研修觀(guān)課報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的研修觀(guān)課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研修觀(guān)課報告 篇1
本次遠程研修，我通過(guò)觀(guān)課，感覺(jué)受益匪淺。我認為值得學(xué)習的地方很多。更進(jìn)一步掌握了實(shí)現高效化學(xué)課堂的目標，提高了化學(xué)教學(xué)的理論水平，知道了如何更好的與學(xué)生溝通，如何更好的管理課堂，使我對今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心，提高了對教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結一下自己的體會(huì )與心得。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，注重實(shí)現高效課堂目標。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
二、針對性強，理論與實(shí)踐相結合。
本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。很多老師的講授都很有啟發(fā)性和實(shí)用性，這些對于指導我們有針對性地搞好高中化學(xué)課堂教學(xué)有著(zhù)現實(shí)意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作，做好教研結合
面對不斷發(fā)展的信息社會(huì )，作為教師，應加強自身培訓學(xué)習，這次培訓就給了我們一個(gè)很好的'交流平臺，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀(guān)念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗的基礎之上，多進(jìn)行反思總結，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
四、尊重信任關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交流溝通
有了理解和尊重思想才能溝通，才能交流雙方的感情越是親切和諧，教師，就越能把自己融入到學(xué)生中去，進(jìn)一步發(fā)展自己尊重自己，而從學(xué)生方面看，他們的自尊心不是受到壓力而得到舒展，他們更加自信，主動(dòng)自我提高自我完善，不僅促進(jìn)了他們的學(xué)習，而且可能對整個(gè)人生都有幫助。
總之，遠程研修提供了一次讓我學(xué)習的一次好機會(huì )。我要更深入的學(xué)習，進(jìn)一步的研究，并結合實(shí)際在教學(xué)中我將把在這里學(xué)到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度、工作方法等，使自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，我相信會(huì )收到良好效果。
研修觀(guān)課報告 篇2
本次研修，我分別觀(guān)摩了xx老師的《柳樹(shù)醒了》，xx老師的《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》，xx老師的《畫(huà)楊桃》，xx老師的《識字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嘗膽》�？v觀(guān)所有老師的課，他們的課堂風(fēng)格迥異，但都帶給孩子們不同的收獲，同時(shí)我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。
一、著(zhù)眼基礎知識的積累，注重學(xué)生個(gè)性化的識字方法
這些老師的課普遍注重基礎知識的掌握，引導學(xué)生用自己個(gè)性化的方法進(jìn)行識字教學(xué)。
xx老師的《柳樹(shù)醒了》中醒字的教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習“酉”字旁，又復習了加一加的識字方法。學(xué)習生字部分，教師的注意將不同類(lèi)的生字分類(lèi)出示，引導學(xué)生分類(lèi)識字方法的運用，同時(shí)個(gè)性化的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、等，促進(jìn)了學(xué)生識字效率。
xx老師的《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生多種識字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養學(xué)生個(gè)性化識字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識寫(xiě)，引導學(xué)生關(guān)注蟲(chóng)字旁和蟲(chóng)字底的不同，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的品質(zhì)。其他老師也對個(gè)性化識字方式進(jìn)行了不同程度的訓練。
二、結合文本特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生讀中悟情
文本中所包含的情必須經(jīng)由學(xué)生精讀方能領(lǐng)悟，學(xué)生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。
劉明娟老師的《柳樹(shù)醒了》中老師通過(guò)引導學(xué)生加上動(dòng)作讀，進(jìn)一步體會(huì )春雷春風(fēng)等事物的特點(diǎn)，體會(huì )春天的美麗。同時(shí)老師引導學(xué)生發(fā)揮想象：春天還有什么醒了？讓學(xué)生交流并體會(huì )春天的萬(wàn)物復蘇、生機勃勃，同時(shí)引導學(xué)生嘗試寫(xiě)小詩(shī)：春天跟說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)。課中教師緊緊抓住文本特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)運用口頭語(yǔ)言，用兒童的視角去審視兒童詩(shī)，培養了學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)興趣，也對學(xué)生的課外拓展進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。
xx老師的《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》中教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀之后，關(guān)注學(xué)生的朗讀感悟，通過(guò)多種方式讀體會(huì )人物心理變化，培養學(xué)生語(yǔ)言積累。課堂結尾，老師通過(guò)兒歌的形式重現故事，培養兒童興趣，并推薦學(xué)生閱讀《小巴掌童話(huà)》，指導學(xué)生課外閱讀。
xx老師的《落花生》中以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。同時(shí)抓住文本詳略得當的特點(diǎn)，通過(guò)校園美景為載體來(lái)訓練孩子詳略得當的寫(xiě)作手法。
三、不足及建議：
xx老師的《畫(huà)楊桃》中老師在引導學(xué)生的體會(huì )“我”內心的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達，中年級應關(guān)注學(xué)生的練筆，所以建議老師設置練筆環(huán)節，如：聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑聲，我的心里（ ）……進(jìn)一步從人物的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì )人物的`實(shí)事求是的精神。
xx老師的《識字2》中點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節，往往著(zhù)眼于哪個(gè)地方寫(xiě)的不好，怎樣改正。我建議孩子在評價(jià)別人寫(xiě)字時(shí)，最好先評價(jià)人家的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，鼓勵別人完善自己，慢慢他們會(huì )學(xué)會(huì )欣賞別人的長(cháng)處，同時(shí)也會(huì )促進(jìn)自己的寫(xiě)字。
xx老師的《落花生》中講授詳略得當的寫(xiě)作手法，老師以寫(xiě)校園為例，但是老師蜻蜓點(diǎn)水，一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生應該最終也未能明白詳略得當的寫(xiě)作手法究竟好在哪里及什么內容詳什么內容簡(jiǎn)略。這里建議組織課后小練筆，讓學(xué)生通過(guò)練筆，明白哪些內容詳寫(xiě)以及為什么要詳寫(xiě)。
xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓練重點(diǎn)應該向復述課文過(guò)渡，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了第二課時(shí)的多讀感悟之后應該引導他們講故事，不用太多，哪怕是一個(gè)段落，也可以對學(xué)生的理解力和口語(yǔ)表達進(jìn)行很好地訓練。
總之很多老師的課都有值得自己學(xué)習的地方，都說(shuō)教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，讓我們在今后的教學(xué)中，盡可能地減少遺憾，讓孩子好學(xué)樂(lè )學(xué)吧！
