(通用)教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后,大家心中一定有很多感想,不能光會(huì )讀哦,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧,F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢?以下是小編為大家收集的教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文1
我利用休息時(shí)間拜讀了《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》的教育專(zhuān)著(zhù)。通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得,讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè )趣,更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著(zhù)時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì )了我們如何做人。以下是我的一些體會(huì ):
感觸之一:做一個(gè)有思想的教者
人沒(méi)有了思想,根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想,就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者,有思想的行政管理者,更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者,具有兩方面的意義:一是用思想去重塑我們的教育行為,“觀(guān)念改變行動(dòng),行動(dòng)改變命運”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心,我們的工作,我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復,不可不可替代,無(wú)比珍貴的生命。
感觸之二:做一個(gè)寬容的智者
在《中國教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來(lái)。寬容意味著(zhù)承認兒童的差異,承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開(kāi)始。寬容地對待自己的學(xué)生,你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生,意味著(zhù)他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生!睂Υぷ魅绱,對待人生也是如此,人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會(huì ),但如果能用寬容的心對待一切,那么,你就是生活的智者。
感觸之三:注重教師的師德修養
師德是教師之魂,完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習的伙伴”,是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學(xué)生的對立關(guān)系,教師的作用不再單純地傳授知識,而是注重引導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )使用,學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )做人!苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴,又是教學(xué)的組織者,誘導者,促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”,學(xué)生是“教師式的學(xué)生”,相互影響相互探究,相互學(xué)習,共同發(fā)展。課堂上,不僅僅學(xué)習書(shū)本上前人創(chuàng )造的知識,也學(xué)習師生共同探究,發(fā)展,創(chuàng )新的新知識,使學(xué)生的認知解決,實(shí)用,貼近。教師要學(xué)會(huì )合作,要善于向別人學(xué)習,要學(xué)會(huì )支持,教師要善于運用支持的策略,使兒童獲得更多的探究機會(huì )。教師要認識到學(xué)生的主體地位,積極引導學(xué)生自主學(xué)習,探究發(fā)現,讓我們攜手,更加努力,更加勤奮,充滿(mǎn)了愛(ài),充滿(mǎn)了知識,充滿(mǎn)了對工作的滿(mǎn)腔熱忱,無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,做新時(shí)代的好教師。
感觸之四:做一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的`教師。
”教育家和教書(shū)匠,一個(gè)最大的區別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神,他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導思想,追求的是一種充滿(mǎn)靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,以灌輸作為教育教學(xué)的指導思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(cháng),卻使學(xué)生的思維更加單一,視角更加狹窄,更加缺乏想象力,更加不自信,這難道是我們教育的最終目的嗎?我們該如何保護兒童的想象力與好奇心呢?我想,或許我們會(huì )從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統的灌輸,它充滿(mǎn)著(zhù)靈性與智慧,能給每個(gè)學(xué)生以深深的心靈震撼,又起著(zhù)潛移默化的作用,能給每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起遠大而切實(shí)可行的目標!耙粋(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)!币恍┙處,他教一年,然后重復五年十年乃至一輩子;有些教師,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個(gè)教師,我覺(jué)得應該具有不探索、不斷創(chuàng )新的精神,做一個(gè)教育上的有心人,千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。
讀完這本書(shū),我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中,而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著(zhù)激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離,但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會(huì )奏響新世紀中華民族的英雄樂(lè )章,理想的教育會(huì )開(kāi)創(chuàng )新世紀中國文明的燦爛輝煌!”
