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“創(chuàng )新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽演講心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的“創(chuàng )新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽演講心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“創(chuàng )新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽演講心得體會(huì )1
五一前，我前往北京參加了全國“創(chuàng )新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，從之前的數次磨課到北京講課，真的可以說(shuō)一次難得的經(jīng)歷，也是一個(gè)苦盡甘來(lái)的過(guò)程，更是一個(gè)自我蛻變的過(guò)程。
從接到通知，我便開(kāi)始著(zhù)手準備，選課、做課件、備課，每天除了學(xué)校的日常工作，每天都要忙到很晚。在選定了《楊氏之子》這一課后，前前后后共經(jīng)歷了八次試講，其中有四年級學(xué)生，也有五年級的學(xué)生，有本校的，也有外校的。每一次試講的感受和效果都不盡相同，課后隨著(zhù)老師們，校領(lǐng)導，市教研室的老師，省教研室的老師的指導和教研，不斷改進(jìn)。每次試講后都會(huì )是一個(gè)不眠之夜，對教學(xué)的思路，教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的方法，甚至課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)，都仔細揣摩，精雕細琢，力臻完美。通過(guò)一輪輪的試講和在北京的聽(tīng)課、學(xué)習，我對教學(xué)有了更清晰、也更清醒的認識。特別是數學(xué)特級教師吳正憲的《重疊問(wèn)題》，給我很多啟發(fā)，雖然不是語(yǔ)文課，但教學(xué)的理念是相通的，一堂課可以說(shuō)上得生動(dòng)有趣，孩子們主動(dòng)積極的學(xué)習行為，令在場(chǎng)的每一位老師為之心動(dòng)，這不是我們一直夢(mèng)寐以求的課堂嗎？而老師真得成為了一位引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生很自然地走進(jìn)一個(gè)個(gè)數學(xué)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生自主探究中發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，合作互助，自己去發(fā)現問(wèn)題的答案。我坐在臺下，能清楚地感覺(jué)到每個(gè)孩子學(xué)習過(guò)程中的`愉悅之情。令我印象最深的是，當有個(gè)孩子在黑板上貼圖時(shí)，由于個(gè)子矮，極力踮起腳尖，這時(shí)已是六十歲的吳老師，竟毫不猶豫地抱起那個(gè)孩子，使那個(gè)孩子順利地完成貼圖的過(guò)程，我們都忘不了那個(gè)孩子回到座位時(shí)，臉上的那個(gè)笑容。我想，這正是吳老師高尚師德的真實(shí)體現，更看到了吳老師對學(xué)生全方位的關(guān)注。我想：這堂課，定會(huì )成為那個(gè)孩子永生難忘的課堂。
其實(shí)，細細想想，學(xué)校一直提倡的“雙主創(chuàng )新”教學(xué)模式，也是這個(gè)思路，真正地把學(xué)生當成學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，老師在什么時(shí)候導學(xué)，怎樣導學(xué)，這些都是值得我們研究的課題。
從北京回來(lái)，我更加鐘愛(ài)文言文的教學(xué)了，而且對文言文的教學(xué)也有了一些自己的想法，所以我又在我五年級嘗試教學(xué)了六年級下冊的《伯牙絕弦》，沒(méi)想到孩子們異常感興趣，完全沒(méi)有了初學(xué)文言文的畏難情緒，通過(guò)一節課的教學(xué)，孩子們已經(jīng)能基本背誦下來(lái)。于是在參加礦區組織的教學(xué)模式大賽時(shí)，我毅然選擇了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一篇新的文言文《詠雪》作為教學(xué)內容，嘗試進(jìn)行文言文的教學(xué)，收到了不錯的教學(xué)效果，課后通過(guò)市教研室李老師的評課，發(fā)現還有一些需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)“人才觀(guān)”的問(wèn)題，教師必須對教材有更加全面、深刻的理解，才能準確把握教學(xué)的方向。
北京之行，開(kāi)闊了我的眼界，做教師必須見(jiàn)多識廣，所以必須豐富自己的見(jiàn)聞，而且要多經(jīng)受鍛煉，豐富自己的經(jīng)歷，就如學(xué)習游泳不是站在岸上可以聽(tīng)會(huì )的，而應該是親自跳進(jìn)游泳池，不斷嘗試之后學(xué)會(huì )的，也許會(huì )喝幾口水，這些都不可怕，但畢竟有了真實(shí)的體驗，學(xué)習起來(lái)也會(huì )更加輕松。
我相信這次北京之行，收獲的絕不僅僅是幾張獎狀，視野的開(kāi)闊，思想的轉變，經(jīng)歷之后真實(shí)的體驗，才是我最寶貴的財富。
“創(chuàng )新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽演講心得體會(huì )2
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )改革的進(jìn)一步深入，基礎教育步入了由全面普及轉向更加重視提高質(zhì)量、由規模發(fā)展轉向更加注重內涵發(fā)展的新時(shí)期�！兑幎ā返某雠_，可謂應運而生。
