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幼兒園教師隨筆集錦(15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師隨筆1
每天清晨，當我迎著(zhù)孩子們一張張天使般的笑臉，接受一聲聲清麗的問(wèn)候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的，何況是小天使們的問(wèn)候呢！和孩子們朝夕相處，每當他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰。
我常常久久的望著(zhù)孩子們，他們的.從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。在我的一方天地里，一寸下無(wú)數個(gè)美好的記憶。我會(huì )為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻上我的一份祝福；我會(huì )用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護下愉快成長(cháng)。
幼兒園教師隨筆2
每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì )不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當看到這種情景我就會(huì )控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來(lái)好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì )起到多大的.作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì )很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì )痛》的文章，文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說(shuō)：“請小朋友們好好愛(ài)惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì )痛的”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。
今天和往常一樣孩子玩著(zhù)手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著(zhù)自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢，孩子們立刻注視著(zhù)我，我就裝作神秘地說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著(zhù)說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢？他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們扔到地上，你說(shuō)你們應該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著(zhù)被撿起來(lái)的積木說(shuō)：“不要哭了啊”。
其實(shí)，培育孩子的過(guò)程確實(shí)需要我們投入大量的心思與耐心。倘若某種教育策略未能達到預期的效果，適時(shí)地調整方法至關(guān)重要。一旦改變了教育手法，往往能帶來(lái)截然不同的成果。
幼兒園教師隨筆3
我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。
平時(shí)怎么玩都好說(shuō)，每逢雨過(guò)天晴，孩子們從室外進(jìn)入教室，總是帶進(jìn)許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內收拾玩具盒，有一個(gè)紙盒開(kāi)了，我順手把它打開(kāi)放在門(mén)口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶(hù)外活動(dòng)后，我帶幼兒回活動(dòng)室，走到門(mén)外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動(dòng)作每個(gè)孩子都看在眼里，記在心里，一個(gè)一個(gè)的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著(zhù)紙盒進(jìn)了活動(dòng)室。
自打那以后，孩子們進(jìn)活動(dòng)室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說(shuō)，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，我們的行動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，就是榜樣，是一種潛移默化的，無(wú)聲的教育。
模仿是其最重要的學(xué)習方法。模仿可能會(huì )產(chǎn)生好的效果，也可能產(chǎn)生壞的效果，關(guān)鍵在于他模仿的`對象是怎樣做的。因此馬克思說(shuō)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理：身教比言教更重要。我會(huì )努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。
幼兒園教師隨筆4
星期五下午是每個(gè)星期都有的一次分享課，這周我們班孩子帶分享的不多，還是我們班實(shí)行“小紅點(diǎn)小黑叉”評比的第一周，我請了個(gè)假，中午跑到外面超市買(mǎi)了些吃的等下午和小朋友分享，并獎勵給這一周表現好的`小朋友，得小紅點(diǎn)多的小朋友。
