《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編整理的《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )，歡迎大家分享。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )1
謝軍
《中小學(xué)教育懲戒規則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然�！兑巹t》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類(lèi)，并且對每一類(lèi)懲戒的具體操作行為都作了明確規定，這是必然的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規則》劃定了教師行為紅線(xiàn)。教師要根據《規則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(cháng)溝通，在理解中達成教育共識，贏(yíng)得家長(cháng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè )地成長(cháng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì )堅強,走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長(cháng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著(zhù)大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨�、有溫度�?/p>
項萬(wàn)娟
基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當行為，教師有懲戒學(xué)生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學(xué)情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機會(huì )，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(cháng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(cháng)！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應該進(jìn)行懲戒的，需要老師規范的，并且詳細指導了教師應該怎么做，對于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導幫助，并且有法可依。相信這些規范會(huì )更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓。?”適當的懲戒可以讓學(xué)生及時(shí)改正錯誤，養成更好的行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì )給孩子帶來(lái)創(chuàng )傷�！吨行W(xué)教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長(cháng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(cháng)過(guò)程中養成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(cháng)、敬畏老師、敬畏知識，與家長(cháng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒
教育懲戒權雖讓教師對學(xué)生的錯誤可以采取適當的批評和懲戒，但這些只是教育的一種手段不是目的，我們要做的還是讓孩子們感受到愛(ài)，教育的最好方式還是用愛(ài)潤物細無(wú)聲的滋潤著(zhù)孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則上，以幫助學(xué)生改正錯誤為目的而采用的適度批評和教育。在平時(shí)的工作中，要講究方式方法，一定要做到恰到好處，努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)
鄭怡
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護國之軍、救人之醫和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規是對教育者行為的約束和規范，羅翔曾說(shuō)法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(cháng)搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過(guò)這次學(xué)習，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說(shuō)服”的'。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。當學(xué)生犯錯誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì )理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì )還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì )更好的去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生會(huì )在學(xué)校里健康茁壯的成長(cháng)。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認真學(xué)習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識、表?yè)P和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學(xué)校，家長(cháng)，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )2
多少年來(lái)，教師懲罰不聽(tīng)話(huà)的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八十、九十年代出生的人來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長(cháng)起來(lái)的？我清楚記得小時(shí)候家長(cháng)會(huì )以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽(tīng)話(huà)就辛苦您使勁打，要一直打到聽(tīng)話(huà)為止……”老師是真的聽(tīng)取了家長(cháng)的意見(jiàn)。但是我很感激我的家長(cháng)和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來(lái)，不知是誰(shuí)提出所謂的“賞識教育”，說(shuō)什么“好好子都是夸出來(lái)的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認為這些言論都是沒(méi)有科學(xué)的理論依據的，但是很多家長(cháng)都信以為真了。您試想，一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著(zhù)，他的心智能健康地發(fā)展嗎？他們得到真正的快樂(lè )嗎？他們能獨自承擔現實(shí)生活給他們帶來(lái)的壓力嗎？他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎？他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會(huì )抑郁，就會(huì )尋死覓活，更有甚者，家長(cháng)會(huì )追到學(xué)校問(wèn)責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見(jiàn)不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學(xué)生，生怕給自己招來(lái)“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的，為什么會(huì )有這些不良的.教育風(fēng)氣呢，因為教師的手中沒(méi)有了“戒尺”，教師說(shuō)話(huà)變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
20xx年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，規則中明確規定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過(guò)程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒，對于廣大教師朋友來(lái)說(shuō)，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。
針對規則的頒布，我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時(shí)有據可依，有法可依。而且此規則所稱(chēng)的教育懲戒，是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見(jiàn)，規則的制訂是以為了“學(xué)生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點(diǎn)應該落在“戒”上，是教育者通過(guò)合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養成好習慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規則的第十二條中也做了明確的規定，“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線(xiàn)。我們廣大教師在行使懲戒權時(shí)也得嚴格把二者區分開(kāi)來(lái)，不要混淆二者。
