物理評課稿

物理評課稿模板

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的物理評課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理評課稿模板1

　　評課內容：

　　這是一堂歐姆定律的復習課，課堂大約分三部分教學(xué)：

　　一、公式默寫(xiě)。有兩個(gè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)出歐姆定律公式及兩變形式、串、并的i、u、r特點(diǎn)，串、并的分壓、分流特點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)得流暢且完整（好象說(shuō)專(zhuān)門(mén)讓不太喜解題的學(xué)生去寫(xiě)的）。

　　二、評析課前已學(xué)習準許備的七個(gè)題。一個(gè)實(shí)驗題，四個(gè)填空題，兩個(gè)選擇題。先問(wèn)學(xué)生門(mén)哪些要評講的把題號寫(xiě)出在黑板上，學(xué)生門(mén)各自在黑板上寫(xiě)出自己認為要評講的題號，總計有2、5、6、7四題需講。老師讓各小組討論一下，選出代表上去評講，舉手很快，迅速確定了四人，每題講完都讓學(xué)生們再尋求是否還有別的方法。第6題的第二空講的學(xué)生出了點(diǎn)錯，立刻有人進(jìn)行了補充，講得好的學(xué)生饒老師發(fā)給了小獎品（是一張紙條，不知上面有什么）。講完后老師拿出小黑板上的各題答案進(jìn)行了對證（小黑板還是好啊，節省了不少語(yǔ)言和時(shí)間）。共計用時(shí)15分鐘。

　　三、完成課堂練習。要求練習二中5個(gè)題的前三個(gè)選擇題。這三題還是有些難度的，五分鐘后老師讓學(xué)生各自在黑板上寫(xiě)出自己的選項，有8人上去寫(xiě)出了自己的答案，每個(gè)人在自己的答案前都寫(xiě)了1—3的番號（精細），各組選人來(lái)講，人員一下就定到了（羨慕），學(xué)生分析的依據，語(yǔ)言的'表達真是很好。老師小結了一下，對第1題推出了再用實(shí)驗探究，馬上就讓一位學(xué)生連接實(shí)驗演示，（我在后面還是能看見(jiàn)了兩表的變化，有很好的證明作用）。完成了所設計的問(wèn)題評講，這時(shí)老師問(wèn)得獎品的學(xué)生愿不愿意與大家分享自己的獎品秘密，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)念出了小紙條上的內容，原來(lái)是對使用公式的一些經(jīng)驗（有價(jià)值）。

　　課后將大家分成了兩組進(jìn)行評課，我們組有13人，各位聽(tīng)課老師對這堂課認可度很高，主要有：

　�。�1）、學(xué)生的基礎過(guò)手很扎實(shí)；

　�。�2）、有那么多學(xué)生的自主評講，思路清晰，語(yǔ)言準確，使學(xué)生的知識與能力得到了很好的發(fā)展；

　�。�3）、大部分題都通過(guò)師生尋求了多種方法，很好的拓展了思維，使物理知識結構得以融和；

　�。�4）、物理復習教學(xué)中，實(shí)驗的可視性，可信性，直觀(guān)性要真的用起來(lái)，不要浪費了；

　�。�5）、節奏明快，時(shí)間精準。

　　共同認為：這堂課是很好的一堂djp公開(kāi)課，教師的情感體現親切，引導有序有效，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)積極，我們要學(xué)習借鑒

物理評課稿模板2

　　課題：小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第五課時(shí)《導體與絕緣體》

　　學(xué)校綜合組是個(gè)大舞臺，這個(gè)舞臺很精彩，唱啥戲的都有，在這里能聽(tīng)到許多不同類(lèi)型的課，能欣賞到不同風(fēng)格的教學(xué)方式，綜合組老師多才多藝，許多不同類(lèi)型的課里學(xué)到不同的教學(xué)技巧，這些不同類(lèi)型的課教學(xué)中其實(shí)有很多相通的地方，這一點(diǎn)我的體會(huì )特別深，就像我許多年前進(jìn)入科學(xué)研修班一樣，對我的數學(xué)教學(xué)同樣幫助巨大。