下午，等分享完小朋友的好好，我拿出自己的說(shuō)：“每次都是小朋友拿好東西來(lái)分享，老師今天也拿好東西和你們分享好不好?”小朋友們可興奮了。等他們吃完，我又說(shuō)：“老師原來(lái)說(shuō)過(guò)，每個(gè)星期五都要給這一個(gè)星期表現好的，得小紅點(diǎn)多的小朋友發(fā)獎勵，是不是?”“是!”孩子們大聲回答�！澳俏椰F在就看看這星期誰(shuí)得的小紅點(diǎn)多�！闭f(shuō)著(zhù)我就走到小評比欄旁，一一對應念了起來(lái)：“李xx，早上來(lái)了主動(dòng)和老師打招呼，并自己把自己的衣服疊好，輕輕的走到自己的座位上認真看書(shū)，喝水好，上課認真聽(tīng)講，做操認真，睡覺(jué)好，排隊做操好，下午家長(cháng)來(lái)了也不亂。嗯，很好，有樹(shù)增的獎勵�！闭f(shuō)著(zhù)就分給了樹(shù)增一塊糖�！凹渭�，各方面也都挺好的，就是上課有時(shí)聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就和旁邊小朋友說(shuō)話(huà)了，把這一點(diǎn)改了就好了，能改嗎?”“恩”嘉嘉點(diǎn)了點(diǎn)頭�！拔蚁嘈拍阋欢茏龅降�，來(lái)，也獎給你一個(gè)�！奔渭胃吲d地接受了�！昂�，讓我看看，哦，老師很想獎給你一個(gè)，可恐怕老師沒(méi)辦法給你了�！薄袄蠋熌憬o我一個(gè)吧，我以后上課不和xxx說(shuō)話(huà)了�！蔽冶欢簶�(lè )了�！澳阒滥愫蛒xx說(shuō)話(huà)啊，那你答應老師以后上課認真聽(tīng)講不亂講話(huà)�！薄拔掖饝��！薄澳呛�，老師看你下星期表現，表現好了老師下星期五再獎給你，好不好?”“好!”“老師相信涵涵一定能夠說(shuō)到做到，是不是?”“是�！�
就這樣，分享課結束，一周評價(jià)獎勵也落實(shí)了。我想，我的美食獎勵策略應該會(huì )在一定時(shí)期內繼續發(fā)揮它的作用吧，而當孩子們良好的習慣形成了，不再為了美食而改善，那么我的目的就達到了。
幼兒園教師隨筆5
雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽(yáng)透過(guò)輕紗般的薄霧暉映著(zhù)大地�；▋籂幭嚅_(kāi)放，小鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱。我帶著(zhù)孩子們一起在院子里玩球，不一會(huì )兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團嘰嘰喳喳議論著(zhù)。
李雨嫣小朋友邊向我跑過(guò)來(lái)邊說(shuō)“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來(lái)看看吧�！边�有幾個(gè)孩子也跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機會(huì )讓孩子們對蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來(lái)到了孩子們中間蹲了下來(lái)，引導孩子們觀(guān)察起蚯蚓的外形特征。在觀(guān)察過(guò)程中，我說(shuō)：“你們說(shuō)這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領(lǐng)？蚯蚓吃什么？幷根據這些問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)了猜想和討論。孩子們互相爭論著(zhù)、探討著(zhù)。有的孩子說(shuō)蚯蚓不吃東西，有的說(shuō)蚯蚓吃草、有的'說(shuō)蚯蚓吃土。陳慶潤說(shuō)：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領(lǐng)很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》書(shū)上說(shuō)的�！崩顗�(mèng)彤說(shuō)：“蚯蚓愛(ài)泥土，因為它的家在泥土里，這是兒歌里說(shuō)的�！笨吹胶⒆觽兡桥d奮的表情，我對幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進(jìn)一步向幼兒講述了有關(guān)蚯蚓的知識。我提醒孩子說(shuō)：“蚯蚓是益蟲(chóng)，是大家的好朋友�！眽�(mèng)璇說(shuō)：“那我們大家可要好好保護它，對吧老師�！庇赕陶f(shuō)：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會(huì )受傷的�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)說(shuō)“對，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家�！蔽彝饬撕⒆觽兊淖龇�。孩子們立刻歡呼起來(lái)，我們一起用小卡紙托著(zhù)蚯蚓放進(jìn)了草坪上，只見(jiàn)蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進(jìn)了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說(shuō)著(zhù)“蚯蚓回家了�！边厺M(mǎn)意的回到了活動(dòng)室。
這次隨機教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護蚯蚓，更重要的是體現出了孩子們那份小小的愛(ài)心。
幼兒園教師隨筆6
