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幼兒園教師教育隨筆【精品15篇】
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師教育隨筆1
難以啟口的“對不起”
曉昀是一個(gè)倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì )影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著(zhù)去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)�？伤坏坏狼�，還無(wú)理地指責丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�？吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評他，而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著(zhù)：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”曉昀氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著(zhù)小便、洗手，總會(huì )互相碰到�？赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對不起’就沒(méi)事了�！钡珪躁肋�是不肯認錯，反而耍起了“無(wú)賴(lài)”：“誰(shuí)
讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強的`孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，曉昀還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著(zhù)他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當成一個(gè)孩子，一起請客人老師來(lái)“評理”。老師訴說(shuō)著(zhù)：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀(guān)地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話(huà)：“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”曉昀終于勉強地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎？”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園教師教育隨筆2
小明是一個(gè)倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì )影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著(zhù)去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)�？伤坏坏狼�，還無(wú)理地指責丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�？吹叫∶鳚q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評他，而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。小明別過(guò)頭嚷著(zhù)：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”小明氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著(zhù)小便、洗手，總會(huì )互相碰到�？赡苄∶饕矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，小明，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對不起’就沒(méi)事了�！钡∶鬟�是不肯認錯，反而耍起了“無(wú)賴(lài)”：“誰(shuí)讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，小明還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著(zhù)他的.手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當成一個(gè)孩子，一起請客人老師來(lái)“評理”。老師訴說(shuō)著(zhù)：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀(guān)地幫助分析起來(lái)。小明的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和小明說(shuō)起了悄悄話(huà)：“老師知道小明其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”小明終于勉強地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎？”小明再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，小明終于輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園教師教育隨筆3
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的'速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園教師教育隨筆4
我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè )的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著(zhù)一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內心，就會(huì )無(wú)比的快樂(lè )。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實(shí)的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著(zhù)幼兒園里的.一些煩瑣的事情，對班級往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著(zhù)干；又是她帶我熟悉家長(cháng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。