　　很感謝項老師為我們綜合組這學(xué)期開(kāi)設的第一堂研討課，為此一周前他已經(jīng)開(kāi)始準備這堂公開(kāi)課，雖說(shuō)是一堂簡(jiǎn)單的互聽(tīng)互評課，卻準備的很充分，一絲不茍，從材料的準備到課件的制作，從教學(xué)的預設到實(shí)驗操作的細節設計，專(zhuān)業(yè)、嚴謹的態(tài)度與我們綜合組里許多中年老師一樣，值得我們年輕老師學(xué)習。學(xué)生的探究活動(dòng)也很有效，參與面廣，很積極，數據整理真實(shí)有效，匯報自己的發(fā)現很有條理比較有深度，有了充分的課前準備，這堂課上的很成功，受到聽(tīng)課老師的一致好評，這是一堂典型的科學(xué)操作課，課的導入部分，從導線(xiàn)的認識開(kāi)始，導線(xiàn)選的很好，外面是絕緣體，里面的銅芯是導體，很自然地引出導體與絕緣體的認識，然后通過(guò)一塊橡皮作為研究對象開(kāi)始，結合電路檢測器，通過(guò)課件圖片的展示來(lái)演示檢測的過(guò)程，這里提一點(diǎn)，個(gè)人以為老師在引入部分過(guò)多地依賴(lài)課件媒體的作用，比如：導線(xiàn)的出示，電路檢測器對橡皮的檢測。如果能結合實(shí)物的演示應該更加的直觀(guān)與合理。效果可能會(huì )更好。

　　項老師本課教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的探究活動(dòng)，包括對學(xué)生的實(shí)驗前指導，以及對實(shí)驗數據的整理與實(shí)驗發(fā)現的匯報，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)驗操作能力，同時(shí)匯報時(shí)面對的是科學(xué)記錄表，而不是三年級時(shí)面對著(zhù)實(shí)物來(lái)匯報。這個(gè)班學(xué)生在這方面的能力還是比較的突出，可以看出平時(shí)老師在實(shí)驗探究指導中，學(xué)生已經(jīng)逐步養成良好的習慣。根據以往的經(jīng)驗，很多的亮點(diǎn)往往在學(xué)生的匯報中出現的，比如這堂課中學(xué)生在實(shí)驗結果匯報時(shí)，有二組學(xué)生在描述實(shí)驗過(guò)程中提到的預測失敗的'物體，第一組是鋼筆蓋，第二組是鋁條，這兩者之所以讓很多學(xué)生預測時(shí)堅持認為它們不能導電，就是因為它們有一個(gè)相同的特點(diǎn)：表面沒(méi)有金屬光澤，或者是表面看上去不像金屬。如果老師這時(shí)能讓學(xué)生解釋預測失敗的原因，追問(wèn)一下為什么？那么對后面的引出導體與絕緣體的概念是非常有幫助的。

　　在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，項老師要求學(xué)生檢測老師準備的一些材料，同時(shí)還檢測學(xué)生自己帶來(lái)的材料的導電性，讓學(xué)生有了更多的選擇，許多學(xué)生都選擇一些很有特色的材料來(lái)做實(shí)驗，對老師的教學(xué)有實(shí)質(zhì)的幫助，更可讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有科學(xué)。在檢測過(guò)程中，如果老師能在實(shí)驗指導時(shí)在強調一些細節，（其實(shí)項老師已經(jīng)做得不錯）那樣對學(xué)生的實(shí)驗操作幫助更大。比如：強調材料從盒子里拿出來(lái)，待檢測完畢，再放到盒子蓋里。養成嚴謹、有序的操作習慣。再比如學(xué)生對老師提供的材料有些還不是很熟悉，老師也可以簡(jiǎn)單的介紹一下，特別是鋁條與鐵條很難區分。

　　活動(dòng)最后部分是引導學(xué)生認識導體與絕緣體兩個(gè)概念，老師能通過(guò)課件展示具體概念教學(xué)，并結合安全教育引導學(xué)生注意關(guān)心生活中的科學(xué)，身邊的科學(xué)。