教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文2
領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:
每個(gè)有文化、有教養的人都向往創(chuàng )造性勞動(dòng)的歡樂(lè ),以及由于勞動(dòng)的創(chuàng )造性而帶來(lái)的生活上的充實(shí)。
不要向兒童要求他不可能做到的事情。
教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣。
對每一節課,都要用終生的時(shí)間來(lái)準備,怎樣進(jìn)行這種準備呢就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的'友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。
在你的科學(xué)只是的大海中,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識,應當只是滄海一粟。
教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文3
在書(shū)店的時(shí)候看到《不做教書(shū)匠》這本書(shū),題目引起了我的注意,有了想讀的念頭。這是管建剛老師這本書(shū)的標題。當聽(tīng)到楊校長(cháng)跟我們推薦《不做教書(shū)匠》這本書(shū)時(shí),腦海中就有一個(gè)疑問(wèn):“不做教書(shū)匠,做什么?”我開(kāi)始閱讀這本書(shū),漸漸了解了這是一本針對青年教師的心理而寫(xiě)的書(shū),深入淺出,有如青年教師的“圣經(jīng)”,一些西方油畫(huà)的插圖更增加了這種感覺(jué)。隨著(zhù)閱讀的深入,也開(kāi)始明了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事,不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標。不做“教書(shū)匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師!
書(shū)中親切生動(dòng)的語(yǔ)言,一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。激勵著(zhù)我們廣大青年教師。通過(guò)細細的品讀,讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是:“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì )貶值,只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索;蛟S這次評優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗沒(méi)有預期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得,你沒(méi)有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當的方式和機會(huì )展露出來(lái),它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜!边@對于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō),看到這樣的語(yǔ)句,這樣深入我們年輕人內心的語(yǔ)言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進(jìn)步,怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對失敗的正確認識,我很多時(shí)候在失敗面前迷茫而不知所措,這本書(shū),給了我啟發(fā),給了我無(wú)限的鼓舞。讓我有勇氣去面對失敗,讓我有勇氣去接受失敗,讓我有勇氣去挑戰失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓,勇于創(chuàng )新與改變,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū),讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護她、保護她……”是呀!小孩子是無(wú)暇的。我不禁想起我現在的一幫可愛(ài)的孩子們,和他們一起游戲的快樂(lè )情景。真是一副和諧的畫(huà)面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的`聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”,“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書(shū)中找到了答案,那就是丟了教師該有的親和力。管校長(cháng)說(shuō):“教育是朵帶笑的花!苯逃ぷ鞲枰⑿,我們微笑的價(jià)值,將超越經(jīng)濟的總和。是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生講述,微笑著(zhù)贊許,微笑著(zhù)撫摩孩子的頭,那對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉,動(dòng)輒就批評教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰戰兢兢的坐在課堂里。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去!边@正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū),它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國古人云:授人魚(yú),不如授之漁。當代教育界流行一句名話(huà),即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”?梢(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時(shí)間只是比較機械的傳授學(xué)生以知識。正的成了管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。
