英語(yǔ)評課稿

英語(yǔ)評課稿15篇[優(yōu)秀]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語(yǔ)評課稿1

　　沈老師這節課上的是同題課1A《Unit10Whatcolour》。在這節課中，沈老師很好的利用了教學(xué)媒體，教學(xué)內容也得到了很好的呈現。在單詞教授鐘，沈老師利用PPT、捉迷藏游戲讓學(xué)生講單詞反復操練，以達到掌握、鞏固單詞的作用。

　　當然在本課中，值得商榷的幾點(diǎn)如下：

　　1，單詞都以類(lèi)似的方法呈現，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，慢慢得，隨著(zhù)課的進(jìn)展，學(xué)生注意會(huì )易分散，教學(xué)效果可能達不到預期的目標。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同樣的教學(xué)內容可以用不同的教學(xué)方式與手段進(jìn)行，這樣或許學(xué)生會(huì )感興趣很多，從教學(xué)效果事半功倍。

　　2，由于對象是一年級的學(xué)生，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)生疏的課文，對于英語(yǔ)各方面的接受需要一定的時(shí)間與過(guò)程。所以，在課堂上，應盡可能的.設置多一點(diǎn)的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行操練、說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。

　　以上就是我對于本課1A《Unit10Whatcolour》的一點(diǎn)體會(huì )。

英語(yǔ)評課稿2

　　一、教育理念新

　　1、 體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契，

　　2、 通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

　　二、授課方法活

　　1、 運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。

　　2、 學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

　　3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。

　　三、組織能力強

　　1、 運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

　　2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

　　3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題，并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。

　　四．課堂效果好

　　1、 整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。

　　聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。

　　1、 在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。

　　2、 每堂課的`詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。

　　3、 重視基礎語(yǔ)言知識，對于基礎語(yǔ)言知識，講得透，講到位。

　　4、 重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。講知識點(diǎn)時(shí)，能結合語(yǔ)境，提供情景。

　　5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。

　　這堂課流程順暢，節奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習積極性。對于期末復習重點(diǎn)內容的落實(shí)更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會(huì )和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

英語(yǔ)評課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導：

　　老師大家好！下面我代表英語(yǔ)組對趙老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評。趙老師這節英語(yǔ)閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)，在情感領(lǐng)域中激勵情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語(yǔ)課。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的領(lǐng)會(huì )。

　　1 從整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。

　　作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過(guò)去機械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內被集中，隨后教師用free talk的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，自然過(guò)渡到原文內容上來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿(mǎn)期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問(wèn)題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過(guò)程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節是本節課的中心部分，培養學(xué)生聽(tīng)、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結本節課的.收獲，培養學(xué)生總結歸納能力，同時(shí)對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養，適合各層次的學(xué)生。

　　2 教師素養

　　趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強，課堂用語(yǔ)清晰、準確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內容方面也較為豐富，俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛(ài)和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過(guò)程就是培養學(xué)生成人成才的過(guò)程，符合我們的校訓。

　　3 教學(xué)建議

　　教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個(gè)人認為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習方面還值得商確與交流。

　　1。本節課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節很少，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。

　　2。本節課內容很多，講授過(guò)程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應善于發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習。

　　3。課堂前緊后松，時(shí)間分配應在斟酌些，讓之更合理。

　　總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng )設，流利的課堂用語(yǔ)都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習和借鑒。

　　以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見(jiàn)諒，謝謝大家！

英語(yǔ)評課稿4

　　聽(tīng)了老師的課后，我認為這一次的英語(yǔ)課無(wú)論從準備上、還是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個(gè)方面：

　　第一、總體上來(lái)說(shuō)，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學(xué)環(huán)節比較完整，規范，嚴謹；

　　第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現在準備較為充分，講普通話(huà)，精心設計板書(shū)，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數量的課堂訓練；

　　第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時(shí)間分配安排合理，由復習入手自然過(guò)渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；