新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一起，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規訓練和自由活動(dòng)。
一日常規訓練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應。透過(guò)一周的適應，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的.表現很棒，出乎意料。很開(kāi)心在他們入園的第一時(shí)間展示出自我的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著(zhù)手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。
一向以來(lái)我都堅持讓孩子歡樂(lè )、自由的發(fā)展。我期望他們長(cháng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開(kāi)心的回憶。
中班的孩子，就應對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結果就應學(xué)會(huì )理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧，通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)�？墒窃谟變簣@里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時(shí)教育。
幼兒園教師隨筆7
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊，只有馬維鑒和鄭一茜在隊伍前面擠來(lái)擠去不肯站好。我大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)不快站好在擠什么”。鄭一茜說(shuō)：“老師馬維鑒他搶我的地方要來(lái)領(lǐng)隊�！蔽艺f(shuō)：“馬維鑒快到隊伍里站好�！蔽艺Z(yǔ)氣中夾著(zhù)一點(diǎn)責備的口氣對他說(shuō)。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著(zhù)淚花還不停地用不滿(mǎn)的眼光斜看著(zhù)我，低著(zhù)頭，無(wú)可奈何的站到了隊伍的最后面。
在活動(dòng)過(guò)程中，馬維鑒一會(huì )跑到這兒，一會(huì )兒又跑到哪兒，在隊伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的'碰碰這個(gè)扯扯那個(gè)。開(kāi)始我有點(diǎn)生氣，可轉念一想，我覺(jué)得，我把馬維鑒從領(lǐng)隊攆到隊尾，實(shí)際上對孩子是一種處分。處理問(wèn)題如此輕率，難怪孩子會(huì )有抵觸情緒，幼兒爭當領(lǐng)隊，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當然領(lǐng)隊不是誰(shuí)愿意搶就能搶來(lái)的，當上領(lǐng)隊之后還要有責任感，小孩的“競爭”有待老師的正確引導，想到這兒，接著(zhù)我在全體孩子面前承認了錯誤，并告訴大家，愿意當領(lǐng)隊是好事，但要明白，領(lǐng)隊在站隊時(shí)要動(dòng)作快，知道領(lǐng)著(zhù)大家走好、活動(dòng)好，活動(dòng)時(shí)要認真，不能到處亂跑，能在活動(dòng)中起帶頭作用，這樣你才能領(lǐng)好隊。結果在一下午的活動(dòng)中，馬維鑒沒(méi)有再到處亂跑，而是表現特別出色，活動(dòng)非常認真。
通過(guò)這件事，使我深刻體會(huì )到，在教育教學(xué)與日常生活中教師要抓住時(shí)機，正確引導孩子比批評更為有效。
幼兒園教師隨筆8
今天早上接待孩子入園的時(shí)間，接過(guò)每個(gè)孩子陸續拿來(lái)的自測體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來(lái)，“嘉穎，今天是誰(shuí)給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的�！薄澳巧睾�？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒(méi)告訴我�！闭f(shuō)話(huà)的功夫，看到羽凡的姥姥領(lǐng)著(zhù)孩子來(lái)到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒(méi)來(lái)得及回答我的問(wèn)話(huà)，她姥姥就急著(zhù)跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點(diǎn)辦法也沒(méi)有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續嘮叨。于是我蹲了下來(lái)，撫摸著(zhù)羽凡的頭說(shuō)，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來(lái)量體溫呢�！笨吹胶⒆右荒樏Ｈ坏�.望著(zhù)我，我忙說(shuō)：“我就知道羽凡是這樣的，來(lái)吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少�！蔽乙贿呎f(shuō)著(zhù)一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認真的等待著(zhù)，我順勢接過(guò)家長(cháng)手里的自測體溫表格，說(shuō)：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫(xiě)，您放心的回去吧”，就這樣的，一會(huì )的功夫，測量體溫就完成了。
