高中英語(yǔ)評課稿(熱門(mén))
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作,評課是對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么你有了解過(guò)評課稿嗎?以下是小編整理的高中英語(yǔ)評課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)評課稿1
Harry potter
今天下午第一節聽(tīng)了##老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter,我的評課如下:
一、從教學(xué)目標上分析
1、老師這節課目標非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解,訓練學(xué)生的略讀,查讀和跳讀能力,找出每段的主題句,并做好相應的閱讀題和判斷題,在學(xué)完本文之后,激發(fā)學(xué)生對人生和命運的`感悟,啟發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)要堅定信念,勇敢面對,最終克服困難。
從教學(xué)目標制訂來(lái)看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,體現閱讀課的特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導,體現新教材特點(diǎn)。
2、從目標達成來(lái)看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證,閱讀技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問(wèn)到練習到討論,都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
老師對該節課知識內容的傳授較準確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
高中英語(yǔ)評課稿2
本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式,以學(xué)習自主學(xué)習為基礎,在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的教學(xué)模式,我聽(tīng)完了整堂課,并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成,但被上課教師控制地較多,學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí),可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評,自己補充。
在寫(xiě)前部分,引導學(xué)生審題、列提綱時(shí),可先讓學(xué)生小組討論連接詞,思考應寫(xiě)的部分,而不是教師以講授的形式全部給出,限制了學(xué)生的'思維。本節課帶給大家更多的是反思,如何在課堂中做到以學(xué)為中心?難道有個(gè)導學(xué)案,讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎?值得老師們探討研究。
高中英語(yǔ)評課稿3
金老師在本次閱讀課中,在第一節reading for information的基礎上,就科技文文體的文本進(jìn)行了針對性教學(xué)。金老師在本節課中花了約1/4的筆墨,挖掘課文配圖的兩張表格的信息,教學(xué)設置源于文本,而又有所提升。如對于graph 2 “Carbon dioxide content in the atmosphere”一圖,通過(guò)對圖像中線(xiàn)條的走向,使學(xué)生說(shuō)出temperature increase steadily等信息。本文圖標的運用,可以說(shuō)是科技文的點(diǎn)睛之筆,也是該文體與其他問(wèn)題的重要區別,圖片信息可能學(xué)生也能夠讀懂,但是經(jīng)老師課堂上的刻意設置,引起學(xué)生對圖標閱讀的重視,也有其不可忽略的學(xué)法指導意義。至于對于信息重復處理的問(wèn)題,若時(shí)間允許,可以在課外選取相似文體練習進(jìn)行配套訓練,其教育意義一定會(huì )大大提升。
金老師對文本語(yǔ)言的深入挖掘是本堂課的一大亮點(diǎn),在過(guò)程中更是將詞匯學(xué)習的意識潛移默化、貫穿始終,忠于學(xué)生詞匯學(xué)習困難的`基本學(xué)情。如,教師在文中“Dr. Foster thinks that any trend in which the temperature increases by 5 degrees would lead to a catastrophe.”一句中,摳出關(guān)鍵詞“increase”,并請學(xué)生思考,還有哪些詞匯可以表達相同的意思,從而使學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散訓練,并在首字母的幫助下成功作答出2個(gè)詞匯,二而教師更在此基礎上,補充了climb一詞也有同意。
這一步驟用時(shí)可能1分鐘都不到,然而卻啟發(fā)了學(xué)生將知識塊狀化的記憶方式,并進(jìn)行了有效訓練,這樣的巧妙設計,值得學(xué)習和借鑒。在經(jīng)過(guò)多組詞匯的發(fā)散訓練后,教師更是整理出了語(yǔ)言使用的兩條tips,起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。
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