認識時(shí)間評課稿集錦
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的認識時(shí)間評課稿集錦，歡迎閱讀與收藏。
認識時(shí)間評課稿集錦1
付老師在這次“最滿(mǎn)意的一節課”中上的是北師大小學(xué)數學(xué)三年級上冊p73—74 《一天的時(shí)間》。
在這節課中付老師目標定位準確，復習引入簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)環(huán)節設計科學(xué)合理，過(guò)渡自然。練習形式多樣，有效的突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。下面就談一下個(gè)人的感受、看法，希望大家多多指教。
一、充分使用多媒體輔助教學(xué)
小學(xué)的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。
復習之后，付老師使用課件演示一天的時(shí)間演變，讓學(xué)生直觀(guān)形像的看出了一天中有24個(gè)小時(shí)。感受到了24時(shí)記時(shí)法的來(lái)歷。同時(shí)滲透了時(shí)間的周而復始，并把抽象的時(shí)間和真正的生活聯(lián)系在一起。
二、注重數學(xué)與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，重視培養學(xué)生應用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
“從學(xué)生現有的知識、能力和經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)解決問(wèn)題的能力”是數學(xué)教學(xué)的重要原則。本課中付老師從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)對問(wèn)題情境的觀(guān)察分析和比較，建立數學(xué)模型，并將所學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中去。如：在進(jìn)行鞏固練習設計的：郵箱的取信時(shí)間：第一次，第二次，第三次，閱覽時(shí)間：9：00—12：00，14：00—16：30，讓學(xué)生從身邊的事情出發(fā)進(jìn)行學(xué)習，體現出了數學(xué)源于生活，應用于數學(xué)。
三、尊重學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位
在進(jìn)行新課時(shí)，付老師是這樣提問(wèn)的：“你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻？”讓學(xué)生自由回答，教師板書(shū)。充分體現了教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到是在學(xué)習自己的數學(xué)，體會(huì )到自己是課堂的主人。接著(zhù)教師引導學(xué)生把自己喜歡的時(shí)刻再變成24時(shí)記時(shí)法。在小結規律之后，付老師也是非常尊重學(xué)生的'向學(xué)生提問(wèn)：“你最喜歡哪一種？”
四、創(chuàng )造性使用教材
在本課的教學(xué)中付老師并沒(méi)有使用課本提供的的“看一看”這個(gè)情境圖，而是讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的時(shí)刻，并以此為素材展開(kāi)教學(xué)，效果很好。
這節課也有一些地方值得商榷：
1、比如在進(jìn)行練習“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)環(huán)節中，付老師學(xué)生用實(shí)物投影儀出示了一個(gè)學(xué)生的答案，但這個(gè)學(xué)生出現了錯誤，接著(zhù)讓其他學(xué)生糾正錯誤時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)該怎樣畫(huà)。我想若能直接展示該生畫(huà)的，會(huì )更加直觀(guān)。由于時(shí)間關(guān)系等等種種因素，在這里付老師沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行養成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的教育，教學(xué)目標中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這上目標沒(méi)有完全達成。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)有很多，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)有點(diǎn)偏少。
認識時(shí)間評課稿集錦2
陳老師的這堂課閃光點(diǎn)較多，我認為較為突出的是以下兩點(diǎn)：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測量時(shí)間》一課對教材進(jìn)行了大膽的處理，由談話(huà)引入使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時(shí)性，然后展開(kāi)探究活動(dòng)一：讓學(xué)生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實(shí)驗，從三個(gè)數據的分析中深刻認識到流水確實(shí)具有等時(shí)性，感受到用流水確實(shí)可以測量時(shí)間！在此基礎上設計了探究活動(dòng)二：連續測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？從而認識到流水的速度會(huì )隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準確計時(shí)，必須保持水位高低始終一致。最后組織學(xué)生欣賞古人設計的`水鐘，感受古人的智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學(xué)的知識去設計制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節課的處理緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，從問(wèn)題的發(fā)現——問(wèn)題的展開(kāi)——結論的得出，一氣呵成。
二、關(guān)注探究，重思維發(fā)展。
這節課，陳老師給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機會(huì )。
整節課以學(xué)生親歷的兩個(gè)探究活動(dòng)為核心展開(kāi)，特別是第一個(gè)探究活動(dòng)，老師還讓學(xué)生連續測量了三次，雖花費了不少的時(shí)間但為第二個(gè)探究活動(dòng)打下良好的基礎。在第二個(gè)探究活動(dòng)中，老師問(wèn)：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？”怎樣做？并給時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論。這個(gè)問(wèn)題的討論就蘊涵著(zhù)一定的思維價(jià)值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學(xué)生在剛才實(shí)驗的基礎上對這個(gè)實(shí)驗的結果進(jìn)行預測。這里的一個(gè)討論，一個(gè)預測，起到的作用遠不止是過(guò)渡和方法的指導，它對學(xué)生思維的遷移和深入起到了關(guān)鍵性的作用！最后在活動(dòng)結束后的數據分析中我們發(fā)現，陳老師非常注重結合數據對學(xué)生思維深度的挖掘。老師不僅引導學(xué)生縱向分析數據，發(fā)現了積聚第一個(gè)50毫升水花的時(shí)間最少，第二個(gè)50毫升所花的時(shí)間明顯增多，第三個(gè)50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關(guān)系。同時(shí)引導學(xué)生橫向分析數據，再次驗證了前面的探究結論：水位相同條件下，水流的等時(shí)性。充分利用實(shí)驗數據，發(fā)展學(xué)生思維在這里體現的淋漓盡致！