　　第四，教材挖掘較好，注重細節，課堂教學(xué)過(guò)程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒(méi)有課本的不足。

　　當然，僅從教法上來(lái)看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：

　　第一、在教態(tài)上，有一點(diǎn)點(diǎn)小建議，整體相當不錯，當有個(gè)習慣性地動(dòng)作是處在講桌上的頻率有些高；

　　第二、語(yǔ)速過(guò)快，要注意停頓，對重點(diǎn)知識的'強調要重復，要樹(shù)立到絕對主要的地位；

　　第三、語(yǔ)言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學(xué)生張口，進(jìn)行陳述啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想這樣的話(huà)教學(xué)會(huì )輕松，效果會(huì )好；

　　第四、講授過(guò)程上看，應結合課文內容進(jìn)行講解，應該讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語(yǔ)法可能會(huì )使這些知識點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境培養更有幫助；

　　第五、建議適當的與中文語(yǔ)法進(jìn)行比較，可能收效會(huì )更好；

　　第六、抓住一切機會(huì )實(shí)施情感目標和能力目標的教學(xué)，樹(shù)立校本課的意識，加強對學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì )相當好的，如打電話(huà)的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響；

　　第七、最后的環(huán)節上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，聽(tīng)課老師等于就沒(méi)事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，將會(huì )是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。

英語(yǔ)評課稿5

　　本課以書(shū)本第18頁(yè)上的練習1展開(kāi)。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的'分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì )到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學(xué)生自己品讀出來(lái)。

英語(yǔ)評課稿6

　　一、擴大詞匯量，夯實(shí)書(shū)面表達基礎

　　巧婦難為無(wú)米之炊，詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎，學(xué)生把握的詞越多，寫(xiě)作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫(xiě)作的最大障礙之一。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的積累的達到一定的程度，在學(xué)習中把握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫(xiě)好一篇文章。高中英語(yǔ)中有很多詞匯，但真正運用于書(shū)面表達的詞匯并不是不著(zhù)邊際。教師可以根據書(shū)面表達范文總結常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生背范文，在此過(guò)程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學(xué)生寫(xiě)的能力，我在多年的教學(xué)中堅持每天讓學(xué)生默寫(xiě)單詞。要求默寫(xiě)正確率達到95%，對默寫(xiě)錯了的，要立即訂正。這就使學(xué)生在長(cháng)時(shí)期堅持不懈的默寫(xiě)中積累了大量的詞匯。此外，對學(xué)過(guò)的不規則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專(zhuān)項默寫(xiě)，為學(xué)生書(shū)面表達打下堅實(shí)的拼寫(xiě)基礎。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結構，熟練掌握并運用五種基本句型。

　　二、有意識地進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作訓練

　　就寫(xiě)作文而言，對學(xué)生一定要訓練，受過(guò)訓練與沒(méi)受過(guò)訓練的學(xué)生，寫(xiě)作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計劃的訓練。絕不能是零碎的，無(wú)意識的，無(wú)計劃的。訓練應該由易到難，由淺入深。為了配合這個(gè)系列，教師平時(shí)應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫(xiě)課文概要，說(shuō)準確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句子，連句成文的訓練。也要對學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過(guò)渡等技巧的訓練。

　　訓練時(shí)，各種體裁的文章都要涉及到，書(shū)面表達的形式有記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、看圖敘事、應用文（書(shū)信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書(shū)信要求把寫(xiě)信人的地址、寫(xiě)信的時(shí)間寫(xiě)在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書(shū)面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會(huì )“畫(huà)蛇添足”�？磮D寫(xiě)話(huà)一定要注意細節，情節要連貫、合理。平時(shí)教師講解過(guò)的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養語(yǔ)感。

　　三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫(xiě)

