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教育懲戒案例心得體會(huì )范文
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的教育懲戒案例心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
教育懲戒案例心得體會(huì )范文1
馬上到了開(kāi)學(xué)的日子，伴隨著(zhù)開(kāi)學(xué)，中小學(xué)教育懲戒規則也將實(shí)施。過(guò)去，老師們面對頑劣的學(xué)生簡(jiǎn)直是束手無(wú)策，因為中小學(xué)生屬于未成年人，老師對他們只能說(shuō)服教育，不能體罰和變相體罰他們，所以，有些孩子變得有恃無(wú)恐，對老師、對學(xué)校的規章制度不當一回事。因為對孩子的教育手段貧乏，或是一些家長(cháng)或教育專(zhuān)家對孩子太理想化，所以搞得老師在教育學(xué)生時(shí)經(jīng)常畏手畏腳，不知所措，學(xué)生也看出了老師的短板，所以造成一些孩子公然挑戰老師的底線(xiàn)，甚至課堂叫板老師。在家長(cháng)、教育部門(mén)和教育專(zhuān)家的合圍之下，越來(lái)越多的老師變得佛系，尤其是班主任越來(lái)越?jīng)]人愿意當，尤其是農村初中學(xué)校。
老師們總幻想有那么一天，可以放開(kāi)手腳的管理教育孩子，能夠痛痛快快地指出孩子的對錯，痛痛快快地把犯錯孩子教訓一頓，并且教訓了孩子之后，孩子家長(cháng)還要向老師道謝，說(shuō)聲對孩子教訓得好！在期盼中，老師終于等來(lái)了《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，在這份規則中明確提出教師對違紀的學(xué)生可以適當懲戒，并且制定了具體的懲戒辦法和細則，讓老師操作起來(lái)更容易上手。當然本規則也給老師劃了紅線(xiàn)，有些是絕對不能碰觸的，否則可能會(huì )丟掉工作甚至觸犯刑法。
我作為一名農村一線(xiàn)老師，也把《中小學(xué)教師懲戒規則（試行）》學(xué)習了幾遍，總體對內容規定還是比較滿(mǎn)意的，最起碼以后在處理學(xué)生犯錯的時(shí)候有了依據標準，不是老師在孤軍奮戰了。尤其規則中明確提出教育部門(mén)在處理師生矛盾時(shí)一定要弄清楚原因，不能總把板子打到老師身上，老師無(wú)過(guò)錯的，不要枉加追責，學(xué)校、單位也要合理和家長(cháng)協(xié)調好關(guān)系。這些規定讓老師看到了教育學(xué)生的`希望，希望好的文件能夠認真、合理的執行下來(lái)。
不過(guò)，也有老師表示擔憂(yōu)，因為文件規定有些地方仍然模糊，令老師不好把握，尤其是一些這樣的詞語(yǔ)，如“適度懲罰”，究竟什么是適度，老師恐怕把握不準，萬(wàn)一把握不準有可能招致災禍。也有老師表示，這些懲戒手段對于那些不經(jīng)常違紀的孩子來(lái)說(shuō)有一定的震懾，但對于那些特別頑皮或思想有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本起不到什么作用，因為有些學(xué)生就像磐石一樣，無(wú)論老師你們要求什么、讓他做什么，他就是不配合、也不去做、也不遵守，看你老師奈他何。對于這樣的學(xué)生，老師依然沒(méi)有管理他的辦法。有人可能會(huì )說(shuō)為什么老師對他們不思想教育？我要說(shuō)的是：但凡說(shuō)服教育對這樣的孩子起作用，老師也就沒(méi)這么難當了！在本懲戒規則中也有規定，特別頑劣、屢教不改的學(xué)生可以責令轉學(xué)或送入工讀學(xué)校，這對城里學(xué)校來(lái)說(shuō)還是可以操作的，城里學(xué)�？梢园堰@些調皮不知悔改的孩子送到農村學(xué)校去，但農村學(xué)校的經(jīng)教育不改的孩子又送到哪里讀書(shū)呢，城里學(xué)校能接收他們嗎，若他們無(wú)學(xué)可上，控輟保學(xué)還要把他們勸返回學(xué)校的。至于把他們送到工讀學(xué)�？赡芏虝r(shí)間內無(wú)法實(shí)施，因為工讀學(xué)校數量實(shí)在太少，并不是每個(gè)地方都有的。
教育懲戒案例心得體會(huì )范文2
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無(wú)正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。