就算教師對規則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時(shí)候就不會(huì )再一次的“引火上身”了嗎？是否會(huì )有家長(cháng)為了護短再一次的“強詞奪理”呢？比如把教師對孩子的“語(yǔ)言勸導”說(shuō)成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書(shū)面檢討”說(shuō)成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點(diǎn)出發(fā)，我覺(jué)得在規則正式執行前還得扭轉家長(cháng)的育兒觀(guān)念。要讓家長(cháng)明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長(cháng)才這么做的，要讓家長(cháng)明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進(jìn)行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任�！耙巹t意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長(cháng)們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規則中的第四條說(shuō)到“實(shí)施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀(guān)公正；選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應”這句話(huà)讓我想到了一個(gè)影視片段，大致內容是這樣的：
老和尚帶著(zhù)小和尚過(guò)著(zhù)安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開(kāi)心極了；小和尚看到小魚(yú)，又把石頭拴在小魚(yú)的背上，看到小魚(yú)艱難地游著(zhù)，小和尚開(kāi)心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來(lái)斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著(zhù)大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開(kāi)，老和尚問(wèn)小和尚：“難受嗎？”小和尚說(shuō)：“難受�！薄澳乔嗤�、小魚(yú)和小蛇呢？”“和我一樣�！薄�
老和尚命令小和尚：“背著(zhù)你身上的大石頭上山去解救這三只無(wú)辜的小動(dòng)物，如果有一只小動(dòng)物因你而死，你的心里會(huì )永遠背負著(zhù)一塊大石頭�！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌�，生命尚存，小魚(yú)和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動(dòng)物無(wú)辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場(chǎng)深思直達他內心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學(xué)生（小和尚）過(guò)錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬(wàn)能的，沒(méi)有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門(mén)藝術(shù)，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規律、規則，又要靈活運用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì )用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會(huì )、家長(cháng)的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )3
班級遲到現象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現象，想必很多個(gè)班級想了很多個(gè)方法。而某班的班主任針對這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規定：無(wú)正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(cháng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。 這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(cháng)對學(xué)生的進(jìn)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(cháng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特殊留意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì )意識到遲到這是個(gè)不好的習慣，只會(huì )機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習慣的養成以及正確觀(guān)念的形成。周而復始，學(xué)生是由于懼怕罰站而不遲到，但照舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀(guān)念，這就失去教育初衷了。
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學(xué)生有什么做的超出規矩的行為時(shí)，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的`過(guò)程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機構、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )4
作為家長(cháng)，我專(zhuān)心學(xué)習了《中小學(xué)教育懲戒規章》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛(ài)，這樣才能達到預期效果。 我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì )損害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機，由于內疚和擔心會(huì )使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采納溫和式的方法對脾氣急躁，自我意識差的孩子，應采納嚴厲式的'懲罰對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采納談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會(huì )實(shí)施懲罰者的良苦專(zhuān)心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(cháng)都會(huì )信任老師，也會(huì )樂(lè )觀(guān)協(xié)作老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )5
教育懲戒權在社會(huì )、學(xué)校、教師、家長(cháng)的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見(jiàn)面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪�！兑巹t》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習，慎用、敢用、會(huì )用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長(cháng)也應該學(xué)習規則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過(guò)“懲戒”讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學(xué)業(yè)成績(jì)而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習上的后進(jìn)生是不可避免的，對學(xué)習不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學(xué)習的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機會(huì )。社會(huì )很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無(wú)形的，教師的懲戒更多的要讓“愛(ài)”挽救的`往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長(cháng)要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來(lái)�！兑巹t》中對懲戒權的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭的共同引導，長(cháng)期督促。孩子受到適當的懲戒，家長(cháng)也不必要心痛，成長(cháng)的過(guò)程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴相濟，有獎?dòng)袘�，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )6
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強調賞識教育，因學(xué)生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(cháng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權利和責任的底線(xiàn)保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）的實(shí)施是順應時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有法規，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì )中的人，人必定要接受家庭、社會(huì )、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過(guò)份賞識教育，會(huì )導致家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校三方對教育過(guò)程中培育學(xué)生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線(xiàn)意識，規則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度老師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，老師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺這樣一個(gè)規則，就是為了形成良好的規則意識，