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！边@些有力地說(shuō)明了寫(xiě)的能力提高不只是靠寫(xiě)的訓練來(lái)達到的，只要多讀多寫(xiě)，堅持訓練，高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力一定會(huì )全面提高。筆者要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時(shí)，也認真體會(huì )作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學(xué)課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫(xiě)每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語(yǔ)感資料。這樣寫(xiě)作起來(lái)，自然水到渠成。

　　四、加強書(shū)面表達方面的技巧指導

　　在書(shū)面表達的訓練過(guò)程中，應有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些書(shū)面表達方面的寫(xiě)作技巧指導，以利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

　　1、審題：在書(shū)面表達訓練課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單的布置寫(xiě)作任務(wù)后，要求學(xué)生認真讀圖畫(huà)、圖表或提綱，分析提示部分的細節和信息，明確該寫(xiě)什么，不必寫(xiě)什么；哪些需要詳寫(xiě)，哪些則可以省略。同時(shí)引導學(xué)生確立文章的要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱(chēng)及時(shí)態(tài)。

　　2、注意中英文的差別：在平時(shí)的書(shū)面表達寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì )遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時(shí)應指導學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語(yǔ)表達的習慣。

　　3、巧用修辭：學(xué)生在書(shū)面表達寫(xiě)作時(shí)，常常只會(huì )用簡(jiǎn)單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結構。結果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的文章過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板，不會(huì )給閱卷老師留下深刻的`印象。這時(shí)可指導學(xué)生學(xué)會(huì )用一些修辭手法，多運用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等，這樣會(huì )使句子形象、生動(dòng)。

　　4、給當地使用過(guò)渡語(yǔ)

　　一篇好的書(shū)面表達不能是詞匯、句子的簡(jiǎn)單堆砌。語(yǔ)句間的連接、過(guò)渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語(yǔ)可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過(guò)渡詞語(yǔ)to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結尾常用的過(guò)渡詞語(yǔ)therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡(jiǎn)言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。

　　五、采用多種批改方式，及時(shí)評講學(xué)生習作

　　1、自改互改：對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改。

　　2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過(guò)學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時(shí)也學(xué)習了他人的長(cháng)處，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的責任心和自我評價(jià)的能力。

　　3、師生共評：教師根據巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問(wèn)題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。

　　4、面批面改，及時(shí)講評：在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過(guò)程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫(xiě)得較好的錯誤較少的習作張貼出來(lái)，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵。

英語(yǔ)評課稿7

　　這一節課所要體現的教學(xué)理念是：把以教師為中心的“教”轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)”，一改以往公開(kāi)課上教師從頭到尾的表演，把課堂“舞臺上大部分時(shí)間讓給學(xué)生，以貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)為主線(xiàn)，在教師的組織和指導下，由學(xué)生通過(guò)一系列的交互活動(dòng)來(lái)完成交際任務(wù)，從而達到這一課所設定的教學(xué)目標。

　　這堂課的主要特點(diǎn)是：

　　一、學(xué)習目標明確。本堂課的中心話(huà)題是介詞inonunder的區分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì )話(huà)交際。通過(guò)情境會(huì )話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和回答物品所在位置，并能在實(shí)際情景中自然運用。所以，整堂課的活動(dòng)都是圍繞著(zhù)這個(gè)目標展開(kāi)。

　　二、教學(xué)環(huán)節清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句（聽(tīng)），再用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)一步與之相聯(lián)系（看），再經(jīng)教師引導，文本輔助，學(xué)生限時(shí)搶說(shuō)（說(shuō)），Putyour…in/onthe….在聽(tīng)一聽(tīng)做一做的互動(dòng)中引出教授under。課堂上的活動(dòng)安排是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，而每一個(gè)環(huán)節地過(guò)渡都比較自然，所以學(xué)生也比較順利地完成學(xué)習的每一步。

