最新音樂(lè )考試改革的嘗試

最新關(guān)于音樂(lè )考試改革的嘗試

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道”上來(lái)。為了把學(xué)生培養成為跨世紀的優(yōu)秀人才，我校重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養，積極改革考試評價(jià)制度。從1990年開(kāi)始，將原來(lái)的學(xué)生成績(jì)報告單更改為學(xué)生素質(zhì)匯報單，注重學(xué)生素質(zhì)和全面評價(jià)。我在音樂(lè )考試改革上進(jìn)行了積極探索，努力打破以往音樂(lè )考試形式單一、內容片面，測試模式僵化的狀況，力求使測評學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程成為培養提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。

　　在以往的小學(xué)音樂(lè )測試中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀(guān)臆斷和對中國學(xué)習聯(lián)盟體的印象給學(xué)生打分。殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象，認為音樂(lè )課就是學(xué)唱幾首歌，不必學(xué)習其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起不到積極作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，讓那些平時(shí)課上表現欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿(mǎn)，認為老師偏心眼，不公正。為了克服這些弊端，適應新時(shí)期新要求，我校在音樂(lè )考試方面進(jìn)行了以下的改革：評估一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )成績(jì)從聲樂(lè )、器樂(lè )、樂(lè )理、表演四個(gè)方面來(lái)衡量；聲樂(lè )：聲樂(lè )是一門(mén)綜合的表演藝術(shù)學(xué)科，它以語(yǔ)言、聲音為主要手段來(lái)表現作品內容，塑造人物形象。聲樂(lè )考試時(shí)我要求學(xué)生選一首課本上或其它地方學(xué)到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進(jìn)行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，學(xué)生自己上臺報幕，在老師風(fēng)（鋼）琴伴奏下演唱。其他同學(xué)既當觀(guān)眾又當評委，從音色、音準、吐字、演唱技巧及表演等方面進(jìn)行評分。學(xué)生打分與老師打分相結合，用百分制，當場(chǎng)公布考生成績(jì)。

　　器樂(lè )：器樂(lè )是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的重要藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)，器樂(lè )教學(xué)正以不同形式不同程度走進(jìn)了各地的音樂(lè )教學(xué)課堂。器樂(lè )進(jìn)課堂不但豐富了學(xué)習內容，而且增強了課堂學(xué)習氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣。我校早在1986年就將口琴教學(xué)引進(jìn)了課堂，故我們也就有了器樂(lè )考試。我讓學(xué)生從一學(xué)期里學(xué)會(huì )的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺演奏，可以獨奏，也可多人齊奏，形式不限，人數也不限，同學(xué)間自由組合，根據吹奏樂(lè )曲的音準、節奏、難度及對樂(lè )曲的藝術(shù)處理，給予評判，仍然采用學(xué)生評分和老師評分相結合原則當場(chǎng)打分。

　　樂(lè )理：樂(lè )理知識教學(xué)是提高學(xué)生的音樂(lè )基礎知識，使學(xué)生逐步掌握音樂(lè )語(yǔ)言的要素，能增強學(xué)生對音樂(lè )的感受力、理解力。由于樂(lè )理知識比較抽象，有些是靠學(xué)生記憶的，故樂(lè )理考試我采用口試和筆試相結合的形式來(lái)進(jìn)行�？谠嚨膬热萦幸暢�、練耳、節奏訓練，筆試則將所學(xué)的各種記號的表示法和用法，以及旋律填空、節奏創(chuàng )作等出成試卷讓學(xué)生筆答，然后將口試和筆試的成績(jì)總和平均，作為學(xué)生的樂(lè )理分數。

　　表演：表演是充分體現學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的一項考試，是學(xué)生將學(xué)到的音樂(lè )知識融匯貫通的實(shí)踐過(guò)程。具體考試內容有律動(dòng)、歌表演、配樂(lè )詩(shī)朗誦、相聲、小品、重話(huà)劇等，要求學(xué)生自己找材料，自行組織排練，考試的課堂就是文藝演出的會(huì )場(chǎng)，節目形式多樣。表演的同學(xué)認真投入，觀(guān)看的同學(xué)聚精會(huì )神；課堂氣氛活潑而有序，笑聲喝彩聲此起彼伏。同學(xué)者師共同評議，給每位參演的同學(xué)公正打分。

　　通過(guò)這樣的音樂(lè )考試，學(xué)生的樂(lè )理知識、演唱技巧、創(chuàng )作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。這種考試方法有如下好處：

　　1、學(xué)生根據自己的愛(ài)好、音色特點(diǎn)來(lái)選擇演唱曲目，使歌曲的藝術(shù)感染力更加豐富。

　　2、在輕松愉悅的氣氛中復習鞏固已學(xué)到的音樂(lè )知識，并將這些知識運用到實(shí)踐中去。

　　3、讓在某一方面具有一技之長(cháng)的學(xué)生有充分發(fā)揮的場(chǎng)合，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　4、培養學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng )造性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　5、養成仔細觀(guān)看，聆聽(tīng)他人演唱、演奏的好習慣，同時(shí)學(xué)會(huì )了鑒賞他人演唱的方法，提高了學(xué)生的欣賞能力。

　　6、采用同學(xué)老師共同打分的方法，既保證了評分的準確公正，又使學(xué)生體會(huì )到自己是學(xué)習的主人。

　　7、給每位學(xué)生提供了登臺表演的機會(huì )，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又有利于教師發(fā)現和培養音樂(lè )人才。

　　實(shí)踐證明，這樣的改革是可行的，效果也是好的。能比較客觀(guān)公正地反映一 個(gè)學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)水準。衡量一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，不能從單方面去定論，如一 個(gè)學(xué)生天生聲帶閉合不全，那他發(fā)出的音不可能很準，盡管作了努力，但還是力不從心。難道就能因此說(shuō)他音樂(lè )成績(jì)很差嗎？否！在我所教的學(xué)生中就有這樣一 位，他聲帶閉合不好且沙啞，讓他唱歌許多同學(xué)就會(huì )情不自禁地捂耳朵，但他揚琴演奏卻很出色，每次不論什么演出或比賽，只要聽(tīng)到他的演奏就會(huì )掌聲雷動(dòng)。

　　再如有的所謂的差生，讓他視唱練耳，老師費了好大的勁，他還是給你個(gè)抓耳撓腮，但讓他進(jìn)行表演，他會(huì )將影星、歌星的動(dòng)作、語(yǔ)言和演唱方式模仿得維妙維肖。因此我認為要衡量一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，首先應給學(xué)生多方面表現的機會(huì )，讓他們各自施展自己的才能，取長(cháng)補短，提高他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓他們在自己的愛(ài)好中學(xué)到其它的知識，提高他們音樂(lè )的全面素質(zhì)。

　　國民教育的根本是為了提高全民素質(zhì)，要把面向全體放在首位，小學(xué)音樂(lè )教育不是為了培養音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才，更不是培養音樂(lè )家，其宗旨是為了育人，要在統一培養的基礎上發(fā)展個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。

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