教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會(huì )影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會(huì )使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。
適當的懲罰能夠糾正學(xué)生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學(xué)生，這種現象屢見(jiàn)不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規學(xué)生提著(zhù)水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會(huì )危害學(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更準確地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯，不應進(jìn)行過(guò)重的`懲罰，否則會(huì )打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯誤的最后的防線(xiàn)，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
教育懲戒案例心得體會(huì )范文3
身為學(xué)生的我，我認為教育不需要懲戒。
教育在我國始終是一個(gè)非常嚴肅的問(wèn)題，身為教育大國的我們，住往在教育面前產(chǎn)生諸多問(wèn)題，相信在座各位在受教育過(guò)程中也有許多問(wèn)題，身為老師，面對一群胡攪蠻纏，不聽(tīng)教育的學(xué)生，經(jīng)常讓他們頭昏腦脹，無(wú)從下手。在此情況下，有些教師不得不施行懲成，比如“體罰‘學(xué)生，在我看來(lái)，這種行為是不可取的“體罰‘學(xué)生會(huì )對他們的身心造成不心的傷害，留下陰影。在一些同學(xué)承受范周之外的體罰，更是讓他們的身體受到傷害。因此，教看不需要懲成。應該發(fā)布相關(guān)規定，規范學(xué)生、家長(cháng)、教師、學(xué)校的行為。
在學(xué)習過(guò)程中，身為學(xué)生的我往往有很大的壓為，經(jīng)常會(huì )出現為不從心的情況。在此情況下，老師如果懲威學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生更加疲憊。
那么在教育方面，我們應該如何做？怎樣來(lái)教育，不需要懲戒又該如何做呢？
身為學(xué)生的'我，以學(xué)生的角度出發(fā)，應該以教育為主，小小的懲罰為輔，而不應該要懲戒。在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )有一些喜歡揭亂的同學(xué)擾亂秩序，但是對于他們，我們應該教育。以前班里有一個(gè)搗亂分子，總喜歡打擾課堂，老師拿他沒(méi)有辦法，多次拎到教師辦公室教育。多次教育：使他比以往相比，多少有些許改變，其實(shí)每個(gè)人都不是天生的搗蛋鬼，需要老師家長(cháng)的教育，需要同學(xué)的影響，總會(huì )有所改變。對他的教育多少有些艱難，剛開(kāi)始教育一兩次，無(wú)果，只好請來(lái)家長(cháng)一同教育，實(shí)際也沒(méi)多大效果，老師從來(lái)也沒(méi)有停止教育他，多次努力下終于有所改觀(guān)。其實(shí)教育不需要懲戒。在其過(guò)程中，總會(huì )有讓人無(wú)可奈何的時(shí)候，給他施加一些小懲罰，但這不是懲成，可以讓他抄寫(xiě)當天學(xué)習的內容、等記，一方面可以懲罰一下，另一方面又可以鞏固他的知識；甚至還可以讓他寫(xiě)份檢討，發(fā)現自己的錯誤，所以教育不需要懲戒。
教育不需要懲戒。也希望各位同學(xué)能夠自覺(jué)遵守規定，不擾亂，安心學(xué)，不要受到懲戒。
教育懲戒案例心得體會(huì )范文4
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認真學(xué)習《規則》相關(guān)條款內容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規則做好心理準備，共同努力創(chuàng )造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的.今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)始，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
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