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國際貿易行業(yè)報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的國際貿易行業(yè)報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
引言
商務(wù)英語(yǔ)函電是專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課和核心課程,該課程主要培養學(xué)生用英語(yǔ)與不同文化背景的客戶(hù)進(jìn)行書(shū)面交流的能力,其目的為達成交易、發(fā)展新客戶(hù)和加深與已有客戶(hù)的關(guān)系。由此可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作能力的高低在國際貿易業(yè)務(wù)操作中起著(zhù)非常重要的作用,關(guān)系著(zhù)國際貿易業(yè)務(wù)是否能夠順利展開(kāi)。對于學(xué)校來(lái)說(shuō),我們應該把商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作能力作為學(xué)生的一項重要的職業(yè)能力進(jìn)行培養和提高。那么怎樣培養和提高學(xué)生的這項職業(yè)能力?筆者認為,首先要進(jìn)行教學(xué)內容的改革,俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師,學(xué)生只有對所學(xué)的內容感興趣,才會(huì )認真地學(xué),才會(huì )學(xué)好這門(mén)課,也才能很好地掌握商務(wù)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作技能。
一、商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)內容改革的必要性
(一)改革教學(xué)內容是形式所需
隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化和中國加入世界貿易組織,我國越來(lái)越多的企業(yè)直接參與國際競爭。要想在競爭中站穩取勝,企業(yè)必須擁有一批既懂國際貿易理論與實(shí)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)知識,又有較高的商務(wù)英語(yǔ)水平的外貿實(shí)用型人才,〔1〕而培養這些高素質(zhì)人才的重任必然由學(xué)校來(lái)完成。作為教育機構的學(xué)校,要出色地完成培養當今國際貿易急需的“英語(yǔ)+商務(wù)”高技能、高素質(zhì)的復合型人才,就必須要進(jìn)行教學(xué)改革,而教學(xué)內容的改革又是教學(xué)改革的重中之重,所以說(shuō)進(jìn)行教學(xué)內容改革是形式發(fā)展的要求。
(二)改革教學(xué)內容是當務(wù)之急
當前經(jīng)濟形式的迅速發(fā)展,使得國內企業(yè)急需大批“英語(yǔ)+商務(wù)”的高技能、高素質(zhì)的復合型人才。但是當前的學(xué)校教育的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展出現了不協(xié)調的現象,很多學(xué)校培養出來(lái)的國際貿易專(zhuān)業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才不符合企業(yè)的要求,具體表現為商務(wù)處理能力低、用英語(yǔ)與客戶(hù)進(jìn)行口頭和書(shū)面交際的能力欠缺,大多數畢業(yè)生更多地掌握了理論知識,但實(shí)踐動(dòng)手能力不夠、不敢開(kāi)口和客戶(hù)進(jìn)行交流、不知如何用英語(yǔ)和客戶(hù)進(jìn)行書(shū)面交流。這就是我們通常所說(shuō)的高分低能的現象。究其原因,和學(xué)生在校所受的教育有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在校學(xué)習時(shí)更關(guān)注理論知識的掌握,對實(shí)踐能力的鍛煉不夠。
就商務(wù)英語(yǔ)函電這門(mén)課程來(lái)說(shuō),目前,國內的各個(gè)高校采用的教材大致有對外經(jīng)貿大學(xué)出版社出版的《國際商務(wù)函電》、大連理工大學(xué)出版社出版的《世紀商務(wù)英語(yǔ)-函電與單證》、浙江大學(xué)出版社出版的《商務(wù)英語(yǔ)函電》等,這些教材都是教育部規劃教材和精品教材,書(shū)中對商務(wù)函電的格式、寫(xiě)作原則、寫(xiě)作技巧等闡述得都非常詳細,但是,這些教材都有一些通病,即:過(guò)多地概括寫(xiě)作技巧與方法;各個(gè)教學(xué)案例之間相對獨立,缺乏聯(lián)系,給人支離破碎的感覺(jué),不利于知識的系統掌握;理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統一,缺乏實(shí)踐性。