《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習著(zhù),工作著(zhù),始終跟著(zhù)時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!
教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文4
放假期間,學(xué)校安排閱讀和談?wù)摻?jīng)歷,粗略瀏覽推薦書(shū)目,集中閱讀教育專(zhuān)著(zhù)《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細節》、《愛(ài)的教育》等。與平時(shí)的教育相比,學(xué)校感受到了,產(chǎn)生了共鳴。這些書(shū)不僅教會(huì )了我們如何成為一名好老師,也教會(huì )了我們如何做人。
第一,做一個(gè)有進(jìn)取心的老師
大海的浩瀚來(lái)自所有流入大海的河流。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師應該是一個(gè)有事業(yè)心的老師,向前輩學(xué)習,向優(yōu)秀者學(xué)習,甚至向我們的學(xué)生學(xué)習!皻v史上第一次,教育為未知的未來(lái)服務(wù)。師生之間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天這樣大。第一次,老師因為經(jīng)驗豐富,不得不扔掉架子,虛心向孩子學(xué)習。這是我們必須看到的畫(huà)面,因為我們害怕看到它。這個(gè)時(shí)候老師一桶水(《給教師的一百條新建議》)是不夠的。面對我們的學(xué)生,面對他們突如其來(lái)的新花樣和新想法,我們常常感嘆:如今的學(xué)生,我們常常感到不知所措。這個(gè)時(shí)候,你應該在心里敲響警鐘:你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。在新的教育形勢下,學(xué)習是成為與時(shí)俱進(jìn)的教師的'必由之路:學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習;以平常心對待學(xué)習,不急功近利,不浮躁;從錯誤中學(xué)習,從合作中學(xué)習,從探究中學(xué)習。
第二,做一個(gè)寬容的智者
《給教師的一百條建議》里有一個(gè)就是包容!吨袊處熑笔裁础防镉羞@么一句話(huà),我很欣賞:土地在有收獲之前,是容忍種子的;大海包容河流,擁有浩瀚;天空寬容云,云過(guò)才看;生活只有包容遺憾,才有未來(lái)。寬容就是認識到孩子的差異和未完成的狀態(tài)。教育要從寬容開(kāi)始。寬容地對待你的學(xué)生,你會(huì )得到退一步的快樂(lè );教師以寬容的態(tài)度對待學(xué)生,意味著(zhù)他們的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟。老師以寬容的態(tài)度對待學(xué)生,就是科學(xué)的對待教育過(guò)程。就像陶行知老師說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你冰冷的眼睛里有牛頓,你冷笑里有愛(ài)迪生!
這樣對待工作,這樣對待生活;钪(zhù)的時(shí)候,難免會(huì )有很多失望。同事相處,朋友見(jiàn)面,難免會(huì )有一些誤會(huì )。但是,如果你能以寬容的心對待一切,那么你就是人生的智者。
假期里安安靜靜的學(xué)習讓我受益匪淺,也意識到作為一個(gè)老師,尤其應該多讀一些教育類(lèi)書(shū)籍。愿閱讀讓我們的生活充滿(mǎn)智慧。
有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是和大師對話(huà)。這句話(huà)我之前沒(méi)有深刻理解過(guò),最近理解的更深刻了?戳恕陡K霍姆林斯基學(xué)當班主任》,深深感受到自己和名師的差距。和以前一樣,只看到名師的榮耀,知道名師那么有名,卻很少關(guān)注他們是怎么成為名師的。他們很少關(guān)注自己某一方面的意圖,F在對名師是怎么做出來(lái)的有點(diǎn)了解了。想想你自己,你和名師如此不同也就不足為奇了。
看了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》,好像看到了教育史上的燈塔——蘇霍姆林斯基。我這么說(shuō)是因為愛(ài)永遠是大師生命教育工作的主線(xiàn),目的是培養全面和諧發(fā)展的人。所以作為一名班主任,我深受啟發(fā),找到了教育的真諦。
第一卷的文章《在別人的眼中看到自己》提到,學(xué)生進(jìn)行自我教育非常重要。同時(shí)給出了一個(gè)實(shí)例。師傅讓學(xué)生堅持每天用雪擦身體。當初并不是每個(gè)孩子都有勇氣每天用雪擦身體,但他從來(lái)沒(méi)有采取強制命令的做法。他要求每個(gè)孩子都坦白自己是否真的做過(guò)。對于真正做不到的孩子,可以讓同學(xué)教育孩子做別人有意識能做的事。在這個(gè)教育過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì )了面對困難的自我約束和勇氣。這才是真正的自我教育。即使沒(méi)有嚴肅的批評和嚴格的規章制度,學(xué)生也可以在沒(méi)有老師和家長(cháng)在場(chǎng)的情況下遵循正確的規則。