　　再次感謝項老師為我們綜合組上的這堂精彩的科學(xué)課，同時(shí)感謝參與活動(dòng)的每一位老師，謝謝你們的精彩點(diǎn)評。

物理評課稿模板3

　　《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節內容，本節課的內容不是重要的考點(diǎn)，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節課，可以極大提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生知識應用的成就感。

　　胡老師從一則家庭用電器超載的火災入手，引出對家庭電路研究的.必要，由學(xué)生課前自由預習來(lái)得出引起火災的原因——短路和超負荷用電，胡老師通過(guò)實(shí)物圖片進(jìn)一步引導學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬，再通過(guò)演示自制的家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好。最后，總結了安全用電的注意事項。這條主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，認真完成實(shí)驗，看到實(shí)驗效果，課堂效果很好。

　　胡老師的這節課我們都聽(tīng)了很多次了，每一次聽(tīng)課都有不同的收獲，每一次的改進(jìn)都會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果，磨課的過(guò)程雖然很痛苦，可最終的結果是精彩的課堂，教師的成長(cháng)，這次的課堂充分體現了湖塘實(shí)驗中學(xué)的課改精神。

物理評課稿模板4

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實(shí)驗導入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗現象、實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養。之后用彎曲的鐵絲，向學(xué)生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的變化是物理變化，并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續使用的特點(diǎn)，說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區別，并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的'認知來(lái)舉例，加深理解。

　　在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向學(xué)生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗現象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗上的這個(gè)時(shí)機，說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗中需要注意的事項，實(shí)驗前、實(shí)驗進(jìn)行中、實(shí)驗結束后的觀(guān)察，解釋這類(lèi)變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著(zhù)的現象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當中歸納出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩個(gè)概念，過(guò)渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽(tīng)完之后，總體感覺(jué)很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習與回味。

物理評課稿模板5

　　前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習，我就走進(jìn)九一班的課堂，認真的聆聽(tīng)了一節楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話(huà)，物理學(xué)科對于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習的不太好，總認為這門(mén)課很難，可是當我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達到復習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標對科學(xué)探究能力的要求。

　　老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補學(xué)校實(shí)驗器材的不足，通過(guò)創(chuàng )設物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究，新課的.導入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標準中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗的能力，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集數據，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認識進(jìn)行實(shí)驗與收集數據對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設計能按照新課程標準的三維教學(xué)目標進(jìn)行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護公物的品質(zhì)。

　　整節課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路條理性強，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結構比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗探究課。

物理評課稿模板6

　　一、教師基本技能

　　1、教學(xué)流程。

　　整節課教學(xué)設計，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預設的三維目標。教師創(chuàng )設有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗探究，集思廣益歸納結論，從物理走向生活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。完整、清晰的脈絡(luò )保證學(xué)生形成完整地思維體系。

　　2、教學(xué)手段。

　　魔術(shù)視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，加菲貓視頻片斷起到問(wèn)題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。

　　3、教學(xué)語(yǔ)言。

　　普通話(huà)標準。語(yǔ)調抑揚頓挫，生動(dòng)，有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練，合理，邏輯性強，適時(shí)，能起到應有的啟發(fā)、引導、過(guò)渡、總結、鼓勵等作用。

　　4、板書(shū)梳理。

　　板書(shū)：1、虛像定義—＞2、平面鏡成像的特點(diǎn)：正立，等大，等距，垂直—＞3、成像原理：光的反射，優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領(lǐng)作用。

　　5、教態(tài)表現。

　　教師舉止大方，從容，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。

　　二、學(xué)生能力培養

　　1、觀(guān)察能力。

　　先看近景澆不滅的蠟燭，再看遠景玻璃板后面澆不滅的蠟燭，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。

　　看加菲貓照鏡子，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作，仿佛中間有一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。

　　2、思考能力。

　　學(xué)生根據加菲貓照鏡子、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示大��？距離？左右？移動(dòng)？，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。

　　根據教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

　　學(xué)生根據實(shí)驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設計合理實(shí)驗步驟。

　　3、動(dòng)手能力。

　　通過(guò)小組積極努力的實(shí)驗嘗試，學(xué)會(huì )選取玻璃板來(lái)找像的位置，學(xué)會(huì )選取兩支相同的蠟燭來(lái)找像的位置并比較像與物體大小相等。