感謝家長(cháng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(cháng)的熱情。對于我這個(gè)新老師，大家都抱著(zhù)積極的心態(tài)接受，對我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì )辜負這些家長(cháng)的期待。
感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著(zhù)天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會(huì )感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準備著(zhù)；盡管現在已差不多是期中了，但還是會(huì )認真對待。路還很長(cháng)很遠，我和同事會(huì )心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！
幼兒園教師教育隨筆5
慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個(gè)班時(shí)，指導老師介紹班上情況時(shí)，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒(méi)有提到慧慧的名字，自然我也就沒(méi)去注意她。
為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒(méi)事找那些活躍、能說(shuō)的`幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò )感情，上課時(shí)也總請這些小朋友回答問(wèn)題。
一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說(shuō)："老師，你上課的時(shí)候為什么總不叫我回答問(wèn)題？"我聽(tīng)了心里一怔，支吾著(zhù)說(shuō)："可能是因為你沒(méi)有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒(méi)有叫我？"慧慧堅持著(zhù)說(shuō)。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個(gè)借口，低聲地說(shuō)："那可能是老師沒(méi)有看到。"慧慧聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道："那我以后把手舉得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的？"慧慧興奮地問(wèn)我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……
從那以后，我上課提出問(wèn)題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。我履行了自己的諾言。我發(fā)現，慧慧的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng )編的詩(shī)歌讓聽(tīng)課老師大為震驚。
幼兒園教師教育隨筆6
珍惜孩子們的愛(ài)心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶(hù)最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
老師，您小心點(diǎn)!忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著(zhù)全班幼兒一起說(shuō):老師，您小心點(diǎn)呀!并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下面的桌子:老師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)。我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的.感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們快樂(lè )、健康地成長(cháng)。
幼兒園教師教育隨筆7
美工課上，我教幼兒制作國旗。一聽(tīng)說(shuō)做國旗，孩子們立時(shí)來(lái)了興趣。愛(ài)說(shuō)的劉長(cháng)昊說(shuō)：國旗是紅色的很漂亮，一年級就升國旗，我也會(huì )做。我問(wèn)孩子們是否知到國旗是什么形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導下，孩子們動(dòng)手做起了國旗。很快，孩子們就根據國旗的樣子將五角星粘到了長(cháng)方形的紅紙上，完成了作品。這時(shí)，張明芮小朋友的國旗不小心灑上了水。她拿著(zhù)國旗看了看，對我說(shuō)：“老師，我的國旗上灑上水了�！薄胺排赃吜乐�(zhù)！”我順口說(shuō)了一句。她好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，拿著(zhù)國旗回到座位上，盯著(zhù)看了一會(huì )兒，便掏出手絹仔細的擦了起來(lái)，輕輕地，慢慢地……終于她把國旗上的水擦干拿到了我的面前。這是一面被擦掉了色的國旗。我拿在手里，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對它的愛(ài)護和珍惜。我把這一面掉了色的國旗和其他小朋友的國旗放在了一起，她看著(zhù)笑了，高興的'回到了座位上。孩子的童心是純真的，我們應該細心呵護，讓她健康的成長(cháng)。國旗在孩子的心中是神圣的，我們應該保護好那顆純真的心。
幼兒園教師教育隨筆8
作為一名幼兒教師，當我看到那些體罰學(xué)生的案例后，感受頗深。孩子的小小心靈是如此的脆弱，那些被體罰了的孩子可能就是因為這種暴力的行為影響他們的對這個(gè)社會(huì )的認知，將解決問(wèn)題的方法變成以暴制暴。這樣教育出來(lái)的花朵怎能健康成長(cháng)。
都說(shuō)老師是辛勤的園丁，園丁要給小樹(shù)剪枝修葉，修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無(wú)技術(shù)的粗俗的行為只會(huì )讓小樹(shù)苗遍體鱗傷，無(wú)法變成參天大樹(shù)，呵護孩子的健康成長(cháng)我們要做到以正確的方法來(lái)給孩子剪枝修葉，當孩子的行為不符合社會(huì )標準時(shí)我們要給兒童一個(gè)厭惡刺激，使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率，但這種厭惡刺激絕對不是體罰，打罵。