看了這篇文章,我的感受是,作為班主任,我們在教育過(guò)程中避免過(guò)多的說(shuō)教,大量運用教育智慧,給予孩子更多的關(guān)心和信任,讓孩子從心底里教育自己,從而達到育人的目的。
教育類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文5
在整理班級圖書(shū)的時(shí)候,偶然發(fā)現新課標必讀書(shū)目里有《愛(ài)的教育》這本書(shū),早就聽(tīng)說(shuō)了意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》,曾感動(dòng)了成千上萬(wàn)的讀者。100多年來(lái)此書(shū)一直暢銷(xiāo)不衰,曾多次被改編為動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà),讀者遍布全世界。但是我卻一直沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀。
拿起這本書(shū),腦海中涌現了好多的疑問(wèn),在這美麗的世間“愛(ài)”究竟是什么?在這本書(shū)里愛(ài)又是怎樣去體現的呢?它又帶給了我們什么教育的結晶呢?帶著(zhù)這些未知的疑問(wèn)我走進(jìn)了《愛(ài)的教育》去探求我想要的答案。
這是一本以日記形式撰寫(xiě)的小說(shuō),書(shū)里的每一個(gè)故事雖然比較短小,但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著(zhù)那父母與孩子間美好的愛(ài)、那老師與學(xué)生的情感、那朋友之間的純真友誼……這一切的一切永遠都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
在《愛(ài)的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活,怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容,有謙讓?zhuān)杏H情,有友誼!稅(ài)的`教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育,而教育使愛(ài)在升華。內中包含了父母的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)、老師的愛(ài),以及社會(huì )的愛(ài),這些在安利柯的心里種下了光明的種子,教育了他怎樣去愛(ài),又怎樣接受愛(ài)。字里行間折射出的全是一顆純真透明的愛(ài)人之心。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中,體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
看了這本書(shū),也想到了現在的自己,身在教師崗位,滿(mǎn)腔熱誠的愛(ài),希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色,然而在專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗、也沒(méi)有很好的方法的現實(shí)之下,有時(shí)候也以教師的權威管教學(xué)生,以致傷了學(xué)生的心。在師生情感上劃出了一道情感交流的鴻溝,而《愛(ài)的教育》給了我很多的啟迪。教師要教育不要訓斥,教育要潛移默化;要了解學(xué)生,認識學(xué)生,要適時(shí)的贊美和接納,鼓勵與協(xié)助;要培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力,讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng);要利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系,適時(shí)的提供教給家長(cháng)養子女的咨詢(xún)與方法,共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
如在《我們的老師》、《父親的老師》、《我弟弟的女老師》這幾篇日記中描繪的師生之間的愛(ài)是那樣的親切、自然。在《我們的老師》一文里,作者用一種非?谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言描寫(xiě)了老師在回應學(xué)生的問(wèn)候時(shí)的神態(tài)、關(guān)心孩子時(shí)手的動(dòng)作、批評孩子時(shí)的語(yǔ)調等,給我們勾勒出一個(gè)慈祥的、感性的、親切中不失威嚴的好老師形象!兜艿艿呐蠋煛芬晃乃鑼(xiě)的那些情景仿佛就是我曾經(jīng)經(jīng)歷和正在經(jīng)歷的。女老師怎樣教換牙的孩子學(xué)拼音,怎樣處理孩子們帶到教室來(lái)的東西,怎樣應付上課時(shí)突發(fā)的事件,怎樣克制自己情緒,怎樣在發(fā)火后后悔等等。
夏丐尊先生在翻譯此書(shū)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!币粋(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中,總有許多挫折、跌倒和失敗,但是一個(gè)良師必須適時(shí)適切地,來(lái)激發(fā)學(xué)生們自信心。讓他們勇敢面對所遇到的困難,并在困境中堅強的站起來(lái),堅持的走下去。
從《愛(ài)的教育》中,從安利柯的身上,我終于明白,孩子真正需要的是源自父母和長(cháng)輩的精神力量,父母、老師只有教會(huì )他如何關(guān)心別人,如何與人團結合作,如何熱愛(ài)勞動(dòng)并創(chuàng )造生活,他才能在成年后不至于孤單、自私,而始終以樂(lè )觀(guān)、善良之心快樂(lè )一生。
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