“我今天三十六度三，老師告訴我的�！笨吹胶⒆痈吲d地跟自己的同伴交談著(zhù)自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實(shí)從每天的自測體溫中，孩子們學(xué)到的知識可不少，關(guān)鍵就是要看我們作家長(cháng)的是怎樣來(lái)做的，就如今天的羽凡，事后我問(wèn)她為什么不讓姥姥量體溫，你聽(tīng)孩子是怎么來(lái)說(shuō)的，她說(shuō)，每天媽媽也沒(méi)有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫(xiě)上去的，跟本沒(méi)有量過(guò)。
也許今天的事是偶然的，也許我們的家長(cháng)壓根就沒(méi)有把量體溫看做是一回事，我不得不說(shuō)，不管對誰(shuí)，都是不負責任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個(gè)帶頭作用，如何讓孩子從小養成一個(gè)好的習慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來(lái)做大事呢？什么時(shí)候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>
因此，針對今天發(fā)生的事情，立即召開(kāi)了一次全園師生、家長(cháng)討論會(huì )，通過(guò)這次會(huì )議，讓家長(cháng)們進(jìn)一步認識到測量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長(cháng)互相監督，自覺(jué)把這項任務(wù)型的工作完成到最好。
期待不會(huì )再次出現不量體溫的孩子。
幼兒園教師隨筆9
幼兒常以他人對自己的評價(jià)作為認識自己、評價(jià)自我的標準。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對自己的態(tài)度、評價(jià)。為此，教師不經(jīng)意的一句責怪話(huà)就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評價(jià)能形成幼兒積極的成功體驗，幫助幼兒樹(shù)立自信，引發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng )造力。而教師要做到恰當評價(jià)幼兒，首先就要理解幼兒。
有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開(kāi)寢室。只有馬祥澤還在床邊低著(zhù)頭吃力地系著(zhù)鞋帶。我著(zhù)急地走過(guò)去說(shuō)：“馬祥澤你都上大班了，還不會(huì )系鞋帶？”話(huà)音剛落我便發(fā)現他的眼神黯淡了下來(lái)，默默地要離開(kāi)。我馬上意識到剛才的那句話(huà)已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的`頭說(shuō)：“你是會(huì )系的，對嗎？來(lái)，我幫助你，你一定會(huì )系得又快又好！”我們開(kāi)始了練習，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問(wèn)：“這樣對嗎？”每一次我都對他投去鼓勵的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現出自信與成功的喜悅：“老師，我會(huì )了！”我也興奮地說(shuō)：“對，你比老師系的都好！”
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)教師及家長(cháng)的鼓勵和幫助，當他們做錯事或遇到難以解決的困難時(shí)，成人對他們的評價(jià)、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應該用一顆包容的心去理解孩子，使他們在成人的肯定中獲得自信，體驗快樂(lè )。
幼兒園教師隨筆10
中秋小長(cháng)假回來(lái)，感覺(jué)孩子都玩野了，常規貌似一假回到解放前，亂七八糟，孩子們都太有話(huà)說(shuō)了，一個(gè)個(gè)的說(shuō)個(gè)不停，我可就頭疼了，喉嚨都快冒煙了，很累的感覺(jué)，放假對我們來(lái)說(shuō)可真不是什么好事情呀！
從早上吃早餐開(kāi)始發(fā)現，那幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的也變得有話(huà)說(shuō)了，吃飯慢吞吞的還不停的和旁邊的小朋友聊天，是經(jīng)過(guò)半個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)基本熟悉了嗎？假期回來(lái)迫不及待的要和好朋友們分享假期發(fā)生的事情嗎？��！頭大呀！
“小朋友請安靜的用餐！”毫無(wú)反應，幾乎沒(méi)人理我，我又重復了幾遍，還是有幾個(gè)頑皮的孩子不理會(huì )我，就像是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話(huà)一樣，“再說(shuō)話(huà)的，待會(huì )請你留在位置上，不可以去區角玩！”終于安靜下來(lái)了，可是那幾個(gè)“老油條”，總是要我不停的提醒，不停的“發(fā)飆”……，早餐總算是勉強度過(guò)了。
下去做早操的時(shí)候，我幾乎是走一段路停下來(lái)整一下隊形，提醒一下小朋友應該注意些什么，好不容易到了操場(chǎng)，站了半天站不好隊列，可憐的男孩子只能看著(zhù)我帶著(zhù)女孩子做游戲了，竟然還怪我沒(méi)有讓他們做游戲，有的男生還生悶氣，而偏偏就是那個(gè)最不聽(tīng)指揮的孩子。
