（優(yōu)選）長(cháng)城評課稿5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的長(cháng)城評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長(cháng)城評課稿1
聽(tīng)了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤�(gè)人的看法。
第一、追求獨立的閱讀體驗。
課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長(cháng)城的評價(jià)，請學(xué)生進(jìn)行朗讀，無(wú)形中就奠定了課文的基調。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個(gè)人閱讀空間，陳老師抓住了這點(diǎn)，請學(xué)生自己來(lái)通過(guò)閱讀課文，來(lái)體會(huì )長(cháng)城的獨特魅力。這樣無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。
第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(cháng)城特點(diǎn)。
體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長(cháng)城的長(cháng)和長(cháng)城的獨特構造來(lái)學(xué)習。在學(xué)生找到了長(cháng)城的長(cháng)的特點(diǎn)時(shí)，我們其實(shí)不清楚一萬(wàn)三年多里到底有多長(cháng)，這時(shí)候陳老師通過(guò)作比較的方法，說(shuō)，如果能要走完長(cháng)城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著(zhù)黃嶼操場(chǎng)跑三萬(wàn)多圈，通過(guò)這樣的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下子就明白了長(cháng)城的長(cháng)的特點(diǎn)，還為語(yǔ)文園地五的相關(guān)練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學(xué)有真實(shí)游歷過(guò)長(cháng)城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠到近來(lái)認識長(cháng)城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長(cháng)城結構的時(shí)候，教師也充分運用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行找找長(cháng)城的結構，進(jìn)行反饋。
第三、隨文識字教學(xué)。
陳老師的課沒(méi)有獨立的字詞教學(xué)，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個(gè)詞的時(shí)候，就通過(guò)聯(lián)系偏旁和配合圖片來(lái)解決，順利的落實(shí)了這個(gè)詞語(yǔ)。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個(gè)方法，落實(shí)了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語(yǔ)。
第四，語(yǔ)用練習的設計
我們都知道，一篇課文，可以抓住的語(yǔ)用點(diǎn)很多。就拿長(cháng)城來(lái)說(shuō)，很多老師的練習點(diǎn)放在了聯(lián)想這個(gè)方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來(lái)分析本文的觀(guān)察是從“整體到部分”的寫(xiě)作方法，不僅是段與段之間是這個(gè)方法，更是第二段寫(xiě)作方法也是整體到部分的，這樣的.寫(xiě)作方法在小學(xué)階段還是比較少見(jiàn)的。最后總結了寫(xiě)法，要學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察，有順序地寫(xiě)。
優(yōu)點(diǎn)有很多，但是我認為本節課也有需要改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，對學(xué)生的指導還不夠細致。
2.對引導學(xué)生理解長(cháng)城的巧妙設計時(shí)處理得比較膚淺。在引導學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時(shí)候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。
3.語(yǔ)用點(diǎn)的設計是很好，可以還沒(méi)有進(jìn)行練習落實(shí)，建議進(jìn)行小練筆，直接訓練。
長(cháng)城評課稿2
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�！丁撮L(cháng)城〉》這篇課文不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
一堂課下來(lái)，我不但感受了李老師那飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感到了老師他那扎實(shí)的教學(xué)功底。下面我就這堂課談一些個(gè)人的看法。
第一，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。
我們可以看到，老師的課堂教學(xué)，大部分的時(shí)間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重要的句子
1、站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的'方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
2、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
3、單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來(lái)進(jìn)行解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內容。在教學(xué)時(shí)，老師能先抓句后抓詞來(lái)讓學(xué)生感受長(cháng)城的雄偉氣魄以及培養學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生培養了良好的學(xué)習方法。這是本堂課中一個(gè)非常成功的地方，值得學(xué)習。
第二，體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
在重點(diǎn)部分的教學(xué)過(guò)程中，我們也看到了，老師在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解課文時(shí)，也注重了朗讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)練習，真正地體現了一堂語(yǔ)文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)句后，都進(jìn)行了朗讀練習，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時(shí)有的句子也有必要的指導。當然，教學(xué)時(shí)，老師自己富有激情的語(yǔ)言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，是學(xué)生激情朗讀的一個(gè)必不可少的條件。他自己飽滿(mǎn)的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國之情。