古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的.理解《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規則意識，熬煉學(xué)生擔當責任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運用得當；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)三方進(jìn)行學(xué)習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
�。ㄒ唬┳龅綄拠老酀�，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
�。ǘ┳龅街腔劢逃�，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過(guò)程中要留意以下幾方面： 1.心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運用。
2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴，古語(yǔ)說(shuō)：“揚擅長(cháng)公堂，規過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內心熟悉到自己的錯誤，達到學(xué)生自覺(jué)養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。 （三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以?xún)H靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì )教育的折射。因此作為家長(cháng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到�？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛(ài)是根源，德是根本。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì )用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )7
懲戒是一種被廣泛應用的教育手段，特別是在中小學(xué)教育中。對于教育懲戒在校園中的應用，不同的人有不同的看法，但是無(wú)論是哪種觀(guān)點(diǎn)，懲戒規則是必要的。在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會(huì )到了懲戒規則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會(huì )。
首先，懲戒規則可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀(guān)念。在校園中，懲戒的出現是為了維護學(xué)校的紀律，減少學(xué)生違規行為的發(fā)生。如果沒(méi)有懲戒規則，學(xué)生很容易把搗亂當成舉止風(fēng)趣，學(xué)生的正常學(xué)習和生活秩序也會(huì )被打亂。而通過(guò)制定懲戒規則，學(xué)生們知道一旦有不當行為，就會(huì )遭受一定的懲罰，會(huì )有明確的后果。這有助于學(xué)生樹(shù)立積極的行為觀(guān)念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長(cháng)打下牢固的基礎。
其次，懲戒規則可以維護校園安全。校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習和生活的場(chǎng)所，校園安全事關(guān)學(xué)生們的身心健康。如果在校園中出現不當行為，如打架、欺凌等，不但會(huì )傷害學(xué)生自己，還會(huì )給其他學(xué)生帶來(lái)威脅。而制定懲戒規則，則可以對這些行為進(jìn)行制止。通過(guò)預防和懲處不當行為，可以讓學(xué)生在一個(gè)安全和諧的環(huán)境中生活和學(xué)習。
此外，懲戒規則也可以提高教育的效果。在教育過(guò)程中，教師可能會(huì )遇到一些難以掌控的學(xué)生，這時(shí)，適全的懲戒規則可以幫助教師加強對這些學(xué)生的管理，維持教學(xué)秩序。同時(shí)，通過(guò)懲戒，可以讓學(xué)生明確知道哪些行為是不應該存在的，從而使得教育變得更加有針對性和實(shí)效性。
最后，懲戒規則也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。懲戒不僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生之間也可以互相懲戒。通過(guò)懲戒規則，學(xué)生們可以自我約束，組織自己的活動(dòng)，構建一個(gè)相互監督、互相約束的環(huán)境。這對學(xué)生的.成長(cháng)是非常有助益的。
綜上所述，校園中的教育懲戒規則是必要的，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀(guān)念，維護校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。當然，我們在制定懲戒規則時(shí)，也需要注意到尺度，不能過(guò)于嚴厲或太過(guò)寬松，要做到量力而行，取得一個(gè)良好的效果。最終我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，望大家關(guān)注學(xué)生思想變化，通過(guò)正面教育引導學(xué)生內化規則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達到將學(xué)生培育成社會(huì )精英的目標。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )8
1.個(gè)人認為準時(shí)綻開(kāi)對于學(xué)生家長(cháng)的宣傳是實(shí)施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當，警示家長(cháng)對孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)�；蚶蠋熛蚣议L(cháng)反映孩子問(wèn)題，家長(cháng)應積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)！
2.做為老師則要深刻理解巜規則》內容，合理合情地應用《規則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導“問(wèn)題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自?xún)刃牡那樵讣m錯改正。
3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(cháng)培訓工作，從事實(shí)案例，警示家長(cháng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓；賜予家長(cháng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導。
4.《規則》對于教育處罰的措施與方法詳細具體，如果我們家長(cháng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(cháng)，必將有益！
教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成苦痛，而是為制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權時(shí)既要遵循規則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養成。教育不能僅僅滿(mǎn)意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理轉變學(xué)生的認知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過(guò)賞識等正面強化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式�？傊�，我們不能只滿(mǎn)意于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的.目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現代學(xué)校處罰制度與傳統學(xué)校處罰的不同，認為在基于社會(huì )嚴重對立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的殘酷污辱，而現代學(xué)校制度應起積極的教育作用。他反復強調，“處罰本身不是目的”、“其內容并不重要”，使用處罰應考慮到其教育效果；“處罰應當是教育”，應使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行，老師一定要學(xué)會(huì )克制自己的心情，做到學(xué)生焦急，老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權，學(xué)校、社會(huì )、老師、家長(cháng)在相對統一的規則面前，可以削減相互間矛盾。但對我們老師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規則》中"七類(lèi)不當教育行為"決不為。
好的教育，必定是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長(cháng)不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì )放棄任何一個(gè)孩子，但家長(cháng)也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài)，必定是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來(lái)不曾轉變。老師的良苦專(zhuān)心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當中，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來(lái)達到教育的目的呢?我想應當是我們每個(gè)教育人應當思索的問(wèn)題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì )克制自己的心情，做到學(xué)生焦急我們不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì )更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì )造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應盡量避免公眾場(chǎng)合，假如對學(xué)生懲戒會(huì )使學(xué)生失去顏面。