同時(shí),對于教師來(lái)說(shuō),大多數教師教學(xué)中,只是側重于對課本中的案例的講解、分析和寫(xiě)作技巧的歸納等,由于課本中的教學(xué)案例是互不聯(lián)系的,也就顯得教師的教學(xué)只是側重與理論側面的知識,只在分析句子、詞匯、寫(xiě)作技巧,而對于如何培養和鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)信函的能力考慮較少,因此也就造成了學(xué)生理論知識尚可,動(dòng)手能力差的現象。
由此可見(jiàn),要提高畢業(yè)生的函電寫(xiě)作能力,改革函電課程的教學(xué)內容是當務(wù)之急。
二、商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)內容改革探討
如何進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)內容的改革?筆者根據我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,提出了以下改革方法:以16號文件為指導,整合課程資源;以國際貿易流程為線(xiàn)索,重構課程結構;以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例,優(yōu)化教學(xué)內容;以校企合作為切入點(diǎn),深化教學(xué)改革。
(一)以16號文件為指導,整合課程資源
高等職業(yè)院校要根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,改革課程體系和教學(xué)內容,突出職業(yè)能力培養�！�2〕為避免教學(xué)資源的浪費和課程之間的交叉和重復現象,對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程和商務(wù)英語(yǔ)函電課程進(jìn)行整合,整合以后的課程名
稱(chēng)為國際商務(wù)文函寫(xiě)作,對于理論部分的教學(xué)內容進(jìn)行弱化,重點(diǎn)為培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(二)以國際貿易流程為線(xiàn)索,重構課程結構
改革以后的課程教學(xué)內容以國際貿易流程為主線(xiàn),根據公司業(yè)務(wù)的不同,將課程教學(xué)內容分為公司日常應用文書(shū)寫(xiě)作和公司間業(yè)務(wù)往來(lái)信函寫(xiě)作。公司日常應用文書(shū)寫(xiě)作分為:商業(yè)(日常實(shí)務(wù)報告、調研報告、可行性報告),通知、會(huì )議議程安排、會(huì )議記錄、會(huì )議備忘或便簽五個(gè)部分;公司間業(yè)務(wù)往來(lái)信函分為:書(shū)信格式、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)磋商(報盤(pán)、還盤(pán)、接受)、交易達成(合同簽訂)、合同履行(貨款的支付、產(chǎn)品包裝、運輸、保險、投訴與理賠)等四個(gè)環(huán)節。整個(gè)教學(xué)內容就是一個(gè)完整的國際貿易業(yè)務(wù)流程,涵蓋了一筆業(yè)務(wù)的開(kāi)展過(guò)程:最初的市場(chǎng)調研、會(huì )議討論、會(huì )議通知、會(huì )議記錄、會(huì )議結果(備忘)、尋找貿易客戶(hù)、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行價(jià)格談判、交易達成、最后雙方履行合同。不僅教學(xué)內容如此,課后的實(shí)踐環(huán)節也是如此。學(xué)完這門(mén)課程以后,學(xué)生對國際貿易的流程有了一個(gè)非常清楚的了解,同時(shí),也能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,因為,整個(gè)教學(xué)內容聯(lián)系非常緊密,一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生在學(xué)習一個(gè)章節,完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),不僅要復習上一章節的內容,回顧上一個(gè)教學(xué)任務(wù),回顧這一筆外貿業(yè)務(wù)已經(jīng)完成了哪些環(huán)節,同時(shí),也會(huì )非常急切地知道下面接下來(lái)要做什么,還有哪些環(huán)節沒(méi)有完成,在后面的環(huán)節里面要學(xué)習哪些詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、寫(xiě)作方法,掌握什么寫(xiě)作技巧等�？梢猿浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
(三)以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例,優(yōu)化教學(xué)內容