研修觀(guān)課報告 篇3
xx年8月27日，我校依據上級要求，對全校歷史老師進(jìn)行了義務(wù)教育《歷史課程標準》（xx版）的學(xué)習。
新時(shí)代新的教育要求，新版歷史課程標準闡明了歷史課教學(xué)的總方向，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀(guān)的指導下，了解歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。以下是我對歷史課程的體會(huì )和感悟：
1、要確立新觀(guān)念、轉化角色、更新觀(guān)念、轉化角色、培養創(chuàng )新人才的.根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質(zhì)教育的形勢發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習探索為中心的教育觀(guān)念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動(dòng)性的創(chuàng )新人才。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)、積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索、無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系、傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，使我對歷史教學(xué)有了更新的認識、今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，以更好的促進(jìn)農村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養。
研修觀(guān)課報告 篇4
一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中簡(jiǎn)單愉快的獲得知識
在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，但是在我們一些農村幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中xx市x州教工幼兒園的劉老師在音樂(lè )活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節采用了我們平時(shí)最熟悉但是的“找朋友”的游戲，把所學(xué)新歌通過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果十分好。又如日照市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真搞笑》這節活動(dòng)，自始至終以游戲為主，活動(dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的`毛毛蟲(chóng)，一伸一縮做著(zhù)運動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著(zhù)各種運動(dòng)，運動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著(zhù)蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準備十分充足且十分精致）與小朋友做放松運動(dòng)。全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。
二、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎，多媒體課件豐富多彩
九名教師課堂道具準備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒。如南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍盒子》，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊；故事中的爬山坡改為過(guò)小河；另外還增加了怕黑的情節，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事資料，并進(jìn)行復述。又如日照市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì )到自己媽媽對自己不同方式的愛(ài)。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也就應像這幾位教師學(xué)習，學(xué)習課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的道具；并盡量將這次學(xué)到的東西，運用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
研修觀(guān)課報告 篇5
認真觀(guān)看了聶大慶老師執教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執教老師的《厄運打不垮的信念》和郭艷紅執教老師的《威尼斯的小艇》三節課，感受最深的應是三位老師在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的把握�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出“閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎�！边@就要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書(shū)聲回到教室。三位老師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)通讀、細讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，也真正體現了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”。
聶老師執教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第八組的開(kāi)篇文章。在導入環(huán)節上，聶老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時(shí)對德國的評價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學(xué)生整體感知的基礎上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗，情境想象等多樣的言語(yǔ)訓練，深入感受德國景色的奇麗。為了讓學(xué)生理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學(xué)策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個(gè)句子，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀文本，找出能體現德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在教學(xué)中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現德國景色奇麗和民族奇特的句子，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學(xué)生對德國有個(gè)初步的認識，在接下來(lái)的具體教學(xué)中，盡力引導學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，設身處地地去讀、去想；在學(xué)習第三自然段時(shí)，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語(yǔ)，反復品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象場(chǎng)面情境。聶老師根據語(yǔ)文課程標準提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”這一要求，結合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書(shū)為本，充分利用一切教學(xué)資源來(lái)培養學(xué)生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì )做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