如果孩子有不良行為，可以暫時(shí)的“剝奪”他的一些權力和要求。但是對于那些6歲以下的孩子，使用這種處罰方式僅限于1天，而不是1個(gè)星期，甚至更長(cháng)時(shí)間。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己，知道該如何選擇，是選擇和同伴打架呢，還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對的，并且了解這種行為所帶來(lái)的后果是我們的最終目的，那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來(lái)心理創(chuàng )傷的方式呢？因此拒絕體罰是我們每一個(gè)教師應有的素質(zhì)，和對自己最基本的要求。
對于幼兒園里的小孩子，孩子的某些行為只是是為了吸引老師的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達到他的某些目的
如果孩子發(fā)生了某些不良行為，只要不影響到別人，我們就可以采取冷處理的方式對待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，會(huì )將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續鬧，直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果，他自然會(huì )選擇放棄。
其實(shí)孩子就是老師的'影子，教師的語(yǔ)言、行為對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的，老師的語(yǔ)言、行為很得體，孩子也一定是個(gè)懂禮貌的孩子；老師的語(yǔ)言、行為很粗魯，孩子也一定很快學(xué)會(huì )，以同樣的語(yǔ)言、行為對待家長(cháng)和小伙伴。都說(shuō)幼兒時(shí)期幼兒的心里如果受傷，那勢必影響孩子的一生。以后的生活中也會(huì )一直產(chǎn)生逆反、自卑的心里。所以，教師對待孩子們一定要充滿(mǎn)愛(ài)心，語(yǔ)言、行為一定要慎重，哪怕隨口一個(gè)粗俗的口頭禪，教師能樹(shù)立正確的教育觀(guān)念對幼兒影響是很大的。
呵護孩子的健康成長(cháng)，讓我們向體罰孩子說(shuō)不！
幼兒園教師教育隨筆9
讓最后離園的孩子也開(kāi)心
入園一個(gè)月時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時(shí)看見(jiàn)別的小朋友接時(shí)，大家還是免不了出現心急的狀況，急著(zhù)走出門(mén)去張望家人來(lái)接了沒(méi)有，這樣很容易出現安全問(wèn)題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能持續愉快的.情緒呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能持續愉快的情緒呢？于是我們開(kāi)始思索并嘗試借用蒙氏班的走線(xiàn)活動(dòng)，我們在睡覺(jué)屋的地上用紀實(shí)貼貼了一個(gè)長(cháng)方形，并在睡覺(jué)屋準備了六個(gè)地墊，每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后，就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂(lè )把玩具地墊送回家后，開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè )走線(xiàn)，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，變換不同動(dòng)作的走線(xiàn)，幫忙幼兒調節了著(zhù)急離園的煩躁情緒，同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng)，與家長(cháng)接孩子的地方相對隔離開(kāi)，確保了幼兒的安全，使大家能很好的持續一種愉快的情緒。
反思：
離園環(huán)節很短但很復雜：喜迎家長(cháng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托..老師這時(shí)不論多忙，都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節，就是幫忙沒(méi)有接走的孩子穩定情緒，因為這時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整后的游戲化離園活動(dòng)，正好滿(mǎn)足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開(kāi)心，同時(shí)也使晚接的家長(cháng)看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。
幼兒園教師教育隨筆10
消除孩子關(guān)小屋的恐懼
今天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著(zhù)走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)不聽(tīng)話(huà)就讓老師關(guān)小屋。孩子聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的`媽媽生氣地對我說(shuō)早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì )像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì )讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
關(guān)小屋這件事我還從別的家長(cháng)中聽(tīng)到，當時(shí)沒(méi)有在意，通過(guò)今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢面對很多事情。同時(shí)還要和家長(cháng)達成共識，希望家長(cháng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。
幼兒園教師教育隨筆11
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的`孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
幼兒園教師教育隨筆12
中二班的李老師請假了，昨天我來(lái)到了中二班。這個(gè)班的小朋友特別的活潑可愛(ài)，可就是不聽(tīng)我的話(huà)，特別的'調皮。好動(dòng)的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時(shí)，他們卻一句話(huà)也不說(shuō)，活動(dòng)課時(shí)不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一群調皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄？我決定好好的和孩子們溝通。
