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人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì )范文最新
當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì )范文最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準20xx年版。就課程方案而言，這是20xx年《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》執行20年以來(lái)的首次系統修訂，就課程標準而言，這是20xx年義務(wù)教育課程標準執行十年來(lái)的一次系統修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標和教育內容的主要載體。集中體現國家意志，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據，直接關(guān)乎于學(xué)校人才培養質(zhì)量，這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎性?xún)r(jià)值。
4月27日7點(diǎn)至9點(diǎn)，合肥市蔡蕾名師工作室開(kāi)展了線(xiàn)上教研活動(dòng)觀(guān)摩了義務(wù)教育信息科技課程標準在線(xiàn)公益解讀，活動(dòng)舉辦方邀請了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組的組長(cháng)和核心專(zhuān)家組成員，分別是北京航空航天大學(xué)教授熊璋，以及首都師范大學(xué)教授樊磊;此外，還邀請了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長(cháng)袁中果老師，以及未來(lái)基因(北京)人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超博士，請這四位專(zhuān)家共同來(lái)解讀新課標。熊璋教授在解讀了信息科技的前世今生中，談到了信息科技為什么必須是國家課程?為什么把信息技術(shù)改為信息科技?現在中國正處于百年未遇的大變局中，國家對信息科技的重視，對人才的培養。信息科技從以前的重知識、重精英、重城市變?yōu)橹乜茖W(xué)、重素養、重全體，使信息科技不輸在起跑線(xiàn)。
首都師范大學(xué)教授樊磊對信息科技課程建設的'若干問(wèn)題進(jìn)行分析，他指出，義務(wù)教育信息科技課標以新課改的宏觀(guān)理念引進(jìn)了新模式、新觀(guān)念，核心內容是將數字素養與技能培養為目標。項目式學(xué)習為基本途徑，強調利用信息科技解決知識場(chǎng)景問(wèn)題，豐富了義務(wù)教育信息科技課程的`內涵。接下來(lái)樊磊老師從信息技術(shù)到新科技的變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內容進(jìn)行了分享。最后給教師一些實(shí)用性滿(mǎn)滿(mǎn)的建議，來(lái)幫助我們廣大教師更好地應對此次標準的實(shí)施。北京特級教師袁中果首先對于信息科技標準進(jìn)行詞云統計分析，新標準凝練引領(lǐng)性學(xué)習主題有四個(gè)依據：學(xué)科課程標準，教材內容，素養進(jìn)階和學(xué)生基礎。
要確定以素養為導向的學(xué)習目標，把學(xué)科核心素養學(xué)業(yè)要求進(jìn)行具體化，對于給定的任務(wù)，能夠將其分解成一系列的實(shí)施步驟，最后完成任務(wù)。對于學(xué)習評價(jià)，我們要設計持續性學(xué)習評價(jià)，包括過(guò)程性評價(jià)，并開(kāi)展反思性教學(xué)改進(jìn)。最后未來(lái)基因(北京)人工智能研究院首席專(zhuān)家龔超對義務(wù)教育階段的人工智能課程進(jìn)行了介紹，并指出目前中小學(xué)人工智能教育中存在的一些問(wèn)題。
此次培訓，使我對新課標有了更深層次的理解。我也將會(huì )以此次解讀活動(dòng)為契機，立足新課標，結合教學(xué)實(shí)際，構建科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，探索新思維，促進(jìn)新發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)的道路上篤行致遠。
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最近教育部頒布的新課標牽動(dòng)著(zhù)我們所有教師的心，尤其是信息技術(shù)學(xué)科改動(dòng)最大，學(xué)科的名字由信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍�。今天觀(guān)看了教育部義務(wù)教育階段信息科技課標研制組的組長(cháng)熊璋教授及核心專(zhuān)家組成員對于新課標的解讀，理解了為什么把信息技術(shù)改為信息科技，信息技術(shù)以知識導向為主，講操作、講編程。信息科技以素養導向為主，著(zhù)重于信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新，強調信息社會(huì )責任。課程價(jià)值方面，學(xué)生會(huì )操作幾種機器、會(huì )編寫(xiě)小程序、會(huì )使用幾種軟件，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學(xué)會(huì )幾種操作并不能適應和勝任社會(huì )的發(fā)展去做創(chuàng )造性的'工作，信息科技的課程價(jià)值在于育人，關(guān)注學(xué)生的認知力、理解力和學(xué)習態(tài)度，訓練分析解決問(wèn)題的能力，能夠舉一反三，適應力、勝任力和創(chuàng )造力能有所提升。
教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的'重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉移到如何提高學(xué)生的信息素養。要建立素養導向的學(xué)習目標：項目學(xué)習的主題具有引領(lǐng)性;學(xué)習任務(wù)的布置在有趣性的同時(shí)具有挑戰性;設計持續性學(xué)習評價(jià)，評價(jià)的方案和標準很重要;要善于發(fā)現和利用身邊的資源構建數字化、開(kāi)放性學(xué)習環(huán)境;不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結，進(jìn)行反思并改進(jìn)。
課標的改革在大層面上是很好的，培養青少年數字素養，服務(wù)國家數字經(jīng)濟健康發(fā)展。但具體實(shí)施起來(lái)還是有困難的，教師要改變之前固有的教學(xué)模式，側重于項目教學(xué)，要更加注重學(xué)生素養的提高。初中的主要內容是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與智慧社會(huì )、跨學(xué)科主體互聯(lián)智能設計，教材是否統一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學(xué)生感興趣的同時(shí)完成相應的任務(wù)。教師在面對這樣全新的課程時(shí)，要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、培訓和鉆研，要有迎難而上，攻堅克難的精神，全力譜寫(xiě)信息科技教育的新篇章。
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