　　三、教學(xué)手段多樣化�，F代化教學(xué)呼喚現代化手段。余教師適時(shí)、適當地用了電腦多媒體等現代化教學(xué)手段，邋遢的Dudu形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是創(chuàng )設情境：找找Dudu的.物品；情境：課件效果Dudu的物品不見(jiàn)了與凌亂的房間。你就是Dudu，你來(lái)提問(wèn)，讓大家答一答，都是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì )話(huà)交際的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。

　　四、課堂活動(dòng)趣味性強。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強、表現欲強的特點(diǎn)。用不同的活動(dòng)來(lái)促使教學(xué)任務(wù)的完成，這就避免了語(yǔ)言學(xué)習中很可能產(chǎn)生的單調乏味。

　　這堂課中有三個(gè)地方讓我覺(jué)得印象深刻，值得借鑒。

　　片段一：投其所好。

　　在主要句型出來(lái)之后，余老師創(chuàng )設了一個(gè)情境“近視的Dudu”，這個(gè)馬虎的卡通人物馬上吸引了學(xué)生的眼球與注意，學(xué)生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來(lái)Whereis…?的問(wèn)答中，老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習Whereismy…?It’sonthe….進(jìn)行鞏固，達到了預定的成效。但在日常的實(shí)際授課當中，我們往往會(huì )忽略學(xué)生最喜歡什么，盡管目前適合課本內容的兒歌很多，但我們總因為這樣那樣的原因而懶得去找。在此，我們完全可以感受到余老師的認真與精心準備。

　　片段二：“猜猜他/她是誰(shuí)”

　　在此步驟，余老師以情境：凌亂的房間。你就是Dudu，你來(lái)提問(wèn)，讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具，藏以藏，說(shuō)一說(shuō))，創(chuàng )設了信息溝。當學(xué)生在猜測時(shí)，他們已由原來(lái)被老師領(lǐng)著(zhù)走（被動(dòng)描述），變成積極主動(dòng)地去填補信息差。這時(shí)，他們的活動(dòng)、語(yǔ)言一下子變得有意義起來(lái)。我仔細觀(guān)察了一下，學(xué)生們當時(shí)的聲音、語(yǔ)調都亮了起來(lái)，處于積極、主動(dòng)、興奮的狀態(tài)之下，成功地實(shí)現了語(yǔ)言的互動(dòng)與交際這一功能。

　　片段三：雙管齊下，事半功倍。

　　余老師所設計根據錄音注意語(yǔ)音語(yǔ)調的練習使學(xué)生對所學(xué)內容有了一個(gè)整體的感知與鞏固，在拓展故事教Dudu之前，學(xué)生嘗試著(zhù)表演時(shí)，已無(wú)聲地為語(yǔ)言的輸出做了進(jìn)一步扎實(shí)的鋪墊。在日常教學(xué)中，我們也不防嘗試著(zhù)做一下，或許這將給你的課堂帶來(lái)全新的效果。

　　今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是縈繞在整個(gè)課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍：在整堂課中，教師始終精神飽滿(mǎn)，笑容可掬，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)習也積極配合教師的安排，聽(tīng)從教師的指令，課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學(xué)法。其次是余老師良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，教態(tài)自然、大方，優(yōu)秀地完成了一個(gè)老師應表現的素養。

英語(yǔ)評課稿8

　　本節課是外研社新標準英語(yǔ)七下M3Unit3 My school. Language in use.

　　成功之處：

　　1.整體思路

　　圍繞本節課的話(huà)題，老師開(kāi)始運用圖片開(kāi)展以my school為話(huà)題的活動(dòng)，對新授內容進(jìn)行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫(huà)的幫助引入單詞學(xué)習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語(yǔ)言進(jìn)行交際，將單詞學(xué)習融合在句子當中進(jìn)行應用性掌握；單詞學(xué)習結束之后，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查（write them down）。學(xué)生學(xué)會(huì )了本節課的單詞之后，為進(jìn)一步強化詞匯應用蔡老師及時(shí)開(kāi)展了本節課的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在話(huà)語(yǔ)中應用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀與動(dòng)手能力。聽(tīng)力訓練結束之后，蔡老師在學(xué)生的幫助下對本節課的'重點(diǎn)方位介詞等進(jìn)行了強化訓練，學(xué)生上口之后及時(shí)開(kāi)展交際，使用學(xué)校的真實(shí)平面圖，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)入了高潮；為檢測學(xué)生的活動(dòng)情況，蔡老師組織學(xué)生進(jìn)行oral report，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習與應用情況，使學(xué)生的學(xué)習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。

