課程改革總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的課程改革總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程改革總結 篇1
高中新課程實(shí)驗工作已進(jìn)入第二個(gè)學(xué)年，在這個(gè)學(xué)年中我備課組認真執行學(xué)校教研室各項實(shí)驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗，也有一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去探討，去解決�，F就我備課組的新課程實(shí)驗工作進(jìn)行小結。
一、堅持不懈學(xué)理論，不斷促進(jìn)教育、教學(xué)觀(guān)念的轉變。
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導，教育觀(guān)念的轉變是課程的前提和基礎，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀(guān)念，就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀(guān)念來(lái)自不斷的學(xué)習，因此，我備課組把加強學(xué)習，轉變教育觀(guān)念作為備課組進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。組織備課組全體教師一起學(xué)習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學(xué)中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀(guān)念，實(shí)現五個(gè)轉變：
1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存；
2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；
3、由重結果向重過(guò)程轉變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”；
4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進(jìn)的`目的；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造轉變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng )造者。
二、用新課程理念
指導課改實(shí)踐。
單有觀(guān)念的轉變是不夠的，如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要花很多的時(shí)間深入研討，我們備課組的主要做法是：
�。�1）堅持雙周周三晚修時(shí)間集體備課，單周五進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時(shí)間集體備課，一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點(diǎn)放在如何創(chuàng )造性地用好教材，如何將學(xué)生的學(xué)習建立在原有的知識基礎和生活經(jīng)驗上。
�。�2）組織備課組老師進(jìn)行教學(xué)反思、互評，及時(shí)總結經(jīng)驗與不足，促進(jìn)備課組教師在反思中不斷調整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。
�。�3）積極探索評價(jià)機制改革，逐步形成聽(tīng)課、評課制度，更多地觀(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教師的教學(xué)行為。
�。�4）落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)工作，在實(shí)踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動(dòng)。為了盡快打開(kāi)課堂教學(xué)改革的局面，為了讓每堂課給學(xué)生快樂(lè )生活的一部分，教師們花了大量的時(shí)間想點(diǎn)子、制作課件，盡管大家覺(jué)得比以前累得多，但看到學(xué)生學(xué)得很高興，教師也感到很欣慰。
三、學(xué)校新課程實(shí)施情況
1、成立了陽(yáng)東縣第一中學(xué)高中新課程實(shí)驗工作領(lǐng)導小組；
2、加強師資培訓，確保師資培訓工作與新課程的同步推進(jìn)并適度超前；
3、制定了國家課程和校本課程的設置方案；
4、加強了校內外的學(xué)習和交流，第一學(xué)段與陽(yáng)春二中、陽(yáng)西一中進(jìn)行高一課改交流和觀(guān)摩學(xué)習，參加市縣教研室組織交流活動(dòng)；
5、加強了教與學(xué)的調研，第一學(xué)段結束后精心組織高一老師、學(xué)生和家長(cháng)會(huì )，為下一階段新課程順利進(jìn)行提供了參考依據；
四、學(xué)科模塊學(xué)分認定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)情況
按照廣東省普通高中新課程實(shí)驗學(xué)校教學(xué)管理意見(jiàn)（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實(shí)驗中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的若干意見(jiàn)，制訂了我校學(xué)科模塊學(xué)分認定方案。
�。ㄒ唬⿲W(xué)分認定的基本程序
學(xué)校確定課程考核負責人→課程考核負責人提交學(xué)生考核成績(jì)→學(xué)科組審核→教務(wù)處復核→主管教學(xué)校長(cháng)確認→學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認定程序中的各個(gè)環(huán)節，有關(guān)負責人必須簽署意見(jiàn)并簽名。
�。ǘ﹪栏駥W(xué)分認定紀律
學(xué)校要嚴格按照有關(guān)規定和程序進(jìn)行學(xué)分認定工作，加強對學(xué)分認定的管理和監督。對違規認定和虛假認定行為除取消其認定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責任人給予相應的行政處罰。學(xué)生有下列情形之一者，不予認定學(xué)分：
�。�1）課程模塊考核不合格；
�。�2）未經(jīng)學(xué)校批準，課程模塊的實(shí)際修習時(shí)間低于該模塊規定學(xué)時(shí)數的六分之五；
�。�3）考核過(guò)程中弄虛作假。
�。ㄈ⿲W(xué)生檔案
�。�1）學(xué)生檔案的主要內容
學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表（含基本情況、班主任評語(yǔ)、修習成績(jì)）、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監測表、德育考核表、成長(cháng)記錄袋、綜合實(shí)踐手冊。成長(cháng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成的最有代表性的各種作品（如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等），用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與結果。綜合實(shí)踐手冊含研究性學(xué)習活動(dòng)登記表、社區服務(wù)登記表、社會(huì )實(shí)踐登記表。
�。�2）學(xué)生檔案的管理
學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。
五、學(xué)校排課學(xué)生選課及選修課安排情況
我校制定了國家課程和校本課程的設置方案，嚴格按要求開(kāi)足必修課和選修課，我校在高一開(kāi)必修課，在高二全面開(kāi)選修課�，F在我們加強對選修課的開(kāi)設的研究，著(zhù)手進(jìn)行學(xué)生選課的指導工作。
六、以校為本教研制度的落實(shí)情況
教研組注重本學(xué)科問(wèn)題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學(xué)的學(xué)科的評價(jià)體系。認真開(kāi)好選修課。
七、普通高中新課程實(shí)驗中存在的問(wèn)題
由于這次高中課程改革在多個(gè)領(lǐng)域，多個(gè)層面涉及一系列深層問(wèn)題。因此，高中一年級課改教學(xué)工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個(gè)大方面。
1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現有的教學(xué)評價(jià)和考試制度已經(jīng)不能適應課改的實(shí)際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問(wèn)題。
2、各學(xué)科課程標準和教材之間不一致，普通出現內容多，要求高，課時(shí)不夠的矛盾。
3、教材準備不足，教師培訓不足，學(xué)生準備不足，教學(xué)設備資源不足，給高中新課改實(shí)施帶來(lái)種種不適應。
4、學(xué)科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。
5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。
6、家長(cháng)和社會(huì )對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。
課程改革總結 篇2
7月21日——30日，教育部師范教育司、基礎教育二司組織實(shí)施了“20xx年普通高中課改實(shí)驗省教師遠程培訓”。根據省教育廳和州縣教育局的統一部署和安排，在縣教育局人事股的直接領(lǐng)導下，我校新高一年級教師不避酷暑，積極參與，潛心研修，圓滿(mǎn)完成了培訓任務(wù)。我校共有69名教師參與了十二個(gè)學(xué)科的遠程研修培訓，此前，已有15名教師分別參加了相關(guān)學(xué)科省級新課改骨干教師培訓，8月中旬，起始年級教師還將參加州教研室組織的教材培訓。廣大參訓教師通過(guò)培訓，轉變了教學(xué)觀(guān)念，提高了實(shí)施新課程的能力和水平，正式吹響了新課程改革的號角，奏響了新課程改革的華彩樂(lè )章�，F對我校培訓工作實(shí)施情況總結如下：
一、高度重視，加強領(lǐng)導
在知悉20xx年秋季學(xué)期新高一實(shí)施新課程改革的信息后，學(xué)校領(lǐng)導就敏感地意識到暑假會(huì )進(jìn)行新課程改革教師培訓，認識到了新課改師資培訓工作的重要性和緊迫性，充分估計到了教師培訓工作涉及面廣、人數眾多、任務(wù)繁重、時(shí)間緊迫的局面，做到了未雨綢繆，對新課程教師培訓工作作了統籌安排；同時(shí)，學(xué)�；敬_立了以周和凱校長(cháng)為第一責任人、分管教學(xué)的李紹璜副校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責、教研處具體組織實(shí)施和監管、相關(guān)部門(mén)密切配合的培訓工作機制，確保了培訓工作的有序開(kāi)展。
二、精心組織，嚴格落實(shí)
為保證培訓工作的順利進(jìn)行和實(shí)際效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了新課程改革教師遠程培訓工作會(huì )議，對教師遠程培訓工作作了詳盡的安排，相關(guān)領(lǐng)導作了重要講話(huà)。同時(shí)，還初步制定了《宣恩縣第一中學(xué)教師培訓計劃》，作為指導教師培訓工作的指導性文件。
在具體組織過(guò)程中，由于接到具體培訓的通知較遲，加上學(xué)校已放假，部分教師已回家或去探親，培訓面臨著(zhù)通訊難度大、教師集中難的問(wèn)題。教研處在領(lǐng)會(huì )培訓相關(guān)文件精神的基礎上，在縣教育局人事股的領(lǐng)導和大力支持下，針對學(xué)校的實(shí)際，選擇了分散學(xué)習和集中學(xué)習相結合、以分散學(xué)習為主的培訓方式，保證分散各地的教師均能參加培訓。教研處克服了各種困難，通過(guò)打電話(huà)、發(fā)E-mail、傳送QQ文件、發(fā)短信等方式，將培訓的網(wǎng)站、注冊碼、ID帳號、培訓方式和要求等通知到參加培訓的每一位教師。學(xué)校還開(kāi)放計算機教室以確保無(wú)電腦的教師順利完成培訓。教研處協(xié)調辦公室、網(wǎng)絡(luò )信息中心、多媒體教室等部門(mén)密切配合，共同為完成培訓服務(wù)。
分管領(lǐng)導和教研處對教師培訓的考勤、培訓流程、培訓紀律等作出了明確要求。在13－18日培訓注冊期間，對于未能按時(shí)注冊的教師進(jìn)行電話(huà)督促或代為注冊；培訓開(kāi)始后，教研處每天瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，掌握教師培訓的第一手資料，了解教師培訓的進(jìn)展，對于未能按要求進(jìn)行培訓的教師，或通過(guò)打電話(huà)，或通過(guò)發(fā)短信，督促他們加強學(xué)習，保證學(xué)習的時(shí)間和質(zhì)量，按要求觀(guān)看專(zhuān)題視頻、學(xué)習相關(guān)資料、參與案例研討、進(jìn)行網(wǎng)上交流互動(dòng)，及時(shí)提交作業(yè)。同時(shí)，分管領(lǐng)導和教研處每天進(jìn)行巡查，對在學(xué)校計算機教室集中培訓的老師加強管理，提高培訓的效率。
