《小數加減法》評課稿

(薦)《小數加減法》評課稿6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編精心整理的《小數加減法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小數加減法》評課稿1

　　聽(tīng)了董老師執教的《小數的加減法》這堂課，使我受益匪淺，董老師的課樸實(shí)、實(shí)在，他對教學(xué)環(huán)節的設計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習的地方。陳彪：

　　這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　老師借助整數教學(xué)運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。滕於肥：

　　教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的.計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。丁益武：

　　董老師還重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。

　　培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。邵雙雙：

　　所謂對齊，就是小數點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維。麻文杰：

　　董老師比較關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節課董老師讓學(xué)生通過(guò)購物獲得數學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題并提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑從而得出小數加減法的計算和驗算，特別是在教學(xué)加法中，通過(guò)多種方法驗證計算結果，培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生獲得的是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。滕於肥：

　　總之整節課教學(xué)目標在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節完整有序，但是由于學(xué)生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生基礎的原因，回答的問(wèn)題不夠完整，這也是在我們山坑小學(xué)無(wú)法改變的事實(shí)。局限了教師鍛煉的平臺。

　　董老師通過(guò)深入研究小數減法計算方法，注意檢驗過(guò)程，研究歸納計算方法。

《小數加減法》評課稿2

　　盧老師的課樸實(shí)、實(shí)在。他對教學(xué)環(huán)節的設計、教材的處理、精煉的教學(xué)語(yǔ)言、從容淡定的教態(tài)??都是非常出色的。

　　盧老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際情境，借助整數教學(xué)，運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的'已有的知識，讓學(xué)生自主探索、小結出小數加減法的筆算方法以及計算時(shí)的注意點(diǎn)。

　　課的開(kāi)始盧老師選擇簡(jiǎn)單的整數加法判斷對錯，復習了“末位對齊”的計算技巧，然后通過(guò)問(wèn)題情境將整數加法改為小數加法過(guò)渡自然，成功地將學(xué)生的注意力轉移到數字“4”表示的意義，聚焦到算理層面上來(lái)，很好地將學(xué)生的認知與“相同數位對齊”才能相加減進(jìn)行了對接，體會(huì )了變與不變的數學(xué)思想，為進(jìn)一步理解小數加減法與整數加減法算理的一致奠定基礎。

　　在教學(xué)例題時(shí)，盧老師通過(guò)學(xué)生試做，交流，讓學(xué)生理解整數加減法中的“末尾對齊”即小數點(diǎn)對齊，全班學(xué)生先獨立思考再交流討論，在師生一問(wèn)一答中呈現出算法和算理，夯實(shí)了學(xué)生的基本功。學(xué)生憑借自我經(jīng)驗的深化，使無(wú)形的計算法則變成了支撐學(xué)生計算的有形拐杖，我認為這一點(diǎn)很成功。

　　盧老師用對比、改錯等形式多樣的練習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了算理，也突出了本課的重點(diǎn)。

　　整節課的教學(xué)目標在各個(gè)環(huán)節中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了非常好的教學(xué)效果。

　　如果練習中設計一題解決問(wèn)題，深化小數加減法在生活中的應用，體驗數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，與例題照應；課尾加一題思維拓展題，提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，給不同層次的學(xué)生提供思維空間。那么這節課更加完美。

《小數加減法》評課稿3

　　簡(jiǎn)單的小數加減法是在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到的，《數學(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)我結合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理，注重培養學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。

　　整節課下來(lái)，整體感覺(jué)還是比較順暢的，取得了預設的`效果。通過(guò)出示的數據，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在學(xué)生運用口算方法解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結合生活經(jīng)驗和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數加減法豎式計算算理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養了學(xué)生與他人合作的意識和能力。通過(guò)小數的加減計算培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　當然，本節課還有許多的不足之處：

　�、俑杏X(jué)對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開(kāi)放性的問(wèn)題不是太多。

　�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給學(xué)困生的機會(huì )不是太多，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性�？赡苌宰鞯却�，會(huì )有新的火花產(chǎn)生。