　　通過(guò)小組全體參與的探究活動(dòng)，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。

　　通過(guò)小組協(xié)同配合的描‘上’的像的活動(dòng)，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱(chēng)這個(gè)特點(diǎn)。

　　4、表達能力。

　　學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。

　　學(xué)生對問(wèn)題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結果。

　　學(xué)生參與度廣泛，多數同學(xué)在發(fā)言表現方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。

　　5、應用能力。

　　大卡車(chē)前窗玻璃豎直、小汽車(chē)前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生身邊常見(jiàn)的現象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節課的所學(xué)關(guān)鍵平面鏡來(lái)解決難題，正好運用了玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像、像與物體到平面鏡的距離相等，很好的培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來(lái)目的`。

　　三、需改進(jìn)之處

　　整節課教學(xué)節奏太快，每個(gè)教學(xué)環(huán)節給與思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間都不是很充分，導致以下問(wèn)題：

　　1、找像時(shí)，可能一部分學(xué)生沒(méi)有看到明顯的現象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續實(shí)驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解，說(shuō)清楚。

　　2、說(shuō)明平面鏡成虛像時(shí)，教師并沒(méi)有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來(lái)演示，只是一語(yǔ)帶過(guò)。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說(shuō)明實(shí)像與虛像的區別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒(méi)有就說(shuō)明是虛像。

　　3、驗證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí)，一組只有一組數據，不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個(gè)實(shí)驗能看到像，進(jìn)行實(shí)驗，后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒(méi)有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗，并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能，同時(shí)體現多次實(shí)驗才能得到普遍結論這一過(guò)程。

　　四、引發(fā)思考

　　1、新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過(guò)小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以?xún)热莶灰诉^(guò)多，要給與學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間。

　　2、鞏固練習、知識應用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過(guò)，檢查無(wú)誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀(guān)的方式解釋透徹。

　　3、新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗教學(xué)的精髓。

物理評課稿模板7

　　1、值得學(xué)習的地方：

　�。�1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實(shí)驗技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設計電路圖、實(shí)驗串并聯(lián)電流的測量，讓實(shí)驗課教學(xué)的正常開(kāi)始。

　�。�2）學(xué)生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的`直觀(guān)性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設計相似的習題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現了課堂教學(xué)的有效性。

　　2、值得商討的地方：

　　在教學(xué)中，應一個(gè)知識點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問(wèn)題等等。

物理評課稿模板8

　　本節公開(kāi)課非常成功，值得我們認真學(xué)習，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

　　教態(tài)自然，和氣悅人。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì )給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎。

　　使用標準的普通話(huà)，語(yǔ)言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規范的口語(yǔ)，敘述得當。

　　實(shí)驗演示得當，使教學(xué)直觀(guān)了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的`難度，變得淺而易懂。

　　知識豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。

　　課堂調空能力強，能靈活根據學(xué)生的回答正確引導，并使用良好的激勵語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

　　時(shí)間分配得當，祥略得當，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。

　　板書(shū)有條理，規范漂亮，字跡工整，科學(xué)規范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節知識了如指掌。

　　對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛(ài)祖國，激學(xué)生學(xué)習知識的興趣，努力學(xué)習。

物理評課稿模板9

　　5月10日聽(tīng)了蘇老師的一節新授課，課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。

　　蘇老師以復習《牛頓第一定律》內容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問(wèn)題二力平衡；第二步探究：當兩個(gè)力滿(mǎn)足怎樣的條件，才能保持靜止狀態(tài)呢？通過(guò)學(xué)生參與演示實(shí)驗研究二力平衡的條件問(wèn)題；第三步，通過(guò)教師參與總結梳理講授問(wèn)題，確定條件是什么；第四步。

　　運用二力平衡條件的規律去解決現實(shí)生活問(wèn)題。本節之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的有關(guān)知識，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過(guò)生活中的`情景現象引導學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習，可以通過(guò)實(shí)驗操作、合作交流、自我發(fā)現來(lái)突破學(xué)生的思維障礙和誤區。實(shí)現知識的建構，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗，最終歸納得出二力平衡的條件。本節課重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)生設計實(shí)驗探究二力平衡條件。