三、熱情高漲，氛圍濃厚
我校廣大教師在遠程培訓的10天時(shí)間里，都做到了積極參與，認真完成學(xué)習任務(wù)，及時(shí)提交作業(yè)，熱烈參與討論，研修氣氛濃厚。參加新思考網(wǎng)培訓的七名物理老師共提交作業(yè)116篇、發(fā)表文章179篇、發(fā)表評論732條，謝義明老師提交作業(yè)23篇，名列恩施州物理一班第三名；六名化學(xué)老師共提交作業(yè)101篇、發(fā)表文章154篇、發(fā)表評論1139條，吳勝奉老師評論以345條高居恩施州化學(xué)一班第一；四位生物老師共提交作業(yè)44篇、發(fā)表文章53篇、發(fā)表評論126條。參加全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)培訓的八個(gè)學(xué)科46位老師，共完成作業(yè)380篇，作業(yè)評論431篇，優(yōu)秀作業(yè)數為58篇，發(fā)表文章133篇，文章評論數417篇，精華文章數計32篇，發(fā)帖630帖，回帖3170帖，簡(jiǎn)報評論數計347篇，特別突出的是，張永老師提交作業(yè)11篇，優(yōu)秀作業(yè)3篇，學(xué)習時(shí)間78小時(shí)16分高居培訓榜首。
參加百年樹(shù)人網(wǎng)培訓的四名政治老師共提交作業(yè)36篇、發(fā)表文章15篇、參加主題研討12次、簡(jiǎn)報評論數10篇。
一位老師培訓結束后的個(gè)人感言反映了老師們培訓的熱情：“晚上學(xué)習簡(jiǎn)報、下載第二天專(zhuān)家要講的文本知識并抓緊時(shí)間先學(xué)習；早上起床看班級簡(jiǎn)報、班級公告、當天的學(xué)習內容、完成作業(yè)需要的知識，再去下載專(zhuān)家的視頻講座，認真聽(tīng)取兩個(gè)小時(shí)，領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)；下午先學(xué)習拓展材料，再完成作業(yè)和在線(xiàn)勘探題，接著(zhù)是在線(xiàn)討論�！褕F隊和專(zhuān)家看成了我的親人、看成了我永遠的朋友，這依依不舍的心難以平靜�。�！”
四、成效顯著(zhù)，培訓圓滿(mǎn)
本次培訓依托強大的理論資源，面向中學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決新課程實(shí)施過(guò)程中的現實(shí)問(wèn)題，特別是采用“手把手”的培訓模式教導學(xué)科教師如何分析把握課程標準、教材、重難點(diǎn)、開(kāi)展教學(xué)設計、同課異構、開(kāi)展集體備課和研究性學(xué)習，并且以在線(xiàn)研討的形式及時(shí)解答教師教學(xué)中存在的疑惑，很好地把握了學(xué)科教學(xué)的脈搏，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，尤其使近年來(lái)新近參加工作的大批年輕教師學(xué)科教學(xué)的理論認識水平和實(shí)踐能力有了顯著(zhù)的提高。
廣大參訓教師感覺(jué)受益匪淺，備受鼓舞。一位老師在培訓結束后，寫(xiě)下了非常專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì )，他說(shuō)：“我覺(jué)得現在教師的職責不再是將教學(xué)過(guò)程設計為‘灌’和‘填’的`流程了，取而代之的是越來(lái)越多地設計為，在課堂教學(xué)中應如何激勵學(xué)生思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果有創(chuàng )造性的活動(dòng)，想方設法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體�！彼�對課程改革提出了自己的看法：“課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾�！边@些觀(guān)點(diǎn)對于所有高中教師均會(huì )產(chǎn)生有益的啟發(fā)。
本次培訓中涌現出一大批積極學(xué)習、認真研修的優(yōu)秀學(xué)員，在整個(gè)培訓活動(dòng)中起到了良好的典型帶動(dòng)和榜樣作用，對培訓的圓滿(mǎn)完成起到積極的促進(jìn)作用。他們的積極努力，認真參與，潛心研修，精心作業(yè)，體現了他們對工作的熱情和對事業(yè)的負責，在研修平臺留下了他們深深的足跡。
總之，本次新課改教師遠程培訓工作十分成功。因為培訓，老師們付出了辛勞，收獲了快樂(lè )與享受，同時(shí)，老師們也對即將開(kāi)始的新課程改革充滿(mǎn)期待與自信。
課程改革總結 篇3
我區從20xx年秋季開(kāi)始，在七年級全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗。根據區教委關(guān)于課程改革工作布署和區教研室關(guān)于課改年級的基本要求，結合我區七年級數學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際，本學(xué)科指導小組就課程改革一年的工作總結如下。
一、學(xué)年開(kāi)展的主要活動(dòng)
1、教師培訓
20xx年8月21至25日，全區七年級數學(xué)教師參加了2天通識培訓和3天學(xué)科培訓。全區有38所學(xué)校、146人參加培訓。通識培訓的內容萬(wàn)有：郭元祥老師的報告《基礎教育課程改革的背景、理念和目標》；傅道春老師的報告《新課程與教師行為變化》；伍新春老師的報告《新課程與學(xué)生學(xué)習方式的變革》；盧永莉老師的報告《新課程與教育評價(jià)改革》。學(xué)科培訓內容有：張建鵬老師的報告《對數學(xué)課程標準的理解、掌握與實(shí)踐》；金紹鑫老師的報告《如何學(xué)習新教材，怎樣指導學(xué)生學(xué)習新教材》。
經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓，老師們收獲很大，對課程改革的認識和理念有較大提高，教育觀(guān)念和教育思想轉變很快，投身于課程改革的熱情也很高。
2、教師在教學(xué)中逐漸進(jìn)行角色轉變
�。�1）真正確立學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動(dòng)中，使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這就要求教師在課堂中穿插一些游戲，根據七年級學(xué)生好動(dòng)和好勝的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)方法，尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
�。�2）加強學(xué)生的參與意識
課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學(xué)生多思考、多討論甚至爭論；二是教師對問(wèn)題要少提示、少示范、少解答，讓學(xué)生多獨立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學(xué)生中去，與學(xué)生多交流、多反饋信息、多參與學(xué)生的討論，要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
�。�3）提高學(xué)生的問(wèn)題意識
在課堂上不但要讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且要有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，要讓學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和最佳途徑，不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式、討論式教學(xué)，改變學(xué)生長(cháng)期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習慣，逐漸使學(xué)生養成預習、提問(wèn)題、課后回顧、思考和小結的習慣。
3.培養學(xué)生的數學(xué)興趣
中差生對數學(xué)容易產(chǎn)生怨倦和畏難情緒，部分在小學(xué)已經(jīng)對數學(xué)失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，嘗到成功的喜悅，數學(xué)課要盡量上得生動(dòng)直觀(guān)，形象具體，結合學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感到數學(xué)是看得到，摸得著(zhù)的東西，對社會(huì )、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識。
4、教師大膽參進(jìn)行教與學(xué)的探索和實(shí)踐
不宜長(cháng)期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì )使他們在學(xué)習上長(cháng)期都有興趣。
不宜按部就班，書(shū)上有什么講什么，沒(méi)有的就一定不講，要學(xué)會(huì )察學(xué)生顏觀(guān)學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。
不宜盲目趕進(jìn)度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會(huì )出問(wèn)題。
不宜降低規范要求，要求越高，學(xué)生的能力提高越快。特別是剛進(jìn)初中的學(xué)生，更要嚴格要求，要求正確的讀書(shū)習慣、正確的書(shū)寫(xiě)習慣、正確的語(yǔ)言文字表達習慣和嚴密的邏輯推理習慣，以逐漸培養學(xué)生的數學(xué)能力。
5、逐漸培養一批課改骨干教師
根據平時(shí)教學(xué)教研能力和對新課改的學(xué)習理解程度以及教研室的要求，我們初中數學(xué)學(xué)科成立了以教研員江相銘為組長(cháng)，李正源（79中）、劉 爽（楊家坪中學(xué)）、陳翠紅（鐵路中學(xué)）、冉 珍（渝高中學(xué)）、黃 建（65中）、吳本武（西彭一中）為組員的九龍坡區初中數學(xué)課改指導小組。通過(guò)學(xué)習探討研究、定期交流、命題檢測等方式進(jìn)行骨干培養，效果較好，一批課改積極分子和課改骨干教師正在茁壯成長(cháng)。
6、組織教師觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)
�。�1）20xx年11月19—21日，在求精中學(xué)舉行了重慶市初中數學(xué)新課程（北師大版）優(yōu)質(zhì)課比賽大片區復賽，我區有35人次參加了觀(guān)摩、學(xué)習和聽(tīng)課。
�。�2）20xx年3月24—26日在巴蜀中學(xué)舉行了重慶市初中數學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課比賽決賽，我區有53人次參加了觀(guān)摩、學(xué)習和聽(tīng)課。
通過(guò)這兩次觀(guān)摩學(xué)習，教師們對課改理念、教學(xué)方法和教育思想等方面認識有較大提高，對我區數學(xué)課程改革起到了很大的推動(dòng)作用。
7、開(kāi)展片區備課
面對新教材帶來(lái)的諸多困惑，為避免“單兵作戰”低效益教學(xué)，我們組織了全區的數學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人培養對象，積極開(kāi)展片區備課，充分討論我研究，加強教學(xué)的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實(shí)施過(guò)程中， 教師要想盡快成為新課程的有效執行者和積極建設者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執行，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中對自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思程。要作到、作好這點(diǎn)， 加強片區的交流與合作可以起到極好的推動(dòng)作用， 互相取長(cháng)補短，共同提高。
二、存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)資源短缺
教師普遍感到新教材里面的綜合實(shí)踐活動(dòng)多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場(chǎng)上（書(shū)店或教材發(fā)行部門(mén)）無(wú)法買(mǎi)到相應的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動(dòng)、直觀(guān)有趣。
2、學(xué)生成績(jì)兩極分化提前
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習貫于被動(dòng)接受知識，進(jìn)入初中以后適應性不強，導致跟不上趟，知識慢慢 “欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
3.教師在課堂上改革力度不多
�。�1）教師在教學(xué)上要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結
歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò )，不能總是老師講，學(xué)生聽(tīng)。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽(tīng)，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養學(xué)生獲取知識的能力，才能培養學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神。老師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )歸納和置疑，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題較少。所以，課堂上討論的`少，發(fā)表獨立見(jiàn)解的少，提問(wèn)的少�！笆鞘裁础�、“怎樣做”的問(wèn)題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題更應該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數學(xué)思維方法和過(guò)程給學(xué)生展示不足，培養學(xué)生數學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新思維能力還有得待提高。
三、幾點(diǎn)建議
1、課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰場(chǎng)。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著(zhù)新課程標準的推行，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，認真實(shí)踐“教學(xué)六認真”是當務(wù)之急。俗話(huà)說(shuō)得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實(shí)。
2、教育行政部門(mén)要多深入教學(xué)一線(xiàn)了解實(shí)際情況，指導學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長(cháng)、副校長(cháng)也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實(shí)際，親自抓教學(xué)，幫助一線(xiàn)教師解決實(shí)際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導教研、教改的作用。
3、以素質(zhì)教育為中心，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為基本點(diǎn)，結合新課程標準的要求，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、去探索、去歸納，在思考、實(shí)踐、相互交流的過(guò)程中學(xué)習知識，獲取知識，提高能力。
歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò )，不能總是老師講，學(xué)生聽(tīng)。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽(tīng)，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養學(xué)生獲取知識的能力，才能培養學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神。老師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )歸納和置疑，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問(wèn)題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見(jiàn)解的少，提問(wèn)的少�！笆鞘裁础�、“怎樣做”的問(wèn)題應該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問(wèn)題更應該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數學(xué)思維方法和過(guò)程給學(xué)生展示不足，培養學(xué)生數學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新思維能力還有得待提高。
課程改革總結 篇4
轉眼間，又一學(xué)期即將過(guò)去，新的課程改革進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)舞臺。時(shí)間的流逝見(jiàn)證著(zhù)我們每個(gè)人，每個(gè)集體的變化。在即將過(guò)去的這一學(xué)期中，我校教師繼續扎實(shí)工作，深入學(xué)習“有效教學(xué)和有效學(xué)習”的先進(jìn)理念，并在學(xué)習中研究、實(shí)踐，再研究、再實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
一、具體工作（做法）
1.認真做好前期工作總結，資料歸檔，保證“實(shí)驗”穩步發(fā)展。
寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結第一學(xué)期實(shí)驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實(shí)驗的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。
2、新學(xué)期初進(jìn)一步鞏固校本培訓，學(xué)習新課程理念，觀(guān)看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽(tīng)講座、區域聽(tīng)課研討交流；期末對教師進(jìn)行了《語(yǔ)文課程標準》、語(yǔ)文文化知識、語(yǔ)文課電子教案和課件考核檢測等。
3、以專(zhuān)題研究的形式，推動(dòng)課改的發(fā)展。
要想讓課改穩步發(fā)展，必須要調動(dòng)實(shí)驗教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個(gè)研究的載體。否則，老師們還會(huì )用以前的方法，來(lái)教現在的教材。如果真是這樣的話(huà)，就失去了實(shí)驗的意義。
出于上述考慮，在實(shí)驗中，我校以“任務(wù)驅動(dòng)”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專(zhuān)題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專(zhuān)題時(shí)，可以在校內專(zhuān)題下來(lái)研究，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來(lái)確定專(zhuān)題。
二、課改實(shí)踐中體驗課堂的變化
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過(guò)一年的新課改和多年的小語(yǔ)整改實(shí)驗，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶�，F在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習�，F在的課堂，老師的指令性語(yǔ)言越來(lái)越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語(yǔ)言越來(lái)越多，批評性的語(yǔ)言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價(jià)已深入人心。
2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉變。
原來(lái)的.課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。
現在，教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點(diǎn)出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)），來(lái)設計課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3、學(xué)生的學(xué)習方式有了較大的轉變。
隨著(zhù)課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變?yōu)樽灾�、探究的學(xué)習方式。學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著(zhù)“情境化課堂教學(xué)”出現，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。
從情境的組織形式上，老師們根據教學(xué)內容的不同，來(lái)選擇不同的形式。一些老師借助多媒體課件等方式組織教學(xué)（多個(gè)情境依次出現），通過(guò)不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力；而在一些與生活
從設計情境的內容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動(dòng)參與，有的則與現實(shí)世界相聯(lián)系。
從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受價(jià)值，調動(dòng)學(xué)生積極性；有的老師創(chuàng )設情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習興趣；有的老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)操作，獲得自我發(fā)展
三、存在不足
課改中的浮躁心理與浮華現象。
新的課程改革傳播了新的教育理念，掀起了新的教改熱潮，使廣大教師積極投身課程改革，方向是正確的，步子是穩健的，發(fā)展是健康的，課改提升了教師的課程意識，事物的發(fā)展是不平衡的。由于對課改的認識不足，部分教師不同程度地產(chǎn)生了浮躁心理。所謂浮躁，即急功近利，急于求成，心浮氣躁。在課改中不想去做艱苦、細致、扎扎實(shí)實(shí)的工作，總想著(zhù)有一條用鮮花和彩霞鋪成的捷徑，一旦遇到挫折，未達到預期的效果，就心存疑慮，沉不下身，靜不下心，不熱心新課程新理念的學(xué)習，認為這些“理論”是“客里空”，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，更談不上用理念去聯(lián)系本地、本校的教育實(shí)際，有的放矢地去解決課改中出現的問(wèn)題。所謂浮華，即不深入，不務(wù)實(shí)，講形式，走過(guò)場(chǎng)，虛有其表，不講實(shí)效，“認認真真講形式，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)”，給人以假象，
隨著(zhù)課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來(lái)那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿(mǎn)童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們缺乏經(jīng)驗，無(wú)論是在實(shí)驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺(jué)到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長(cháng)期受應試教育的影響，教師教育理念的轉變不徹底。課堂教學(xué)放不開(kāi)，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿(mǎn)為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。
總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅實(shí)的一步，成績(jì)雖少，但我們在不斷進(jìn)步；問(wèn)題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。
課程改革總結 篇5
我校按照縣教育局及中心校的統一部署，同鎮各校一樣，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿(mǎn)的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問(wèn)題�，F將我校一年來(lái)課改實(shí)施情況向各位匯報于后：
一、主要做法：
1、加強領(lǐng)導，明確職責，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組，形成了“學(xué)�！虒帯萄薪M—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò )，各部門(mén)各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進(jìn)行。