　�、垴{馭課堂的細節處理有些地方還是不到位。比如在板書(shū)的布局上，還有小組討論的設計上都要做進(jìn)一步的調整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學(xué)機智還是不夠。這些問(wèn)題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問(wèn)題小組合作解決，老師只是在適當的時(shí)候給與一定的引導和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習中來(lái)。

《小數加減法》評課稿4

　　今天李老師展示的是《小數的加減法》，這是整個(gè)小數計算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結合李老師的這節課，談一談我的感受。第一、這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法的基礎上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的

　　起點(diǎn)，引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。

　　第一、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的引導，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。1、豎式計算時(shí)應注意什么？2、對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的？3、小數加減法和整數加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著(zhù)不斷的`追問(wèn)、補充、完善，得到了小數加減法的計算法則。即相同數位對齊，按照整數計算法則進(jìn)行計算。

　　第二、整節課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現在分組討論和參與展示環(huán)節。

　　建議：

　　1、在計算教學(xué)中，應對學(xué)生強調用通過(guò)多種方法驗證計算結果，培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習小結，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自我小結，將整節課在腦海中再現一次，起到回顧的作用，還可體會(huì )到參與的喜悅和成功的幸福。

　　3、在展示環(huán)節中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節課學(xué)生在整數加減法的舊知基礎上通過(guò)自學(xué)、組內交流，多數學(xué)生是能夠學(xué)會(huì )小數加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話(huà)，教師只要加以追問(wèn)、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

《小數加減法》評課稿5

　　一模擬：

　　下午在4、2班聽(tīng)張老師講了一節小數的數學(xué)課，感覺(jué)到4、2班的孩子的課堂常規相當不錯，孩子回答問(wèn)題的時(shí)候狀態(tài)特別好，并且數學(xué)功底也不錯。

　　整體張老師的課，感覺(jué)有以下幾個(gè)方面特別精彩：

　　1、這堂課感受最大的地方就是張老師自身數學(xué)語(yǔ)言的干練和在課堂上培養孩子簡(jiǎn)明、干脆、利落的回答問(wèn)題的數學(xué)語(yǔ)言的到位，一堂課上，張老師時(shí)刻用最精煉的語(yǔ)言教授著(zhù)數學(xué)知識，并且時(shí)刻注意孩子的干脆的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，培養數學(xué)課堂上孩子的語(yǔ)言特色。

　　2、整堂課的知識目標達成度非常高。這節課教授的數學(xué)知識就是一個(gè)數除以10，就是小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數縮小到原來(lái)的1/10和一個(gè)數乘以10，就是小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數擴大到原來(lái)的10倍。張老師用了簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子120、0256和0、08乘以10和除以10之間的換算，就總結出了這兩個(gè)規律，并且孩子在做題目的過(guò)程中取得了良好的效果，掌握的`不錯。

　　3、整堂課調控的課堂氣氛不錯。下午的第一堂課，張老師用了簡(jiǎn)單的幾句話(huà)――班內的數學(xué)老師說(shuō)我們2班數學(xué)學(xué)得非常好，并且一進(jìn)門(mén)就感覺(jué)到了這樣的氣息……調動(dòng)起孩子上好這一堂數學(xué)課的胃口，并且問(wèn)孩子學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵是什么――上好數學(xué)課的關(guān)鍵就是上課認真聽(tīng)講，調動(dòng)起孩子上好這節數學(xué)課的積極性。

　　聽(tīng)了張老師的這節課，也有一個(gè)建議：

　　數學(xué)知識的學(xué)習不是一個(gè)單純的過(guò)程，是要讓學(xué)生明白，任何一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習都是有一定的情景引出的，產(chǎn)生的沖突，并且能夠達到一個(gè)就是學(xué)習了這個(gè)知識點(diǎn)知道是要干什么用的，學(xué)習的目的是什么，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，這是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)很重要的方面。