第二天我讓孩子們帶來(lái)了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰(shuí)表現好一次就給他一個(gè)小紅點(diǎn)，小紅點(diǎn)能拼成小花，當得到一個(gè)小紅花的時(shí)候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的范例讓小朋友們看，我問(wèn)他們喜歡嗎，孩子們齊聲說(shuō)道：“喜歡！”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個(gè)孩子都能得到這么漂亮的小紅花�！蔽夜膭詈⒆觽�。接下來(lái)我帶孩子們上廁所，孩子們在來(lái)回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動(dòng)室我馬上表?yè)P了他們，并且給了每個(gè)小朋友一朵小紅點(diǎn)，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開(kāi)始接受我。我也會(huì )成為他們最好的朋友。
幼兒園教師教育隨筆13
中國是世界聞名的禮儀之邦，“禮”是中國文化的突出精神。好禮、有禮、注重禮儀是中國人立身處世的美德。然而，調查發(fā)現，幼兒園里許多幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認知與禮儀行為相脫節。當前，許多國家非常重視對下一代進(jìn)行禮儀教育，如韓國的幼兒園內設有專(zhuān)門(mén)的禮儀室，對幼兒進(jìn)行行為規范培養；新加坡以儒家學(xué)說(shuō)為核心，在幼兒園開(kāi)設好公民課程，等等。反觀(guān)我國，幼兒園禮儀教育存在許多不足。筆者認為，弘揚中華民族傳統美德，對幼兒進(jìn)行禮儀教育，是十分緊迫和必要的。
一、幼兒園禮儀教育現狀
筆者通過(guò)日常觀(guān)察、問(wèn)卷調查等途徑，發(fā)現許多幼兒對禮儀知識知之甚少，生活中禮儀行為缺失的現象時(shí)有發(fā)生。例如，教師在重陽(yáng)節前組織了禮儀教育活動(dòng)“尊敬老人”。為了解幼兒在對待老人方面的禮儀認知，教師提出問(wèn)題：“媽媽買(mǎi)了好吃的肯德基雞翅。想想看，是買(mǎi)給誰(shuí)吃的？”幼兒理所當然地回答：“是給我吃的�！苯處熥穯�(wèn)：“為什么不是買(mǎi)給奶奶吃的？”幼兒說(shuō)：“因為奶奶牙齒不好，咬不動(dòng)�！苯處熯M(jìn)一步假設：“如果奶奶牙齒能咬動(dòng)，你愿意把雞翅給奶奶吃嗎？”大部分幼兒不加思考地回答：“不愿意，因為我最?lèi)?ài)吃肯德基�！笨梢�(jiàn)，許多幼兒缺少相關(guān)禮儀認知，對老人的關(guān)愛(ài)和尊敬不夠。在幼兒園里，幼兒與教師、同伴交往時(shí)不懂得交往禮儀的現象屢見(jiàn)不鮮。例如，有的幼兒不小心撞到同伴，卻不愿意開(kāi)口道歉；有的幼兒在玩玩具時(shí)不會(huì )與同伴協(xié)商，而依靠武力霸占玩具；有的幼兒離園時(shí)不會(huì )和教師說(shuō)再見(jiàn)，而是急急忙忙離開(kāi)活動(dòng)室，等等。
面對幼兒禮儀認知和禮儀行為的缺失，目前許多幼兒園已經(jīng)意識到禮儀教育的緊迫性，紛紛開(kāi)展禮儀教育實(shí)踐。以上海市為例。筆者訪(fǎng)談教師發(fā)現，大多數教師認為幼兒園禮儀教育非常重要。例如，教師J表示，“現在的家長(cháng)對孩子過(guò)分寵愛(ài)，讓他們成了‘小皇帝’。禮儀教育可以讓幼兒知書(shū)達理，適應今后的社會(huì )”；教師W認為，“對幼兒而言，禮儀教育還是非常重要的，會(huì )影響他們的一生”。然而，雖然大部分教師能基本理解禮儀的含義，如教師Z認為“它是指良好的行為習慣，舉止得當，談吐禮貌”，但是許多教師對幼兒園禮儀教育基本內容的認識比較含糊、不全面。例如，教師M認為禮儀教育的內容就是“講文明，吃飯不說(shuō)話(huà)，等等”；教師W則表示“說(shuō)不上來(lái)”，以“生活的.方方面面”來(lái)解釋禮儀教育的內容；教師Y則指出“目前沒(méi)有相關(guān)的課程模式，幼兒園禮儀教育缺少系統的內容”。
筆者觀(guān)察發(fā)現，幼兒園禮儀教育缺少系統性和預見(jiàn)性。教師對幼兒的禮儀教育多采取隨機教育的方式，即當幼兒表現出不文明的行為后，教師會(huì )隨時(shí)、隨地開(kāi)展禮儀教育，教育的即時(shí)性強，靈活性大，指向明確。但是，隨機教育僅僅發(fā)生在教師可觀(guān)察到的范圍內，這種對特定事件的指導往往只對一部分或個(gè)別幼兒具有教育意義，無(wú)法兼顧到每個(gè)幼兒。就隨機教育的具體方法而言，教師多用語(yǔ)言提醒，講道理，制止幼兒的不文明行為，如告訴幼兒不打招呼就拿走別人的玩具是不禮貌的行為，應當先征求玩具持有人的同意等。當講道理的方法未達到良好效果時(shí)，教師往往會(huì )采用厲聲警告、批評等方式，以糾正幼兒的不文明行為。
讓人高興的是，絕大多數教師都能意識到要注重自身的言傳身教，為幼兒樹(shù)立榜樣。例如教師Z認為，“很多時(shí)候，孩子對我們教師說(shuō)的話(huà)、做的事都看在眼里，他們對教師有崇拜心理，會(huì )以我們?yōu)榘駱�，模仿我們的舉止，所以我們要當幼兒的榜樣，為幼兒創(chuàng )設良好的禮儀學(xué)習氛圍”。雖然教師們認為應該通過(guò)社會(huì )、家庭和幼兒園三方面合作，提高禮儀教育的效果，但目前的家園互動(dòng)遠遠不夠，家長(cháng)往往不太關(guān)注幼兒園的禮儀教育宣傳內容，在家庭中也很少與幼兒園配合教育。
二、提高幼兒園禮儀教育質(zhì)量的建議
綜上所述，目前幼兒禮儀認知及禮儀行為有所缺失，而幼兒園禮儀教育的內容則不夠系統完整，教師開(kāi)展禮儀教育的途徑和方法單一。為提高幼兒園禮儀教育質(zhì)量，幫助幼兒從小養成良好的禮儀習慣，筆者建議如下。
1、把握禮儀教育的豐富內涵，構建全方位的禮儀教育內容體系
禮儀的含義十分豐富，相應地，幼兒園禮儀教育的內涵也十分豐富。從內容上看，既包含個(gè)人禮儀修養，涉及面部表情、言語(yǔ)、體態(tài)等，又包含社交禮儀，涉及交往禮儀、通聯(lián)禮儀、應酬禮儀、聚會(huì )禮儀和餐飲禮儀等。雖然分類(lèi)各有不同，但全方位的幼兒園禮儀教育內容應涵蓋幼兒個(gè)人生活和社會(huì )生活的各個(gè)方面，主要包括個(gè)人禮儀、家庭禮儀和公共場(chǎng)所禮儀三大部分。教師在選擇禮儀教育內容時(shí)，要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無(wú)律、他律到自律的心理發(fā)展規律，以體現禮儀教育的系統性和預見(jiàn)性。
幼兒的禮儀行為既在師幼關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系中體現，又可分成對待位高者、位低者和為朋者三種情況。因此，全方位的幼兒園禮儀教育要注重涵蓋多種對象關(guān)系，體現禮儀教育內容的層次性，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì )適時(shí)、適當地表現禮儀。