2、苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實(shí)驗科任教師。
3、組織教師參加各級教育行政部門(mén)及學(xué)校組織的課改培訓。
4、為了使廣大家長(cháng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )的形式，向家長(cháng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(cháng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(cháng)們的一致好評。
5、堅持以校本培訓為主，教務(wù)處制定了有效持續的課改培訓計劃，從而實(shí)行了專(zhuān)題培訓和分科培訓。
6、抓點(diǎn)帶面，創(chuàng )設學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級各學(xué)科的教育教學(xué)的改革�，F在其他各年級各學(xué)科的教學(xué)都呈現出了新的教育觀(guān)念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。
7、圍繞課改計劃，認真組織落實(shí)。
�。�1）學(xué)校行政領(lǐng)導加強了對教師隨堂課、獻優(yōu)課、嘗試課的視導工作。學(xué)校領(lǐng)導隨堂課的聽(tīng)課從不事先通知，事后一起評價(jià)探討，這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認真，二來(lái)可促使教師自覺(jué)地事先備好每節課；對于公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導親自參與，采用先聽(tīng)再議，接著(zhù)組織骨干教師專(zhuān)題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。
�。�2）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，特別是今年下學(xué)期。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統教法，用“新課標新觀(guān)念”武裝了自己，課堂上呈現出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。
�。�3）堅持互相聽(tīng)課，取長(cháng)補短。一年來(lái)主要領(lǐng)導每人聽(tīng)課都有30多節，每位教師聽(tīng)課都有10多節，大大超出規定要求。而且堅持客觀(guān)、公正的對所教者所上的課進(jìn)行點(diǎn)評，形成了探索與爭鳴的良好局面
�。�4）注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節的指導。經(jīng)常組織教師學(xué)習教材。比較新老教材的聯(lián)系與區別，研究探討適合教材的'各種方法。這里，我們教導處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終
�。�5）認真組織我校教師參觀(guān)中心校的課改研究課。
二、課改見(jiàn)成效，師生共發(fā)展。
課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(cháng)足發(fā)展，各項活動(dòng)都取得了可喜成績(jì)。一年來(lái)，師生參加各級競賽獲縣級3人次，在課改精神的指引下，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，師生參加各項活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了勃勃生機。
三、一年來(lái)，經(jīng)過(guò)一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見(jiàn)端祥，用老師的話(huà)說(shuō)，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。
1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀(guān)念沒(méi)在真正的轉變，新課程理念不明確，全新的教育觀(guān)念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價(jià)機制如何建立，如何評價(jià)不明確，用現在的改法能否適應今后的考試心存疑慮。
2、部分教師教育觀(guān)念有所轉變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開(kāi)大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。
3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。
4、教師的引導作用與指導作用不夠：?jiǎn)?wèn)題過(guò)于寬泛，學(xué)習目標不集中；對于偏題學(xué)習方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導；對學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。
5、討論的有效性不高：?jiǎn)?wèn)題指向不明，不集中或不恰當，發(fā)言散、偏、長(cháng)；缺少評價(jià)與辯論，不能深化認識；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨立學(xué)習，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。
6、小組合作學(xué)習流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習積極性；不能處理好獨立學(xué)習與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。
課程改革總結 篇6
為貫徹落實(shí)津教委中〔20xx〕18號文件精神，做好高中英語(yǔ)課程改革總結工作，天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室外語(yǔ)室繼學(xué)習策略專(zhuān)題講座后，于20xx年11月20日在西青區張家窩中學(xué)隆重召開(kāi)課改專(zhuān)項總結推動(dòng)會(huì )議。天津市教研室外語(yǔ)室負責人張守森、西青區教研室中教處主任陳作義、各區縣高中英語(yǔ)教研員及骨干教師等七十余人出席了此次會(huì )議，會(huì )議由市教研室高中英語(yǔ)教研員李留建主持。
此次活動(dòng)的中心議題是如何有效運用英語(yǔ)學(xué)習策略提高學(xué)生課堂學(xué)習效度。會(huì )議議程由四部分組成。首先，天津實(shí)驗中學(xué)的王洋老師進(jìn)行了20分鐘的說(shuō)課，題目是高中英語(yǔ)必修5第五模塊TheGreatSportspersonality，他強調讀寫(xiě)結合，注重學(xué)生閱讀策略的訓練，如掌握主旨大意、猜測詞義等，巧妙的構思，地道的'英語(yǔ)，引起了老師們的贊嘆。隨后，西青區張家窩中學(xué)的張繼華老師作課選修6Module2ThestoryofJ.K.RowlingandHarryPotter，張老師運用學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主探究閱讀策略，迅速找出段意，訓練閱讀技能，教師灑脫機敏，學(xué)生活躍主動(dòng)，給人留下了深刻印象。接著(zhù)兩位教師進(jìn)行了課后反思并與參會(huì )者進(jìn)行了互動(dòng)。最后，市教研室外語(yǔ)室負責人進(jìn)行大會(huì )總結，李留建老師對下一階段的工作進(jìn)行了部署。他要求各區縣教研室外語(yǔ)室、一線(xiàn)英語(yǔ)教師要緊緊圍繞基礎教育課程改革六大目標，從各自不同角度、不同層面，對高中新課程實(shí)驗工作進(jìn)行全面回顧總結，用基礎教育課程改革的新理念來(lái)指導教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，使市、區縣的高中英語(yǔ)課程改革穩步、健康地推進(jìn)。
課程改革總結 篇7
本學(xué)期，我校的課程改革實(shí)驗按計劃順利實(shí)施，我們不僅組織了多次課題組織活動(dòng)，多次請省課題組的專(zhuān)家王永等到校聽(tīng)課，為我們答疑解惑，在11月份時(shí)開(kāi)展了1次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。課改組的老師們共開(kāi)了23節公開(kāi)課。通過(guò)學(xué)習、開(kāi)課、交流研討等多種形式，我們更深入領(lǐng)會(huì )課改精神，進(jìn)一步理解新的學(xué)習方式的主要特征——主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流合作。下面我分三方面總結我校課改組的工作情況。
一、教師在教學(xué)中的實(shí)踐
我校的課題：新課程與學(xué)習方式的轉變。我們的老師都能在學(xué)校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導——自主學(xué)習”方式繼續深入研究，并運用于實(shí)際教學(xué)中，有的教師以此為基礎，集思廣益，博取眾家之長(cháng)運用在教學(xué)實(shí)踐中。各個(gè)學(xué)科各有所長(cháng)，各有側重。初一：數學(xué)科在上半學(xué)期重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)。學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)，后半學(xué)期仍然堅持不懈指導學(xué)生先學(xué)，并同時(shí)強調對學(xué)生基本功的訓練。語(yǔ)文學(xué)科把大語(yǔ)文觀(guān)念灌輸給學(xué)生，在培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣方面不斷努力；英語(yǔ)學(xué)科重視學(xué)生的聽(tīng)力訓練，培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力，充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用；歷史、生物學(xué)科在教學(xué)中不斷調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生親近感。政治學(xué)科采用多種活動(dòng)形式來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。初二兩個(gè)實(shí)驗班老師仍然堅定不移地走教改的路；數學(xué)科永青老師課堂的變式訓練，激發(fā)學(xué)生求知欲；英語(yǔ)科麗仙老師已經(jīng)使學(xué)生養成先學(xué)先聽(tīng)習慣，課堂上基本不教英語(yǔ)單詞，課堂教學(xué)內容更加豐富了；語(yǔ)文科秀蘭老師對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為我們所借鑒。在課堂教學(xué)中每位老師的風(fēng)格是不同的，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是小組的合作學(xué)習方式已普遍成為課堂教學(xué)的常規。本學(xué)期參與實(shí)驗的各學(xué)科的老師在小組建立后都有意識地培養學(xué)生良好的合作態(tài)度，對小組長(cháng)進(jìn)行了適當地培訓。課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生討論教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問(wèn)題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業(yè)的合作，學(xué)生學(xué)后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創(chuàng )設討論的情景，鼓勵學(xué)生在小組活動(dòng)中提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數學(xué)科引進(jìn)競爭機制，加分鼓勵等過(guò)程性評價(jià)。
二、實(shí)驗中的收獲。
把對新課程的理解滲透到具體的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們必定會(huì )遇到困難，發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動(dòng)提供了老師交流的機會(huì )。在活動(dòng)中，我們收獲了些經(jīng)驗：
1、一堂課是否生動(dòng)豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現今天自己的狀態(tài)不佳，學(xué)生反映也平淡；今天自己情緒特好，學(xué)生也會(huì )不由自主地受到感染。表情單一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語(yǔ)言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡(luò )，富于舞臺感的教師，卻有著(zhù)一種人見(jiàn)人愛(ài)的特殊魅力。這種魅力往往會(huì )激起學(xué)生的親近感、愛(ài)慕感，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內熱更要外熱，修飾自己的課堂語(yǔ)言，強化自己的課堂情感，培養自己的'舞臺感。