　　2.課堂激情。本堂課的教學(xué)中蔡老師的親和力贏(yíng)得學(xué)生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完整有序，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個(gè)環(huán)節，氣氛相當熱烈，感染了學(xué)生的同時(shí)也感染了在場(chǎng)的聽(tīng)課老師，讓人有意猶未盡之感。

　　3.鼓勵表?yè)P相結合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學(xué)生都能獲得一次自我表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能夠體驗到在學(xué)習中取得成功的快樂(lè )。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對話(huà)練習時(shí)比以前有好大進(jìn)步，蔡老師給予充分表?yè)P并且投去贊許的目光。通過(guò)鼓勵讓他們增強學(xué)習的信心，也有了學(xué)習的決心更調動(dòng)了他們的積極性

　　不足之處：

　　1.板書(shū)設計。板書(shū)能夠有助于學(xué)生了解所學(xué)到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書(shū)書(shū)寫(xiě)有些不規整。而且字母的書(shū)寫(xiě)也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進(jìn)。

　　2.音標的滲透。在教授單詞時(shí)，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過(guò)讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。

英語(yǔ)評課稿9

　　這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、視頻導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一段關(guān)于上海的介紹視頻導入新課，生動(dòng)形象，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。陳老師的教學(xué)方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。陳老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務(wù)來(lái)使學(xué)生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識活學(xué)活用，很好地體現了以學(xué)生為中心的原則，并豐富了課堂活動(dòng)。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的.原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課的任務(wù)設計有些不合理，在任務(wù)的難易度上應該是層層深入，一個(gè)比一個(gè)遞進(jìn)的，幾個(gè)課堂活動(dòng)可以適當調整順序。

　　2、小組活動(dòng)中，四個(gè)同學(xué)的任務(wù)分配不合理，有的同學(xué)任務(wù)很多，有的同學(xué)只有一兩句話(huà)幾乎沒(méi)有任務(wù)。

　　3、最后的作業(yè)布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點(diǎn)來(lái)介紹另一座你所熟悉的城市。

英語(yǔ)評課稿10

　　一、教育理念新

　　1、體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契；

　　2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

　　二、授課方法活

　　1、運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。

　　2、學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

　　3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。

　　三、組織能力強

　　1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

　　2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

　　3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題，并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。

　　四．課堂效果好

　　1、整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。

　　2、能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。

　　聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。

　　1、在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。

　　2、每堂課的詞組以分組競爭的'形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。

　　較為主導”的新課程理念。

　　7。板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。

　　8。教師運用了激勵性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P與激勵。

　　本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在一些需要探討的地方：

　　1。本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。

　　2。本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。

　　3。教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊，豐富課外知識面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。

　　總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

英語(yǔ)評課稿11

　　每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

　　同年級組的劉長(cháng)瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現，在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得不死板。

　　布xx老師的Eating Out一課，活動(dòng)設計的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。

　　李x老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開(kāi)始介紹中國各景，學(xué)習研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復郵件，整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點(diǎn)。

　　李xx老師的常規課與公開(kāi)課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫，常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。

　　徐xx老師的課上的很精致，用數學(xué)計算式導課，用精美的自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái)，并用多種活動(dòng)鞏固知識。

　　柯xx老師的.課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì )，你會(huì )感到遺憾。

　　趙x的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個(gè)環(huán)節自然流暢，體現了教授高年級學(xué)生的特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意，致使課后老師們競相觀(guān)摩。