等他們都進(jìn)入狀態(tài)，回到幼兒園生活狀態(tài)，我帶所有的孩子們一起進(jìn)行游戲，孩子們玩的`很開(kāi)心，也就只有這樣的方法，才能把這些頑皮的孩子“收買(mǎi)”過(guò)來(lái)。
午餐和早餐差不多的情況，很累，我總是在不停的提醒，慶幸的是，今天孩子們午休情況特別好，也許是累了，早早的都休息了，下午一切開(kāi)始回到正常。
放假回來(lái)上課，真心累人！
幼兒園教師隨筆11
我們班里的小慧是個(gè)漂亮可愛(ài)的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對小辮，最招人喜愛(ài)。小慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再扎上鮮艷的皮筋，甭提多好看了。
一天，小慧的頭發(fā)突然變了個(gè)樣，兩個(gè)小辮彎彎的，像山里的小妞，我隨口說(shuō)了一句：“小慧的發(fā)型今天變樣了，真好看！”誰(shuí)知道就這么一句，惹事了。
第二天，小慧的媽媽來(lái)送小慧，剛一進(jìn)門(mén)口，我就發(fā)現，小慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿(mǎn)臉不高興，像是剛哭過(guò)。我趕緊問(wèn)：“怎么了這是？漂亮的'小慧怎么成這樣了？”小慧媽媽說(shuō)：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來(lái)了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說(shuō)表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來(lái)了�！甭�(tīng)了小慧媽媽的話(huà)，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對小慧說(shuō)：“剛才小朋友還說(shuō)呢，小慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮，小慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來(lái)了，讓她梳給小朋友看，好不好？”小慧點(diǎn)點(diǎn)頭，我沖小慧媽媽一點(diǎn)頭，給她找來(lái)梳子，讓她在小朋友面前給小慧梳頭。不一會(huì )兒，一個(gè)好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來(lái)，小慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
通過(guò)這件小事，我又一次接受了教訓，收獲了經(jīng)驗。在孩子面前，老師的每一句話(huà)，每一次行動(dòng)，都有可能成為他們模仿的對象，他們會(huì )把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時(shí)刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無(wú)邪孩子的面前，我們是老師！
幼兒園教師隨筆12
今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術(shù)班去訓練，今天的課程是練習摔跤，利用小姚老師所教動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完成，三局決定勝負，比賽加訓練開(kāi)始了。
鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學(xué)習。
小姚老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認真的觀(guān)看。
然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習，根據動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導下，孩子們動(dòng)作規范，認真的練習著(zhù)。
“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對方雙臂互相纏繞開(kāi)始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽?zhuān)s緊擦掉孩子的`眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習就是這樣��！看，別的小朋友也沒(méi)有哭的啊，好了，過(guò)去，重新開(kāi)始�！辈还芙叹毢蛬寢屧趺磩裾f(shuō)，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了�！薄獘蓺獾男∨�。
此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說(shuō)的來(lái)練習的，她又沒(méi)受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑�！泵鎸μ焯煸谝黄鹜嫠５暮⒆�，我笑了笑說(shuō)：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過(guò)，以后跟同伴練習的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì )再哭了，一定要注意，記住了吧�！薄坝涀×�，姑姑�！薄昂�，練習去吧�！�
就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開(kāi)始著(zhù)手訓練一對一的摔跤練習......