2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規戒律，激勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，允許同學(xué)之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開(kāi)，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學(xué)生參與，培養創(chuàng )新精神。但課堂45分鐘不能完成預定的知識目標，或是問(wèn)題放到小組討論了收不回來(lái)、停不下來(lái)，學(xué)生處于極度興奮的爭吵狀態(tài)不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的時(shí)間不夠！容量不夠！通過(guò)交流討論，我們總結了兩種方法。其一集體教學(xué)與小組合作學(xué)習互補，相得益彰。作為起始環(huán)節的教師精講是后繼小組合作活動(dòng)、自由探究的基礎。教師的精講，不僅給學(xué)生提供了活動(dòng)的知識前景，同時(shí)還使學(xué)生明確了活動(dòng)的目的、要求和需要解決的重點(diǎn)。其二設計導讀提綱，解決開(kāi)放的課堂與知識目標之間的矛盾。
3、小組活動(dòng)引入課堂后，對課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育具有獨到的作用。它的利自不用說(shuō)，但也出現了有的成員不參與小組活動(dòng)，小組成為他們逃避學(xué)習責任的“避風(fēng)港”。我們通過(guò)學(xué)習研討，明白了在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動(dòng)。逃避工作的“責任擴散”的現象。因此，小組內每位學(xué)生都應當承擔一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動(dòng)時(shí)有著(zhù)不同的職責。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。
象這樣的例子還很多，在交流討論時(shí)，每位老師暢所欲言，說(shuō)困難，談疑惑、積經(jīng)驗、寫(xiě)反思。我們在實(shí)踐中學(xué)習、探索、攜手共進(jìn)。
三、努力方向。
1、新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，是社區型的開(kāi)放的教師。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們也時(shí)時(shí)感受到自身的挑戰。因此要不斷學(xué)習，把學(xué)習當作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質(zhì)，才能承擔在新課改中的任務(wù)。
2、本學(xué)期我們的老師在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系方面作了一定的探索，重視了評價(jià)體系的激勵作用，但還非常零散、微觀(guān)。下學(xué)期應投入更多精力在實(shí)踐中學(xué)習研究。
3、小組合作學(xué)習方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔心這種學(xué)習方式讓部分學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，從而走向另一極端。我們應該如何把握群體學(xué)習方式和獨立思考的學(xué)習方式的有機結合度；如何更有效地提高學(xué)習方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學(xué)期實(shí)踐的重點(diǎn)。
課程改革總結 篇8
時(shí)間如流水，轉眼半年過(guò)去了，回顧過(guò)去的半年，我校在上級的領(lǐng)導和業(yè)務(wù)指導下，認真分析我校的實(shí)際情況，確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師們的努力，取得了一定成績(jì)。
在課堂教學(xué)中，多數教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，易于忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生當做知識獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習。至本期以來(lái)我校改變了這樣教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂(lè )。
一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維
思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高�！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習的過(guò)程。這種學(xué)習活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè )意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長(cháng)方形面積”一課后，讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長(cháng)和寬，再測量一下地磚的長(cháng)和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢(qián)，這樣不但讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè )，更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(cháng)方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去，達到了數學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養了學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二．主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習
教學(xué)過(guò)程是學(xué)習主體的一種主動(dòng)的建構過(guò)程，既把書(shū)本中的知識結構轉化為他們的認知結構過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生同時(shí)運用各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現不同的情況，設疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生主動(dòng)探究新識的'精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動(dòng)“學(xué)”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區”加以暗示、點(diǎn)撥。如在語(yǔ)文生字教學(xué)中，先試著(zhù)讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎上試著(zhù)自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì )提出“在遠古時(shí)代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點(diǎn)撥，給予鼓勵。在這種教師點(diǎn)撥下使學(xué)生受到鼓舞，有利于調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀(guān)察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養。
總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng )造主動(dòng)參與的條件，培養主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、能學(xué)，才能培養出具有創(chuàng )新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價(jià)，我校在這方面做得還離領(lǐng)導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。
課程改革總結 篇9
在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我堅持以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，努力落實(shí)省、市、縣課改工作要求，認真研讀《課程標準》，積極實(shí)踐“新教材”。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，無(wú)論是在教育思想、教學(xué)理念方面，還是圍繞《基礎教育課程改革指導綱要》所確立的目標的落實(shí)上，以及落實(shí)《課程標準》，開(kāi)展教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)等方面，作了大量扎實(shí)的工作，進(jìn)行了富有成效的探索。取得了一些的成效，課改實(shí)驗工作呈現出良好的發(fā)展勢頭。課堂教學(xué)中我的教學(xué)觀(guān)念、行為方式、學(xué)生的學(xué)習方式都在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，呈現出學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、師生互動(dòng)、共同成長(cháng)的可喜局面。
半年來(lái)，語(yǔ)文課改活動(dòng)滲透到我的教育教學(xué)中，既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)。特別是我的教育教學(xué)觀(guān)念得到了初步的改變，課堂結構初步形成了“自主–合作–探究”的學(xué)習方式，學(xué)生得到了動(dòng)腦動(dòng)手的時(shí)間和空間，他們的開(kāi)放性、創(chuàng )造精神初步得到了發(fā)揚，打了一場(chǎng)艱難的漂亮仗。
通過(guò)不同形式的學(xué)習，我的思想觀(guān)念和教學(xué)理念有了大的轉變，徹底改變了以往的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生自我發(fā)展能力為中心，從學(xué)生的終生可持續性發(fā)展著(zhù)想，本著(zhù)“以人為本”的思想，來(lái)關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。
精心備課，巧設教案，力爭每節課都成為課改優(yōu)質(zhì)課。課堂教學(xué)是新課改的主陣地，要想使我們的學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)，必須改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)中，體現新理念、新思路，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。為使每節課上得成功，在我校制定的備課、上課等教研制度引領(lǐng)下，倡導“沒(méi)有研究的課不備，沒(méi)有備好的課不上”，并建立每節課后寫(xiě)教學(xué)反思制度，一周一總結，使我能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，加以改正。同時(shí)，我校還要求教師之間積極聽(tīng)課，每周兩節聽(tīng)課任務(wù)，并用書(shū)面形式寫(xiě)出聽(tīng)后反思，真正使我從內心深處轉變觀(guān)念，在教學(xué)中充分體現“以人為本”的思想，為學(xué)生的可持續發(fā)展著(zhù)想。
為使課堂真正做到教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在語(yǔ)文教研會(huì )上，探討了各類(lèi)課型的`教法。如對于新課型，初次接觸的文言文等，要“扶著(zhù)學(xué)生走”，而對于一些講讀課，則需要“領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走”，對于自讀課及一些課外閱讀，力爭“讓學(xué)生自己走”。同時(shí)，倡導“個(gè)性化教學(xué)”、“沒(méi)有個(gè)性化的教師，教不出個(gè)性化的學(xué)生”。在新課程實(shí)施中，我們做了“綜合性學(xué)習實(shí)踐課”使學(xué)生深受感觸，在搜集資料、整理資料、組織語(yǔ)言、合作交流的過(guò)程中，許多學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步得到提高。我在教學(xué)反思中這樣寫(xiě)道：“半年多的教學(xué)，讓我感受最深的是教師應不斷學(xué)習，接受新的知識技能與思想觀(guān)念，然后相機引入課程教學(xué)中，實(shí)現教育內容現代化，同時(shí)教師還應有創(chuàng )新能力，不斷提高自己的的業(yè)務(wù)水平�！�
在以后的工作中，我會(huì )繼續研究課程改革的指導思想，研究學(xué)生，鉆研教材，尋找更加適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生愉快地接受語(yǔ)文并在學(xué)習中感受到快樂(lè )。
課程改革總結 篇10
20xx的今年，對于我們附校來(lái)說(shuō)，是非常艱巨的一年，是如何在附校開(kāi)局實(shí)施的頭一年。通過(guò)四年發(fā)展規劃的梳理制訂，全校教職員工明晰辦學(xué)目標：厚德、育美，并圍繞這一目標，認真推進(jìn)“兩綱”實(shí)施，教師育德能力得到提升，學(xué)生的“兩綱”精神得到培育。
一、聚焦課程改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、聚焦德育，研發(fā)實(shí)施校本課程
我校確立了“學(xué)有潛力、腹有涵養、自信、自強的小學(xué)生”的培養目標，積極推行新課程改革，更新觀(guān)念，求真務(wù)實(shí)，立足本地實(shí)際，充分挖掘浦東地域文化資源，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程，尤其是我校在校本課程與藝術(shù)教育相整合、浦東故事文化與學(xué)科教學(xué)整合等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐嘗試。
學(xué)校加強校本課程研究，編制校本課程試用本《學(xué)講故事》一、二年級二冊，《民俗節日》一冊，《福娃帶我學(xué)環(huán)�！芬粌�，并凸顯課程實(shí)施，舉行了以“弘揚民俗文化，喜迎世博盛會(huì )”為主題的署德育課程展示活動(dòng)一次，新區少先隊展示活動(dòng)一次，共開(kāi)課6節，校本課程的實(shí)施在新區文明單位、三星級法制教育示范學(xué)校、綠色學(xué)校、語(yǔ)言文字規范化示范校、藝術(shù)特色學(xué)校復評也得到較好的反響。學(xué)校申報兩綱教育示范基地，同時(shí)匯編了《品德與社會(huì )學(xué)科滲透“兩綱”教育讀本》，《學(xué)科滲透;青少年法制教育讀本>導引》上下兩冊以及《學(xué)科滲透特色教育案例、課例、論文匯總》一本。
2、聚焦課堂，促進(jìn)教師有效教學(xué)
學(xué)校有效實(shí)施落實(shí)以“推進(jìn)‘兩綱’實(shí)施，培育教師師德，提升育德能力”為目標的《教院附校教師師德與育德能力培訓實(shí)施方案》，積淀教師人文素養。組織開(kāi)展“讀書(shū)，架起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的橋梁”等主題活動(dòng)引導教師加強讀書(shū)學(xué)習。為了深入開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，體現、理解和提升理念，感悟、指導和培訓教育智慧、技能，學(xué)校邀請新區教發(fā)院課程教學(xué)研究部唐水明主任來(lái)我校作了“‘兩綱’背景下的課堂教學(xué)”專(zhuān)題講座，新區語(yǔ)文教研員章健文老師作了《課堂教學(xué)設計》的專(zhuān)題講座，汪立民老師為我們作了“如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性”的專(zhuān)題報告，新區英語(yǔ)教研員車(chē)建琴老師作了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的專(zhuān)題講座。繼此，“我看課堂教學(xué)有效性”又以讀書(shū)交流會(huì )形式進(jìn)行，校長(cháng)串聯(lián)九位教師立足課堂教學(xué)，配以豐富詳實(shí)的案例向全校教師交流分享了《課程標準理念下的有效教學(xué)》之讀書(shū)感悟。全校教師紛紛撰寫(xiě)“我看課堂教學(xué)有效性”的體會(huì )文章，發(fā)表在學(xué)校的成蹊在線(xiàn)上，徐珍寶老師在署組織的“我看課堂教學(xué)有效性”專(zhuān)題研討征文活動(dòng)中獲三等獎。學(xué)校確立語(yǔ)、數、英學(xué)科作為推廣試驗學(xué)科，組織推廣僑光中學(xué)“中學(xué)精致教育探索”成果，推廣精致教學(xué)經(jīng)驗，提高我校課堂教學(xué)效益。組織備課組長(cháng)從自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞“有效教學(xué)在課堂”、
“我為有效教學(xué)獻一計”、“有效教學(xué)的策略研究”
等方面先行研討，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)的有效性研究。在此基礎上，數學(xué)教研組率先行動(dòng)，進(jìn)行了“聚焦課堂，同課異構”專(zhuān)題研討活動(dòng)。學(xué)校邀請浦師附小戴建榮老師來(lái)我校指導作文教學(xué)，共同探討了有效課堂構建等教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校舉行浦東新區“深化課堂教學(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)有效性”教學(xué)展示活動(dòng)，25堂課參加了教學(xué)展示，涉及各門(mén)學(xué)科和各個(gè)年級，全面檢驗了我校有效課堂教學(xué)的研究成果。
3、聚焦隊伍，骨干帶教共同成長(cháng)
我校的區學(xué)科帶頭人、骨干教師不但能完成新區的要求，更能立足校內，認真鉆研教學(xué)，悉心帶教徒弟，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，有效啟動(dòng)了青年教師成長(cháng)和骨干名師培育工程。年內，語(yǔ)文教研組詹晨燕、唐維萍兩位教師從署骨干教師晉升為區級骨干教師，青年教師趙萍脫穎而出，被評為品德與社會(huì )區級骨干教師、新區兼職教研員。目前學(xué)校擁有區學(xué)科帶頭人1名，區骨干教師5人，署骨干教師6人。學(xué)校發(fā)揮骨干教師的示范作用，本年度，所有學(xué)科帶頭人和區級骨干教師都在全區的活動(dòng)中進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，其中3位教師進(jìn)行了專(zhuān)題講座，多位骨干教師領(lǐng)銜和參與區級的課題研究，還在區、市、國家級刊物上發(fā)表發(fā)表高質(zhì)量的論文多篇。
青年教師認真學(xué)教加速成長(cháng)。他們在帶教老師的指導下，夯實(shí)基礎重視常態(tài)，將教學(xué)五個(gè)環(huán)節落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，更是把每一次“公開(kāi)課”當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)極佳機會(huì )。趙萍、丁瓊、季瑩和張繼纓師從朱佩炯，朱葉青、宋麗、宋一新拜數學(xué)學(xué)科帶頭人尹瑤芳為師，蔡賢慧作為張潔的徒弟，不但都成功展示區級課堂教學(xué)，趙萍、丁瓊、朱葉青更在新區中小學(xué)教師教學(xué)中評比中，分獲一、二等獎；范晨老師也在尹瑤芳老師的帶教下，圍繞“崇尚精致教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效”這一主題，參與校際聯(lián)合體活動(dòng)，作了署級展示。學(xué)校制定合格教師成長(cháng)方案，校長(cháng)親自帶教英語(yǔ)組三位非師范類(lèi)教師，期末考核獲得一致好評。
骨干帶教共同成長(cháng)，他們認真總結科研經(jīng)驗，積極撰寫(xiě)研究體會(huì )文章，積極參加各級各類(lèi)科研競賽。丁瓊、尹瑤芳等二位老師的教育案例或論文獲得區一、二等獎。
二、著(zhù)力藝術(shù)教育，鞏固藝教成果
1、完善藝術(shù)教育管理體系
�。�1）有效運行藝術(shù)教育管理機制
學(xué)校將藝術(shù)特色教育納入學(xué)校四年發(fā)展規劃，建立遠期規劃與實(shí)施計劃，有明確的定位與要求，并以學(xué)生發(fā)展為主旨，實(shí)施了“魅力民樂(lè )”計劃。學(xué)校以藝術(shù)教育領(lǐng)導小組為抓手，由校長(cháng)主管、條線(xiàn)負責人配合、藝術(shù)教育骨干教師為主體、全體教師協(xié)同開(kāi)展工作。管理網(wǎng)絡(luò )健全，信息暢通，工作有序，責任到位，分工明確，做到“一個(gè)口號，一個(gè)行動(dòng)”，保證學(xué)校的每一項藝術(shù)活動(dòng)無(wú)論巨細，都能有目的、有計劃、有序地展開(kāi)。并收到良好的效果。深化落實(shí)藝術(shù)教育運行機制，建立了涵蓋管理、活動(dòng)、獎勵等制度的較為完整的體系，實(shí)時(shí)監控學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展情況，并定期召開(kāi)藝術(shù)教育工作會(huì )議，舉辦各種藝術(shù)活動(dòng)的預備會(huì )和總結會(huì )。
�。�2）重視藝術(shù)教育師資隊伍建設
我校始終把建設一支數量足、素質(zhì)高、能力強的師資隊伍作為學(xué)校藝術(shù)教育的中心環(huán)節來(lái)抓，努力做到“四個(gè)重視”：首先是重視師資隊伍整體素質(zhì)的'提高。學(xué)校十分注重師資隊伍的建設，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”和自培相結合的辦法，師徒結對、在職培訓等來(lái)提高教師的素養。其次是重視骨干藝術(shù)教師的培養，積極為骨干教師的成長(cháng)搭建舞臺，一些老師逐步成長(cháng)為學(xué)校藝術(shù)教育的骨干，他們除參加學(xué)校藝術(shù)展示活動(dòng)外，還應邀擔任兄弟學(xué)校的藝術(shù)教育指導，社區合唱隊、文化表演隊、拉丁舞表演隊等都有我校藝術(shù)教師的身影。再次是重視專(zhuān)兼職隊伍相結合。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )力量協(xié)助和支撐，我校的重點(diǎn)社團如民樂(lè )團，得到了上海市民樂(lè )團專(zhuān)業(yè)演員的指導訓練；戲曲團，得到了上海滬劇界的資深演員的指導；扁鼓團，來(lái)自社區的力量使我校的社團活動(dòng)進(jìn)一步得到了提高；舞蹈團也是由上海歌劇院的專(zhuān)業(yè)舞蹈演員進(jìn)行編舞指導，打造精品作品。來(lái)自校外藝術(shù)教育專(zhuān)家、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)愛(ài)好者等為兼職教師或校外輔導員，大大補充和增強了學(xué)校藝術(shù)教育教師的隊伍力量。第四是重視教科研工作。藝術(shù)組的老師人人都參與區級課題研究，使藝術(shù)特色學(xué)校建設走上一條自覺(jué)之路。
2、培育藝術(shù)教育實(shí)施體系
�。�1）美化校園環(huán)境，發(fā)揮隱性藝術(shù)教育
一年來(lái)，學(xué)校投入經(jīng)費改善學(xué)校環(huán)境建設，營(yíng)造藝術(shù)校園，努力做到美化、凈化、綠化、兒童化、教育化和樂(lè )園化，讓每一寸空間滲透美，使學(xué)生受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。門(mén)廳藝術(shù)特色展示，每天使師生親切融入校園；走廊美化、班級布置陳列無(wú)不精致美好；操場(chǎng)涂鴉、園林環(huán)境更是使學(xué)生活動(dòng)在陽(yáng)光的藝術(shù)校園中……。加強教室里的班級藝術(shù)勾勒，黑板報、學(xué)習園地更是孩子們一試身手的地方，成為學(xué)生展示其美術(shù)、書(shū)法、剪紙、音樂(lè )才能的小天地。補充完善藝術(shù)教育網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)中既有校園藝術(shù)教育動(dòng)態(tài)報道，有學(xué)生藝術(shù)作品展示，還有藝術(shù)教育心得等等十分豐富的內容。
�。�2）定期藝術(shù)活動(dòng)，加強活動(dòng)藝術(shù)教育
學(xué)校開(kāi)展校園節周及主題活動(dòng)，既是對學(xué)生校園生活的有益補充，也是對我校藝術(shù)教育工作成果的檢驗。特別是藝術(shù)節活動(dòng)和迎新匯演活動(dòng)，為豐厚校園文化，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展提供了良好的平臺。從藝術(shù)特長(cháng)生的申報認定，到校園集體舞的推廣實(shí)施；從環(huán)保服裝美術(shù)設計大賽，到慶“六一”迎奧運風(fēng)采展示；從綠色奧運繪畫(huà)征集，到“祈福四川娃”設計制作大賽，無(wú)不體現學(xué)校從小處著(zhù)眼，努力將藝術(shù)教育落到實(shí)處。校第十二屆藝術(shù)節匯演活動(dòng)中，全體師生以“五環(huán)連奧運，祥云映領(lǐng)巾”為主題，積極訓練、認真彩排，特別是在火炬傳遞城市的特色服裝設計環(huán)節中，各班都發(fā)揮出了獨特的藝術(shù)創(chuàng )造力，設計出了多彩的環(huán)保服裝參與表演，現場(chǎng)快樂(lè )而熱烈。在最后全場(chǎng)跳起集體舞的那一刻，我們相信，附校一千三百名學(xué)生一定在這一刻感受到了藝術(shù)的快樂(lè )，藝術(shù)教育，已經(jīng)在他們的心中留下了歡樂(lè )的烙印。