　　新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇xx老師，不愧為一年級英語(yǔ)老師，深諳兒童認知特點(diǎn)，把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

　　很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課，錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。

英語(yǔ)評課稿12

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方，有以下幾點(diǎn)：

　　1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力，語(yǔ)言運用自如，表達簡(jiǎn)潔準確。

　　2、合理利用多種教學(xué)資源，能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。

　　3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的`基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過(guò)一系列的操練，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫(xiě)對話(huà)，兩人一組進(jìn)行合作式練習，加深學(xué)生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。

　　4、教師能依托教材，整體設計教學(xué)目標，并且能夠創(chuàng )新教材，讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。

　　5、教學(xué)過(guò)程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，鼓勵創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化。

　　6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng)，敢于開(kāi)口，能積極與同桌配合，運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

　　7、通過(guò)設計各種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　我認為第一節課不足的地方有：

　　1、找助手發(fā)放獎品，影響他自己聽(tīng)課，同時(shí)他下位送獎品，也分散了其他學(xué)生的注意力。

　　2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà)，應該會(huì )有難度，達不到今天的這個(gè)效果。

　　第二節課不足的地方有：

　　1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。

　　2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他？這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰，完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的動(dòng)詞要用原形，語(yǔ)調訓練不到位。

　　3、鼓勵方式較少，且力度不夠。

　　對于這兩節課，我的建議是：

　　第一節課：

　　1、第一節課在編寫(xiě)，仿寫(xiě)對話(huà)時(shí)，若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng)，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展，我想效果應該會(huì )更好。

　　2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句，Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生

　　第二節課：

　　1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比，可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。

　　英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養學(xué)生的綜合運用能力，我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了，但寫(xiě)的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題，效果會(huì )更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。

　　我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

英語(yǔ)評課稿13

　　論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)要求；教學(xué)行為

　　隨著(zhù)科教興國戰略和人才強國戰略的實(shí)施，我國越來(lái)越重視職業(yè)教育，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說(shuō)明了職業(yè)教育已成為現代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來(lái)，從1995年頒布的《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國宣講、并且即將頒布實(shí)施的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現代外語(yǔ)教育和時(shí)展的產(chǎn)物。

　　一、把握課程性質(zhì)，明確培養目標

　　《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》征求意見(jiàn)稿(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該征求意見(jiàn)稿”)將高職英語(yǔ)課程定位為“高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，是為培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的目標服務(wù)的；是一門(mén)必修的基礎課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說(shuō)明了兩點(diǎn)：首先，高職英語(yǔ)課程不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能培訓課，而是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機組成部分，需要為高技能人才培養目標服務(wù)；其次，高職英語(yǔ)課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無(wú)的，而是一門(mén)必修的基礎課程，是一門(mén)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能為主要內容，以職場(chǎng)交際為目標，突出對學(xué)生職業(yè)能力培養的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現代高等職業(yè)教育所倡導的“市場(chǎng)需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結合的職業(yè)教育理念。

　　同時(shí)，該征求意見(jiàn)稿把“以職場(chǎng)交際為目標，以應用為目的，培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；以掌握有效的學(xué)習方法，增強自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養和為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續發(fā)展打下良好的基礎”作為高職英語(yǔ)課程的培養目標，這顯然是對長(cháng)期以來(lái)重知識輕能力、重筆頭輕口語(yǔ)、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語(yǔ)言輕文化、重結果輕過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養目標體現了現代外語(yǔ)教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。

　　鑒于此，筆者認為，各院校在制定高職英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，首先應牢固把握該門(mén)課程的.性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養目標，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。