2、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的禮儀教育方式
幼兒園禮儀教育要重視榜樣的作用。英國教育家洛克指出，“與榜樣相比，沒(méi)有任何事情，能這么溫和而又深入地打動(dòng)人的心扉”。幼兒可塑性強，且善于模仿，因此，教師要從自身做起，講究禮儀規范。教師要注意言傳與身教的統一，時(shí)時(shí)、處處為幼兒樹(shù)立禮儀榜樣。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園禮儀教育可以采取多樣化的方式，切忌枯燥抽象，形式單一。教師可以通過(guò)觀(guān)察比較、手工制作、討論交流、游戲體驗等豐富多樣的禮儀教育形式，讓幼兒感禮、知禮、踐禮。
良好禮儀習慣的養成是一個(gè)不斷練習的過(guò)程，因此，幼兒園禮儀教育重在踐行。教師要善于抓住生活中的各種時(shí)機，通過(guò)移情教育、情境創(chuàng )設、觀(guān)點(diǎn)采擇、角色扮演等，為幼兒提供練習和鞏固禮儀行為的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習禮儀知識，形成良好的禮儀習慣。
3、結合生活場(chǎng)景，營(yíng)造一體化的禮儀教育環(huán)境
為促進(jìn)幼兒禮儀習慣的養成，教師要注重創(chuàng )設良好的幼兒園環(huán)境，時(shí)時(shí)處處滲透禮儀教育，營(yíng)造濃郁的禮儀文化氛圍，如創(chuàng )設禮儀文化長(cháng)廊，介紹各種禮儀；創(chuàng )設禮儀漫畫(huà)坊，讓幼兒用漫畫(huà)的方式來(lái)詮釋自己眼中的文明行為等。當然，崇尚禮儀，培養文明有禮的新一代，不只局限在幼兒園，而是需要社會(huì )各方面的重視，需要家庭、社會(huì )和幼兒園互相配合，共同努力，以營(yíng)造一體化的禮儀教育大環(huán)境。
父母是子女的第一任教師。幼兒園教育與家庭教育緊密結合，可以提高禮儀教育質(zhì)量。教師應主動(dòng)與家長(cháng)溝通，建議家長(cháng)在家中注意保持良好的禮儀形象，營(yíng)造文明的家庭氛圍，讓幼兒在家庭的和諧禮儀環(huán)境熏陶下成長(cháng)為懂禮儀的人。教師應定期向家長(cháng)宣傳幼兒園禮儀教育的動(dòng)態(tài)，尋求家長(cháng)的支持與配合，實(shí)現幼兒園教育與家庭教育同步。
只有創(chuàng )造文明禮貌的社會(huì )氛圍，幼兒才能鞏固和遷移在幼兒園養成的良好禮儀行為。因此，教師有必要加強與社區的聯(lián)系，在社區開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，爭取社區居民的配合，共同營(yíng)造文明禮貌的社會(huì )環(huán)境。
此外，筆者在調查幼兒園禮儀教育時(shí)發(fā)現，許多教師比較注意施禮教育，卻相對忽視受禮教育。例如，乘坐公共汽車(chē)時(shí)給有需要的人讓座是一種禮貌行為，但是在接受別人讓座時(shí)應該如何還禮呢？這種在受禮后進(jìn)行得體回應的教育有待加強，因為施禮與受禮的良性循環(huán)可以實(shí)現雙方的禮儀性互動(dòng)，讓幼兒體會(huì )到尊重與被尊重，從而形成和諧的人際關(guān)系，為幼兒人格的健康發(fā)展奠定基礎。
幼兒園教師教育隨筆14
幼兒園要“以游戲為基本活動(dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無(wú)窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經(jīng)驗和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。
在原本長(cháng)期以各自班級為主開(kāi)展的區域游戲模式，這學(xué)期，認識到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強幼兒的社會(huì )適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實(shí)施跨班區域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區域游戲活動(dòng)。我們三個(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復性，設置合理性，材料豐富性，游戲的規則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫院、小吃店游戲，主題重復多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重復性的問(wèn)題，雖然合并掉了區域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì )更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個(gè)性可區分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類(lèi)，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(cháng)資源、社會(huì )資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動(dòng)區是滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會(huì )性區域里面，我們三個(gè)班就開(kāi)設了銀行、超市、醫院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據平時(shí)的觀(guān)察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區玩到另一個(gè)活動(dòng)區，我們把活動(dòng)區域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區角用柜子、紙板作為分界線(xiàn)，界限明確，高度適中，便于幼兒觀(guān)察全局和教師觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區界限的活動(dòng)區，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢(qián)、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒游戲的學(xué)習，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現其娛樂(lè )功能的同時(shí)實(shí)現了它的教育功能。因此活動(dòng)區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲，要滿(mǎn)足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛(ài)的禮物。
三、靈活指導適時(shí)介入
幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的.介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區別的。老師要在觀(guān)察、分析的基礎上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。
我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項充分準備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內容和活動(dòng)規則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。
為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規則，我我們采用集中指導或是換班指導的形式，借助一些現代多媒體和實(shí)地觀(guān)察，讓三個(gè)班幼兒都相互認識該班游戲時(shí)的主題內容和活動(dòng)規則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗，并有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀(guān)游覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關(guān)系，把它們結合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內容和情節。對幼兒進(jìn)行集中指導時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè )意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時(shí)我們根據本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發(fā)大家結合平時(shí)經(jīng)驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的游戲指導中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經(jīng)驗。
總之教師的游戲指導介入，不放任不管，不過(guò)度干預，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂(lè )無(wú)窮
尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節內容。所有的游戲物品都分門(mén)別類(lèi)、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的標簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動(dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng )造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現快樂(lè )游戲的目的。
幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì )選擇到其他內容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì )玩出多種花樣。孩子們往往會(huì )以逛街、游玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢(qián)出來(lái)，幼兒會(huì )被琳瑯滿(mǎn)目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤(pán)盤(pán)美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè )乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買(mǎi)一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區域里活動(dòng)，老師還會(huì )鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂(lè )。
五、初見(jiàn)成效繼續摸索
通過(guò)跨班區域互動(dòng)游戲實(shí)現資源共享，豐富了活動(dòng)的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機會(huì )在一起交往學(xué)習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿(mǎn)足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗著(zhù)與同年齡共同成長(cháng)的快樂(lè )，分享著(zhù)公共資源帶來(lái)的快樂(lè )。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗，積累了有益的知識和經(jīng)驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。
在活動(dòng)區，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，我們以《指南》為依據，通過(guò)對活動(dòng)區的創(chuàng )設和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼兒游戲行為的觀(guān)察、分析和指導助推幼兒的學(xué)習和發(fā)展而繼續摸索總結、改進(jìn)完善，爭取獲得更多更大的收獲。
幼兒園教師教育隨筆15
孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤?huà)寢專(zhuān)惺裁词聝簡(jiǎn)?”“老師，彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的`呢，真是對不起，先把這件外套穿上�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(cháng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景：彤彤穿著(zhù)一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著(zhù)她，見(jiàn)了我還甜甜的問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類(lèi)似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。
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