長(cháng)城評課稿3
各位老師：
大家好！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個(gè)教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開(kāi)課時(shí)，老師用她那親切、熱情的話(huà)語(yǔ)征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導語(yǔ)的過(guò)渡自然流暢，評價(jià)語(yǔ)言的貼切、適當，讓課堂的學(xué)習氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學(xué)設計的.精彩，以克林頓的話(huà)導出奇跡，緊扣奇跡品讀長(cháng)城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話(huà)結課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話(huà)，這也是孩子們心中想說(shuō)話(huà)�？梢哉f(shuō)教學(xué)線(xiàn)索非常清晰，重點(diǎn)突出。
第三，田老師通過(guò)一畫(huà)面的欣賞，情境創(chuàng )設，使朗讀的指導不著(zhù)痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長(cháng)城的待點(diǎn)，讀出長(cháng)城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設計一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見(jiàn)到，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時(shí)，建造長(cháng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就xx著(zhù)什么？）通過(guò)聯(lián)想，了解長(cháng)城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長(cháng)城的歷史，理解“不朽”，指導學(xué)生深層次地感悟長(cháng)城，突出長(cháng)城的不朽。
四、語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過(guò)換詞比較，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機上看長(cháng)城的，用穿行更恰當生動(dòng)。另外在教學(xué)起伏這個(gè)詞的時(shí)候，老師非常注重詞語(yǔ)的積累：山峰可以有起伏，長(cháng)城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時(shí)候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學(xué)習語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習的竅門(mén)。（還教給學(xué)生一種學(xué)習的方法）
我覺(jué)得今天田老師給我們展示一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課例。
長(cháng)城評課稿4
觀(guān)課主題
用細節成就歷史課堂的情與趣
主要亮點(diǎn)
1、注重了對課標的研讀，對本課的主干知識及教學(xué)重難點(diǎn)把握準確。
2、教學(xué)流程明晰。
存在的不足及改進(jìn)建議
教師通過(guò)設計表格引導學(xué)生梳理了平型關(guān)大捷、臺兒莊戰役、百團大戰的相關(guān)知識要素，落實(shí)了知識目標和方法目標，但在此基礎上缺乏生動(dòng)誘人的歷史細節的運用，難以讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的.魅力。比如關(guān)于臺兒莊戰役，教師可以通過(guò)故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式，給學(xué)生呈現中國軍隊是如何與日寇殊死搏斗的，生動(dòng)的細節方能讓學(xué)生真切感受到戰爭的慘烈，才能體會(huì )中國軍民英勇頑強、不怕?tīng)奚木�，也才能真正領(lǐng)會(huì )血肉筑長(cháng)城的含義，否則，學(xué)完此內容后，學(xué)生只是單純地記住了一個(gè)“臺兒莊戰役是中國軍隊在抗戰以來(lái)取得的重大勝利”的結論，不僅三維目標未能有效達成，歷史課堂應有的情、趣也體現不足，時(shí)間一久，歷史課堂就會(huì )離學(xué)生越來(lái)越遙遠，學(xué)生對歷史課的興趣和好感會(huì )逐漸消退，歷史課學(xué)習效率和學(xué)習效果也就會(huì )事倍功半。
長(cháng)城評課稿5
本課最大的亮點(diǎn)是通過(guò)如何掌握萬(wàn)里長(cháng)城的建筑構建這一任務(wù)主線(xiàn)，設置情境，將知識融入實(shí)踐任務(wù)之中，先做后教。同時(shí)體現行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導，注重學(xué)生職業(yè)情感培養，由淺入深、由表及里，在動(dòng)靜相宜間達到了理想的教學(xué)效果。教師本科成功之處體現為：
1、樹(shù)立了積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生觀(guān)。教師在教學(xué)中充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，通過(guò)媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養學(xué)生的自信。
2、關(guān)注任務(wù)設計的'梯度。根據任務(wù)的難易程度設計教學(xué)，本堂課從個(gè)體到小組再到班級三個(gè)任務(wù)設計圍繞教學(xué)內容有單一的，也有綜合的；有個(gè)人獨立完成的也有團隊合作的；任務(wù)有簡(jiǎn)單模仿的，也有探索創(chuàng )新的。
3、體現行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。同時(shí)捕捉行業(yè)信息，創(chuàng )設職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點(diǎn)”、社會(huì )生活“活水”引入課堂，調動(dòng)學(xué)生渴求新知的欲望。同時(shí)常識性地提出一些問(wèn)題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。
建議：
1、小組分工后要注意訓練過(guò)程中個(gè)性化問(wèn)題和共性化問(wèn)題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續的整合。
3、要注意根據動(dòng)作難易程度后對時(shí)間的安排。
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