崔老師執教的《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文的語(yǔ)言有兩大特色：運用數據和大量的四字詞語(yǔ)，因此在教學(xué)中崔老師抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生體會(huì )。頗有感受的地方就是崔老師引導學(xué)生對第一自然段數字的解讀，學(xué)生通過(guò)朗讀、交流討論，在崔老師的引導下去感悟數字背后的意義和價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )一部奇書(shū)誕生的艱辛。學(xué)生在直觀(guān)、形象的數字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎上，崔老師不失時(shí)機地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話(huà)中，連續用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬(wàn)”等數字，從不同的角度表現了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。崔老師引導學(xué)生緊緊抓住這些具體數字展開(kāi)讀書(shū)感悟。讓學(xué)生與數字對話(huà)，盡情抒發(fā)自己的個(gè)性感悟，理解隱含在數字背后的談遷的精神和情感。通過(guò)讀書(shū)感悟，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化，讀到語(yǔ)言背后的精彩。從而進(jìn)一步體會(huì )談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。同時(shí)，崔老師的扣詞導讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節）引讀，在對話(huà)中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學(xué)生讀文本，從而把人物形象展現出來(lái)。
崔老師在教學(xué)中還結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀感悟，明白四字詞語(yǔ)的意思，以及在句子中的`作用。例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛時(shí)連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ)：“四處尋訪(fǎng)”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書(shū)”等，引導學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面，比如從“終日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著(zhù)他。崔老師倡導的“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂，也正是新課標所提出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥�！钡捏w現。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，也正是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先扶后放”的過(guò)程。
郭老師執教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊的第八組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能獨立讀懂一篇課文，并且能從內容中體會(huì )思想。通過(guò)本課的教學(xué)，郭老師也正是讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎上向“自能”遷移，訓練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓練項目。郭老師以“課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文，對課文進(jìn)行整體感知，在問(wèn)題的討論中從整體上把握課文內容，然后，精讀2、4兩個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓練點(diǎn)。
本節課上郭老師十分重視學(xué)生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生讀，這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內容。指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，郭老師也精心創(chuàng )設一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還利于準確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上，郭老師在課件文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，并通過(guò)朗讀將威尼斯夜色之美表現得淋漓盡致，并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。郭老師的課堂也正好迎合了《語(yǔ)文課程標準》的要求：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
學(xué)習了三位老師的課，我對語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”有了更深刻的認識，好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng )造。我深刻感受到語(yǔ)文教學(xué)必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
研修觀(guān)課報告 篇6
4月21日，義務(wù)教育課程方案（20xx年版）及16學(xué)科課程標準正式發(fā)布。我第一時(shí)間對新的課程方案和道德與法治課程標準進(jìn)行了通讀。新的課程方案優(yōu)化了課程設置，將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設計，完善了培養目標、細化了實(shí)施要求。新的課程標準，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設社會(huì )主義現代化強國具有重要意義，同時(shí)對廣大教育工作者也有了新的要求和挑戰。
把握課程性質(zhì)，培育時(shí)代新人
道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養和人格修養等，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實(shí)現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人打下牢固的思想根基。道德與法治教育基于社會(huì )發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的需要，以正確的政治思想、道德規范和法治觀(guān)念對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統化教育，在道德教育中發(fā)揮法治對道德的促進(jìn)作用，在法治教育中發(fā)揮道德對法治的滋養作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰，培養學(xué)生成為擔當民族復興大任的時(shí)代新人。
作為思政課教師，必須進(jìn)一步強化責任意識，結合課程的政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性，正確解讀教材釋放的信息，充分發(fā)揮學(xué)校主導作用，與家庭、社會(huì )密切配合，拓寬教育途徑，創(chuàng )新教育方法，實(shí)現全員、全程、全方位育人，教學(xué)內容要圍繞提高學(xué)生的品德修養和法治精神，把“德”與“法”養成在學(xué)生的日常行為習慣中，從而助推國民素質(zhì)全面提升的國家戰略。
強化課程理念，落實(shí)立德樹(shù)人
十八大報告首先提出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報告再次強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)�！边@是黨中央在新時(shí)代對教育根本任務(wù)的新概括，是對學(xué)校德育地位和作用的新認識，是對學(xué)校教育的新要求。作為思政課教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(cháng)規律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，強化課程設計的整體性，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養，以社會(huì )發(fā)展和學(xué)生生活為基礎，建立校內與校外相結合的育人機制，綜合運用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的知行合一，充分發(fā)揮道德與法治課程落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
明確課程目標，實(shí)現核心素養
新課標指出，核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程，明確強調要著(zhù)力培養學(xué)生五個(gè)方面的核心素養：政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格和責任意識。作為思政課教師，對于教材一定要正確的理解和把握，對于課程目標的建立需要緊緊圍繞核心素養，培養學(xué)生的政治認同感，幫助他們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的道德修養，使學(xué)生形成健全的道德認知和道德情感，增強學(xué)生的法治觀(guān)念，形成法治信仰和維護公平正義的意識，培養學(xué)生良好的.心理素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，強化學(xué)生的責任意識，培養學(xué)生的擔當精神。