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近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規章(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規章》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)專(zhuān)心學(xué)習《規章》相關(guān)條款內容，教育懲戒是學(xué)校、老師行使教育權的一種詳細方式，也是其履行義務(wù)的充分體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生熟悉和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、協(xié)作學(xué)校、老師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規章》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，協(xié)作制定適合學(xué)生進(jìn)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使老師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將樂(lè )觀(guān)協(xié)作學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規章做好心理打算，共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規章(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì )地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。 教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說(shuō)”的。教育懲戒權的`意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。
每一位老師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、協(xié)作共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
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近期以來(lái)，班級內遲到的現象屢禁不止。為了培養學(xué)生積極學(xué)習，養成良好的習慣,班上執行“無(wú)正當理由遲到，遲到一分鐘，(教室內)罰站十分鐘”的措施。我認為將其作
為班規執行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習，相反還能提高學(xué)生的責任意識以及培養承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于20xx年xx月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規定是應被贊同的。這不僅是班級中，現在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規則意識，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設置一定程度的'懲罰是有必要的。一定程度的
懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規則意識的形成。不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì )上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車(chē)，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會(huì )呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。手機版用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當的。適當的懲罰能幫助教育，可
是過(guò)重的懲罰會(huì )害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養規則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì )教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培
養出優(yōu)秀的人才。
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近日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規則》的試行稿，規則系統定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實(shí)施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規則的出臺讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題，同時(shí)有效保護學(xué)生合法的權益提供了依據。
作為教師的我們，通過(guò)學(xué)習認識到教育懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當的懲戒，能夠讓學(xué)生意識到自己行為的不當，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養學(xué)生的責任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候，意識到自己的錯誤，學(xué)會(huì )為自己的錯誤承擔后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標，教育的初衷是立德樹(shù)人，教育懲戒應當堅持育人為本，注重育人效果，做到客觀(guān)公正，事實(shí)適度。教師也需要加強自我修養，依規履行職責，在懲戒過(guò)程中尊重學(xué)生人格尊嚴，做到程序合法，措施得當，更要基于關(guān)愛(ài)學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達到育人的目的。
愛(ài)與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒(méi)有相應的懲罰，學(xué)生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢？只有適當的.懲罰，學(xué)生才能健康快樂(lè )的成長(cháng)，只有適當的懲罰，才能真正樹(shù)立教師威嚴，只有適當的懲罰，學(xué)生才6 / 7 能遵守規則。我們的教育不應該畏縮，而應該一往無(wú)前，傳承我們的優(yōu)良傳統，寬嚴并濟，獎懲分明。并不斷在學(xué)生成長(cháng)的道路上指引，糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個(gè)獨一無(wú)二的自己。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )12
中小學(xué)校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學(xué)生進(jìn)行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布
《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》）�！兑巹t》第一次以部門(mén)規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權、管理權、評價(jià)權的具體方式�！兑巹t》強調，實(shí)施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，"符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀(guān)公正；選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應"。
《規則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節課堂教學(xué)時(shí)間內的.教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經(jīng)當場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規校紀和行為規則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑�
覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(cháng)或者法治輔導員訓誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導矯治等。
《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時(shí)，《規則》也強調學(xué)校應當支持、監督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權益，教師無(wú)過(guò)錯的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑巹t》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長(cháng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實(shí)施、監管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會(huì )用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(cháng)、社會(huì )理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )13