學(xué)校充分運用社會(huì )藝術(shù)教育資源和文化藝術(shù)陣地資源開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，如觀(guān)看童話(huà)劇、歌舞劇等。還在浦東新區藝教部門(mén)的組織下，參與到“民族高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的活動(dòng)中。在活動(dòng)中，學(xué)生們聆聽(tīng)到了來(lái)自上海民族樂(lè )團的專(zhuān)業(yè)演員的演出，在藝術(shù)的享受中，同學(xué)們提升了音樂(lè )審美情趣，增長(cháng)了音樂(lè )知識。我校的幾位民樂(lè )小演員還有幸與國家一級演員同臺演出，受到了演員們的好評。學(xué)校的藝教老師和同學(xué)們還經(jīng)常參加政府組織的各項藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，展示我校的藝教成果；參與社區、軍民共建活動(dòng)，幫助指導，參加演出；參加社區組織的納涼晚會(huì )、中秋晚會(huì )等，都得到了社會(huì )各界的好評。
�。�3）推進(jìn)活動(dòng)課程，建設精品藝術(shù)社團
根據浦東新區藝術(shù)教育工作“三團一隊”的要求及我校選擇性活動(dòng)課程的實(shí)施，我校歷來(lái)非常重視藝術(shù)社團的建設活動(dòng)，從制定組別，人員分工，到發(fā)動(dòng)學(xué)生，活動(dòng)檢查。學(xué)校領(lǐng)導都親自參加，組織協(xié)調，做到了地點(diǎn)、時(shí)間、人員三落實(shí)。我校結合自身的實(shí)際與特點(diǎn)，對我校藝術(shù)教育進(jìn)行了整體規劃，努力進(jìn)行精品社團建設，除民樂(lè )團外，我校初步建設了合唱團、舞蹈隊、扁鼓隊、戲曲團、美術(shù)團、故事團等九個(gè)校級重點(diǎn)藝術(shù)社團，保證正常的日常訓練活動(dòng)、爭取向訓練要成績(jì)，為學(xué)校發(fā)展出力。本學(xué)年，美術(shù)社團學(xué)員在新區“真彩杯”繪畫(huà)比賽中成績(jì)優(yōu)秀，獲得嘉獎。在環(huán)保設計征集中，學(xué)生設計的環(huán)保服裝也在慶典上風(fēng)采嫣然，廣獲好評�？梢�(jiàn)，我校的社團文化已經(jīng)形成了群體效應，各支團體均衡發(fā)展已日益成為我校藝術(shù)校園文化的重要組成部分。此外，學(xué)校還開(kāi)設了剪紙、花式橡筋、電腦小報等數個(gè)藝術(shù)類(lèi)相關(guān)興趣組，力求覆蓋學(xué)校更大學(xué)生群。學(xué)生們在其中訓練藝術(shù)技能，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，個(gè)人綜合素養得到提高。我校的三年級學(xué)生在全國“故事大王”比賽中榮獲全國一等獎、上海市故事大王稱(chēng)號，二年級學(xué)生榮獲全國拉丁舞公開(kāi)賽第一名，舞蹈團在教育署的藝術(shù)節展演中也有出色表現。一年來(lái)，廣泛的社團、興趣小組藝術(shù)教育滲透，使學(xué)校的藝術(shù)氛圍日漸濃厚，我校的藝術(shù)人才積淀也豐厚起來(lái)，在08年的學(xué)校藝術(shù)特長(cháng)生的認定活動(dòng)中，呈現出百花齊放的氣氛，又有60多名學(xué)生榮膺一星級到金獎藝術(shù)特長(cháng)生的稱(chēng)號。在世界特殊奧林匹克運動(dòng)會(huì )召開(kāi)之際，我校的民樂(lè )團還有幸接待了來(lái)自歐洲的特奧運動(dòng)員。在與運動(dòng)員的交流中，我們用美好的音樂(lè )語(yǔ)言向國際友人介紹中國的悠久文化和音樂(lè )藝術(shù)。
�。�4）加強學(xué)科實(shí)施，提高課堂教學(xué)效益
學(xué)校重視優(yōu)化藝術(shù)教育學(xué)科課程，圍繞“培養興趣，誘發(fā)情感，加強基礎，強化訓練，發(fā)展素質(zhì)”的主線(xiàn)，定期開(kāi)展藝術(shù)學(xué)科主題教研活動(dòng)，提升藝術(shù)教研組科研水平，提高藝術(shù)學(xué)科的課堂效益。今年，我校四位藝術(shù)教師在浦東新區“深化課堂教學(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)有效性”現場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行了有效性教學(xué)的展示，獲得了好評。強有力的藝術(shù)教研組隊伍，是我校藝術(shù)特色教育進(jìn)一步深入開(kāi)展最好保證。
學(xué)校堅持相關(guān)學(xué)科滲透，尋找各科教學(xué)與藝術(shù)教育的結合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，充分運用藝術(shù)美的形象、情感、愉悅的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)。在各學(xué)科的課堂教學(xué)設計中，藝術(shù)化思想使教師更注重知識的藝術(shù)體現，使學(xué)生在學(xué)習中得到潛移默化的藝術(shù)體驗。如在信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師們開(kāi)展了美術(shù)思維的實(shí)踐，利用學(xué)生對構圖、配色的審美渴望，設計了如“美化我的垃圾袋”、“我們的民俗節日”等課程；在語(yǔ)文學(xué)科中，教師們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)的歷史長(cháng)河，并運用聲樂(lè )藝術(shù)的理念朗誦課文，設計了“音樂(lè )之都維也納”、“歌聲”、“一幅名畫(huà)的誕生”等課程；數學(xué)教師們也利用色彩的原理，設計出了提高學(xué)生注意力的圖示課件……。在附校，藝術(shù)理念正引導教師帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
在我校，藝術(shù)化的教育已成為共識，每一位教師都以藝術(shù)素養的提升帶動(dòng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養的提高，實(shí)踐課改精神，實(shí)施全面的素質(zhì)教育。
3、嘗試藝術(shù)教育課題研究
�。�1）推廣兄弟學(xué)校課題研究成果
年內，在區級推廣課題《小學(xué)藝術(shù)教育中學(xué)生健康人格塑造的推廣研究》的推進(jìn)中，我們努力把藝術(shù)教育、班主任工作和發(fā)展性心理輔導相結合起來(lái)，通過(guò)藝術(shù)教育課程化、班級藝術(shù)教育主題活動(dòng)及其學(xué)生藝術(shù)社團等途徑及藝術(shù)教育、班主任和風(fēng)細雨的談心工作及個(gè)體和團體的發(fā)展性心理輔導方法，達到提高學(xué)生以人格素質(zhì)為主的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，同時(shí)，在推廣他人經(jīng)驗的同時(shí)及時(shí)總結我校藝術(shù)教育特色經(jīng)驗。
�。�2）啟動(dòng)區級課題開(kāi)展實(shí)踐研究
20xx年區級課題《小學(xué)生藝術(shù)素養培養的實(shí)踐研究》已正式啟動(dòng)，正是我校力求用科學(xué)的理論促進(jìn)我校藝術(shù)教育品位的努力方向。課題組分解了精品藝術(shù)社團、藝術(shù)學(xué)科實(shí)施、學(xué)科藝術(shù)滲透、班級文化建設、校園環(huán)境宣傳、教工藝術(shù)素養提升等子課題組，堅持普及與提高，堅持相關(guān)學(xué)科藝術(shù)滲透，切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量和效益，努力提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平，促進(jìn)和諧校園的建設。相信在不久的將來(lái)，理論研究的進(jìn)步必將為我校的藝術(shù)特色教育帶來(lái)提高和突破。
三、問(wèn)題與對策
短短的一年，教育學(xué)院附屬學(xué)校成功完成新校級領(lǐng)導班子的交接工作，制定并開(kāi)始有序實(shí)施新一輪四年規劃《聚焦課程改革，凸顯藝術(shù)特色》，但是由于時(shí)間不長(cháng)，對辦學(xué)的總體思考還是略顯模糊，主要表現在：
一是辦學(xué)理念和辦學(xué)目標的定位較為寬泛，不夠準確。經(jīng)過(guò)本次自評，我們重新審視，將辦學(xué)理念定為“厚德，育美”。我們將進(jìn)一步拓展創(chuàng )新實(shí)施途徑，提升全體師生的人文精神，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。
二是學(xué)校的管理機制需進(jìn)一步規范和科學(xué)。我們將進(jìn)一步以目標管理、制度管理、科學(xué)管理為途徑，將學(xué)校的發(fā)展目標變成各部門(mén)、每個(gè)人的奮斗目標，逐步強化人文性、自律性，創(chuàng )建和諧校園。
三是藝術(shù)教育的操作體系尚未形成。我們將通過(guò)課題研究和項目實(shí)施，在“管理、質(zhì)量、特色”三個(gè)方面進(jìn)一步發(fā)展，爭創(chuàng )市藝術(shù)教育特色學(xué)校，使之真正成為促進(jìn)學(xué)校管理、提升辦學(xué)水平的有效載體。
課程改革總結 篇11
自20xx年秋季，我市進(jìn)入基礎教育新一輪課程改革實(shí)驗以來(lái)，在市教研室、區教育局、教育中心領(lǐng)導的直接指導下，在各校領(lǐng)導和廣大生物教師的共同努力下，生物課程的改革穩步推進(jìn)。一年多來(lái)，取得了一些成果，也有不少體會(huì )�，F總結如下：
一、積極參加各級各類(lèi)培訓，更新教育觀(guān)念
堅持崗前培訓：為順利地推進(jìn)生物新課改，我市堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，強化對生物教師的崗前培訓。20xx年的寒暑假期間，組織了全部高一、高二學(xué)年的生物教師分別參加了省、市兩級新課程改革培訓班。對所有參加課改的生物教師進(jìn)行了崗前培訓。省市教研核心組成員：省教育研究院生物教研員郭玉華、王麗等，市教研員劉錫志等分別在假期培訓班上作了轉變教學(xué)理念、課改通時(shí)、教材培訓輔導等多次講座。著(zhù)重以轉變教師的教學(xué)理念為重點(diǎn)工作，使廣大生物教師接受新理念，提高對課改的認識。不但如此，我們還經(jīng)常利用每周四的教研時(shí)間由市核心組老師多次作新課改的輔導講座。
經(jīng)常外出充電：多次組織參加了全市高中生物教學(xué)培訓會(huì )和全市的生物課改經(jīng)驗交流會(huì )。通過(guò)培訓和交流了解現代教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和教學(xué)理念，了解前沿科學(xué)；并在與其他區交流過(guò)程中推廣、吸取課改先進(jìn)經(jīng)驗，探討解決出現的問(wèn)題，使課程改革健康地發(fā)展。
二、發(fā)揮省重點(diǎn)中學(xué)生物課改教研核心組的作用，以學(xué)科骨干的示范作用推進(jìn)生物課改。
一年多來(lái)，生物課改核心組的老師在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習，相互探討，堅持集體備課，多次承擔了全市范圍內生物課改研究課、經(jīng)驗交流展示和全市生物教師課改培訓的課例宣講，每次活動(dòng)嚴格按照“選題備課（完成教學(xué)設計與自制多媒體教學(xué)課件）說(shuō)課（核心組討論）試講（進(jìn)一步改進(jìn)）”的程序進(jìn)行。為了提高觀(guān)摩課的質(zhì)量，采取了“多人輔導”的方法。并在課后認真抓好聽(tīng)課老師與主講老師的座談工作，不走過(guò)場(chǎng)。既鼓勵和肯定執教者的成功做法，也鼓勵對課中的一些問(wèn)題提出不同觀(guān)點(diǎn)與改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的評議活動(dòng)，使執教者和聽(tīng)課者共同獲益。這些課在不同層次的學(xué)校進(jìn)行，理念先進(jìn)、效果好、針對性強，受到了聽(tīng)課老師的廣泛好評。
20xx年5月課改教研核心組成員、六中生物組王學(xué)芳老師的課改觀(guān)摩示范課《現代生物進(jìn)化理論的主要內容》拉開(kāi)了序幕。課后，市教研室生物學(xué)科教研員劉錫志老師，予以了充分肯定。
同年，在哈爾濱市教研室舉辦的課改交流會(huì )上，白晶老師的課例《群落的結構》在大會(huì )上進(jìn)行交流展示。生物組長(cháng)郭曉然老師的經(jīng)驗介紹，無(wú)不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團結合作的精神，向市領(lǐng)導、有關(guān)專(zhuān)家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評。
三、搭建展示平臺，交流課改成績(jì)，以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)施