　　二模擬：

　　聽(tīng)了張老師老師的第二次模擬課，總體感覺(jué)干脆利索，在整節課中張老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規范的要求；并且非常注重學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)能力的培養，可以說(shuō)整節課都是學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)總結，老師只是一個(gè)引導者組織者。另外從班主任角度看來(lái)張老師的班級管理工作很務(wù)實(shí)，所有的孩子上課聽(tīng)講也好習慣也好都是非常有序的，給外人的感覺(jué)是所有人都喜歡這節課，由衷佩服張老師。談?wù)勛约旱囊恍�淺薄的想法：作為公開(kāi)課展示給孩子或者聽(tīng)課老師的應該是個(gè)什么樣的課堂呢？常態(tài)一點(diǎn)好呢還是形式多樣一點(diǎn)呢？形式多樣或者公開(kāi)課上課形式的變換是否影響孩子們正常的上課思維呢？作為計算新授課什么樣的模式比較適合呢？“應用題”這三個(gè)字好久沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)了，今天張老師把它用到了課堂上我就在想孩子們明白嗎？

　　總體來(lái)說(shuō)我非常喜歡張老師的教學(xué)模式，雖然作為一個(gè)男老師但是在整節課上顯示給我們的是張老師的細心，尤其在數學(xué)語(yǔ)言的引導上非常注重，并且整節課都是時(shí)時(shí)刻刻的提醒孩子們注意自己的學(xué)習習慣的養成。

　　三模擬：

　　聽(tīng)了張老師的第三次模擬課，感到張老師真是對學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　整節課張老師做到了完全放手，從自學(xué)課本、交流學(xué)習成果、學(xué)生講解、最后總結完全是讓全班的孩子掌控課堂，老師只是在其中起到引導作用，只是在必要時(shí)及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生在討論時(shí)的表現并給予及時(shí)評價(jià)，當然這里是重點(diǎn)注重一下那些情緒不是特別高的孩子們。我認為計算新授課只要讓孩子掌握了算理掌握起來(lái)可能比較簡(jiǎn)單，在本節課中張老師基本上是把新知環(huán)節教給孩子們去處理的，并且孩子們也能做到各抒己見(jiàn)，但是如果換做我是很不舍得拿出這么多的時(shí)間讓孩子們去說(shuō)去做，作為這一點(diǎn)佩服張老師的大度與對孩子們的信任。

《小數加減法》評課稿6

　　謝老師上了一節五年級的數學(xué)課，《兩位小數的加減法》，謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試，有獨立想法的年輕教師。這節課，他突破了傳統的教學(xué)方法，以學(xué)生提出問(wèn)題，自主探索、小組合作交流的方法為主，主動(dòng)探索學(xué)習知識，自己體會(huì )兩位小數的加減法的算法和算理。

　　課后，老師針對謝老師這節課提出了不同的'想法，但對于像這樣的計算可到底怎么上，應該怎么上，作為一位工作十多年的老師，我心里還是沒(méi)有底。

　　朱老師根據大家的想法，對這節課做了精確的點(diǎn)評。他清晰的點(diǎn)評，使我收獲很多，明白了像這樣的課應該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學(xué)，要么比較粗糙，不注意細節；要么一味的強化練習�？偢杏X(jué)找不到一種合適的模式。

　　朱老師的點(diǎn)評如下：

　　一是，復習題為什么服務(wù)？本節課的復習題在這節課沒(méi)有充分的使用，缺少了遷移轉化這這環(huán)節。

　　二是，情景要為教學(xué)服務(wù)。從情景中找元角分，為計算服務(wù)。

　　三、教是為了學(xué)服務(wù)。加法要著(zhù)重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，相同數位對齊，計算過(guò)程按整數方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習，自己解決。

　　四、教是為了不教，掌握了加法，減法可以不教，并和加法進(jìn)行對比，并且出一個(gè)提高題目，4.75元+2元。

　　這樣教學(xué)計算課一是細化，二是層次清晰。朱老師的這次評課，使我受益頗多。

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