在今后的教育教學(xué)工作中，道德與法治學(xué)科的名師工作室，首先要以新的課程方案和課程標準為指導思想，組織教師進(jìn)行深入地學(xué)習，幫助教師準確理解和把握道德與法治課程的新理念、新目標、新要求。其次加大教研力度，堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，結合新課標要求重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程方法探索、教法研究、教師專(zhuān)業(yè)培訓、教學(xué)評價(jià)研究、教學(xué)調研指導等教研工作，形成濃厚的教研氛圍，促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。最后作為學(xué)科帶頭人，要加強教師隊伍的建設和管理，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，為打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍助力。
研修觀(guān)課報告 篇7
一、圓的認識——注重動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗的積累
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《圓的認識》的課堂教學(xué)實(shí)錄，執教教師是濱州市惠民縣孫武鎮十方院小學(xué)的王海燕老師。這是一節成功應用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課，自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒，觸控一體機的使用恰到好處，40人的班額大小適當，學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。
本節課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設計以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節。王老師通過(guò)趣味運動(dòng)會(huì )設計游戲導入新課，然后讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì)，充分運用了課件的幾何直觀(guān)的特點(diǎn)，很好的認識圓的特點(diǎn)，最后又回歸現實(shí)生活的應用，設計套圈游戲，車(chē)輪是為什么是圓的，以及課外練習的拓展，畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓。
最后，提一個(gè)的建議：在練習環(huán)節有個(gè)練一練的題目，師生一問(wèn)一答，效率低，效果也不很好�？梢愿挠蓪W(xué)生講解，即完整又清晰，難度也不大。
二、體積單位間的換算——注重數學(xué)思想的滲透
濟南市長(cháng)清區萬(wàn)德鎮中心小學(xué)的顧建鋒老師執教的《體積單位間的換算》，是新人教版五年級下冊的內容。本節課是在自動(dòng)錄播教室錄制的，雖是借班上課，但是教學(xué)效果非常好，是一節值得好好學(xué)習的示范課。
顧老師是一位數學(xué)素養非常高的老師，無(wú)論是粉筆字的板書(shū)，數學(xué)語(yǔ)言的規范，數學(xué)問(wèn)題的.設計，數學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴謹、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺(jué)。
顧老師首先從復習長(cháng)度單位、面積單位的換算入手，引入探究體積單位的換算，這期中滲透了化新為舊的轉化思想。在探究新知環(huán)節，又是處處滲透轉化思想，借鑒長(cháng)度單位、面積單位的換算方法學(xué)習體積單位的換算方法，從高級單位到低級單位的“化”——乘進(jìn)率，從低級單位到高級單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習新知的同時(shí)，注重學(xué)生解決問(wèn)題意識和能力的培養，設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規則物體的體積等現實(shí)問(wèn)題，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂小結中，又一次總結升華了轉化的數學(xué)思想，化陌生為熟悉，化復雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知。
最后，感謝本次網(wǎng)研修，既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺，又為我們普通教師提供了學(xué)習提升的機會(huì )。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(cháng)和發(fā)展。
研修觀(guān)課報告 篇8
我于20xx年7月初的時(shí)候參加了縣優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課。下面是我的聽(tīng)課體會(huì )及感受：
1、多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這10位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3、恰當的導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完了。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡，給我留下了深刻的印象。比如：講授《Could you please tell me where the restrooms are？》時(shí)，通過(guò)介紹自己，例如：Guess ①Which city do I come from？②Which school do I come from？③How do I usually go to school？自然而然的過(guò)渡到所授內容上，這樣子既激起了學(xué)生的興趣，又調動(dòng)了積極性。
4、情境的設置
英語(yǔ)的`學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：請兩個(gè)好朋友上來(lái)，讓其他學(xué)生來(lái)問(wèn)他倆問(wèn)題，Does like ？ Is favorite fruit ？這兩位學(xué)生用手勢來(lái)表示Yes or No �？此麄儗ε笥训降琢私舛嗌�。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
5、注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我們開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)我們對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步！ 20xx年研修觀(guān)課報告篇11
作為20xx年剛入職的新教師，我是第一次參加這樣的研修活動(dòng)，懷著(zhù)一種渴望、迷惑的心情，我認認真真地觀(guān)看著(zhù)每一個(gè)視頻與研修資源，小心翼翼地點(diǎn)擊著(zhù)每一個(gè)按鈕生怕再錯過(guò)什么有用的資源。隨著(zhù)對遠程研修的深入了解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學(xué)習的激情就來(lái)了。在遠程研修過(guò)程中，我收獲頗多，通過(guò)“觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線(xiàn)研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交”的過(guò)程。使我在知識結構上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。積累了一些經(jīng)驗，取得了一些理論上和方法上的突破。
通過(guò)蘇霞老師的課例，對于觀(guān)課評課有了更明確的認識。今年研修的主題是混合式課例研究，通過(guò)學(xué)習，作為新教師我了解了觀(guān)課、評課的一些細節。在觀(guān)課評課時(shí)，要從不同的方面進(jìn)行觀(guān)察記錄：可以從教學(xué)結構、教學(xué)活動(dòng)轉換、課堂提問(wèn)、課堂反饋、結構性語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言流動(dòng)、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、移動(dòng)路線(xiàn)、敘事性文字、師生語(yǔ)言互動(dòng)等多個(gè)方面記錄和分析課堂信息。在備課研討的時(shí)候，教研組內每個(gè)老師可以進(jìn)行不同的分工。這樣在聽(tīng)課時(shí)就能聽(tīng)出執教老師哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。觀(guān)看看了課例蘇霞老師執教的七年級數學(xué)下冊《探索直線(xiàn)平行的條件》，更是了解了新型課例研究再實(shí)際操作中應如何運行，收獲很多。