認識時(shí)間評課稿集錦3
本學(xué)期本組的最后一節數學(xué)課是孔xx老師執教的《合理安排時(shí)間》這節課。這節課的內容屬于統籌問(wèn)題，有一定的難度。本節課孔老師進(jìn)行了精心地準備和設計。通過(guò)本節課學(xué)生的表現，可以看出學(xué)生學(xué)得很輕松，效果也非常好。本節課我認為比較突出的特色有幾下幾點(diǎn)：
1、每次聽(tīng)課都感覺(jué)孔老師帶的學(xué)生訓練有素，學(xué)生會(huì )思考會(huì )表達。當時(shí)小組討論匯報時(shí)，幾個(gè)小男孩就時(shí)間的先后安排問(wèn)題進(jìn)行了激烈精彩的發(fā)言，說(shuō)的有理有據，最終大家一起努力找到了最合理的`安排時(shí)間的方法。
2、聽(tīng)孔老師的數學(xué)課，總體感覺(jué)學(xué)生學(xué)得非常輕松，聽(tīng)課老師也感覺(jué)非常輕松，這個(gè)內容其實(shí)很有理解難度，但是看著(zhù)學(xué)生學(xué)得非常輕松。
3、板書(shū)設計條理清晰，這是孔老師一直保持的優(yōu)點(diǎn)。
本節課我認為還可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：
1、小組討論完沏茶的時(shí)間后進(jìn)行匯報時(shí)，是學(xué)生說(shuō)著(zhù)，孔老師往黑板上貼磁性板書(shū)，我認為此處完全可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺，兩人合作，邊說(shuō)邊貼，老師在一旁稍加指導即可，等學(xué)生講完貼完后，老師再進(jìn)行總結即可。評課時(shí)，組里其他老師們也是這種想法。
2、第二個(gè)練習題是一個(gè)做飯的實(shí)際例子，我們平時(shí)做飯時(shí)，一般最少3、4個(gè)鍋同時(shí)進(jìn)行。多數學(xué)生沒(méi)有足夠的做飯的實(shí)際經(jīng)驗，但是有個(gè)別學(xué)生也有給家長(cháng)幫忙做飯的經(jīng)歷，因為孔老師沒(méi)有在題目開(kāi)始時(shí)給學(xué)生說(shuō)明有兩個(gè)鍋，所以此題有的學(xué)生有疑問(wèn)，最后還說(shuō)幾個(gè)鍋。所以孔老師可以提前跟學(xué)生交代一下，平時(shí)家長(cháng)做飯，可能同時(shí)用多個(gè)鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個(gè)鍋，這樣學(xué)生就可以專(zhuān)心地研究如何合理安排時(shí)間了。
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今天上午王老師為大家提供了一節二年級的數學(xué)研討課，聽(tīng)后對本節課有如下思考：
一、教學(xué)目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點(diǎn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為：
1、結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2、了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3、認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導入方面
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數數游戲，對于低年級的.小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習中整5的數數游戲仿佛沒(méi)有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的分鐘數。
三、課件制作方面
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動(dòng)軌跡呈現，說(shuō)明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機會(huì )，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，這里王老師可適當延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習的題目略微增加點(diǎn)就會(huì )更加有實(shí)效。
課堂上，王老師對學(xué)生引導、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生認識時(shí)、分及其寫(xiě)法，達到了預期效果。
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《認識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表，會(huì )看幾時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。主要體現在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識，給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設計，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時(shí)針指向數字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多。并總結如果時(shí)針在兩個(gè)數字之間，看小的。
認識每個(gè)數字各代表幾分，是這節課的重難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數字分別代表幾分外，還引導學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分，有的.說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)中程老師還注重引導學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀(guān)察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認識時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分。
三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數沒(méi)有標，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線(xiàn)。這里應該要注意引導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。
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