　　二、轉變教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)教學(xué)要求

　　該征求意見(jiàn)稿在談及高職英語(yǔ)課程的具體教學(xué)要求時(shí)指出：“高職英語(yǔ)課程在加強英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和基本技能訓練的同時(shí)，應重視培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應貫徹分類(lèi)指導、因材施教的原則，以適應個(gè)性化學(xué)習的實(shí)際需要。高職英語(yǔ)教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應達到的目標，較高要求是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生應達到的目標�！迸c此同時(shí)，它還對兩個(gè)層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強兩基訓練，重視能力培養；貫徹分類(lèi)指導，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應個(gè)性化學(xué)習”。通過(guò)與20xx年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所規定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現出以下三點(diǎn)變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級指導改為分類(lèi)指導；二是隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展對高職高專(zhuān)人才的職業(yè)英語(yǔ)應用能力要求的提高，原來(lái)的B級(過(guò)渡要求)和A級(標準要求)兩級要求被改為一般要求(即每個(gè)畢業(yè)生應達到的目標)和較高要求(即入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生應達到的目標)，這說(shuō)明了新要求提高了教學(xué)目標；三是新要求對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習給予了首次關(guān)注。面對這些變化，要落實(shí)各項教學(xué)要求，毫無(wú)疑問(wèn)，需要教師徹底轉變教學(xué)觀(guān)念。

　　筆者以為，在新形勢下，高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變主要指質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)三個(gè)方面。質(zhì)量觀(guān)是指對學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，即對知識、交際、文化和技能四個(gè)方面能力的培養，它要求教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說(shuō)，學(xué)習研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實(shí)現的教學(xué)目標。而如何實(shí)現這些教學(xué)目標恰好涉及教學(xué)觀(guān)問(wèn)題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現代外語(yǔ)教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調動(dòng)學(xué)生的知、情、意，培養他們交流溝通、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。由此看來(lái)，新要求需要高職英語(yǔ)教師轉變課堂角色，即從講授語(yǔ)言知識轉變?yōu)榻M織課堂交際活動(dòng)，從疲于對學(xué)生進(jìn)行應試輔導轉變?yōu)樯朴趯�學(xué)生進(jìn)行應用語(yǔ)言的指導。當學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情時(shí)，他們就能夠在與人交流溝通時(shí)感到愉快、在解決問(wèn)題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿(mǎn)足，繼而激發(fā)出更強的學(xué)習動(dòng)機。事實(shí)上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀(guān)問(wèn)題。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、入學(xué)水平、個(gè)性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會(huì )需求等有很大不同，高職英語(yǔ)教師尤其需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。

　　三、發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　教學(xué)評價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，它具有多方面的功能。對教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據；對學(xué)生而言，它是調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法和提高學(xué)習效率的手段。該征求意見(jiàn)稿在提及高職英語(yǔ)課程的教學(xué)評價(jià)時(shí)指出：“教學(xué)評價(jià)包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)兩種形式。形成性評價(jià)為過(guò)程性評價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結性評價(jià)為總結性評價(jià)，指課程結束以后對學(xué)生的全面考核，應以評價(jià)學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標�！憋@然，它不僅詳細介紹了兩種類(lèi)型的教學(xué)評價(jià)，而且將形成性評價(jià)擺在了終結性評價(jià)的前面。事實(shí)證明，“學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習”的形成性評價(jià)比“學(xué)到什么知識”的終結性評價(jià)更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長(cháng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)忽略了形成性評價(jià)，側重于終結性評價(jià)。為此，該征求意見(jiàn)稿還建議：“各�？筛鶕�要求實(shí)施對學(xué)生的形成性評價(jià)與終結性評價(jià)，積極引入多元化評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書(shū)�！庇纱丝磥�(lái)，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強化對教學(xué)過(guò)程的指導、監控和檢查，確保高職英語(yǔ)教學(xué)達到既定的教學(xué)目標；另一方面，任課教師也需要更新評價(jià)標準、增加新的評價(jià)方式，如課堂觀(guān)察，學(xué)生反饋、調查訪(fǎng)問(wèn)等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

英語(yǔ)評課稿14

　　我認為本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、魯老師以歌曲導入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，消除了學(xué)生一開(kāi)始上課時(shí)的緊張感。