在觀(guān)看了專(zhuān)家引領(lǐng)視頻后，對于這次雙對接混合式研修有了初步認識。我期待通過(guò)這次研究中專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)能提高數學(xué)水平，明確數學(xué)課“教什么”，教材內容“用什么教”等。這次研修最重要的是磨課環(huán)節，研修中的一切對我來(lái)說(shuō)都是新的，“磨課”更是新生的教學(xué)模式，對于我來(lái)說(shuō)對備課課堂的把握都不是很好，我希望在學(xué)習中體會(huì )磨課的內涵，參與體驗式學(xué)習，學(xué)會(huì )網(wǎng)上磨課，然后運用到校本研修中。改變以前上課只是我說(shuō)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂(lè )中學(xué)習。不再像有期簡(jiǎn)報上那則小笑話(huà)一樣，一節課紀律好的班級就是演45分鐘的講，紀律不好的班級就是打45分鐘的架。
研修觀(guān)課報告 篇9
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調節了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親，及時(shí)鼓勵有信心。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對著(zhù)一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題，都是面對面的形式，感覺(jué)很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習信心。
三、教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗澱n都做到了環(huán)節銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細節教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應有的`感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì )課文的真正意境和內涵，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓，有幸聆聽(tīng)各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習生活中，我每天累并快樂(lè )著(zhù)……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀(guān)課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
研修觀(guān)課報告 篇10
遠程研修學(xué)習為我們農村教師提高教研水平、加強同學(xué)科教師的交流搭建了一個(gè)良好的平臺，是我們提升自己的一個(gè)機會(huì )。我想，如果僅僅應付完成觀(guān)看視頻、完成作業(yè)，學(xué)起來(lái)確實(shí)挺簡(jiǎn)單，但到頭來(lái)浪費了自己的時(shí)間和精力卻沒(méi)有什么收獲，研修也就失去了它應有的意義。由于工作性質(zhì)決定了我們很少有機會(huì )與教育專(zhuān)家面對面學(xué)習交流，即使跟全縣同行交流的機會(huì )也屈指可數，大家平時(shí)見(jiàn)面很難，坐下來(lái)交流學(xué)習就更難了，而遠程研修很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，它不受時(shí)間和空間的限制，我們可以與專(zhuān)家在網(wǎng)上視頻交流，在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題可以拿到組內進(jìn)行討論，從大家的留言中我們能找到不少好的建議和解決問(wèn)題的辦法。因此，我非常珍惜這次研修學(xué)習的機會(huì )。由于研修學(xué)習是在我們正常的工作時(shí)間進(jìn)行，因此，如何解決好工作與學(xué)習的矛盾就成為我們提高研修質(zhì)量的'關(guān)鍵。研修學(xué)習之初，結合學(xué)校要求我在自己的培訓手冊上設計了參與研修的詳細計劃，合理分配時(shí)間，力求在不影響日常教學(xué)和班級管理前提下提高學(xué)習成績(jì)，真正學(xué)有所獲。我把研修學(xué)習網(wǎng)設為主頁(yè)，刪除了閑暇時(shí)玩的小游戲，為的就是能把更多的時(shí)間用到學(xué)習中。第一期遠程研修學(xué)習因為臨近春節，時(shí)間緊任務(wù)重必須盡快熟悉研修要點(diǎn)，這樣才能在學(xué)習中少走彎路，提高學(xué)習效率。我首先仔細閱讀了學(xué)員手冊以及優(yōu)秀學(xué)員考核細則，明確了學(xué)習的方法和學(xué)習的重點(diǎn)。
研修觀(guān)課報告 篇11
暑假教師研修，受益很多。尤其是六位數學(xué)教師的課堂教學(xué)，展現了很多教學(xué)閃光點(diǎn)，給與我們以啟迪。
x教師，在空間圖形的初步認識教學(xué)過(guò)程中，打破了傳統教學(xué)強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，主要體現在以下幾方面：
�。�1）教學(xué)重結論更重過(guò)程。
教師創(chuàng )設生活情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生獨立分析、大膽回答；同時(shí)對于學(xué)生的答案，鼓勵、表?yè)P為主，讓學(xué)生體驗參與課堂的樂(lè )趣。x教師的教學(xué)，以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，培養了創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
�。�2）教學(xué)關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人。
x教師的教學(xué)過(guò)程中，體現了以學(xué)生為本、關(guān)注人的`教育理念。
關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內的全體學(xué)生都是教師應該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，能給予學(xué)生獨立思考、整理的時(shí)間，而不是急于告知。對問(wèn)題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案，能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，能關(guān)注學(xué)生的情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。
�。�3）交往與互動(dòng)結合。
教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
現代教學(xué)不再是對學(xué)生單向”培養”活動(dòng)，而是師生合作的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，x教師創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習，在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行全班交流或全校交流。在合作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，培養了學(xué)生的合作意識和合作技能；利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養團隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認識與理解；同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷反省，不斷提高。
當然，任何事情都不可能是絕對完美的。本節課也有需要改進(jìn)的地方，下面是我自己的一些見(jiàn)解：
�。�1）教師應該面帶微笑，給學(xué)生以親人、朋友的體驗，讓學(xué)生感覺(jué)親切。
�。�2）板書(shū)要講究藝術(shù)，給學(xué)生整潔、美好的向往。
總之，通過(guò)本次觀(guān)看x教師的課堂教學(xué)，我的教育觀(guān)念和心理發(fā)生了轉變，我要切身力行，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導探究性、合作性學(xué)習，扮演好自己的角色。
研修觀(guān)課報告 篇12
我校組織全體數學(xué)教師到清遠市參加由廣東教育學(xué)會(huì )小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會(huì )” 。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠等個(gè)地級市的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車(chē)游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車(chē)游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的.過(guò)程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà)，體會(huì )生活中左右的相對性，教育學(xué)生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆埨蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比（求平均數）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)？”的問(wèn)題情境。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)？”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球？”——“你在學(xué)習、生活中遇到了哪些平均數？”的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