在課改實(shí)踐中廣大生物教師花費大量的心血，做出很多有價(jià)值的工作。為了展示這些成果，推進(jìn)生物新課程改革的不斷深入，調動(dòng)廣大教師參與新課程改革的積極性，我們積極提供展示的平臺。一年多來(lái)，我們先后在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)辟了教師交流、研討的園地，將教師在新課程教學(xué)中撰寫(xiě)的能反映課改理念，有創(chuàng )新的、較好的教學(xué)札記、心得、教學(xué)論文、教學(xué)設計以及各種教學(xué)案例刊登在上面。
20xx年6月，為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革實(shí)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，由市教研室主辦、我校承辦的校本教研展示活動(dòng)于在我六中舉行。省、市教研室生物課程與教學(xué)論專(zhuān)家、市教研員、及各區縣的教研員、教師一百多人參加了此次活動(dòng)。
生物組由我校中青年骨干教師常少華老師展示了一節研究課。課程在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)行了有益的嘗試和探索。常老師的課堂教學(xué)體現了新課程的理念，側重學(xué)生活動(dòng)的設計，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識的建構中，旨在發(fā)展學(xué)生的歸納整理的能力、表達交流的'能力。
課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動(dòng)，指出校本教研應該結合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展研究，從教學(xué)的需要為切入點(diǎn)選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實(shí)、有效地開(kāi)展。各區縣教研員紛紛發(fā)言，結合香坊區此次展示的思路，要把新課改下的校本教研活動(dòng)推向更高層次的研究。
四、開(kāi)展評價(jià)研究，抓好評價(jià)工作
教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，對學(xué)生有導向和促進(jìn)作用。評價(jià)主要目的不是甄別和選拔，而是激勵、啟發(fā)，引導、鞭策、調控，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)就顯得特別重要。
因為過(guò)程性評價(jià)是指在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，它不僅可以使學(xué)生明確今后如何學(xué)，而且可以使教師明確今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學(xué)目標。一年多來(lái)的課改實(shí)踐中，我校生物教師在實(shí)施評價(jià)的時(shí)候，特別關(guān)注學(xué)生的需要，突出過(guò)程性評價(jià)的激勵與調控作用，激發(fā)學(xué)生的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。我們從過(guò)程性評價(jià)的形式、內容、標準等方面進(jìn)行了一系列的嘗試。
1、正確認識過(guò)程的內涵和外延：我們認為過(guò)程性評價(jià)不能局限在一個(gè)比較宏觀(guān)的層次上，即學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，測驗成績(jì)或行為表現的評定結果隨時(shí)間發(fā)生變化的過(guò)程，尤其要關(guān)注中觀(guān)（如一個(gè)探究性活動(dòng)從設計方案到成果交流的整個(gè)過(guò)程）和微觀(guān)層次上的過(guò)程（如完成一次觀(guān)察的過(guò)程）。
2、采用多種形式的過(guò)程性評價(jià)方式：采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、生生互評、師生共評等多種方式相結合，使評價(jià)成為多主體積極參與、共同成長(cháng)的交互活動(dòng)。
重視學(xué)生自我評價(jià)：新課程十分注重培養學(xué)生的終身學(xué)習意識和能力，學(xué)生需要利用評價(jià)的機會(huì )來(lái)了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績(jì)，監控自己的發(fā)展，有效的自我評價(jià)與反思活動(dòng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習與發(fā)展的目標，培養對學(xué)習負責的態(tài)度和精神、自主監控的意識和能力，以及批判性思考的能力等多方面素質(zhì)。
淡化利害關(guān)系，重視多主體之間的溝通和協(xié)商：教師給學(xué)生和家長(cháng)提供細致的指導，教師要在研究的基礎上與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行溝通，提出如何確定和使用評價(jià)標準、評價(jià)過(guò)程中需注意的問(wèn)題等諸多實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使多主體的評價(jià)能切實(shí)發(fā)揮其應有的作用。
3、開(kāi)發(fā)和使用簡(jiǎn)明有效、形式多樣的評價(jià)方法
多元化的評價(jià)內容，要求關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知識的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這就要求教師在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)和使用多種形式的評價(jià)方法。有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�1）對學(xué)生的實(shí)驗能力進(jìn)行定性評價(jià)。根據不同實(shí)驗的設置要求，可分別對學(xué)生的實(shí)驗操作能力、分工合作能力、實(shí)驗設計、創(chuàng )新意識等進(jìn)行定性評價(jià)，例如優(yōu)秀、及格、不及格，或根據實(shí)際情況打星，課程評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�2）對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的狀況進(jìn)行評價(jià)。對環(huán)保意識和做法、愛(ài)校的主人翁的責任感等可進(jìn)行表?yè)P。
�。�3）對學(xué)生分工合作情況的評價(jià)。在組織教學(xué)中，多次有學(xué)生小組分工的情況，教師在參與小組交流合作的同時(shí)，觀(guān)察和記錄各小組的合作情況，并通過(guò)活動(dòng)的結果檢測評價(jià)同學(xué)們的合作能力和意識。
�。�4）對學(xué)生提出問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)。學(xué)習的過(guò)程既是解決問(wèn)題的過(guò)程，也是生成問(wèn)題的過(guò)程。
�。�5）對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)。培養學(xué)生的探究能力是生物課改的一個(gè)重要目標，在多個(gè)探究實(shí)驗中，培養學(xué)生的探究能力，其中評價(jià)的作用是不可忽視的。評價(jià)可采取教師口頭表?yè)P，記錄打分，展示等形式，對學(xué)生在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節都可以針對性的進(jìn)行評價(jià)。例如：在探究酵母菌的生長(cháng)環(huán)境時(shí)，同學(xué)們比較嚴謹的設計對照性實(shí)驗，嚴格控制變量，以及對實(shí)驗過(guò)程細致的觀(guān)察和記錄都可以作為該探究實(shí)驗的評價(jià)內容。
五、當前課改實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題
一年多來(lái)，參加試教的教師重視理論學(xué)習與實(shí)踐研究，提高了認識，轉變了觀(guān)念，改進(jìn)了教學(xué)，取得了一些成績(jì)。但我們的工作才剛剛開(kāi)始，問(wèn)題也不少，教師對課改認識程度參差不齊，學(xué)校之間發(fā)展不平衡，“穿新鞋，走老路”的現象仍然存在。另外，教師的教育理論水平還要進(jìn)一步提高。所以，我們仍要加強理論學(xué)習，不斷提高理論修養，繼續堅持邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊推廣的工作思路，及時(shí)固化研究成果，不斷修正和提高對課改的認識，將課改工作進(jìn)一步引向深入。
總之，課程改革是一個(gè)復雜、艱巨、長(cháng)期的過(guò)程，但只要我們認定這次的課改是大勢所趨，一份付出，就有一份收獲，那一切困難都是暫時(shí)的，都有待以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，并與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗交流方能形成一套適合本地區的教學(xué)方法。
生物組趙風(fēng)
20xx年3月18日
課程改革總結 篇12
在本學(xué)期的新課改中，我不斷的學(xué)習新課改實(shí)施方案，積累教育教學(xué)方法，更新自己教育觀(guān)念，以盡快適應新的課程改革的需要，不斷提高自身素質(zhì)，同新課改一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的要求，為此我做了很多努力�，F總結如下：
一、以新課改理念為先導走進(jìn)課堂。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，不斷提升自己的理論修養，積極參加學(xué)校的各種培訓和學(xué)習，積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導學(xué)，向同事學(xué)，向書(shū)上學(xué)。保證理論學(xué)習的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課堂。
二、按新課改要求注重課堂教學(xué)實(shí)踐。
“把理論應用到課堂教學(xué)中、轉變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。認真的學(xué)習教材，熟悉教參，恰當處理好教材�，F代課程論認為：教師不應是被動(dòng)的執行課程，而應成為課程積極的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng )造者。所以創(chuàng )造的使用教材內容，當認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內容必須符合本班學(xué)生的學(xué)習要求。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點(diǎn)，更有利于達成教學(xué)目標。這樣做以后充分體現了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng )設已不是課始、課終的附屬品，而是貫穿課堂始終的主線(xiàn)。知識與實(shí)踐的結合信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng )設的一大特色，盡量做到生活化的教學(xué)。有效的.信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)應該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現身說(shuō)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。操作多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨立思考，拿出體現自己個(gè)性的解決問(wèn)題的辦法，是對學(xué)生個(gè)性的尊重，優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。本期信息技術(shù)采用作業(yè)紙的形式，在設計作業(yè)時(shí)，注重活動(dòng)式作業(yè)的設計。培養學(xué)生在操作中完成相應的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)紙上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來(lái)。并找到解決問(wèn)題的辦法。
把現代教學(xué)理念轉化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是不斷研究、探索的過(guò)程。我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并經(jīng)常梳理和小結教學(xué)，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。
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