作為家長(cháng)，我認真學(xué)習了《中小學(xué)教育懲戒規則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛(ài)，這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì )傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會(huì )使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會(huì )實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(cháng)都會(huì )信任老師，也會(huì )積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
家長(cháng)學(xué)習《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )3
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認真學(xué)習《規則》相關(guān)條款內容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規則做好心理準備，共同努力創(chuàng )造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的'。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)始，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )14
心懷慈悲，高舉戒尺
一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運動(dòng)員精湛的球技、觀(guān)眾的文明觀(guān)戰，還需要裁判的準確執法。正是裁判對比賽規則的嚴格執行，才能保證場(chǎng)上運動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰，
雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋。越是充滿(mǎn)競爭的地方，思想匯報范文越需要懲戒的存在，沒(méi)有了規則的參與，一盤(pán)散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著(zhù)國門(mén)的打開(kāi)，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統教育，而且也帶來(lái)了社會(huì )思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿(mǎn)目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯覺(jué)，于是賞識教育大行其道，"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切"的標語(yǔ)張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無(wú)私地愛(ài)護成為"小皇帝"們的'庇護傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場(chǎng)；懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規則的肆意生長(cháng)；教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
當我們感慨"巨嬰"的橫空出世，當我們悲嘆"啃老族"的層出不窮，當我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周?chē)�，蔑視規則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì )問(wèn)題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，全面的沒(méi)有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了"濫好人"的愛(ài)護，成為了"
睜一只眼閉一只眼"的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡"道貌岸然"的學(xué)究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級森嚴的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的"不破不立"。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)"人"，那終將是一種失敗的教育。"過(guò)猶不及"的古訓恰恰在說(shuō)明任何事物都應"有度"，將所有的懲戒視為"封建余孽"，直接導致的就是"斯文掃地""規則殆失"。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為"濫施暴力"，成為"喪心病狂"的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，"有，但不常用"，"有"說(shuō)明了懲戒的存在，"不常用"說(shuō)明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書(shū)育人。
給我那把戒尺吧，我會(huì )把它輕輕打在犯規學(xué)生的手掌，然后師生會(huì )心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛(ài)，更有嚴厲的督導。
《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )15
1、個(gè)人認為及時(shí)展開(kāi)對于學(xué)生家長(cháng)的宣傳是實(shí)施《規則》的前提。習慣養成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當，警示家長(cháng)對孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)�；蚶蠋熛蚣议L(cháng)反映孩子問(wèn)題，家長(cháng)應積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)！
2、做為老師則要深刻理解w規則》內容，合理合情地應用《規則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導“問(wèn)題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自?xún)刃牡脑敢饧m錯改正。
3、希望學(xué)校進(jìn)一步展開(kāi)家長(cháng)培訓工作，從事實(shí)案例，警示家長(cháng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓；給予家長(cháng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導。
4、懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權時(shí)既要遵循規則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養成。教育不能僅僅滿(mǎn)足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理改變學(xué)生的認知，讓學(xué)生認識到暴力行為的危害，通過(guò)賞識等正面強化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式�？傊�，我們不能只滿(mǎn)足于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專(zhuān)門(mén)論述了現代學(xué)校懲罰制度與傳統學(xué)校懲罰的不同，認為在基于社會(huì )嚴重對立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的殘酷侮辱，而現代學(xué)校制度應起積極的教育作用。他反復強調，“懲罰本身不是目的”、“其內容并不重要”，使用懲罰應考慮到其教育效果；“懲罰應當是教育”，應使被罰者“真正認識到為什么要懲罰他，并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的`。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行，教師一定要學(xué)會(huì )克制自己的情緒，做到學(xué)生著(zhù)急，老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權，學(xué)校、社會(huì )、老師、家長(cháng)在相對統一的規則面前，可以減少互相間矛盾。但對我們教師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培養學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規則》中"七類(lèi)不當教育行為"決不為。
好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！ 好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì )放棄任何一個(gè)孩子，但家長(cháng)也要配合，才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài)，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當中，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來(lái)達到教育的目的呢？我想應該是我們每個(gè)教育人應該思考的問(wèn)題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì )克制自己的情緒，做到學(xué)生著(zhù)急我們不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì )更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì )造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應盡量避免公眾場(chǎng)合，如果對學(xué)生懲戒會(huì )使學(xué)生失去顏面。
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