研修觀(guān)課報告 篇13
一、數學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。
心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習的唯一重要的因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！�
本節課的第一環(huán)節：“溫故導航”的設計遵循了從學(xué)生已有的數學(xué)知識現實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數學(xué)活動(dòng)設計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習類(lèi)比轉化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程，這樣學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
二、數學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
本節課的第二環(huán)節：“自主探究”的設計創(chuàng )造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問(wèn)題，改編為有挑戰性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個(gè)。第二天，小明拿著(zhù)自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了......”，并設計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：如果將數學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話(huà)，那就必須通過(guò)數學(xué)化來(lái)教數學(xué)，學(xué)數學(xué)。他認為數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數學(xué)化，即學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數學(xué)結論，建立數學(xué)模型的過(guò)程。
本節課的第二環(huán)節：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設計了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現問(wèn)題，去解決數學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平，彰顯了數學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示，該生采用分類(lèi)的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解，考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們在數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的'三種判定”的數學(xué)結論，在數學(xué)活動(dòng)中建立了數學(xué)模型。
建議：
1、在探究式教學(xué)中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標才能達成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節不但要有知識的總結，更要注意數學(xué)思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學(xué)中，本節課的集體回答高達26次太多，有的學(xué)生就會(huì )濫竽充數，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲：
1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng )造性使用教材是設計好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標，有層次，并注意質(zhì)量和數量的統一。
2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標志。素材貼近生活，問(wèn)題設計難易適當，教師引導及時(shí)到位，教學(xué)內容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，也要注意活動(dòng)數學(xué)化，還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標的達成，提高學(xué)生思維水平。
研修觀(guān)課報告 篇14
《觸摸春天》是人教版“認識生命”這一組教學(xué)內容的開(kāi)篇文章。整節課，教者的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，聲音動(dòng)聽(tīng)，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng )設，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習的快樂(lè )？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？聽(tīng)完這一節課，我的收獲也滿(mǎn)滿(mǎn)，王老師為我們呈現了一節很有價(jià)值的課堂，值得我學(xué)習的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段，培養閱讀能力
《課程標準》中指出“應該加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！痹谕趵蠋煹�.課堂上，有方法的回顧，有方法的指導。首先引導學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)？然后指導把這幾個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，即組合畫(huà)面就是文章的主要內容。然后再運用掌握的閱讀方法畫(huà)重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對句子的體會(huì )。王老師正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習、掌握，培養了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細節生成，培養良好習慣
眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細節都是一節課的有機組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細節，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機會(huì )，從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞，引導學(xué)生理解、感知。當學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，她會(huì )用鼓勵，用溫馨的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習慣的培養，比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習慣、傾聽(tīng)的習慣，說(shuō)完整句子的習慣等。
二、教學(xué)建議：
對教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和尊重的句子，要指導學(xué)生反復誦讀，而王老師的課堂朗讀指導較少。培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過(guò)范讀、指導讀、評價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵性的評價(jià)對學(xué)習也是一種指導。
研修觀(guān)課報告 篇15