　　本節課主要表現出二個(gè)特點(diǎn)：一是問(wèn)題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的解決開(kāi)展學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。比如：上臺展示實(shí)驗、老師圍繞二力平衡設問(wèn)，學(xué)生齊答老師問(wèn)題、學(xué)生自己總結本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據對教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。

　　教學(xué)問(wèn)題仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，現談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、教學(xué)目標達成度。知識目標清晰，讓學(xué)生發(fā)現知識的過(guò)程性中，指導學(xué)生完成演示實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程也沒(méi)有強調觀(guān)察什么，學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)不夠明確，也沒(méi)有留足思考討論時(shí)間，不利于學(xué)生思考分析。

　　二、教學(xué)設計思路過(guò)分強調講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內容首先應該想法生活化，生活化后再想辦法問(wèn)題化，抓住問(wèn)題后，想辦法把問(wèn)題內容教學(xué)化，教學(xué)內容學(xué)習化。本節課總體感覺(jué)比較淡化教師教學(xué)行為向學(xué)生學(xué)習行為的轉化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問(wèn)自己回答現象。預設的教學(xué)問(wèn)題和生成的教學(xué)問(wèn)題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習習慣的指導，比如整節課學(xué)生動(dòng)筆記的很少，也沒(méi)提出具體要求。

物理評課稿模板10

　　這節課已經(jīng)結束，要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。

　　評價(jià)：

　　一．教師的教

　　1、老師能在學(xué)生原有的認知結構上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片——百米跑使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2、教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中去。

　　3、教師能根據學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現。在教學(xué)中分別采用了想想議議、合作交流、觀(guān)察思考模擬表演、現場(chǎng)編題等學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)內容的呈現有了不同表達方式，滿(mǎn)足了多樣化學(xué)習的需要，又通過(guò)六個(gè)你知道嗎？將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

　　二．學(xué)生的學(xué)

　　看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應該主要看學(xué)生是否會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng )設了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習的問(wèn)題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強烈的.問(wèn)題意識和學(xué)習愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng )造能力，具體表現在：

　　1．學(xué)生的表現上從開(kāi)始的小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競賽，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現了學(xué)習樂(lè )學(xué)幾名男同學(xué)對問(wèn)題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì )了分析物理的方法，可見(jiàn)達到了會(huì )學(xué)的目的。

　　2．學(xué)生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數達了100%，說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設計都充分考慮了學(xué)生的認知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話(huà)可說(shuō)，才爭先恐后的說(shuō)。

　　盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達標測評，可這仍然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。

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　　朱老師能夠抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實(shí)驗并結合多媒體輔助教學(xué)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點(diǎn)突出，目標明確。

　　朱老師在本節課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，課前給學(xué)生準備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預習，所以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節課安排了較多的實(shí)驗，而且實(shí)驗設計由易到難，每個(gè)實(shí)驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統模式，在探究狀態(tài)下學(xué)習貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的`實(shí)驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現了全面育人的新課標精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導。

　　四、教學(xué)建議

　　聽(tīng)了朱老師這節課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì )更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗時(shí)，當雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì )一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì )更好。并且不會(huì )在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。

　　總之，朱老師這節課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習。

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　　評價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(cháng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強的現場(chǎng)調控力和應變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學(xué)設計理念必須讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )。課堂必須遵循讓師生雙方在探究狀態(tài)下學(xué)習的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、導入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線(xiàn)。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著(zhù)不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　2、以探究性學(xué)習為主，注重教法多樣化。本節課無(wú)論是在結構設計還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習環(huán)節，讓他們取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白探究的`科學(xué)過(guò)程和探究的科學(xué)方法，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng )新，使教學(xué)資源更貼近生活

　　比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實(shí)驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng )新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據學(xué)生不同認知需求設計作業(yè)梯度

　　本堂課設計了這樣的作業(yè)：給家里新買(mǎi)的電器配置電線(xiàn)。這本身就超越了傳統學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標的培養

　　整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過(guò)是起到了引導、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

　　四、教學(xué)建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

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