,學(xué)生嘗試著(zhù)表演時(shí),已無(wú)聲地為語(yǔ)言的輸出做了進(jìn)一步扎實(shí)的鋪墊。在日常教學(xué)中,我們也不防嘗試著(zhù)做一下,或許這將給你的課堂帶來(lái)全新的效果。

  今天我們在課堂感受到的,最強烈的就是縈繞在整個(gè)課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍:在整堂課中,教師始終精神飽滿(mǎn),笑容可掬,師生關(guān)系十分融洽,學(xué)習也積極配合教師的安排,聽(tīng)從教師的指令,課堂氣氛輕松、愉快,充分體現了愉快教學(xué)法。其次是余老師良好的語(yǔ)言表達能力,語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然,教態(tài)自然、大方,優(yōu)秀地完成了一個(gè)老師應表現的素養。

英語(yǔ)評課稿14

  陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課,其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病,因為時(shí)間有限,也因為學(xué)生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學(xué)內容上,陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn),通過(guò)單復數的練習,把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運用師生對話(huà)、生生對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習。

  整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上,她并沒(méi)有一下子就出現一篇小短文,而是從學(xué)生熟悉的對話(huà)開(kāi)始,再引入到重點(diǎn)陳述句的句型,慢慢形成一篇小短文,這是一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程,并且在最后呈現整片小短文時(shí),我注意到了一個(gè)細節,陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布,而是一句話(huà)一句話(huà)分開(kāi)羅列,這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì )”的感覺(jué),從而增強學(xué)生的'自信心。二是陸老師非常注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養,比如在說(shuō)到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無(wú)論是對話(huà)課還是其他任何課,語(yǔ)音語(yǔ)調的培養都是不容忽視的。

  這節課聽(tīng)下來(lái),我最大的感想是:原來(lái)閱讀課也可以這樣上!這節課的內容對于四年級的學(xué)生而言其實(shí)比較多,但陸老師對時(shí)間把握得很好,每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲,每一次聽(tīng)課都是一次成長(cháng)。

英語(yǔ)評課稿15

  劉老師執教的是上教版英語(yǔ)四年級Unit 10的“Two seeds”,在教學(xué)中,老師能結合教學(xué)內容,設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,這是一堂很成功的英語(yǔ)課?v觀(guān)本節課我認為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn):

  一、教師素質(zhì)很好,教學(xué)基本功扎實(shí)。

  劉老師教態(tài)親切、自然,能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué),英語(yǔ)口語(yǔ)流利,語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件,讓現代多媒體教學(xué)手段的運用發(fā)揮到了極致,可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準備。

  二、教學(xué)設計的評價(jià)

  本課的教學(xué)觀(guān)念新穎,設計構思精巧,體現師生互動(dòng),教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。

  1、在課前熱身環(huán)節,劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand?”引入,放松了學(xué)生們的緊張情緒,調動(dòng)起了學(xué)生的積極性,同時(shí)也暗示了本節課的學(xué)習內容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現出一株植物,讓學(xué)生很好的對上節課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復習。

  2、在新知呈現環(huán)節,劉老師運用了視頻教學(xué)過(guò)度自然,并且呈現方式多樣新穎,抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)新奇的心里特點(diǎn),從而讓學(xué)生樂(lè )在其中。

  3、在鞏固操練環(huán)節,操練形式多樣,扎實(shí)到位。

  對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師除了要創(chuàng )設一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外,還需要進(jìn)行大量的操練,學(xué)生才能掌握并會(huì )運用所學(xué)到的新知識。本堂課中,老師安排的操練形式豐富多樣,有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的.操練、分角色表演等等,應該說(shuō)操練的很到位而且配合默契,步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如,讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習活動(dòng),孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾,對課文內容進(jìn)行復述,對課堂教學(xué)是一提升,對學(xué)生能力的要求也是一提升,鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達能力能力,是本節課的一個(gè)升華。課前頭飾的準備,也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  4、面向全體,讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。

  在課堂上,劉老師設計了不同層次的問(wèn)題,有難有易,并依據學(xué)生實(shí)際,有針對性的挑不同的學(xué)生發(fā)言,讓每位同學(xué)都有機會(huì )參與課堂,使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。

  對于本節課,我有一點(diǎn)困惑:在課堂上,教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習慣的培養為基點(diǎn),設計了一個(gè)表格,為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現畫(huà)小紅旗,這種方法很新穎,使教學(xué)目標更加明確。但是從結果來(lái)看,似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應該對這個(gè)獎勵結果進(jìn)行一個(gè)總結。

  總之,老師執教的這節課,教學(xué)流程自然,學(xué)生思維活躍,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言,使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。

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