一年級語(yǔ)文教師隨筆[優(yōu)秀]
在學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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一年級語(yǔ)文教師隨筆1
《四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調動(dòng)起來(lái)。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的`學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習過(guò)渡，其學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強，注意力也不能長(cháng)時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng )造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋(píng)果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導
在課文的學(xué)習中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“春”這小節，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了？然后總結方法，引導學(xué)生自己學(xué)習第二、三、四小節，體現了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強化拓展延伸，培養說(shuō)話(huà)能力
拓展延伸環(huán)節，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節的深入了解，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
但是課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對本節課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì )學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。
2、加強背誦指導，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛入職三年的老師，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，還是教學(xué)方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級語(yǔ)文教師隨筆2
任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。
一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的`，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)幌嘈爬蠋�。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。
四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。
一年級語(yǔ)文教師隨筆3
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )十分有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最佳的`教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材資料，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要持續學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)資料的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！
一年級語(yǔ)文教師隨筆4
在低年級閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓練呢？?jì)蓚�(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì )：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì )更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì )讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導。透過(guò)“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調的.變化，對于那些字數較多的長(cháng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì )文章的感情，創(chuàng )設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現出來(lái)，經(jīng)常會(huì )出現“拖腔拖調”的現象。針對這種狀況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會(huì )出現“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì )指出，這種讀法不對，孩子就會(huì )改變讀法，長(cháng)期下去，孩子不但會(huì )評價(jià)，“拖腔拖調”的現象也會(huì )減少。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就務(wù)必從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，能夠根據句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再透過(guò)朗讀表現出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也個(gè)性的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現朗讀效果也會(huì )增強孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機的結合在一起，就會(huì )起到必須的效果。
一年級語(yǔ)文教師隨筆5
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。
一年教語(yǔ)文，我從如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，那種什么都不會(huì )的起點(diǎn)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。
但是，我并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機械的、枯燥的'。因為這樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負擔。因此，我試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調動(dòng)孩子們的積極性。
例如，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫(xiě)，而是透過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥(niǎo)的頭和眼睛，因為長(cháng)得小，寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛部分也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的身體，比頭大一些，寫(xiě)字時(shí)也要把身體部分寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材資料的`新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得十分重要。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇搞笑的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生透過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng )設一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
但是一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在簡(jiǎn)單、搞笑的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每一天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè )稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐資料分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是透過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學(xué)習，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多會(huì )認了很多字，但有的學(xué)生能夠說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習潛力的差異，如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生必須不喜歡，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養合作潛力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，此刻一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是透過(guò)我兩個(gè)半月的培養，學(xué)生已初步構成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就能夠實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，到達互相幫忙、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，能夠讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫忙，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫忙。
2．聘任“小老師”，實(shí)現多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字狀況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都能夠到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都能夠被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就用心地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認下等等，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。
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