參加了區里為期一天的xx年版《歷史課程標準》的培訓活動(dòng)，雖短暫，自己卻覺(jué)得收獲很大，剛拿到新課標，翻開(kāi)和舊課標一對比，瞬間覺(jué)得新課標好難操作，無(wú)從下手，這次閆老師將新課標每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，詳盡而又細致，更加深了自己對新課標的理解，也為下一步按照新課標教學(xué)提供了很好的思路。下面就具體來(lái)談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說(shuō)明了修訂歷史課標的背景，即新課標要體現國家意志和國家對未來(lái)人才培養的要求，確保主流價(jià)值觀(guān)在歷史課程標準中得到全面貫徹落實(shí)；二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹(shù)人方面的獨特價(jià)值，注重“以史育人、以文化人”。接著(zhù)閆老師就一些歷史概念進(jìn)行了區分，然后具體就新課標的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六部分進(jìn)行講解，詳略得當。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點(diǎn)，歷史課程的理念，尤其是課程目標的五大核心素養：唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結合歷年中考命題、教學(xué)誤區，將大家普遍覺(jué)得難以操作的唯物史觀(guān)、考察較多的歷史解釋以很多例題進(jìn)行細致的講解。還有教學(xué)目標的敘寫(xiě)，專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)部分結合一些課例進(jìn)行解釋?zhuān)矎娬{了行為條件、行為主體、行為動(dòng)詞等的變化，一定要立足學(xué)生，可操作。和學(xué)校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說(shuō)到了情境教學(xué)和圍繞大概念單元教學(xué)，這些在課堂中特別具有實(shí)用性，并且特別符合每年中考要求。
系統的聽(tīng)了閆老師的.講座后，對新課標有了新的認識，覺(jué)得新課標特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時(shí)俱進(jìn)了，對歷史教學(xué)有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時(shí)時(shí)處處思考歷史教學(xué)的立意、相互之間的聯(lián)系、學(xué)生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學(xué)中首先要經(jīng)常學(xué)習新課標，在每個(gè)單元教學(xué)之前，先細細研讀新課標對本單元的要求，然后在具體設計每課教學(xué)時(shí)，依據課標和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習目標，然后結合新課標的五大核心素養在教學(xué)中設計一些真實(shí)任務(wù)情境，多翻閱一些資料、書(shū)籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應用于教學(xué)中，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養了學(xué)生的相關(guān)素養，也成長(cháng)了自我。
研修觀(guān)課報告 篇16
從課前的1+1≠2有時(shí)也是正確的，到課堂中一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境的呈現與分析，至最后劉老師再一次小結“以后同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中要養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，看問(wèn)題要學(xué)會(huì )換一個(gè)角度來(lái)思考”，劉松老師執教的《分數的意義》一課中不斷地引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì )換個(gè)角度看分數，也在引領(lǐng)孩子要會(huì )用不同的角度觀(guān)察生活，思考問(wèn)題。
角度一：認識分數的絕對性與相對性
整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對于數的認識從自然數想小數、分數延伸發(fā)展，由原來(lái)的絕對數值向相對數值拓寬。從認識表示數量與順序的絕對值到認識表示相對數值的分數，相對于自然數而言，無(wú)疑是一次認識數中的質(zhì)的飛躍。在課中劉老師精心創(chuàng )設情境，引導學(xué)生一起較好地探討了分數的絕對性與相對性問(wèn)題。
1、兩個(gè)角度理解分數的相對性
課堂上劉老師設計了多個(gè)情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認識分數的相對性，如“給不同的圖（3朵花、六朵花、九朵花）的2/3涂色，說(shuō)說(shuō)涂色的花各有幾朵”并討論“為什么都是2/3，但是每幅圖里涂色的花朵的數量是不一樣的”；再如呈現1/5與相應的三幅圖不完整的圖，來(lái)討論單位“1”額數量等等。在學(xué)生較好地解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，相信他們在較好認識到分數的相對性；同一個(gè)分數因單位“1”的不同使得它所代表的數量多少也會(huì )不同。當然同一事物因相對的單位“1”不同而需要用不同的分數表示。分數的相對性這一非常抽象的本質(zhì)特征也隨著(zhù)問(wèn)題的解決逐步得以深刻地認識與理解。
2、從“率”到“量”的辨析中理解分數的絕對性與相對性
分數可以看做是除法的另一種形式，是分的結果和比的結果，以“具體數量”與“抽象的數”兩種形態(tài)呈現，即分數的絕對數值和相對數值。對這一問(wèn)題的辨析一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。
為了較好地解決這一問(wèn)題，劉老師課中巧妙地創(chuàng )設了情境：“紅綠兩根絲帶一樣長(cháng)，紅絲帶用去了1/2，綠絲帶用去了1/2米，哪種絲帶剩下的長(cháng)？”在辨析的過(guò)程中，通過(guò)大于、等于、小于1米的三條線(xiàn)段的呈現與討論，將1/2和1/2米作了一次又一次的對比。無(wú)論總長(cháng)度怎么變化，但1/2米的長(cháng)度始終不變，而1/2卻會(huì )隨著(zhù)單位“1”的變化而變化。分數作為絕對值和相對值的存在通過(guò)一個(gè)情境中的多次對比得以不斷清晰。分數既可以表示“關(guān)系”又可以表示具體的量，劉老師在教學(xué)中找準了對接點(diǎn)，在兩種意義的溝通上作了巧妙地無(wú)縫銜接。
角度二：從度量的維度認識分數
分數意義理解主要分為四個(gè)維度：比率、度量、運作和商。這四個(gè)維度中很容易被忽視的就是度量。分數的度量即指可以將分數理解為分數單位的累積。本節課中劉老師很好的引領(lǐng)學(xué)生們體驗了“度量”這一分數的意義，感受到了分數單位的重要性。
1、從分數的產(chǎn)生來(lái)認識度量
分數是怎樣產(chǎn)生的？是基于日常生活中實(shí)際需要，進(jìn)行測量、分物或計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用分數表示。
僅此而已嗎？劉老師的課中將分數的產(chǎn)生與度量很好地進(jìn)行了結合�，F場(chǎng)時(shí)光穿越回到遠古時(shí)代，讓學(xué)生用木棒測量黑板的長(cháng)度。學(xué)生在分數產(chǎn)生的過(guò)程中充分認識到度量的意義，體會(huì )到了分數單位的重要性，也就能很好地進(jìn)行有效地度量。分數單位的重要性在解決實(shí)際問(wèn)題中自然呈現。
2、從度量結果來(lái)認識分數的意義
從單位“1”的認識來(lái)認識分數單位，再把分數單位作為學(xué)生認識的另一個(gè)起點(diǎn)，重新構建對分數的認識。分數墻的構建過(guò)程中，從分數單位1/2、1/3、1/4到1/n，學(xué)生也學(xué)會(huì )了用更多元、更豐富的角度來(lái)客觀(guān)地認識分數。就這樣，劉老師利用分數單位，通過(guò)度量，來(lái)充分地理解分數的意義，很好地構建起分數認識的一個(gè)回路。
通過(guò)下圖的梳理更是很清晰地認識到分數產(chǎn)生過(guò)程中幾者之間必然的密不可分的聯(lián)系。
角度三：從“分數表示兩個(gè)數相除的結果”來(lái)認識分數
小學(xué)階段的教學(xué)中，分數的教學(xué)一般都采用份數的定義，分數份數定義是學(xué)習分數的起點(diǎn)。但從數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，商的定義體現了分數的本質(zhì)，符合數系擴張的數學(xué)思想。
張奠宙先生在《分數的意義》一文中提到：這個(gè)用份數定義的分數，易學(xué)好懂，但其內涵卻很局限，并且容易造成學(xué)生的思維定勢。分數是一個(gè)不同于自然數的.新數，正整數a除以正整數b的商，記作a/b。整除時(shí)，結果是自然數；除不盡時(shí)，得到的商是分數。分數的本質(zhì)意義應是兩個(gè)數相除的結果。
在本節課中，劉老師從分數產(chǎn)生的角度也滲透了分數就是兩個(gè)數相除的關(guān)系。分數的產(chǎn)生還可以從內部找到解釋?zhuān)热缬嬎愠〞r(shí)，7÷7、6÷7、8÷7……。a÷b，都可以用一個(gè)分數來(lái)表示。使得分數的意義從單一走向完善。
相信學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了換個(gè)角度看分數。分數依然是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的那個(gè)分數，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數就是分數。學(xué)生們還知道了分數是兩個(gè)數的關(guān)系，是度量的結果，它是一個(gè)商等等。分數是簡(jiǎn)單的卻是復雜的，分數是豐富的，也是靈動(dòng)的。劉老師的課不僅讓學(xué)生，也讓在場(chǎng)的老師對于分數的意義有了更深刻的認識。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )換個(gè)角度看問(wèn)題，教師必須首先具有換個(gè)角度看問(wèn)題的能力。劉老師的課讓我們強烈感受到他對于分數這一知識體系理解得非常深刻到位，只有具備了這份能力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習從淺顯走向深刻，從單一走向多元，甚至是學(xué)會(huì )思維方式的轉變，讓與會(huì )的老師們嘆服。
