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小學(xué)作文評課稿
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的小學(xué)作文評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文評課稿1
平時(shí)在作文教學(xué)時(shí)，特別是寫(xiě)人的文章，我一般會(huì )從這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行指導，突出人物的外貌，彰顯人物的外貌特點(diǎn)；抓住具體事例，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面突顯人物的性格特點(diǎn)，最后一句話(huà)概括全文。圍繞這樣的教學(xué)順序，每每也是一番精心的指導，但效果甚微，有時(shí)也不乏語(yǔ)言空洞無(wú)味。
在進(jìn)行作文講評時(shí)，一般圍繞這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、本次習作情況分析；
二、典型例舉（典型的錯字、病句歸類(lèi)；精美的詞語(yǔ)運用和形象生動(dòng)的句子）；
三、寫(xiě)作建議，寫(xiě)小作文�？梢哉f(shuō)這一“套路”一用就是幾年甚至是幾十年，創(chuàng )新不說(shuō)，沒(méi)有足夠的講評時(shí)間作保證也是學(xué)生習作無(wú)法取得長(cháng)遠進(jìn)步的最重要的'原因。
仔細研讀張老師的課，我發(fā)現：
一、角度“獨特”，“研讀”深刻
回顧張老師的講評課，我能強烈地感受到，他是如此認真地研讀學(xué)生的作文。從吸引人的作文題目到精彩的片段展示都是張老師苦心尋覓與選擇的出來(lái)的，是從“那么多”學(xué)生的作文里，眾里尋她千百度。張老師的講評課，不只認真“研讀”學(xué)生的作文，并將“研讀”到的精華、問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)上的“重整”。如果說(shuō)，“研讀”學(xué)生作文是教學(xué)觀(guān)念和態(tài)度的話(huà)，那么，教學(xué)中的內容“重整”則是張老師的教學(xué)技藝了。
二、環(huán)環(huán)相扣，水到渠成
張老師的作文教學(xué)涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細節）、全文(“猜猜他是誰(shuí)”“滿(mǎn)分作文欣賞”。這一系列，顯然是張老師的精心安排。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節里，又暗含了三個(gè)小環(huán)節：
�。�1）呈現學(xué)生作文片段，片段有“好”有“不好”；
�。�2）學(xué)生自由閱讀、比較。
�。�3）教師點(diǎn)評或組織練習�！熬劢刮恼骂}目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學(xué)生自由選擇、比較，教師小結；“聚焦精彩細節”里，先出示“好”的細節描寫(xiě)，學(xué)生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進(jìn)行訓練。
小學(xué)作文評課稿2
今天，聽(tīng)了董老師一節《扮亮語(yǔ)言》的作文指導課，這是一節扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現，引導學(xué)生從中感受、總結其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導學(xué)生欣賞體會(huì )在語(yǔ)言表達方面的妙處;最后在升格練習環(huán)節，老師依然從學(xué)生習作中挑選了典型病例，引導學(xué)生進(jìn)行升格訓練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導下，一步一個(gè)臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟學(xué)”環(huán)節，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫(xiě)結合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的`聯(lián)系，讀寫(xiě)結合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結語(yǔ)言表達的技法，每一個(gè)方法小結之后，老師都引導學(xué)生運用感悟到的方法進(jìn)行升格訓練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導入”部分內容與下面教學(xué)內容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習”，如何恰當的運用“合作學(xué)習”;學(xué)生練習時(shí)，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。
小學(xué)作文評課稿3
策略一：評前充分準備
作文講評前必須做好講評的資料準備，這是講評成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習作時(shí)，做到了仔細、認真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準備工作：
�。�1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
�。�2）根據作文預定目標以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評的目標及重點(diǎn)；
�。�3）精選講評所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；
�。�4）擬定啟發(fā)引導學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。這樣，在作文講評課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評課落到實(shí)處。
策略二：評時(shí)突出重點(diǎn)
習作講評由于時(shí)間有限，因此每次講評不可能解決習作中的全部問(wèn)題，必須根據抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)這個(gè)目的要求，把訓練重點(diǎn)或學(xué)生習作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評專(zhuān)題，重點(diǎn)剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評法豐富多彩
課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡(jiǎn)評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性，孩子們反應熱烈，效果好！
策略四：落實(shí)指導，教給修改方法，指定適合的量和內容為修改的目標
老師要求學(xué)生只對一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的`目標，在修改過(guò)程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的修改符號。只要掌握方法，養成精心修改的習慣，相信學(xué)生的能力定會(huì )提高。
學(xué)生在老師的具體的方法指導下嘗試修在反復實(shí)踐中形成自改習慣，讓學(xué)生成了修改習作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì )出現“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置�。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì )了自己修改作文，并養成了自覺(jué)認真修改作文的習慣，終身受益。
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