幼兒園教師隨筆13
今天上午，我教幼兒學(xué)習兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學(xué)會(huì )了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續學(xué)吧，學(xué)會(huì )了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì )。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì )我教他�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說(shuō)：“小朋友你們愿意當小老師嗎？”“愿意”，“好，現在我們學(xué)會(huì )兒歌的小朋友來(lái)當小老師，把每學(xué)會(huì )的小朋友教會(huì )好嗎？如果教會(huì )了，老師就給你戴上小老師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì )背的小朋友紛紛爭著(zhù)去教不會(huì )的小朋友，不會(huì )背的.小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì )背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識得到了鞏固，不會(huì )背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時(shí)調動(dòng)了幼兒的學(xué)習的積極性，真可謂一舉兩得。
隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣會(huì )收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，我們的教育會(huì )取得真正有意義的效果。
幼兒園教師隨筆14
在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長(cháng)在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長(cháng)短，分離焦慮的程度是由家長(cháng)引發(fā)的。如家長(cháng)送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長(cháng)、或是對孩子說(shuō)你要堅強不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長(cháng)這樣的引導下孩子會(huì )忍不住哭鬧，家長(cháng)也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì )大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長(cháng)甚至會(huì )影響到集體幼兒的情緒變化。
1、分析成人分離焦慮的心理原因：
A家長(cháng)因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；
B社會(huì )上對幼兒意外傷害的報道而使家長(cháng)產(chǎn)生的過(guò)分緊張和擔心；
C因對教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔憂(yōu)。
2、減少成人分離焦慮的方法：
A、讓家長(cháng)了解幼兒在幼兒園里的'活動(dòng)及生活內容。及時(shí)的讓家長(cháng)了解幼兒的進(jìn)步。
B、有計劃的邀請家長(cháng)參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(cháng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內的生活。
C、利用多媒體設備，將幼兒在幼兒園內的生活反映給家長(cháng)如：照片、錄制幼兒生活集錦等。
D、頒布對家長(cháng)的服務(wù)措施，并加強與家長(cháng)的電話(huà)聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò )上的溝通。
孩子從家庭走出來(lái)，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對幼兒的一生有著(zhù)重要的意義，是幼兒成長(cháng)中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉變對幼兒能否比較快的適應幼兒園的生活有著(zhù)重大的意義。為孩子們創(chuàng )設一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過(guò)分離焦慮期，將會(huì )為幼兒更好的步入社會(huì )打下良好的基礎。
幼兒園教師隨筆15
今天的藝術(shù)課上，孩子們表現很積極認真。有的幼兒在討論如何作畫(huà)，有的尋找作畫(huà)工具。這時(shí)候，蔣安文小朋友突然大聲的說(shuō)：“老師，鄭興月拿了岑真輝的蠟筆……”鄭興月和岑真輝小朋友也激動(dòng)的說(shuō)：“沒(méi)有……老師我（他）沒(méi)拿……”
于是我偵探似的在教室里走了一圈，據了解，原來(lái)在蔣安文小朋友趴著(zhù)找作畫(huà)用品的時(shí)候，鄭興月和岑真輝商量互換畫(huà)筆，而蔣安文沒(méi)有注意到這一細節，他看到的剛好是鄭興月小朋友從岑真輝那里拿了蠟筆。于是便報告給了老師�！芭�！原來(lái)是這么回事��！”這時(shí)候，蔣安文小朋友坐在座位上一言不發(fā)，等待老師最后的“審判”。再看看岑真輝和鄭興月小朋友呢？很得意的樣子，這時(shí)候，全班小朋友的`目光全集中在這件事情上了。
這時(shí)我靈機一動(dòng)說(shuō)：“原來(lái)我們的蔣安文小朋友是一個(gè)非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的行為勇于伸張正義�！甭�(tīng)到我這么說(shuō)，蔣安文小朋友一下子開(kāi)心極了，可岑真輝和鄭興月小朋友就開(kāi)心不起來(lái)。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭興月和岑真輝小朋友學(xué)習，要學(xué)會(huì )分享。
這時(shí)蔣安文小朋友似乎明白了這個(gè)‘理’，誠懇的對鄭興月和岑真輝小朋友說(shuō)：“對不起”！岑真輝和鄭興月小朋友也開(kāi)心的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”！過(guò)了一會(huì )兒，幾個(gè)小朋友忘了剛發(fā)生的一切，又開(kāi)開(kāi)心心的討論著(zhù)誰(shuí)的畫(huà)好看……
看著(zhù)孩子們純真的小臉，作為幼兒教師，我很幸福！
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