在劉老師的課堂上還有一點(diǎn)印象特備深的一點(diǎn)就是劉老師的幽默。也可能是口音問(wèn)題，在課堂中就好像易中天進(jìn)了數學(xué)課堂，特殊的語(yǔ)音，有趣的語(yǔ)言，將每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師深深吸引。老師適時(shí)的幽默，學(xué)生適時(shí)的放松，思維的閘門(mén)才能如洪水般涌出。
研修觀(guān)課報告 篇17
看了這一課，給我最大的感受是：讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中學(xué)習。
以學(xué)生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發(fā)引導自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。
一、在情境中引入
情境是教學(xué)內容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。
二、在觀(guān)察中感知
課堂上教師的引導作用體現在向學(xué)生提供一定的學(xué)習材料，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性知識，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生在觀(guān)察中說(shuō)出分數喚醒原有知識和經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng )新作準備。
三、在實(shí)踐中體驗
由于數學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀(guān)多于形象。采用動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生借助直觀(guān)建立表象而形成概念。
四、在交流中內化
教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間、教學(xué)內容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，課堂主要是通過(guò)溝通實(shí)現的'。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的作用。
語(yǔ)言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的想法，培養學(xué)生合作的意識和能力。引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己操作的結果，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現出極大的興趣和積極性，出現了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。
閱讀是學(xué)習的重要方式，我還十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養，學(xué)生的自學(xué)根據不同的教學(xué)內容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中，這節課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材實(shí)現與文本的對話(huà)，用經(jīng)典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。
五、在練習中發(fā)展
知識和技能依然是新課程的教學(xué)目標之一，我們要讓學(xué)生通過(guò)知識技能的學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運用知識解決相應的數學(xué)問(wèn)題，我整合教材內容，優(yōu)選練習題，采用不同形式練習學(xué)生練習讓學(xué)生在練習中發(fā)展（鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、促進(jìn)積極的情感）。
六、在游戲中延伸
常見(jiàn)的數學(xué)游戲往往是用于調節課堂氣氛，我認為好的數學(xué)游戲還應溶知識性、思維性和創(chuàng )造性于趣味之中，我設計了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。
研修觀(guān)課報告 篇18
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠程研修活動(dòng)，6節課下來(lái)，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋�，F將自己的感受總結如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調節了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親，及時(shí)鼓勵有信心。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽(tīng)課的'老師覺(jué)得他們不是面對著(zhù)一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題，都是面對面的形式，感覺(jué)很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習信心。
三、教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗澱n都做到了環(huán)節銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細節教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì )課文的真正意境和內涵，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓，有幸聆聽(tīng)各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習生活中，我每天累并快樂(lè )著(zhù)……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀(guān)課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
研修觀(guān)課報告 篇19
《新課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式。朱敏老師執教的《萬(wàn)以上數的認識》一課，很好地體現了課標的這些理念。
一、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，培養數感。
由于學(xué)生在生活中鮮有接觸大數的機會(huì )，缺乏對大數的感性認識，所以朱老師為學(xué)生提供了大量的豐富現實(shí)的素材，如出示水立方等圖片，讓學(xué)生知道生活中有許多這樣的大數，利用一本的頁(yè)數、一盒訂書(shū)釘的個(gè)數、一面報紙的字數，讓學(xué)生通過(guò)數一數、猜一猜、想一想等數形結合的方法，推算出“十萬(wàn)”有多少；讓學(xué)生親自摸一摸一千張紙有多厚，進(jìn)而推想出十萬(wàn)張紙竟然有三層樓那么高，幫助學(xué)生充分感受了“十萬(wàn)”有多大；通過(guò)親自經(jīng)歷數一分鐘的辛苦，讓學(xué)生體會(huì )到數一億下的感受。另外，朱老師又借助計數器強化數感，在學(xué)生積累了大量的感性認識后，引導學(xué)生借助計數器撥珠、數數進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)……”，把零亂的知識系統化，抽象化。
二、自主構建，合作交流，建立知識體系。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的`過(guò)程。學(xué)生在建立了“十萬(wàn)、一億”的表象后，就要學(xué)習數位、記數單位、十進(jìn)制記數法、數位分級等知識。在這個(gè)過(guò)程中，數位、記數單位、十進(jìn)制記數法等知識都是數學(xué)概念，朱老師讓學(xué)生獨立自學(xué)，把數位順序表填完整，讓學(xué)生通過(guò)舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學(xué)生小組合作，探索數位分組等知識。在匯報時(shí)，通過(guò)討論、交流，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解“億級、萬(wàn)級、個(gè)級”表示的意義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，安排的有張有弛，有靜有動(dòng)，有探索、有交流，水到渠成地幫助學(xué)生建立了有關(guān)數位的知識體系。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課件的展示還是學(xué)具的運用，都為突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了較好的幫助�？v觀(guān)整堂課，教學(xué)內容層層遞進(jìn)，有條不紊，教師對課堂的掌控游刃有余；學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚，獲得了積極的學(xué)習體驗。這是一堂值得學(xué)習的好課！
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