一是素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。黨的十七大報告提出要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。正在制訂的《國家教育改革和發(fā)展中長(cháng)期規劃綱要》也將確定把實(shí)施素質(zhì)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，首要的是解決培養什么樣的人和如何培養人的問(wèn)題。中小學(xué)班主任作為中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量�！兑幎ā返陌l(fā)布，正是國家當前和今后一個(gè)時(shí)期教育改革和發(fā)展的需要。
二是內涵發(fā)展的必然選擇。長(cháng)期以來(lái)，各地教育行政部門(mén)和中小學(xué)校重視班主任隊伍建設，發(fā)揮班主任獨特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了有效的工作機制。廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(cháng)做出了重要貢獻。但是必須看到，中小學(xué)班主任工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰。經(jīng)濟社會(huì )的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(cháng)的新情況新特點(diǎn)，對中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習生活成長(cháng)情況，以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導、幫助學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步�！兑幎ā返某雠_，正是中小學(xué)班主任工作適應時(shí)代發(fā)展的需要。
三是學(xué)生成長(cháng)的現實(shí)需要。學(xué)校教育是以班集體為單位來(lái)進(jìn)行的，學(xué)校教育的各項工作，都跟班主任有關(guān)系，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀況，教育學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，掌握正確學(xué)習方法，養成良好學(xué)習習慣，增強創(chuàng )新意識和學(xué)習能力；又要進(jìn)行有效的班集體管理，保證學(xué)校各項教育工作的順利進(jìn)行；還要組織學(xué)生開(kāi)展班會(huì )、團隊會(huì )以及各種主題教育活動(dòng)和文體活動(dòng)；更要了解每個(gè)學(xué)生的身體、心理和思想狀況，開(kāi)展有針對性的教育，做每一位學(xué)生人生路上的引路人。對班主任教師而言，做班主任工作和授課一樣，都是主業(yè)；對學(xué)校而言，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設一樣重要�！兑幎ā返某雠_，對于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的'各項任務(wù)落在實(shí)處，具有重要意義。
一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來(lái)做班主任工作。一直以來(lái)，班主任教師既要承擔與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過(guò)重�！兑幎ā芬螅骸鞍嘀魅喂ぷ髁堪串數亟處煒藴收n時(shí)工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級管理工作�！泵鞔_了班主任教師應當把授課和做班主任 工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來(lái)做班主任工作，來(lái)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。
二是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來(lái)做班主任工作。長(cháng)期以來(lái)，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線(xiàn)，而享受的班主任(！)津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動(dòng)總局頒布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規定的標準，即：“中學(xué)每班學(xué)生人數在35人以下發(fā)5元，36人至50人發(fā)6元，51人以上發(fā)7元，小學(xué)每班學(xué)生人數在35人以下發(fā)4元，36人至50人發(fā)5元，51人以上發(fā)6元�！�1988年人事部、國家教委、財政部下發(fā)了《關(guān)于提高中小學(xué)班主任津貼標準和建立中小學(xué)教師超課時(shí)酬金制度的實(shí)施辦法》(人薪發(fā)23號)，文件規定：“中小學(xué)班主任津貼標準提高的幅度和教師超課時(shí)酬金的具體數額，均由各省、自治區、直轄市結合實(shí)際情況自行確定�！睋私�，除一些地方較大幅度地提高了本地班主任津貼標準外，各地基本上按1979年的國家標準增加了一倍。即不同班額分別為中學(xué)10元、12元、14元，小學(xué)8元、10元、12元。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求。自20xx年起，國家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)�？�(jì)效工資制度。根據國務(wù)院辦公廳轉發(fā)的《人力資源社會(huì )保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的指導意見(jiàn)》，這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績(jì)效工資管理。在績(jì)效工資分配中要向班主任傾斜。
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