- 相關(guān)推薦
幼兒園中班剛開(kāi)學(xué)隨筆
在平平淡淡的日常中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編幫大家整理的幼兒園中班剛開(kāi)學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班剛開(kāi)學(xué)隨筆1
前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō):“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了!彪m然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了,只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù):“老師又生氣了!
袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開(kāi)始,在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧,我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來(lái),這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之,孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師,因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的`原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控,以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式,如對孩子說(shuō):“肖宇快坐好吧,藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前,我拉過(guò)肖宇和袁司彥,誠懇地對他們說(shuō):“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì )‘生氣’了!”
幼兒園中班剛開(kāi)學(xué)隨筆2
“記著(zhù)你的好,記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí),我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的,但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對著(zhù)小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對他們有多好,要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好,在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們,親切地抱抱他們時(shí),孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好;當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí),孩子總會(huì )親切地問(wèn):“老師你累嗎?我幫你捶捶吧!碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們,幫他們穿衣褲時(shí),孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單,但孩子的'愛(ài)很純真,他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn),只有真誠的表現,他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的壞?晌覀冞@些自以為是的大人,在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他:“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō),你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時(shí),我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。
“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們,不要小看了孩子,平等地對待孩子,讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí),我們也要記著(zhù)孩子的好。
【幼兒園中班剛開(kāi)學(xué)隨筆】相關(guān)文章:
中班開(kāi)學(xué)教育隨筆02-20
中班開(kāi)學(xué)上課隨筆10-03
幼兒園中班開(kāi)學(xué)一日活動(dòng)隨筆01-11
剛開(kāi)學(xué)的周記12-29
中班開(kāi)學(xué)教育隨筆9篇02-20