　　2、把全班按季節分成四個(gè)小組很有趣味性，并采用競賽機制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3、魯老師能以新的課程理念為指導，立足于五年級學(xué)生的認知水平，教學(xué)活動(dòng)的設計方式多樣，有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、同桌活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展了能力，如編寫(xiě)對話(huà)寫(xiě)在練習本上這一環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生操練語(yǔ)言的能力，而且兼顧到了鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性；

　　4、能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐；

　　對于本節課我的建議是：

　　1、在呈現問(wèn)題時(shí)，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學(xué)生聽(tīng)不清楚老師的`要求，而不知道做什么。

　　2、在學(xué)生兩人讀過(guò)自己編的對話(huà)后，老師可以讓其他學(xué)生轉述一下，這樣其他同學(xué)不會(huì )沒(méi)事做，也做到了聽(tīng)說(shuō)的練習，操練了口語(yǔ)。

　　“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，在這節課中也存在一些不足的地方：

　　1、課堂語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)潔。

　　2、學(xué)生有的單詞發(fā)音不夠準確，老師沒(méi)有及時(shí)予以糾正，如單詞like、best的發(fā)音，學(xué)生讀的不夠到位。

英語(yǔ)評課稿15

　　黃xx老師這節課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個(gè)人給大家的感覺(jué)，柔和、靈動(dòng)而又實(shí)在。細看她這節課，有好幾個(gè)地方值得學(xué)習、借鑒。

　　首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運用，Beck'sandTina'sholidays。這個(gè)繪本不僅圖片精美形象，而且故事內容生動(dòng)、有趣，深深地吸引了學(xué)生的眼球。更重要的借助繪本創(chuàng )設情景，將本課內容整合起來(lái)、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學(xué)非常流暢、自然。

　　其次，本課閱讀問(wèn)題的設計非常符合學(xué)生的.認知特點(diǎn)。不知老師們在設計閱讀問(wèn)題時(shí)，是否考慮過(guò)問(wèn)題提出的先后順序。我們知道學(xué)生接觸、理解一個(gè)文本肯定有一個(gè)由陌生到熟悉、由淺表到深入的過(guò)程，那么閱讀問(wèn)題的提出必定也要引領(lǐng)學(xué)生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問(wèn)題應該是表層的、大概的、籠統的，讓學(xué)生在初讀、快讀、略讀的基礎上完成，如本節課閱讀Tina'sletter，老師首先拋出的是Wheredidshego？Howdidshegothere？?jì)蓚�(gè)快讀就能找到答案的問(wèn)題；接下來(lái)，老師拋出的是Whatdidshedo這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題答案比較多，有五天，需要學(xué)生細細讀、慢慢讀，并需要一定的判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問(wèn)題是，給這封信起個(gè)題目，Itwasa____title。這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生必須作深入的理解，把握文章的內在邏輯關(guān)系，至此學(xué)生對這篇文本的理解也逐漸上升到一個(gè)高度。

　　其次，重視語(yǔ)言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節課繪本閱讀有2個(gè)部分，Beck'sholidayandTina'sholiday，這個(gè)環(huán)節不僅在語(yǔ)量上、在語(yǔ)言技能上都逐步得到提升。Beck'sholiday，老師采用的是一天天呈現的方式，內容逐日加長(cháng)、加深，學(xué)生主要是聽(tīng)、讀，并學(xué)習了幾個(gè)生詞，restaurantcousin，之后學(xué)生回答Beck每天都干了些什么。Tina'sholiday，老師首先讓學(xué)生聽(tīng)一整段內容，回答兩個(gè)表層問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生無(wú)聲細讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學(xué)生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書(shū)上加上書(shū)信頭尾，讓學(xué)生借助板書(shū)復述Tina'sholiday。

　　這是一堂別開(kāi)生面的閱讀課，值得我們學(xué)習的地方很多。

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