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師范英語(yǔ)就業(yè)前景
師范畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位。即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂(lè )觀(guān)。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢，受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎。隨著(zhù)中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)一步加快，中國和世界的聯(lián)系也會(huì )加強，在一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期內，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì )繼續保持自己良好的就業(yè)前景。
除了就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國的機會(huì )也相對較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎，輕松地轉到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。
高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )所作的調查顯示，傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養計劃所培養的學(xué)生，由于只具備單一的英語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿(mǎn)足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對單一類(lèi)型的英語(yǔ)畢業(yè)生的需求日漸減少。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養必須轉向復合型人才培養模式，只有這樣才能滿(mǎn)足國家建設和社會(huì )發(fā)展的需求。在近年的就業(yè)市場(chǎng)上，企業(yè)往往偏好有理工科背景的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，于是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎上分化出有較大生存空間和發(fā)展前景的科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)�？萍加⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢呈上升趨勢。另外，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放力度的不斷加大，英語(yǔ)學(xué)習早已從單純的語(yǔ)言交流走向多元化，對既熟悉國際商務(wù)又熟練掌握英語(yǔ)的高級復合型人才的需求越來(lái)越大。
經(jīng)貿及翻譯方向畢業(yè)生能在國家機關(guān)、外事、外貿、外企、各類(lèi)涉外金融機構、商務(wù)管理公司、專(zhuān)業(yè)翻譯機構、出版、新聞、旅游、高級賓館酒店等部門(mén)，承擔商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿洽談、經(jīng)貿文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導游等工作;也可在中學(xué)、中專(zhuān)、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓中心、大中專(zhuān)院校及科研部門(mén)等從事教學(xué)和科研工作。
這其中的理由是：
1. 國家現在相當的重視教育，教育是立國的根本大計，既然是根本大計，國家就會(huì )出臺各種政策來(lái)扶持教育，教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位都會(huì )逐漸的提高。
2. 教師從事教育行業(yè)，相對于其他的行業(yè)來(lái)說(shuō)，穩定性好很多。
3. 師范類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對于學(xué)校的需求相比其他的非師范專(zhuān)業(yè)生來(lái)說(shuō)，在同一起跑線(xiàn)上，具有很大的優(yōu)勢，獲得教師資格也同樣要容易和快捷的多。
4. 師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要是不想當一名英語(yǔ)老師，其他方面的行業(yè)可以又跟好的選擇，比如說(shuō)，做翻譯，進(jìn)世界500強，名企之類(lèi)的都是可以的。
師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
從社會(huì )層面看，師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競爭加大
隨著(zhù)國家對教育的重視，不斷出臺新的政策提高教師工資待遇和社會(huì )地位，因而教師職業(yè)受到人們的熱捧，報考人數、畢業(yè)生人數每一年都在呈正比例增加。而之前計劃生育政策的成功實(shí)施使學(xué)生的數量大幅減少。近兩年教育部提出對英語(yǔ)實(shí)行社會(huì )化考試，一年兩考，學(xué)生可多次參加考試并且降低英語(yǔ)學(xué)科的分數值，使英語(yǔ)學(xué)科重視度有所下降，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將會(huì )受到改革的威脅;用人單位在招聘教師時(shí)也更加傾向“985”、“211”這類(lèi)名牌學(xué)校畢業(yè)生或研究生，更有甚者對畢業(yè)學(xué)校、戶(hù)籍、性別和學(xué)歷也提出要求，這對于普通的二本類(lèi)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)更加顯示不出自我優(yōu)勢;加之國家對師范生就業(yè)政策的改革，非師范類(lèi)學(xué)生只要考取教師資格證后，參加教師公開(kāi)招聘考試也可以從事教師職業(yè)，他們進(jìn)入市場(chǎng)“擠占”了原本屬于師范生的工作崗位，這對師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)將會(huì )增加更大的難度。
從師范類(lèi)學(xué)校的培養模式看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量低，知識結構單一
師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養主要目標是：以培養英語(yǔ)教育師資為主，使畢業(yè)生畢業(yè)后具備英語(yǔ)教育素質(zhì)和教師職業(yè)技能。而我國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養模式長(cháng)期與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)科內容保守，師范類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養目標、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、規格的定向性和課程設置等方面的單一性決定了其走向的單一，畢業(yè)后大都進(jìn)入教育系統從事教學(xué)工作。多年來(lái)師范類(lèi)院校培養的畢業(yè)生已形成師范教育的模式，而市場(chǎng)需求的是復合型人才，師范院校由于單一的培養模式，培養出的學(xué)生復合性較差，知識結構單一，畢業(yè)生難以滿(mǎn)足除教育外用人單位的崗位要求。大多學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力只以應付考試，與社會(huì )需要的這類(lèi)人才實(shí)際水平差距較大，翻譯基本功不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力訓練不足、綜合素質(zhì)不高，使之不能勝任與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。比如筆譯、同聲傳譯、外企工作和商務(wù)英語(yǔ)等，因此由于自身水平的有限性，縮小了就業(yè)的范圍。