“案例教學(xué)法”(case method)又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”(socratic method)。這種教學(xué)方法由哈佛法學(xué)院前院長(cháng)克里斯托弗·哥倫布·郎得爾(christopher columbus langdell)于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中�！�3〕案例教學(xué)法的特點(diǎn)是,學(xué)生的學(xué)習不是通過(guò)死記硬背,而且是通過(guò)學(xué)習、研究大量的案例來(lái)掌握基本規律。在上課之前,學(xué)生必須認真鉆研老師發(fā)的案例匯編,查閱相關(guān)的資料�！�4〕在課堂教學(xué)上,基本的方式是問(wèn)答式,對話(huà)式或討論式。教師在講課中不斷提問(wèn),與學(xué)生一起就某個(gè)案例或實(shí)例進(jìn)行討論,在討論中引導學(xué)生總結出規律、規則等。實(shí)踐證明,案例教學(xué)法能夠啟迪學(xué)生的積極思維,調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,提高學(xué)生的邏輯推理能力和語(yǔ)言表達能力。
案例教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節是準備案例。教師應著(zhù)手收集、編寫(xiě)、設計與教學(xué)內容相適應的案例,案例必須要具有真實(shí)性或擬真性,教師不得隨意杜撰。
為充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,本課程的所有教學(xué)案例全部來(lái)自于合作企業(yè)的真實(shí)的業(yè)務(wù)案例,比如,我們的教學(xué)環(huán)節的案例來(lái)自于合作企業(yè)-襄陽(yáng)三珍食品公司的真實(shí)業(yè)務(wù),課后實(shí)踐練習環(huán)節的內容來(lái)自于襄陽(yáng)進(jìn)出口公司的業(yè)務(wù)案例。這樣做一方面避免了教學(xué)內容上的支離破碎,另一方面讓學(xué)生對真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習和操作練習,使學(xué)生的學(xué)習更有成就感,更能激發(fā)他們的學(xué)習的熱情和積極性,提高他們的寫(xiě)作能力。
(四)以校企合作為切入點(diǎn),深化教學(xué)改革
教育部16號文件明確規定:高等職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式,把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建設,引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。
在本課程的教學(xué)改革中,將工學(xué)結合、校企合作作為切入點(diǎn),深化教學(xué)內容改革。具體做法為:一方面將企業(yè)專(zhuān)家能手請進(jìn)課堂,為學(xué)生上課,用他們的實(shí)戰經(jīng)驗現身說(shuō)法,為學(xué)生提供指導、答疑解惑;另一方面讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè),將部分教學(xué)內容搬到企業(yè)去上,使學(xué)生不僅能夠親身體驗和感受企業(yè)文化和氛圍,更能將所學(xué)內容和今后的職業(yè)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明白用人單位和市場(chǎng)對人才的能力和素質(zhì)的要求,引導他們自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習,提高自己的職業(yè)能力。
三、結語(yǔ)
清華大學(xué)教授王洪才闡述了教育的三種境界:知識的境界、人的境界和實(shí)踐的境界,知識是教育的內涵,人是教育的主體,實(shí)踐是教育的根本�！�5〕韓慶祥將人的能力分為五類(lèi):專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、思維與抉擇能力、適應社會(huì )生活的能力,特別強調實(shí)踐在能力培養中的重要性�！�6〕當然商務(wù)英語(yǔ)函電課程的主要宗旨也是培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,即商務(wù)文函的寫(xiě)作能力,對該課程的教學(xué)內容的改革也是基于這個(gè)宗旨。目前,這項改革在我校已經(jīng)進(jìn)行了快有一年的時(shí)間了,取得的效果還是非常明顯,但是,我們也知道,課程改革對于當今的高職院校來(lái)說(shuō)是勢在必行的,同時(shí)也是一項
非常艱巨的工作,當然意義也是非常重大的,我們希望這項改革能夠取得成效,也希望廣大的同仁能夠給予更好的建議和意見(jiàn)。
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