從學(xué)生思想層面看，師范類(lèi)畢業(yè)生期望值高，自我定位不準確
進(jìn)入教育系統在經(jīng)濟發(fā)達、交通便利的公立學(xué)校從事教學(xué)工作是師范類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)首選。很大一部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在“嫌貧愛(ài)富”的想法，不愿意去民辦學(xué)校、培訓機構等私企去工作，更不愿意去偏遠落后、條件艱苦的基層單位。對于國家出臺的一些向畢業(yè)生利益傾斜的就業(yè)政策，如“西部計劃”“大學(xué)生村官”，出現大學(xué)生“不買(mǎi)賬”現象，他們感覺(jué)自己讀了大學(xué)應該找收入好、待遇高，最好工作地點(diǎn)在省會(huì )城市或一線(xiàn)、二線(xiàn)離家近的城市。有相當大的一部分畢業(yè)生認為公立學(xué)校、事業(yè)單位工作穩定有保障，一門(mén)心思的參加事業(yè)單位招聘考試，往往出現一個(gè)崗位報有上百人甚至上千人去競爭，結果失望而歸，又錯失了找工作的好時(shí)機，導致部分畢業(yè)生“無(wú)業(yè)可就”。部分畢業(yè)生就業(yè)思想不夠開(kāi)闊、擇業(yè)時(shí)脫離實(shí)際、眼高手低，不愿意從基層干起，因此“有業(yè)不就”現象屢見(jiàn)不鮮。
2. 解決師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)措施
加強師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養力度，突顯師范特色，提高學(xué)生的競爭能力�，F我省大部分地區教育部門(mén)都采取公開(kāi)招聘、擇優(yōu)錄取的標準，通過(guò)筆試+面試兩個(gè)環(huán)節的考核形式補充教師隊伍的空缺。筆試環(huán)節考查應聘者教育基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識掌握情況;面試環(huán)節一般是說(shuō)課，其考查應聘者口語(yǔ)表達及課堂管理、與學(xué)生互動(dòng)能力。
針對這一目標，師范類(lèi)教育工作者要有意識的培養學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識和教師職業(yè)技能。特別是強化實(shí)踐環(huán)節，多組織、鼓勵學(xué)生參加類(lèi)似“教師職業(yè)大賽”、“英語(yǔ)辯論賽”等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造條件鍛煉學(xué)生教書(shū)與育人的能力，使理論與實(shí)踐、知識與能力完美的相結合;借鑒職業(yè)技術(shù)類(lèi)的辦學(xué)模式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言的運用能力和教學(xué)能力，科學(xué)組織教育實(shí)習活動(dòng)，利用教育實(shí)習基地強化學(xué)生的組織管理及專(zhuān)業(yè)知識能力，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)爭取早日成為一名合格的人民教師，在以后的工作或面試環(huán)節中展現師范專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，突出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的師范專(zhuān)業(yè)特色，增強畢業(yè)生的競爭能力，使其在激烈的競爭中脫穎而出。
調整對專(zhuān)業(yè)課程的設置，培養復合型、應用型人才
師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)課程設置的單一性，使其畢業(yè)后的就業(yè)面狹窄，單一的人才培養模式不能適應多元化社會(huì )發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底并兼具外貿、旅游、秘書(shū)、法律、商務(wù)、計算機等學(xué)科知識的復合型人才備受用人單位的青睞。因此，各大高校應根據市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣調整專(zhuān)業(yè)設置，靈活開(kāi)設與英語(yǔ)相滲透的其他專(zhuān)業(yè)如翻譯、旅游、外貿等選修課。實(shí)施“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的培養模式，豐富學(xué)生的學(xué)科知識結構，培養高質(zhì)量、一專(zhuān)多能的復合型、應用型人才，拓寬英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)渠道。
進(jìn)一步加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導
要想提高師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，使每個(gè)畢業(yè)生走入工作崗位實(shí)現自我價(jià)值，設置引導大學(xué)生就業(yè)指導課程顯得尤為重要的。然而，卻存在許多需要改進(jìn)的地方。
首先，大多數高校就業(yè)指導課質(zhì)量較低，講授這門(mén)課程的通常是從事學(xué)生管理工作的輔導員或是行政管理人員，缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識，大都照本宣讀，對當前的就業(yè)形勢沒(méi)有系統、科學(xué)的認識，多是從網(wǎng)上得知，缺乏實(shí)踐的檢驗，因而授課效果不佳。
其次，學(xué)校對這門(mén)課程重視度不高，安排的課時(shí)量少，大多都是學(xué)生畢業(yè)時(shí)臨時(shí)性開(kāi)設的，缺乏全程的統籌規劃，沒(méi)有把就業(yè)指導工作貫穿學(xué)生四年教育全過(guò)程。
最后這門(mén)課程開(kāi)設時(shí)段沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)合理規劃，大都在大四上學(xué)期，大都忙著(zhù)找工作，參加考試，學(xué)生無(wú)暇去聽(tīng)課，使這門(mén)課程趨于形式化。
如何選擇大學(xué)和專(zhuān)業(yè)：
1. 文科生選擇師范類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，尤其是女生是一個(gè)不錯的選擇，這個(gè)選擇不會(huì )錯，將來(lái)后悔的可能性不大。
2. 你女兒高中階段文科的整體成績(jì)如何？英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)如何？這將決定你女兒選擇什么樣的大學(xué)，是重點(diǎn)大學(xué)還是普通大學(xué)。
3. 你女兒的性格是偏文靜型的還是偏活潑型的，如果是前者的話(huà)，選擇師范類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是可行的，后者的話(huà)，將來(lái)做英語(yǔ)教師可以選擇去國際性英語(yǔ)學(xué)校任教，因為你的口語(yǔ)表達能力會(huì )不錯，那里會(huì )比較適合你。
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